部编版七年级历史下册《宋代经济的发展》教学设计

部编版七年级历史下册《宋代经济的发展》教学设计

一、教学理念与设计思路

本教学设计立足于历史学科核心素养的培养，以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为指导，聚焦于“宋代经济的发展”这一在中国古代经济史上具有里程碑意义的主题。设计遵循“大概念引领、多维度探究、深层次建构”的原则，旨在超越对史实的简单罗列，引导学生理解宋代经济变革的深层动力、结构性特征及其对中华文明演进的深远影响。

设计思路的核心在于将宋代经济的发展置于全球史视野和长时段文明演进的框架下进行审视。教学中，我们将以“经济重心南移的完成”为明线，以“商品经济繁荣与社会变迁”为暗线，通过丰富的史料（文献、图像、实物）、情境创设与问题链驱动，引导学生像历史学家一样思考：宋代经济为何能达到前所未有的高度？其发展具体体现在哪些领域？这种经济繁荣又如何重塑了宋代的社会面貌与文化气象？最终，使学生理解宋代不仅是一个文化昌盛的时代，更是一个经济制度创新、技术革命、市场网络扩展的“变革时代”，从而深化对中华文明多元一体、生生不息特质的认识。

二、教学内容与学情分析

（一）教学内容分析

本课是部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。它上承隋唐盛世的经济基础，下启元明清的经济格局，是理解中国古代经济史承前启后的枢纽。教材内容主要涵盖：

1.农业的发展：占城稻的引进与推广、复种技术的普及、经济作物种植的扩大、圩田和梯田的开发。

2.手工业的兴盛：丝织业（重心南移）、棉纺织业（兴起）、制瓷业（五大名窑、景德镇）、造船业（世界领先）。

3.商业贸易的繁荣：城市格局的突破（坊市制瓦解）、商业都市的兴盛（开封、杭州）、纸币“交子”的出现、海外贸易的扩大（市舶司、海上丝绸之路）。

4.经济重心南移的完成：南方经济发展水平最终超过北方，成为国家财政的主要支撑。

教学重点与难点：

1.教学重点：宋代农业、手工业、商业发展的具体表现；经济重心南移的过程与表现。

2.教学难点：理解宋代经济发展背后的多重因素（技术、政策、人口、环境等）；初步认识商品经济发展对社会生活、城市形态和文化观念的深刻影响。

（二）学情分析

授课对象为七年级下学期学生。他们经过一个多学期的历史学习，已初步掌握历史时序概念，具备一定的史料阅读和图片分析能力，对古代社会生活有浓厚兴趣。但他们的抽象思维、综合分析能力尚在发展中，对于经济现象背后的制度性、结构性原因理解存在困难，容易将历史知识碎片化。因此，教学需：

1.化抽象为具体：将“经济发展”、“重心南移”等抽象概念转化为具体可感的图像、故事和数据。

2.构建逻辑关联：帮助学生梳理农业、手工业、商业之间的内在联系，形成网状知识结构。

3.激发探究欲望：利用宋代的“现代性”元素（如繁华都市、纸币、海外贸易）贴近学生经验，设置富有挑战性的探究任务。

三、教学目标

基于核心素养，设定以下三维目标：

（一）唯物史观与时空观念

1.通过地图、时序轴等工具，梳理宋代农业、手工业、商业发展的空间分布与时间进程，清晰描述经济重心南移的动态过程。

2.运用唯物史观，初步分析宋代经济发展的主要原因，理解生产力（如农业技术、造船技术）与生产关系（如租佃制、商业政策）的相互作用。

（二）史料实证与历史解释

1.能够从《清明上河图》、《宋史·食货志》、宋代诗词、考古发现等多类型史料中提取有效信息，实证宋代各经济领域的繁荣景象。

2.能够对“交子出现的原因”、“南宋海上贸易繁盛的影响”等问题提出自己的初步解释，并尝试用史料支撑观点。

（三）家国情怀与综合素养

1.感受宋代在经济、科技、文化领域取得的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信。

2.通过理解宋代经济与世界（如东亚、东南亚、阿拉伯世界）的广泛联系，初步形成开放包容的全球意识。

3.在小组合作探究中提升沟通协作、信息整合与创造性表达能力。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.精心制作多媒体课件，内含高清《清明上河图》动态解析、宋代经济地图动画、五大名窑瓷器图片、南宋沉船（“南海一号”）考古视频片段等。

2.3.编制并印刷《宋代经济发展史料包》，包含精选的文字史料（文献摘录、诗词）、图像史料和数据表格。

3.4.设计并制作课堂探究活动任务卡及学习评价量表。

4.5.准备宋代铜钱（仿制品）、交子（仿制图）等教学实物模型。

6.学生准备：

1.7.预习教材，初步了解本课基本内容。

2.8.分组（建议4-6人一组），明确小组内部分工。

五、教学过程实施（详细展开，为核心环节）

第一课时：繁华初现——农业奠基与手工业辉煌

（一）情境导入，穿越时空（约5分钟）

播放一段融合了宋代名画（如《千里江山图》）、都市风貌（开封虹桥片段）和背景音乐（古典雅乐）的短视频。

教师设问：“如果有一台时光机，让你选择一个中国古代的朝代去生活，你会选择哪个？很多历史学家和文人会选择宋朝。为什么这个并非疆域最辽阔、军力最强大的朝代，却拥有如此迷人的魅力？今天，就让我们从经济的视角，揭开宋代繁荣的密码，首先去看看它的根基——农业与手工业。”

（二）新课讲授与探究活动

第一板块：仓廪实——农业的新飞跃（约15分钟）

1.地图上的革命：展示《宋代水稻种植区扩展图》和《宋代人口密度分布图》。引导学生对比唐朝中后期与南宋时期的地图，直观感受人口与经济重心向东南方向的移动。

2.技术的力量：呈现史料组一。

1.3.文字史料：《宋史》中关于“占城稻”耐旱、早熟特性的记载。

2.4.图像史料：宋代耕获图（反映插秧、收割等精细作业）。

3.5.数据史料：宋代太湖流域圩田面积增长数据表。

小组探究一：“请根据史料，总结宋代农业发展的‘三大法宝’，并讨论它们如何相互作用，共同提高了粮食产量？”（引导学生归纳出：优良品种引进→提高单产与抗性；耕作技术革新（复种、精耕）→提高土地利用率；土地利用拓展（圩田、梯田、涂田）→扩大耕地面积。）

6.从“吃饱”到“吃好”：展示宋代茶园、甘蔗田、棉花种植的图片，以及《东京梦华录》中关于水果、花卉交易的记载。点明经济作物种植的扩大，不仅反映了农业生产的进步，更是商品性农业发展的体现，为手工业提供了丰富原料。

第二板块：巧夺天工——手工业的巅峰（约20分钟）

1.丝路新篇：丝织业的南移与辉煌

1.2.展示北宋《蚕织图》和南宋楼璹《耕织图》中的丝织场景，对比北方定州缂丝与南方苏杭锦缎的图片。

2.3.教师讲解：宋代丝织业技术精湛（提花机普及），且生产重心已完全转移到南方，出现了苏州、杭州、成都等专业中心。“锦上添花”的成语，正是宋代织锦技艺登峰造极的写照。

4.一片瓷器的世界史

1.5.创设“宋代瓷器博览会”情境：多媒体依次展示定窑白瓷、汝窑天青釉、官窑贯耳瓶、哥窑开片、钧窑窑变、景德镇青白瓷的经典器型，辅以简洁的诗意化解说。

2.6.深度思考：“为什么宋代瓷器能成为中华文明的标志性符号之一？”引导学生从工艺（高温烧制、釉色纯熟）、美学（追求典雅、含蓄、自然的天人合一境界）和全球影响（海上丝绸之路主要外销品）多角度理解。

7.舟楫通四海：领先世界的造船业

1.8.播放“南海一号”沉船考古发掘的短片片段，重点展示其水密隔舱等先进结构。

2.9.展示《宣和奉使高丽图经》中记载的宋代海船图样。讲解水密隔舱、指南针应用于航海的意义——这不仅是技术的保障，更是开拓海洋的勇气与智慧的象征。

10.新的温暖：棉纺织业的兴起

1.11.讲述黄道婆的故事（虽在元初，但其基础在宋），展示宋代棉布衣物图片。强调棉纺兴起对普通百姓生活质量的改善，是宋代经济发展惠及民生的重要体现。

2.12.小组探究二：“手工业各门类的繁荣之间，以及手工业与农业之间，存在怎样的联系？请绘制一个简单的关联图。”（引导得出：农业提供原料（丝、棉、瓷土）→手工业精深加工→部分产品进入市场（商业）→商业利润反哺技术与生产。同时，海外贸易需求刺激了瓷器、丝绸的生产。）

（三）课时小结与铺垫（约5分钟）

教师总结：“坚实的农业基础，犹如强健的体魄；辉煌的手工业成就，好似华美的衣衫。然而，一个真正繁荣的经济体，还需要奔流不息的‘血液’——那就是活跃的商业与贸易。下节课，我们将走进《清明上河图》的画卷，感受汴京的市井喧嚣，探寻世界上最早纸币的诞生之谜，并跟随南宋的海船，驶向浩瀚的海洋。”

第二课时：商贾云集——商业革命与全球联系

（一）复习导入，承上启下（约3分钟）

通过快速问答，回顾上节课农业、手工业的核心成就。教师引导：“生产的货物堆积如山，能工巧匠技艺超群，接下来，这些产品如何到达消费者手中？财富如何流动？宋代人给出了那个时代最惊艳的答案。”

（二）新课讲授与探究活动

第三板块：市井声——商业的革命性繁荣（约25分钟）

1.城市的“新生”：

1.2.对比展示《唐长安城平面图》（严格的坊市分离）与《北宋汴梁城示意图》（坊墙打破、街市混杂）。

2.3.聚焦《清明上河图》：进行动态细节赏析（虹桥车水马龙、店铺鳞次栉比、酒旗招展、各行各业忙碌景象）。设问：“从这幅‘宋朝的短视频’中，你看到了哪些唐代城市没有的景象？”（引导学生说出：临街开店、早晚营业、娱乐服务业发达、流动摊贩、城市功能多元化等。）

3.4.概念升华：阐释“坊市制崩溃”不仅是城市空间的解放，更是对“重农抑商”传统观念的松动，标志着城市从政治、军事中心向经济、文化中心的深刻转变。

5.货币的“飞跃”：

1.6.展示实物模型：宋代铜钱、铁钱。提出问题：“当一个商人从四川购买丝绸到开封销售，他需要携带沉重的铁钱，有何不便？”

2.7.展示世界上最早的纸币——北宋“交子”的仿制图（“益州交子务”官方版）。讲述其从民间“私交子”到官办“交子”的演变过程。

3.8.小组辩论：“‘交子’的出现是偶然还是必然？”（引导学生从商品交易量剧增、金属货币不便、信用体系初步建立、造纸印刷技术成熟等角度论证其必然性。）理解“交子”是商品经济发展到高阶阶段的产物，是金融领域的伟大创新。

9.都市的“双星”：简述开封（汴京）作为北宋政治经济中心、《东京梦华录》记载的繁华；重点转向南宋临安（杭州）。引用马可·波罗赞叹杭州为“世界上最华贵的天城”的记载，说明其继承了北宋的商业基因并进一步发展。

第四板块：海天阔——海外贸易的黄金时代（约15分钟）

1.政策的护航：介绍宋代管理海外贸易的机构——市舶司（设在广州、泉州、明州等地），及其“抽解”（征税）、“博买”（收购）的职能。强调宋朝政府对海外贸易采取了积极鼓励和规范管理的态度，这与汉唐的朝贡贸易有很大不同。

2.网络的延伸：展示《宋代海上丝绸之路路线图》。动态标注从中国东南港口出发，通往东亚（高丽、日本）、东南亚、南亚、直至阿拉伯半岛和东非的主要航线。

1.3.史料实证：呈现泉州宋代沉船出土的香料、珠宝，以及阿拉伯人、波斯人聚居的“蕃坊”遗迹图片。展示南宋高宗关于“市舶之利最厚”的言论。

2.4.影响探讨：“蓬勃的海外贸易给宋朝和社会带来了什么？”（引导学生多角度分析：巨额财政收入（“舶入”）；进口稀缺商品（香料、药材）；刺激国内生产；促进中外科技文化交流；推动沿海城市兴起；也带来了多元文化并存的社会景象。）

（三）综合建构：理解“经济重心南移”（约10分钟）

1.总结表现：引导学生共同回顾，从农业（“苏湖熟，天下足”）、手工业（丝、瓷、船重心在南）、商业（临安为都）、财政（“国家根本，仰给东南”）等方面，论证南宋时经济重心南移最终完成。

2.探究原因：提供结构化思维导图框架，引导学生小组合作，从多维度分析南移原因：

1.3.历史基础：魏晋南北朝以来江南的开发。

2.4.自然条件：南方气候温和、水资源丰富、少战乱破坏。

3.5.人口因素：北方人口多次南迁，带来劳力、技术。

4.6.技术因素：农业、造船等技术的积累与传播。

5.7.政治因素：南宋定都临安，政治中心南移的带动。

6.8.对外联系：南方便利的海上交通优势。

9.深远影响：点明经济重心南移奠定了此后近千年中国南方在经济文化上的领先地位，影响了元明清的国家格局。

（四）全课总结与升华（约7分钟）

1.知识结构化：师生共同完成一幅关于“宋代经济发展”的巨型思维导图板书，将农业、手工业、商业、海外贸易、重心南移等核心内容有机串联。

2.主题升华：

1.3.回望：宋代经济是一座高峰。它不是单一领域的突出，而是农业、手工业、商业、金融、外贸协同发展的系统工程；它不仅创造了巨大的物质财富，更催生了崭新的城市生活、市民文化与商业精神。

2.4.启迪：宋代的故事告诉我们，技术的革新、制度的弹性、市场的活力、开放的胸怀，是推动社会繁荣进步的关键力量。宋人面对挑战所展现的创新智慧与务实精神，是中华文明宝贵的精神财富。

3.5.勾连：宋代经济的繁华，为下一课学习“灿烂的宋元文化”奠定了坚实的物质与社会基础。一个经济上充满活力的时代，必然在文化上绽放出绚丽的花朵。

六、板书设计（两课时总体构思）

采用图示化、结构化的板书，清晰呈现知识脉络与内在逻辑。

宋代经济的发展

（一部中古时代的“经济传奇”）

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坚实的根基奔流的血脉

（第一课时）（第二课时）

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|农|手||商|海|

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|业|工||业|外|

|新|业||革|贸|

|飞|辉||命|易|

|跃|煌|||黄|

|||||金|

|①良种|①丝织南移||①坊市崩溃|①市舶司|

|②技术|②瓷耀四海||②都市繁华|②丝路海兴|

|③垦田|③船行世界||③交子问世|③利厚泽广|

|④作物|④棉纺兴起||||

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经济重心南移完成

（表现·原因·深远影响）

七、分层作业设计

（一）基础巩固层（必做）

1.绘制一张表格，从农业、手工业、商业、海外贸易四个领域，各列举两项宋代经济发展的具体表现。

2.解释名词：占城稻、交子、市舶司、经济重心南移。

（二）能力拓展层（选做一组）

A组（历史写作）：假如你是一位生活在南宋临安的少年，请以日记的形式，描述你一天在城中（可涉及商业区、码头、夜市等）的所见所闻，合理融入本课所学历史知识。

B组（史料分析）：阅读提供