小学英语三年级下册Unit1 Lesson 4 My Favourite Food教学设计

小学英语三年级下册Unit1Lesson4MyFavouriteFood教学设计

一、【基础】课程背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课是冀教版（三年级起点）三年级下册第一单元《FoodandMeals》的第四课时，课题为“MyFavouriteFood”。本单元以“食物与餐食”为核心话题，前三个课时已引导学生学习了早餐、午餐、晚餐的常用表达（如breakfast,lunch,dinner），以及常见食物词汇（如noodles,rice,fish,meat,egg,milk,juice,bread）。本课时在此【基础】上进行深化和拓展，将话题聚焦于个人饮食偏好——“我最喜欢的食物”。这不仅是对前序所学食物词汇的综合性复习与运用，更是将语言学习从简单的指认、描述提升到表达个人情感与观点的层面，是单元教学从知识输入转向个性化语言输出的关键一环。本课时的学习成效，直接关系到学生能否运用所学语言进行有意义的真实交际，为后续单元谈论水果、喜好等话题奠定坚实的语言和情感基础。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学三年级学生。从心理特点看，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物充满兴趣，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。从知识储备看，经过前三课时的学习，学生已经积累了相当数量的食物类名词，并能够用“Ilike...”表达简单的喜好，这为学习“Myfavouritefoodis...”这一核心句型搭建了必要的【基础】支架。然而，“favourite”一词（意为“最喜爱的”）对学生而言是一个全新的概念，其发音有一定难度，且在理解和运用上需要区分“喜欢”与“最喜欢”的程度差异，这是本课需要着力突破的【难点】。此外，学生初步接触名词的单复数形式（如noodles,dumplings常以复数形式出现），本课教学中需予以关注，但不必过度讲解语法规则，重在语境中的感知与模仿。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的先进理念为引领，深度践行课程改革精神，秉持以下几个核心原则：

1.核心素养导向：将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展作为教学的出发点和归宿。通过“我最喜欢的食物”这一贴近生活的话题，不仅培养学生用英语进行交流的能力，更引导他们关注健康饮食，了解中西饮食文化的异同（如西方人爱吃汉堡、三明治，中国人爱吃饺子、面条），并在此过程中发展初步的比较、归纳与选择能力。

2.真实情境创设：摒弃枯燥的机械操练，致力于创设真实、自然、富有意义的语言交际情境。课堂将模拟“小小美食家分享会”、“餐厅点餐”等生活场景，让学生在完成任务、解决问题的过程中自然地理解、运用并内化语言。

3.学生主体地位：充分尊重三年级学生的认知规律和兴趣爱好，设计多层次、多梯度的学习活动。从教师的示范引导，到同桌间的合作操练，再到小组内的调查汇报，确保每一位学生都能参与到课堂中来，在体验、实践、合作与交流中习得语言、发展能力。

4.教学评一体化：将评价贯穿于教学全过程。通过课堂观察、即时反馈、学生自评与互评等多种方式，及时了解学生的学习进程与困难，调整教学策略。设计的评价任务（如小组调查汇报）本身既是巩固拓展的语言实践活动，也是检测学习目标达成度的有效手段。

5.跨学科融合：有机融入健康教育（均衡饮食的重要性）、美术（绘制自己喜欢的食物）、数学（调查数据的统计与呈现）等相关学科内容，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

二、【核心】教学目标设定

基于对课程标准和学情的分析，本课的教学目标设定如下，全面指向学生英语学科核心素养的培育：

（一）语言能力目标【核心目标】

1.听：能够听懂、识别并理解核心句型“What’syourfavouritefood?”以及回答“Myfavouritefoodis...”。能够听懂与本课食物词汇相关的简单指令和描述。

2.说：能够用正确的语音、语调流利地朗读并运用核心句型进行问答交流，大胆表达自己和他人的食物喜好。能够初步运用“Ilike...too.”“Metoo.”等简短话语进行回应。

3.读：能够看图识词，准确认读本课核心食物词汇（chicken,hamburger,dumplings,soup,vegetables等拓展词，视班级学情而定）以及核心句型。

4.写：能够正确描摹或抄写核心句型中的关键词汇（如favourite,food,chicken等，书写要求符合三年级初学水平），并尝试在句子中替换关键词。

（二）文化意识目标

1.了解中外饮食文化的差异与融合，知道西方常见食物（如hamburger,sandwich）和中国传统美食（如dumplings,noodles），培养开放包容的国际视野。

2.通过交流“最喜欢的食物”，理解个人饮食偏好，并初步建立健康饮食的观念，懂得不偏食、不挑食的道理。【重要】

（三）思维品质目标

1.观察与比较能力：能够观察图片或实物，比较不同食物的特征，并能根据喜好进行分类。

2.归纳与推断能力：能够从教师的示范和同伴的交流中，归纳出询问和表达喜好的基本句型结构。

3.批判性思维：能够在教师的引导下，对自己和他人的饮食喜好进行简单评价，思考什么才是健康的饮食选择。【难点】

（四）学习能力目标

1.倾听与模仿能力：养成认真倾听、大胆模仿的良好学习习惯。

2.合作学习能力：能够积极主动地与同伴合作交流，完成“小调查”等合作任务，在小组活动中乐于分享、善于倾听。

3.持续学习兴趣：通过丰富多样的课堂活动，保持并增强英语学习的兴趣和自信心，敢于开口，乐于表达。

三、【重要】教学重难点剖析

（一）教学重点

1.词汇：能够准确听、说、认读与个人喜好相关的核心食物词汇，并能在真实语境中灵活运用。基础词汇为前课已学的noodles,rice,fish,meat,egg,milk,juice,bread。本课重点强化并引入几个新的常用词汇，如chicken（鸡肉），hamburger（汉堡包），并视学生接受能力，适度拓展dumplings（饺子），soup（汤），vegetables（蔬菜）等。

2.句型：能够熟练运用核心句型“What’syourfavouritefood?”进行提问，并用“Myfavouritefoodis...”进行回答，做到语音正确、语调自然、表达流畅。

（二）教学难点

1.词汇层面：“favourite”一词的发音。该词音节较多，重音在第一个音节，部分学生发音易出现偏差。教师需通过清晰的示范、多样化的带读（如大小声、高低音、分组读）以及趣味性的发音游戏，帮助学生突破发音【难点】。同时，名词的可数与不可数、单数与复数概念在此年龄段是隐性【难点】，如dumplings,noodles常以复数出现，chicken,fish为不可数名词，教学中应在语境中自然呈现，让学生形成初步的语感，而不作语法讲解。

2.句型层面：理解和区分“Ilike...”与“Myfavouritefoodis...”的语义差别。前者是泛泛的喜欢，后者则强调在众多食物中最喜欢的那一个。教师需通过创设“选择”的情境（如在多种食物图片中选出最喜欢的那个），帮助学生深刻理解“favourite”所表达的“最”的含义。

3.交际层面：在实际交流中，能连贯地提问、回答，并给予恰当的回应（如Really?Metoo.），形成自然、有意义的对话，而非机械的一问一答。这是语言综合运用能力的体现，是本课教学期望达到的更高层次的目标。

四、【关键】教学准备与资源

1.多媒体课件（PPT）：包含色彩鲜艳的食物图片、清晰的单词和句型呈现、生动的动画或短视频（如关于食物喜好的英文儿歌）、以及用于巩固操练的游戏环节设计。

2.单词卡片：一套图文并茂的大卡片（教师用），一套只带图片的卡片或小词条（学生小组活动用），卡片背后可贴磁扣，方便在黑板/白板上展示。

3.实物或仿真模型：如有条件，可准备一些常见的食物仿真玩具（如汉堡包、苹果、香蕉等），增加教学的直观性和趣味性。

4.调查表（FoodSurvey）：为每位学生或每个小组准备一份用于“我最喜欢的食物”课堂调查的表格，表格设计简洁，包含姓名（Name）和最喜欢的食物（FavouriteFood）两栏，可以用图画或单词填写。

5.奖励贴纸：设计有食物图案或“GoodSpeaker”字样的贴纸，用于对学生的积极表现进行即时鼓励。

6.板书设计工具：彩色粉笔/白板笔。

五、【精髓】教学实施过程（详案）

本课的教学过程分为五个紧密相连的环节：热身与复习（Warm-up/Revision）、呈现与导入（Presentation）、操练与巩固（Practice）、拓展与提升（Production）、总结与作业（SummaryHomework）。整个流程约40分钟。

（一）热身与复习（Warm-up/Revision）（约5分钟）【基础】

1.GreetingandFreeTalk:教师以饱满的热情与学生问候，并进行简单的自由交谈，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Areyouhungry?”。通过询问“饿不饿”自然过渡到食物话题。

2.SingaSong:播放并带领学生一起唱一首与食物相关的英文儿歌，如三年级上册或本单元已学过的歌曲，例如“AppleSong”的变体或关于食物的简单韵律。唱歌不仅能快速集中学生注意力，激活大脑，更能营造轻松愉快的英语学习氛围。教师可配上简单的动作，引导学生边唱边做。

3.ReviewWordswithFlashCards:利用食物大卡片，快速闪现前几课学过的食物图片（如noodles,rice,fish,meat,egg,milk,juice,bread）。教师提问“What’sthis?”，引导学生快速说出单词。这个环节旨在【快速复习】旧知，激活学生已有的词汇储备，为新知识的学习做好铺垫。对于学生遗忘或发音不准的单词，进行重点巩固。

（二）呈现与导入（Presentation）（约10分钟）【核心】

1.创设情境，引出话题：

教师做出“很饿”的表情和动作，说“I’msohungry.Iwanttoeatsomething.”。然后从讲台下（或课件中）逐一拿出几种食物的图片（如rice,noodles,fish），分别做出不同的反应。看到米饭时，微笑着说“Mmm,Ilikerice.”；看到面条时，也点头说“Ilikenoodles,too.”；最后，拿出鸡肉（chicken）的图片时，教师做出非常惊喜、陶醉的表情，声音提高，语速放慢，清晰有力地说“But,chickenismyFAVOURITEfood!”【非常重要】。教师在说“favourite”一词时，要重读、慢读，并用手势（如双手放在胸前）来强调其“最喜爱”的含义。

2.直观教学，突破难点：

（1）教授“favourite”：教师将chicken图片贴在黑板中央，画一个大大的心形将其圈起来，并在旁边工整地板书“favourite”。然后，用肢体语言和简单的英语解释：“FavouritemeansIlikeitbest!Ilikerice.Ilikenoodles.ButIlikechickenbest!So,chickenismyfavourite.”。接着，带领学生进行多种形式的操练发音：全班齐读、小组轮读、男生女生读、开火车读，特别关注“favourite”的重音位置。教师可设计小游戏“悄悄话”，将“favourite”一词悄悄传给每组第一个学生，依次传到最后，看哪组传得又快又准。

（2）教授核心句型：教师指着黑板心形中的chicken图片，清晰地说出完整句子：“Myfavouritefoodischicken.”。然后，面向全班，用眼神和手势提问：“What’syourfavouritefood?”【高频考点】。教师自问自答两遍，强化句型输入。接着，教师走到一名学生身边，指着黑板上的句型提示，引导该学生回答。教师可以先给出选项：“Yourfavouritefood?Isitrice?Isitnoodles?”，如果学生表达困难，及时提供帮助。

（3）拓展新词汇：在学生尝试回答时，如果他说出的是已学词汇，教师应给予肯定。如果他喜欢的食物不是已学词汇，比如“hamburger”，这正是引入新词的最佳时机。教师可以惊喜地说：“Oh,youlikehamburger!Hamburgerisyummy.”，并立刻拿出hamburger的图片贴在黑板上，带领大家认读。同样，如果学生提到了饺子、汤等，都可以自然地引入。通过这种方式，【在真实交际中生成新词汇】，学生印象更深刻。本课计划重点拓展chicken和hamburger，并根据学生实际反应，灵活拓展1-2个词，如dumplings,soup。

3.整体感知，模仿跟读：

播放本课课文动画或录音，要求学生边看边听，找出李明、詹妮等课本人物的favouritefood分别是什么。第一遍整体感知，第二遍逐句暂停，让学生模仿录音中的语音、语调进行跟读。教师在此过程中巡视指导，纠正个别发音，特别是“favourite”和生词的读音。

（三）操练与巩固（Practice）（约12分钟）【重要】

此环节旨在通过形式多样的机械性和意义性操练，帮助学生将新知识转化为语言技能。

1.“快指快说”游戏（机械操练）：

教师将本课所有食物图片（包括新旧词汇）无序地贴在黑板上。教师随机说出一个食物单词，学生迅速用手指出对应的图片并大声重复单词。可以变换形式：教师指图片，学生说单词；或请一名“小老师”上来指图发令。此活动旨在强化单词音、形、义的对应。

2.“猜猜我的最爱”游戏（意义操练）：

教师示范：用身体语言或简单的描述（如It’sakindofmeat.It’sfromKFC.），但不直接说出单词，让学生猜测自己最喜欢的食物是什么。学生猜对后，教师用“Yes!Myfavouritefoodis...”给予肯定。然后请一名学生上台，模仿老师描述自己最喜欢的食物，其他同学猜测。这个活动将句型操练融入有趣的猜测游戏中，极大地激发了学生的好奇心和参与热情，同时训练了学生的听力理解和语言组织能力。

3.“小小采访员”同桌活动（合作操练）：

学生两人一组，进行问答练习。一名学生扮演采访者，问“Hello/Hi,[Name].What’syourfavouritefood?”，另一名学生根据实际情况回答“Myfavouritefoodis...”。第一轮结束后交换角色。教师走下讲台，参与到各组的活动中，及时给予帮助和鼓励，并注意倾听学生的发音和表达，收集典型问题以备集中纠正。对于表现优秀、交流自然的同桌，教师可邀请他们到讲台前进行展示，并给予贴纸奖励。此活动是【高频考点】句型的直接应用，确保每位学生都有开口说的机会。

（四）拓展与提升（Production）（约10分钟）【非常重要】

此环节是语言输出的高潮，旨在创设真实的综合性任务，让学生在“做中学”和“用中学”，实现知识的迁移创新。

1.任务前布置：

教师创设“美食俱乐部要举办一场派对，需要了解每位会员最喜欢的食物”的情境。将学生分成4-6人的小组，每组发一张“FoodSurvey”调查表。教师用课件展示调查表示例，并示范如何进行调查：手持调查表，走到一名组长面前，问“Hi,[GroupLeader].What’syourfavouritefood?”，组长回答后，教师在表格中记下组长的名字，并用简笔画或单词在对应的“FavouriteFood”栏做记录。然后转向全班，说“Now,it’syourturn.Pleasegoandaskyourfriendsinyourgroup,andfillinthisform.”

2.任务中实施：

小组内成员互相采访，并用自己喜欢的方式（画画、写首字母等）记录在调查表上。教师此时是一名“巡视员”、“服务员”和“引导员”，在教室各组间走动，观察学生活动情况，为有需要的学生提供语言支持（如提示单词），鼓励全员参与，并对合作良好的小组给予表扬。这个过程中，学生需要综合运用本课所学句型进行真实交际，还要运用简单的记录技巧，培养了综合语言运用和合作学习能力。

3.任务后汇报：

调查结束后，邀请几个小组的代表上台，向全班汇报他们组的调查结果。教师引导汇报学生使用句型：“Inmygroup,...’sfavouritefoodis...”。例如：“Look!Inmygroup,Lily’sfavouritefoodisnoodles.Tom’sfavouritefoodishamburger.Myfavouritefoodischicken.”。教师可以在黑板上用简单的图表（如画正字）记录各组的调查结果，进行简单的汇总。汇报结束后，教师引导学生观察数据，提问“Howmanychildrenlikehamburger?Howmanylikenoodles?What’sthemostpopularfoodinourclass?”，自然地引出“最受欢迎的食物”这一概念，并顺势引导学生思考：这些都是我们爱吃的，但我们是不是也应该吃些蔬菜，让身体更健康呢？【跨学科融合：健康与数学】这个环节不仅锻炼了学生的语言输出能力和公众演讲的胆量，还融入了数据分析的初步概念，并潜移默化地进行了健康饮食教育，实现了学科的深度融合。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）【基础】

1.课堂总结：

（1）教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。提问“Whathavewelearnedtoday?”，鼓励学生自己说出核心词汇和句型。教师根据学生的回答，指着板书进行系统梳理，再次强调“favourite”的发音和含义。

（2）结合调查结果，教师对学生的课堂表现进行积极评价，特别表扬那些积极参与、大胆发言、合作良好的同学和小组。同时，再次强调健康饮食的重要性，鼓励学生不仅要吃自己最喜欢的食物，也要尝试各种有营养的食物，做到营养均衡。

2.作业布置：

（1）【基础性作业】听录音，跟读本课课文和单词15分钟，模仿标准的语音语调，并将本课新学的三个句子（包括问题和回答）读给家长听。

（2）【实践性作业】制作一张“MyFavouriteFood”的英文小卡片或小画报。要求：画上自己最喜欢的食物，并在旁边用英语写上“Myfavouritefoodis...”。下节课带来和同学们分享，布置成“FoodWall”。【跨学科融合：美术】

（3）【拓展性作业】（选做）回家后用英语问问爸爸妈妈最喜欢的食物是什么，并尝试记录下来，下节课告诉老师和同学。

六、【精华】板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

FoodPictures:Unit1Lesson4SurveyResults：

(分两行贴图)MyFavouriteFood(根据课堂调查，用正字或数字记录)

noodlesrice----------------------