小学英语四年级下册 Unit 1 词汇拓展教学案（核心素养导向）

小学英语四年级下册Unit1词汇拓展教学案（核心素养导向）

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课为人教版（PEP）四年级下册Unit1《Myschool》的词汇拓展教学。本单元的核心话题围绕“学校场所”展开，学生已在A、B部分的学习中掌握了如teachers‘office,library,playground,computerroom等基础功能室名称以及firstfloor,secondfloor等楼层表达。本次词汇拓展课立足于单元整体教学，旨在突破教材局限，引入更加丰富、真实、贴近现代校园生活的词汇，如artroom,musicroom,gym,swimmingpool,canteen,classroombuilding等，并深化学生对“学校”这一社会场所的功能性认知。

四年级学生经过一年半的英语学习，具备了一定的语言积累和模仿能力，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，好奇心强，对校园生活有切身感受。然而，他们在多音节词汇的记忆、真实语境中的迁移运用以及跨文化理解上仍存在【难点】。因此，本课设计强调“在句中呈现词，在语境中练词，在交际中用词”，避免孤立、机械的词汇堆砌。

（二）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。本课的核心理念可以概括为“双核驱动，跨界融合”：

【核心理念1：大单元整体教学】

将本课词汇教学置于整个单元的“探索我的学校”主题情境中，构建从“认识场所”到“介绍学校”再到“设计理想校园”的递进式任务链。词汇学习不再是一课时的孤立任务，而是单元大观念建构的重要基石-8。

【核心理念2：跨学科主题学习】

践行学科融合，将英语学习与美术（校园平面图绘制）、道德与法治（校园设施的爱护与规则）、综合实践（校园小导游项目）等学科有机链接，打破学科壁垒，培养学生综合语言运用能力和核心素养-3。

【赋能手段：数字赋能与情境创设】

利用交互式电子白板、模拟AR技术、AI语音评测工具等数字化手段，创设多模态、立体化的语言学习环境，提供标准语音示范与即时反馈，实现个性化学习-6-7。

二、教学目标的四维叙写

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1、语言能力【基础】：

（1）学生能够听、说、认读并拼写以下拓展词汇：artroom,musicroom,gym,swimmingpool,canteen,classroombuilding等。特别关注多音节词gymnasium（简写gym）和canteen的发音准确度。

（2）学生能够在情境中理解并运用核心句型“Doyouhavea/an...?”“Whereisthe...?”“It’sonthefirst/secondfloor.It’snexttothe...”进行问答交流。

2、文化意识：

（1）了解中西方学校在校园布局、功能室设置（如西方学校常见的Auditorium）上的异同，拓宽国际视野。

（2）通过讨论学校规则（如在图书馆保持安静、在食堂排队），内化文明礼仪，增强主人翁意识。

3、思维品质：

（1）通过观察校园平面图、对比新旧词汇，培养学生的观察能力与分类归纳能力（如按功能分类：运动类、学习类、生活类）。

（2）在设计“未来校园”的活动中，激发学生的想象力和创新思维，培养逻辑思维与空间建构能力。

4、学习能力：

（1）能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成“校园小导游”或“设计新校园”等任务。

（2）能够运用自然拼读法（如-oom的发音规律：room,classroom,computerroom）记忆单词，提高词汇学习效率。

三、教学重难点与突破策略

1、教学重点【重要+高频考点】：

掌握拓展词汇的形、音、义，并能用所学句型描述其位置。例如，在期末或阶段性测试中，对于学校场所的听力辨音和图文匹配是【高频考点】。

2、教学难点【难点】：

（1）部分词汇的发音：如gym/dʒɪm/中辅音/dʒ/的发音，canteen/kænˈtiːn/的重音位置，swimmingpool中双写m及连读现象。

（2）词汇在真实语境中的灵活运用：能够结合新旧知识，连贯地、有条理地介绍自己的学校或理想中的学校。

3、突破策略：

（1）【TPR全身反应法】：教学gym时，做体操动作；教学swimmingpool时，做游泳动作；教学canteen时，做吃饭动作。通过肢体语言建立音义链接。

（2）【自然拼读+构词法】：引导学生发现classroom,bathroom,bedroom都有room，意为“房间”；artroom和musicroom也是“有特定功能的房间”，从而推测词义，降低记忆难度。

（3）【情境串烧】：将单词编入一个连续的故事情境中。例如：“Welcometoourschool.First,wehavebreakfastinthecanteen.Then,wehaveanartclassintheartroom.Afterclass,weliketoplayinthegym...”让学生在语流中感知词汇。

四、教学准备

1、教师准备：交互式电子白板课件（内含校园场景高清图、单词卡片音频、自编chant动画、模拟AR三维校园地图）、平板电脑或答题器（用于实时测评）、评价贴纸。

2、学生准备：预习单（画出自己最喜欢的学校场所并尝试标注英文）、彩笔、卡纸。

五、教学实施过程（重点环节详解）

（一）热身与复习：激趣导入，唤醒旧知

1、歌曲热身，激活氛围：

上课伊始，播放本单元配套的歌曲“OurSchool”。师生跟随视频一起边唱边做动作。这首歌曲中包含了library,playground等已学词汇，能快速将学生带入英语学习情境，激活与“学校”相关的背景图式。

2、快闪游戏，滚动复习：

利用交互式电子白板的“快闪”功能，快速闪现第一课时已学的单词图片（如library,teachers’office,playground），学生进行“头脑风暴”，快速说出英文单词。

【设计意图】这两个环节旨在通过轻松的歌曲和游戏，激活学生已有的语言储备，扫清新旧知识之间的壁垒，为即将开始的拓展学习做好铺垫，体现了教学的整体性。

（二）任务呈现与导入：明确目标，构建语境

1、创设真实任务情境：

教师通过课件呈现一张本校的航拍图或平面图，用充满自豪感的语气说：“Look!Thisisourbeautifulschool.Weknowthelibraryandtheplayground.Butourschoolhasmanymorefunplaces!Nextmonth,wewillhavea‘SchoolOpenDay’.Weneedsome‘LittleGuides’tointroduceourschooltotheparents.Today,let’slearnmoreaboutourschoolandprepareforit.”

2、揭示并板书课题：

教师顺势板书并带读课题：Unit1MySchool(ExtendedVocabulary)。让学生明确本节课的学习任务——为成为“校园小导游”而学习更多学校场所的英文表达。

【设计意图】通过“校园开放日招聘小导游”这一真实且具有挑战性的任务驱动，将学生的个人角色从“学习者”转变为“学校代言人”，极大地激发了学生的学习内驱力和参与热情，使词汇学习具有了明确的交际目的。

（三）新知呈现与输入：多模态呈现，意义先行

1、探索校园，音义配对：

教师化身“导游”，利用课件中的模拟AR技术或高清3D全景图，带领学生“云参观”校园的各个角落-6。每到一个场所，先让学生听场所内特有的声音（如在musicroom听钢琴声，在gym听哨声和拍球声，在canteen听餐具碰撞声），引导学生猜测“Whereisit?”

【教学片断实录】：

T:(播放一段钢琴声)Closeyoureyesandlisten.Whatplaceisit?Guess!

S1:Isitamusicroom?

T:(点击出示音乐教室图片)Bingo!It’sthemusicroom.(板书musicroom)

T:(指向图片)Wesingsongsinthe...?

Ss:Musicroom!

2、聚焦语音，分层突破：

在呈现每个新词时，教师将单词拆解，引导学生运用自然拼读法尝试拼读。

例如教学gym：【重要+难点】

T:(出示体育馆图片)Thisisaplace.Weplaybasketballandbadmintonhere.It’stheg-y-m,gym.

教师示范发音，强调/dʒ/的发音口型（类似汉语拼音“zh”，但舌头位置不同），让学生观察口型并模仿。通过“开火车”形式逐个检查发音，确保每一位同学都能发准这个【难点】音素。

3、词不离句，句不离境：

新词呈现并非孤立进行，而是始终嵌套在句型结构中。例如，教学canteen时：

T:(出示食堂图片)Isthisthegym?

Ss:No.

T:What’sthis?It’sthecanteen.Wehavelunchinthecanteen.

T:(利用白板拖拽功能)Whereisthecanteen?Isitonthefirstfloor?

S1:No,it’sonthesecondfloor.

T:Great!It’sonthesecondfloor.It’snexttothemusicroom.

教师引导学生在完整的句子中理解词义和功能，建立“词-句-境”的强关联。

【设计意图】此阶段充分利用多模态资源，通过“听音猜场所”激发学生好奇心。在词汇教学中，严格执行“音-义-形”的教学顺序，将自然拼读作为攻克发音【难点】的工具，并始终坚持在语境中呈现句型，为后续的语言输出搭建坚实的脚手架。

（四）巩固与内化：趣味操练，合作探究

1、游戏化操练：What’smissing?

利用课件快速闪现4-5个刚学的单词图片，然后随机隐藏一张，让学生快速反应并说出隐藏的单词及其所在楼层。此活动旨在训练学生的瞬时记忆和快速反应能力，检验对词义的掌握。

2、同伴互助：Pairwork“Askandanswer”

学生两人一组，利用手中的迷你词卡或平板电脑上的校园平面图，进行问答练习。

A:Doyouhaveagym?【重要句型】

B:Yes,wedo./No,wedon’t.

A:Whereisit?

B:It’sonthefirstfloor.It’snexttothecanteen.

教师巡视，关注学生是否能够准确使用方位词，并对存在困难的小组进行个别指导。此环节是词汇向句型转化的关键步骤，是【基础】能力的培养。

3、归纳提升：Let’sclassify

引导学生观察黑板上所有的单词，提出问题：“Canweputthesewordsintodifferentgroups?How?”鼓励学生小组讨论，并按不同标准分类。例如：

按功能分：Studyplaces(library,artroom),Sportsplaces(gym,playground),Lifeplaces(canteen).

按楼层分：Firstfloor(library,canteen),Secondfloor(artroom,musicroom).

按发音规律分：带有-oom的(classroom,computerroom,musicroom...)

【设计意图】这个分类环节不仅仅是一个游戏，更是一次思维训练。它引导学生从不同角度审视和归纳语言现象，培养了学生的逻辑思维能力和自主学习能力，将词汇学习上升到了策略层面。

（五）拓展与输出：任务驱动，综合语用

本环节是整堂课的高潮，旨在实现语言的综合输出与迁移创新。

1、任务一：校园小导游（基础层）【基础】

教师邀请几位学生扮演“小导游”，利用交互式电子白板上的校园地图，向“家长们”（全班同学）用2-3句话介绍一所或几所他最感兴趣的场所。

语言支架：Welcometoourschool!Lookatthis...It’sour...Wecan...here.It’sonthe...floor.

2、任务二：设计我的理想校园（拓展层）【重要+热点】

教师发布更具挑战性的任务：“Ourschoolisgreat,butmaybeyouhaveadreamschool.Now,workingroupsoffour.Youarethedesigners.Pleasedesignyourdreamschoolandintroduceit.”

小组活动步骤：

（1）画一画：在卡纸上用简笔画画出理想校园的布局。

（2）标一标：在建筑旁标注英文名称（可以使用本节课新学的词汇，也可以鼓励学生查阅资料使用更多词汇，如auditorium大礼堂）。

（3）说一说：每组推选一名“总设计师”，运用所学句型向全班展示并介绍他们的设计。

在这个环节中，我们看到了学科融合的魅力【跨学科视野】。学生不仅运用了英语，还融合了美术的空间构图能力，甚至有的小组还考虑了校园的环保绿化（plantmanytrees），体现了综合素养。

3、即时评价与反馈：

在学生展示过程中，教师启用AI语音评测工具或利用平板电脑的投票功能，让全班学生对“最佳创意奖”、“最佳语音奖”、“最佳合作奖”的小组进行实时投票。教师针对学生的语言输出进行及时纠错和表扬，特别是对gym,canteen等【难点】词汇的发音进行强化纠正。同时，利用数据看板功能，实时收集学生在本课练习中的易错点，为后续教学提供精准依据-6-7。

【设计意图】拓展环节设计了分层任务，兼顾了不同层次学生的学习需求。“校园小导游”关注基础语言点的输出，确保所有学生都能“吃得饱”；“设计理想校园”则是一个开放性的、高阶思维任务，它融合了美术、劳技等多学科内容，让学生在真实的任务解决过程中实现语言的综合运用和创新，将核心素养的培养落到了实处，体现了【热点】的教学趋势。

（六）小结与作业：总结升华，延伸课外

1、课堂小结：

教师引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，并再次强调“校园开放日小导游”的任务要求。同时，通过展示校园美丽的图片，对学生进行情感升华：“Westudyandplayhere.Ourschoolislikeoursecondhome.Weshouldloveitandkeepitcleanandbeautiful.”

2、分层作业设计：

【必做作业】（基础巩固）：在“一起作业”或类似的APP上完成跟读任务，系统会根据发音准确度打分，并推送个性化的纠音练习-7。

【选做作业】（能力拓展）：完善小组设计的“理想校园”图，并尝试用3-5句话写成一篇短文，下节课在英语角进行展示。

【实践作业】（跨学科探究）：以小组为单位，实地考察自己的学校，用英文为学校制作一张精美的“双语导览图”，并张贴在班级展示区。

【设计意图】作业设计体现了层次性和选择性，借助数字平台实现个性化学习。实践作业则将课堂学习延伸到了真实的校园生活中，实现了“学以致用”，不仅巩固了语言知识，更培养了学生的综合实践能力和爱校情感。

六、板书设计

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