小学英语三年级下册 Unit 11 I Can 创新教学设计

小学英语三年级下册Unit11ICan创新教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】学情分析

本课授课对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，学生已具备初步的语感和基本的学习习惯，掌握了一定数量的常用词汇和简单交际用语，如简单的问候、介绍、颜色、数字等。三年级学生处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多变、节奏明快的活动来维持其学习兴趣。在知识储备上，学生此前已接触过一些动作类词汇（如run,jump,sing,dance），但尚未系统学习如何表达个人能力。本单元“Ican”正是基于学生已有生活经验和认知水平，引导他们用英语描述自己和他人的能力，是语言功能性与交际性相结合的典型范例。

（二）【重要】教材分析

本课选自北师大版（三起）三年级下册Unit11，话题围绕“能力”（Abilities）展开。本单元的核心语言功能是谈论自己或他人能够做和不能做的事情。本课作为单元第一课时，是单元的起始课和基础课，主要呈现核心词汇和核心句型。教材内容编排体现了“整体语言教学”的理念，通过歌曲、对话、游戏等多种形式，将词汇学习融入句型操练，并在真实的或模拟的语境中实现语言运用。本课内容与学生实际生活紧密相连，易于激发学生的表达欲望，也为后续学习一般疑问句“Canyou...?”及其回答以及情态动词“can”在其他语境中的应用打下坚实基础。

（三）【核心】设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度贯彻以下课程改革理念：

1.坚持育人为本：课堂活动设计关注学生情感体验，培养自信心和合作精神，通过肯定学生“能做”的事情，树立积极的自我认知。

2.加强单元教学整体性：立足单元整体，本课作为单元开启课，重在铺垫核心语言，激活主题图式，为后续深入学习做好充分准备。

3.深入实施语篇研读：以教材情境图为主语篇，引导学生观察、预测、理解，在语篇中感知核心语言的意义和功能。

4.践行英语学习活动观：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，设计学习理解、应用实践、迁移创新三类层层递进的活动。

5.推动“教-学-评”一体化设计与实施：将评价融入教学的每一个环节，采用多元评价方式，以评促学，以评促教。

6.提升信息技术使用效益：借助多媒体课件、音视频、点读笔等，创设生动情境，优化教学效果。

（四）【跨学科视野】

本课设计注重跨学科融合：与体育学科结合，通过动作模仿和运动项目讨论，提升身体协调性和对体育活动的认知；与音乐学科结合，通过演唱歌曲和创编歌谣，培养节奏感和音乐表现力；与美术学科结合，鼓励学生画出自己能做的事情，图文并茂地展示自我；与道德与法治学科结合，引导学生认识到每个人都有自己擅长和不擅长的领域，学会欣赏他人，互帮互助，共同进步。

二、教学目标

（一）【核心】语言能力目标

1.学生能够听、说、认、读核心词汇：run,sing,dance,swim,jump,draw。

2.学生能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Ican...”来介绍自己会做的事情。

3.学生能够借助肢体语言和图片，理解并能初步运用拓展词汇（如：skate,playfootball,rideabike等）。

4.学生能够理解并在教师引导下朗读本课的故事或对话，语音语调基本正确。

（二）【重要】文化意识目标

1.学生能够了解不同的人有不同的兴趣爱好和能力特长，培养尊重差异、欣赏他人的意识。

2.通过谈论能力，初步感知英语国家儿童在介绍自我、展示自我时的文化表达方式，增强跨文化沟通的自信心。

（三）【重点】思维品质目标

1.学生通过观察图片、预测内容，发展观察力和逻辑推理能力。

2.学生通过归纳总结“Ican”句型结构，培养初步的概括能力。

3.学生通过创编新对话和歌谣，激发想象力和创新思维。

（四）【难点】学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

2.学生能够主动运用所学语言向他人介绍自己的能力，形成主动学习的习惯。

3.学生能够初步运用多种感官（听觉、视觉、动觉）参与英语学习，提高学习效率。

三、教学重难点

（一）【高频考点】教学重点

1.掌握六个核心动词：run,sing,dance,swim,jump,draw的听、说、认读。

2.掌握并能运用核心句型“Ican...”表达自己的能力。

（二）【教学难点】

1.词汇“swim”中字母组合“sw”的发音以及单词的整体认读。

2.在真实的语境中，灵活运用所学句型介绍自己多项能力，并对他人的表述做出恰当回应。

3.区分“can”作为情态动词后跟动词原形的用法。

四、教学方法与准备

（一）【重要】教学方法

1.情境教学法：创设“超级小明星才艺秀”的大情境，将学习内容融入其中，使学生在真实的语境中感知、理解和运用语言。

2.全身反应法（TPR）：通过“我说你做”、“我做你说”等活动，调动学生多种感官，强化对动词的理解和记忆。

3.任务型教学法：设置“制作个人能力卡”、“小组才艺展示”等任务，让学生在完成任务的过程中习得语言、运用语言。

4.合作学习法：通过同桌互动、小组合作等形式，促进学生之间的交流与协作，提高语言实践的广度与深度。

5.自然拼读法：引导学生关注单词发音与拼写之间的联系，为后续的读写能力发展打下基础。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本课核心词汇的动画、图片、音频；单词卡片（图文并茂）；人物头饰（Mocky,Ann,Ken等）；评价用的星星贴纸；节奏感强的背景音乐；点读笔。

2.学生准备：课本；彩笔；白纸一张。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习(Warm-upRevision)(5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk:教师以饱满的热情与学生用英语打招呼，并进行简单的日常对话，如：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?What'stheweatherlike?”营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.SingaSong:播放并带领学生一起演唱一首已学过的动作类歌曲，例如“Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands/stompyourfeet...”或“Head,shoulders,kneesandtoes”。歌曲的选择旨在激活学生已有的动作词汇，并快速集中学生的注意力，调动课堂气氛。教师和学生一起边唱边做动作，TPR教学法热身。

3.ReviewtheActions:在歌曲结束后，教师快速说出几个歌曲中出现的动作单词，如“clapyourhands”,“stompyourfeet”,学生立刻做出相应动作。这是一个快速的听音反应游戏，旨在检验和巩固学生对已学动作词汇的理解。

（二）【核心】呈现与导入(Presentation)(12分钟)

1.【重要】创设情境，整体感知:教师利用多媒体课件呈现一个色彩鲜艳、充满动感的舞台背景，并配上欢快的音乐。教师用充满神秘感和激情的语气引入大情境：“Boysandgirls,welcometothe‘SuperKids'TalentShow’!Today,manylittlestarswillshowuswhattheycando.Look,ouroldfriendsarecoming!”课件上出现Mocky,Ann,Ken等学生熟悉的人物形象。

2.【基础】观察图片，学习新词:

（1）教师点击Ann的图片，课件播放Ann唱歌的动画和声音“Icansing.”。教师顺势提问：“WhatcanAnndo?Shecan...”引导学生说出“sing”。教师板书单词“sing”，并用自然拼读法教学，如“/s//s//s/,/i//i//i/,/ng//ng//ng/,sing,sing,sing”。让学生跟读、齐读、个别读。教师做出唱歌的动作，说“Icansing.”，并引导学生也说“Icansing.”。

（2）以同样的方式，依次呈现Ken跳舞（dance），Mocky跑步（run），Lulu跳跃（jump），UncleBooky画画（draw）以及在水里游泳（swim）的动画和音频。在教授每个单词时，都结合TPR，让学生边做动作边学说单词和句子。对于难点词汇“swim”，要特别强调“sw”的发音，并让学生观察口型，多模仿几遍。

3.【核心】回归语篇，理解句型:完整播放本课故事或对话的视频或录音。让学生带着问题去听：“WhatcanAnndo?WhatcanMockydo?”听完后，引导学生根据记忆回答，检验对新词句的理解。再次播放，学生可以跟读，模仿角色的语音语调。

4.【难点】对比归纳，发现规律:教师将板书的核心句型补充完整，如：

Anncansing.

Kencandance.

Mockycanrun.

Icansing.

Icandance.

引导学生观察并发现规律：“can”后面跟着的都是表示动作的单词（动词原形）。教师强调：“当我们想说我能做什么事情的时候，我们就说Ican加上动作。这个动作词是不变的哦。”将学生发现的规律用童趣化的语言明确下来，突破难点。

（三）【重中之重】操练与实践(Practice)(15分钟)

1.【基础】机械操练:“ListenandDo/DoandGuess”

（1）ListenandDo:教师快速闪动单词卡片或说出单词，如“swim”，学生立刻做出游泳的动作并大声说出“swim,swim,Icanswim.”。这个活动旨在建立单词音、形、义的快速连接。

（2）DoandGuess:邀请一位学生到讲台前，教师悄悄给他/她看一张单词卡片，该学生做出相应动作，其他学生猜单词并用“Ican...”的句型说出来。猜对的同学给予奖励。这个活动充满趣味性，能有效巩固词汇和句型。

2.【重要】意义操练:“ChainGame”(接龙游戏)

教师开始第一个句子：“Icansing.”然后转向旁边的学生A。学生A需要重复前一位同学的话，并加上自己能做的一件事。例如：学生A：“Shecansing.Icandance.”然后转向学生B。学生B：“Hecandance.Icanjump.”以此类推。这个游戏不仅操练了句型，还锻炼了学生的注意力和记忆力，同时自然地引入了第三人称的表达“He/Shecan...”，为后续学习做铺垫。这是一个【热点】活动，课堂参与度高。

3.【高频考点】交际性操练:“InterviewinPairs”(同桌采访)

教师创设情境：“Nowwearegoingtomakefriendswithmoresuperkids.Pleaseinterviewyourdeskmateandfindoutwhathe/shecando.”教师先与一名学生进行示范对话：

T:Hello,what'syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.Icandraw.Whatcanyoudo?

S1:Icanrunandjump.

T:Wow,cool!

然后让学生两人一组，仿照示范进行问答。教师巡视指导，鼓励学生运用所学语言进行真实交流，并加入一些简单的评价语，如“Good!”,“Great!”,“Wonderful!”。

4.【难点突破】拓展操练:“Icandomore!”

教师展示更多与本课核心动词相关的、学生可能感兴趣的图片或短视频，如：playfootball,rideabike,skate,readabook,cook等。教师用动作或图片引导学生理解这些新短语，并提问：“Canyouplayfootball?”鼓励学生根据自身实际情况，用“Ican...”或暂未学到的用“No,Ican't.”进行回应。这既是词汇的拓展，也是对学生真实表达能力的培养，并为下一课时的否定句和一般疑问句埋下伏笔。

（四）【拓展创新】巩固与产出(Production)(8分钟)

1.【核心任务】MakeYourAbilityCard(制作个人能力卡)

教师给每位学生发一张白纸，提出任务：“Nowit'syourturntobeasuperkid!Pleasedrawandwritewhatyoucandoonthiscard.Youcandrawpicturesandwritethewordsorsentences.”学生可以画出自己会做的事情，并在旁边用“Ican...”写出句子。能力强的学生可以写多个句子或配上更多细节。教师播放轻柔的背景音乐，巡视并给予个别指导和帮助，鼓励学生发挥创意。

2.【重要】ShowandTell(展示与介绍)

邀请几位已经完成能力卡的学生上台，向全班展示自己的画作，并用英语进行介绍：“Hello,I'm...Look!Icanswim.Icandraw.Icanplayfootball.”下面的同学可以在教师引导下给予掌声或赞美，如“Goodjob!”,“You'regreat!”。教师对学生的表现给予积极、具体的反馈，如“Iloveyourpicture!AndyourEnglishisbeautiful.”对于发音不准或表达有误的地方，教师应在不打击学生积极性的前提下，巧妙地进行纠正，或作为全班需要注意的问题进行强调。

（五）【重要】小结与评价(SummaryAssessment)(3分钟)

1.【教学评一体化】课堂总结:教师带领学生快速回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学到的单词（run,sing,dance...）和句子（Ican...）。教师可以指着板书，用思维导图的形式帮助学生构建知识框架。

2.情感升华:教师总结道：“Everyonehasdifferenttalents.Someofyoucansingwell,someofyoucanrunfast.Youareallsuperkids!Remember,weshouldbeproudofwhatwecando,andweshouldalsolearnfromeachother.”将课堂内容升华到情感态度和价值观层面，实现育人目标。

3.多元评价:教师引导学生进行自我评价和小组评价。可以设计简单的评价表，如“今天我学会了说这些单词（涂星星）”，“我能用‘Ican...’介绍自己（涂星星）”，“我在小组活动中表现积极（涂星星）”。同时，教师对整节课表现优秀的学生和小组进行口头表扬和贴纸奖励，将过程性评价落到实处。

（六）【基础】作业布置(Homework)(2分钟)

1.【基础】必做作业：

（1）听录音，跟读本课单词和故事对话15分钟，模仿标准的语音语调。

（2）向家人展示自己制作的“个人能力卡”，并用英语向他们介绍“Ican...”。

2.【拓展】选做作业：

（1）创编一首关于“Ican”的英文小歌谣，下节课与同学们分享。

（2）调查一下你的爸爸、妈妈或好朋友会做什么，用英语记录在作业本上。

六、板书设计

Unit11ICan(第一课时)

SuperKids'TalentShow

（板书中央可画一个舞台简笔画）

Ann→sing(单词卡片图)Icansing.

Ken→dance(单词卡片图)