小学六年级英语下册Unit 2 Last weekend A Let's talk Let's try 教学设计

小学六年级英语下册Unit2LastweekendALet'stalkLet'stry教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计过程中，充分考量六年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，注重语言学习的情境性、真实性和综合性，旨在通过“过去周末活动”这一贴近学生生活的主题，引导学生探究、建构并迁移运用一般过去时的语言知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合素养。教学设计以学生为中心，强调任务的真实性、过程的互动性和评价的多元性，力求实现教学评一体化。

二、教材与学情分析

【基础】本课选自人教PEP版六年级下册Unit2Lastweekend，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。Let'stry部分是听力导入，旨在让学生在语篇中初步感知核心句型“Whatdidyoudolastweekend?”及其回答。Let'stalk部分则是本课时核心对话语篇，通过Mike和Grandpa之间关于上周末活动的问答，生动呈现了核心句型“Howwasyourweekend?”“ItwasOK/fine/good.”“Whatdidyoudo?”“IstayedathomeandwatchedTV./Icleanedmyroomandwashedmyclothes.”语篇内容真实自然，语言结构清晰，为学生学习如何询问和描述过去发生的活动提供了完整范本。

【重要】学情分析：授课对象为六年级学生。经过五年的英语学习，他们已具备一定的语言基础和交际能力，对一般现在时、现在进行时等时态有初步了解。在本单元之前，学生已在五年级下册接触过一般过去时的基本概念和动词过去式的初步变化（如Unit4Whenistheartshow?），但主要集中在日期和部分不规则动词上，对于规则动词过去式（+ed）的读音和运用尚不熟练。学生对于谈论周末活动有着天然的兴趣和强烈的表达欲望，这为本课的学习提供了良好的情感基础。但是，学生在实际交际中，容易混淆动词原形与过去式，对规则动词过去式-ed的发音（/t/,/d/,/ɪd/）掌握不到位，且对话轮的自然延续与深入拓展能力有待提升。

三、教学目标

【核心素养目标】在本课结束时，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】能在图片和教师的帮助下，听懂、会说、认读并拼写核心词汇：last,weekend,stayed,watched,washed,cleaned,visited等动词过去式形式。

2.【重要】能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Howwasyourweekend?”“Itwas...”“Whatdidyoudo?”“I...ed”来询问并回答关于过去周末的活动，语音语调自然。

3.能理解Let'stalk对话大意，并能用正确的语音、语调、意群流利地朗读并进行角色扮演。

4.能完成Let'stry的听力任务，并据此预测和导入Let'stalk的内容。

（二）文化意识

1.了解英语国家人士在问候周末生活时的常用表达和礼貌习惯，感受中外家庭周末活动的异同。

2.学会关心他人，乐于分享自己的生活经历，并能对他人的分享给予积极回应，培养良好的人际交往品质。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察、比较、归纳，自主发现规则动词过去式的构成规律及其-ed的发音规律。

2.能根据听力材料进行预测、分析和判断，提升逻辑推理能力。

3.能对对话中的信息进行梳理、概括和整合，形成结构化知识。

4.【高频考点】能在新情境下，创造性地运用所学语言描述自己或他人的上周末活动，发展创新思维能力。

（四）学习能力

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够通过观察、归类、查资料等多种方式学习单词和语法规则，形成有效的学习策略。

3.能够对所学内容进行主动复习和归纳，并尝试运用。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握核心词汇stayed,watched,washed,cleaned等动词过去式的音、形、义。

2.【重要】理解和运用核心句型“Howwasyourweekend?”“Whatdidyoudo?”及其回答来交流上周末活动。

3.理解对话内容，并能进行流利朗读和角色扮演。

（二）教学难点

1.【难点】正确区分并准确发出规则动词过去式-ed的不同读音/t/,/d/,/ɪd/。

2.【难点】在实际交流中，能自如切换并使用动词原形和过去式，避免时态混用。

3.【重要】能够围绕周末活动话题，进行2-3个话轮的连续、有意义的交际对话。

五、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法、TPR全身反应法、多感官参与教学法、合作学习法。

教学准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、头饰（Mike和Grandpa）、调查表（Taskcard）、音频、视频资料、评价贴纸。

六、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in(Pre-task)热身与导入（激活已知，引出主题）

1.GreetingsandFreetalk:教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?T:I'mgreat,thanks.随后，教师话锋一转，指向日历，自然过渡到本课主题。T:Lookatthecalendar.Whatdayisittoday?Ss:It's...T:Yes.Andwhatdaywasityesterday?(引导学生回答Itwas...)T:Soyesterdaywasaweekday.Butwealllove...(引导学生说出weekends).T:Yes,weloveweekends.Todaywearegoingtotalkaboutlastweekend.

2.Brainstorming:教师围绕“weekend”进行头脑风暴，激活学生已有词汇和背景知识。T:Whatdoyouusuallydoonweekends?引导学生用一般现在时说出如playfootball,readbooks,visitfriends,watchTV等短语。教师将学生说出的短语关键词简要板书在黑板的侧边区域，如:playfootball,readbooks...此环节旨在为新旧知识搭建桥梁，为后续学习过去式做铺垫。

（二）PresentationPractice(While-task)新知呈现与操练（感知理解，建构新知）

1.Let'stry（听力导入，初探文本）

【重要】教师巧妙利用Let'stry的听力活动，创设对话发生的背景。T:OurfriendMikealsohadaweekend.Lastweekend,hecalledhisgrandpa.(呈现Mike和爷爷打电话的图片)Whataretheytalkingabout?Let'slistenandtick.教师播放Let'stry的录音，学生完成听力选择。随后，教师与学生核对答案，并追问：T:So,whatdidMikedolastSaturdaymorning?引导学生用完整的句子回答，如：Hecleanedhisroom.教师随即在黑板主板书区板书核心问句“Whatdidyoudo?”和答句“Icleanedmyroom.”并引导学生关注动词cleaned的构成和发音。此环节不仅完成了听力任务，更自然地引出了Let'stalk的核心话题和句式，体现了“以听促说”的教学策略。

2.Let'stalk（对话学习，解构文本）

（1）整体感知，理解大意：教师播放Let'stalk的动画视频，并提出两个概括性问题：T:HowwasMike'sweekend?WhatdidMikedo?让学生带着问题观看，整体感知对话内容。观看后，引导学生回答第一个问题：ItwasOK/fine/good.教师顺势板书核心问候句“Howwasyourweekend?”及其答语“Itwas...”。

（2）细节理解，聚焦新知：教师引导学生再次细读或分段观看对话，深入理解文本细节。T:Let'sreadcarefully.WhatdidGrandpadolastweekend?引导学生找出Grandpa的活动。学生回答后，教师板书“Grandpa:watchedTV,washedhisclothes,cleanedhisroom,visitedhisfriends.”教师带领学生认读这些短语，特别强调动词过去式的发音变化。此时，教师可设计一个“动词原形找朋友”的互动游戏。教师手持写有原形“watch,wash,clean,visit”的卡片，请几位学生手持相应的过去式卡片“watched,washed,cleaned,visited”上台，快速找到自己的“朋友”并大声读出单词。全班同学判断发音和搭配是否正确。

（3）难点突破，归纳规律：

【难点】【重要】在学生初步掌握词汇后，教师引导学生观察板书上的动词过去式。T:Lookatthesewords.Whatcanyoufind?引导学生小组讨论，发现规则动词过去式一般在词尾加-ed的构成规律。教师随后将词汇按-ed发音分类，带领学生进行归纳总结。T:Listentotheendingsounds./t/watched,washed;/d/cleaned;/ɪd/visited.教师播放-ed发音的微课视频或带领学生进行“发音手势操”：手掌向前推（/t/），手掌向下压（/d/），手指画波浪（/ɪd/），帮助学生通过身体动作感知并记忆不同发音。之后，教师提供一组新词如“cooked,played,needed”进行发音小练习，检验学生掌握情况，做到即学即练。

（4）跟读模仿，内化语言：教师播放课文录音，要求学生先认真静听，注意语音、语调和停顿。随后进行逐句跟读、分角色跟读（男生读Mike，女生读Grandpa，教师读旁白）。在跟读过程中，教师适时纠正学生不标准的发音，尤其是动词过去式的读音。

（5）角色扮演，初步运用：学生两人一组，戴上头饰，进行对话表演。教师鼓励学生脱稿，模仿人物的语气和动作。表演后，邀请几组学生上台展示，教师和全班同学给予掌声鼓励，并进行简单评价（如声音响亮、表情丰富、语音标准等）。

（三）ConsolidationExtension(Post-task)巩固与拓展（实践应用，迁移创新）

1.ControlledPractice:InterviewChain(连锁问答)

教师组织学生进行连锁问答游戏。T:Let'splayagame.S1asksS2aboutlastweekend,thenS2asksS3.Let'sseewhichgroupcanfinishquicklyandcorrectly.例如：S1:Howwasyourweekend,S2?S2:Itwasgreat.S1:Whatdidyoudo?S2:Iplayedfootball.Howwasyourweekend,S3?S3:Itwasfine...此活动旨在机械操练核心句型，确保全班每一位学生都能开口说，实现语言结构的初步自动化。

2.Semi-controlledPractice:PairWork-Let'stalkaboutourlastweekend(双人对话)

教师创设更加开放的情境。T:WeknowaboutMikeandGrandpa'slastweekend.Whataboutyours?Pleaseaskyourpartnerabouthis/herlastweekend.Youcanusethesentencesontheblackboard.学生两人一组，互相询问对方上周末的活动。教师巡视指导，鼓励学生尽量使用不同的形容词（如good,great,busy,fun,interesting等）来评价自己的周末，并使用更多已学的动词短语，丰富对话内容。此环节给予学生一定的自主权，实现了从模仿到初步运用的跨越。

3.【非常重要】FreePracticeCreativeTask:Task:LittleReporter(小记者采访与汇报)

此环节是本课的高潮和核心输出环节，旨在培养学生的综合语言运用能力和合作精神。

任务前准备：教师将学生分成4-6人小组，并为每组发放一张调查表。T:Nowyouarelittlereporters.Youneedtointerviewthreeofyourgroupmembersabouttheirlastweekend,andthengiveareporttotheclass.

调查表内容设计如下：

Name

Howwasyourweekend?(was...)

Whatdidyoudo?(ed)

Morequestions(Didyou...?/Who...?)

Example(Tom)

Itwasfun.

Heplayedbasketballandreadabook.

Heplayedwithhisfather.

1.

2.

3.

任务实施中：小组成员使用核心句型“Howwasyourweekend?”“Whatdidyoudo?”轮流采访。教师鼓励“小记者”进行追问，例如“Didyoudoitalone?”“Whodidyouplaywith?”等，将对话从单一的问答引向深层次的交流。被采访的学生在回答时，需尽可能提供详细信息。采访者需要快速记录关键词。

任务后汇报：各组选派代表上台，根据调查表记录，向全班汇报采访结果。T:Whowantstobethereporter?Pleasecometothefrontandgiveusyourreport.例如，学生汇报：“Hello,everyone.Ihavethreefriends.Lastweekend,Tomhadafunweekend.Heplayedbasketballandreadabook.Heplayedwithhisfather.Lily'sweekendwasbusy.Shewashedherclothesandcleanedherroom...”

教师对汇报小组给予积极的评价和鼓励，重点表扬信息全面、语言准确、表达流利、有创意追问的小组。此任务将知识学习从课本引向真实生活，从语言操练升华为语言实践，极大地激发了学生的学习主动性和创造性，是核心素养落地的重要体现。

（四）SummarySelf-assessment总结与自我评价

1.【基础】引导学生回顾本节课所学核心内容。T:Whathavewelearnedtoday?教师可以借助板书，帮助学生梳理知识脉络：我们学会了如何询问和回答过去周末的活动（Howwasyourweekend?/Whatdidyoudo?），也学会了规则动词过去式的构成和发音（-ed,/t/,/d/,/ɪd/）。

2.引导学生进行自我评价。教师可设计简单的评价维度，让学生用手势或口头发言进行自评。例如：T:Howmanystarscanyouget?1.Icanaskaboutlastweekend.2.Icanansweraboutlastweekend.3.Iknowthesoundsof“-ed”.此环节帮助学生养成反思学习过程的习惯，培养元认知能力。

（五）Homeworkassignment作业布置

1.【基础】听音模仿：听Let'stalk部分录音，跟读15分钟，注意模仿语音语调。

2.【重要】拓展作业：运用今天所学句型，询问你的家人（父母、祖父母等）上个周末做了什么，用至少5句话记录下来。可以尝试使用不同的动词过去式。

3.【挑战性作业】（选做）Makeashortvlog: