小学一年级下册“我是清洁小卫士”跨学科主题活动教案

小学一年级下册“我是清洁小卫士”跨学科主题活动教案

第一部分：顶层设计与理论框架

一、课程理念与课标依据

本教案以《义务教育课程方案（2022年版）》与《中小学综合实践活动课程指导纲要》为根本遵循，深度融合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》、《义务教育劳动课程标准（2022年版）》以及《中小学健康教育指导纲要》的核心要求，致力于在真实的生活情境中，培养一年级学生的健康意识、劳动习惯与公民素养。

核心理念：

1.生活即课程：将学生个人卫生、班级环境、家庭生活作为学习的原点与终点，强调“做中学”、“用中学”、“创中学”。

2.五育融合：以“良好卫生习惯”为载体，有机融合德育（规则意识、责任感）、智育（观察比较、分类归纳）、体育（健康知识、手眼协调）、美育（环境整洁之美、仪容得体之美）、劳育（自我服务、集体服务）。

3.儿童立场：遵循一年级学生具象思维和游戏化学习的特点，通过故事、儿歌、游戏、操作、竞赛等多元化活动，激发内在动机。

4.表现性评价导向：注重对学生行为改变、实践能力与合作精神的持续性、过程性评价，建立个人成长档案袋。

二、跨学科知识图谱与素养目标

关联学科

核心知识/技能切入点

指向的核心素养

道德与法治

认识身体，珍惜健康；爱护环境，遵守公共卫生规则；个人事务自理，分担集体事务。

道德修养、健全人格、责任意识

劳动

学习个人清洁（洗手、洗脸、刷牙等）、物品整理（书包、课桌）、简单清扫（擦拭、扫地）等自我服务与班级服务劳动。

劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质

语文

围绕主题进行倾听、表达与简单交流；阅读相关绘本、儿歌；尝试用图画、符号记录观察与发现。

语言运用、沟通交流

数学

在整理物品中学习分类（如文具、书本分类）；在洗手、刷牙等活动中感知时间长短（如唱完一首歌的时间）。

数感、量感、应用意识

科学

了解肉眼看不见的细菌与病毒；探究水流、肥皂（洗手液）如何清洁手部；观察不同环境下的卫生状况。

探究兴趣、实事求是

艺术

设计“清洁小卫士”标志；绘制卫生习惯宣传画；创编卫生习惯儿歌节奏。

审美感知、创意表达

三、学情深度分析

一年级下学期学生正处于习惯养成的关键期和“最近发展区”。

1.已有基础：经过一学期的校园生活，已初步适应学校规则，具备基本的自理能力（如穿脱衣服、吃饭）。对“脏”与“干净”有直观感受，知道一些简单的卫生常识（如饭前要洗手）。

2.认知特点：思维具体形象，注意力持续时间较短，喜欢模仿、游戏和动手操作。对“为什么”有强烈的好奇心，但理解抽象因果关系（如“细菌会导致生病”）仍有困难。

3.现实困境：卫生行为多处于被动提醒状态，未完全内化为自觉习惯（如洗手敷衍、物品乱放）。对卫生习惯的完整流程（如“七步洗手法”）、深层意义理解不足。团队协作意识和为集体服务的观念有待加强。

4.发展可能：通过系统化、趣味化、持续性的实践活动，能将零散的卫生知识转化为稳定的良好习惯，并初步建立个人健康管理与维护公共环境的责任感。

四、整体活动目标

（一）价值体认与责任担当

1.认识到个人卫生与身体健康、精神面貌的密切关系，产生“我要讲卫生”的积极情感。

2.初步树立“我的环境我负责”的意识，愿意为保持教室、家庭的整洁贡献力量。

（二）问题解决与劳动实践

1.熟练掌握正确的“七步洗手法”、刷牙方法等个人清洁技能。

2.学会有序整理个人物品（书包、课桌、储物柜）和参与简单的教室保洁劳动。

3.能在生活中识别不良卫生现象，并运用所学知识技能尝试解决简单问题。

（三）创意物化与跨学科应用

1.能够设计与制作简单的个人卫生检查工具或提示标志。

2.能够运用绘画、儿歌、表演等多种形式宣传良好卫生习惯。

（四）合作沟通与反思调整

1.在小组活动中学会分工、协作，共同完成清洁或整理任务。

2.能够对照标准进行自评与互评，并在老师、家长指导下调整自己的行为。

第二部分：教学资源与环境创设

一、资源准备清单

1.探究材料包：

1.2.高清显微镜连接显示屏（或细菌、病毒放大模型图）。

2.3.培养皿（教师演示用）、无菌棉签、面包片（用于简易菌落观察实验，需严格控制安全）。

3.4.不同干净程度的手部模型（可打印图片）、荧光洗手液、紫外线灯（演示洗手效果）。

4.5.凌乱的书包、课桌、文具、图书等实物或高仿真情境道具。

6.实践工具包：

1.7.儿童专用洗手液、毛巾、脸盆、小镜子。

2.8.儿童牙刷、牙齿模型、漱口杯。

3.9.小抹布、小水桶、儿童扫帚、小簸箕、垃圾分类玩具模型。

4.10.“卫生习惯步骤图”磁性贴、各种物品的分类标签。

11.数字化资源包：

1.12.动画片：《超级细菌大战》、《巧虎学洗手》、《牙齿大街的新鲜事》。

2.13.互动课件：包含“卫生知识大闯关”、“整理房间小游戏”等模块。

3.14.儿歌音频：《洗手歌》、《刷牙歌》、《整理书包我最棒》。

15.绘本与图书：

1.16.《牙齿仙子》、《不爱洗手的小王子》、《乱七八糟的魔女之城》、《朱家故事》。

17.评价工具：

1.18.“我是清洁小卫士”个人成长档案袋（内含打卡表、星星贴纸、作品收纳袋）。

2.19.小组任务卡、卫生习惯评价量规（图示版）。

3.20.家长观察记录表。

二、学习环境创设

1.物理环境：

1.2.设立“清洁小卫士工作站”：陈列洗手、刷牙、整理的工具和步骤图，供学生随时练习与参考。

2.3.布置“卫生习惯宣传墙”：展示学生绘制的宣传画、设计的标志、拍摄的正确行为照片。

3.4.创设“凌乱王国”与“整洁乐园”两个对比鲜明的角落，用于情境体验与对比教学。

4.5.在洗手池、饮水机、垃圾桶旁粘贴学生自制的、富有童趣的提示标识。

6.心理与文化环境：

1.7.营造一种“人人爱清洁，事事讲秩序”的班级氛围。

2.8.教师以身作则，仪容整洁，办公桌物品有序。

3.9.设立每周“清洁小卫士之星”、“最美小书桌”、“黄金搭档（最佳合作小组）”等非竞争性、鼓励进步的荣誉称号。

第三部分：教学实施过程（核心环节）

本活动计划为期4周，采用“项目式学习”框架，分为“启动探索-深化建构-实践应用-总结展示”四个阶段，共包含12个课时及持续的日常实践。

第一阶段：启动与探索——发现“看不见的朋友”与“凌乱的烦恼”（第1-3课时）

设计意图：从激发好奇心和创设问题情境入手，让学生直观感受不讲卫生的后果（细菌滋生、环境混乱），引发认知冲突，从而产生学习清洁技能的内在需求。

第1课时：神秘的“看不见的朋友”

1.情境导入·故事激趣（10分钟）

1.2.播放动画片段《超级细菌大战》或讲述绘本《不爱洗手的小王子》片段。

2.3.提问：“小王子为什么肚子疼？他手上的‘小坏蛋’是什么？你看得见它们吗？”

3.4.引出主题：我们的手上、桌子上，甚至空气里，都住着很多“看不见的朋友”——有些是好的，但有些是让我们生病的“细菌小坏蛋”。

5.探究活动·寻找证据（20分钟）

1.6.活动一：“细菌在哪里？”猜想会。学生小组讨论，猜想哪些地方、什么时候“细菌小坏蛋”最多？（如：上完厕所后、玩完玩具后、摸过钱币后……）

2.7.活动二：神奇的“黑光灯”探秘。（安全演示）请几位同学手上涂抹普通无色护手霜（模拟污垢），在紫外线灯下观察。然后请他们用正确方法洗手后，再用紫外线灯照射，对比前后变化。使用荧光洗手液演示，可以更清晰地展示“七步洗手法”每个步骤的覆盖情况。

3.8.活动三：（教师演示）面包片实验观察。教师用无菌棉签分别擦拭“看似干净”的手和门把手，在标注好的新鲜面包片上轻轻涂抹，密封放入透明观察盒。告知学生我们将在一周内观察变化。（强调：学生绝不能触碰实验样本，由教师全程操作与管理）

9.总结延伸·任务发布（10分钟）

1.10.总结：细菌无处不在，但不用害怕，只要我们掌握正确的方法，就能打败它们！

2.11.发布本周“侦查任务”：回家后，在家长帮助下，用手机或相机拍下家里“最容易藏细菌的地方”和“最干净明亮的地方”各一张。

第2课时：告别“凌乱王国”

1.情境体验·对比感受（15分钟）

1.2.学生分组轮流进入预先布置好的“凌乱王国”（书本乱放、文具散落、纸屑在地）和“整洁乐园”。

2.3.体验后分享感受：“在‘凌乱王国’里找一本指定的书，你有什么感觉？（着急、烦躁）在‘整洁乐园’里学习，心情怎么样？（舒服、开心）”

3.4.引出问题：凌乱不仅不美观，还会影响我们的效率、心情，甚至安全（可能被绊倒）。

5.问题诊断·思维可视化（15分钟）

1.6.活动：“我的小书桌就诊记”。每位学生观察自己的课桌抽屉和桌面，用简单的图画或符号在“诊断单”上记录存在的问题（如：书本兄弟挤在一起、橡皮弟弟迷路了、废纸团在睡觉……）。

2.7.小组内分享“诊断单”，归纳出常见的“凌乱病”类型：东西乱塞、不会分类、不要的东西不清理。

8.技能初探·分类游戏（10分钟）

1.9.游戏：“送文具宝宝回家”。准备一个装有混合文具（铅笔、尺子、橡皮、彩笔等）的箱子。小组竞赛，快速、准确地将文具分类放入不同的收纳盒。

2.10.教师渗透分类思想：把用途相同或形状相似的东西放在一起，是让环境变整洁的第一把“金钥匙”。

第3课时：制定我们的“清洁小卫士公约”

1.知识梳理·绘制地图（15分钟）

1.2.师生共同回顾前两课内容，利用思维导图（图示版）梳理出两大“战场”：个人清洁（手、脸、牙、衣着）和环境整理（个人空间、公共空间）。

2.3.针对每个“战场”，头脑风暴“我们需要做什么？”（如：个人清洁—正确洗手、每天刷牙……；环境整理—整理书包、清理桌面……）

4.公约共创·内化规则（20分钟）

1.5.小组合作，将头脑风暴的结果，用图画和简单文字（拼音）的形式，设计成1-2条“清洁公约”。例如，画一双小手，旁边写上“洗”，再画上七个步骤的简图。

2.6.各小组展示并讲解自己的公约条款，全班投票，合并整理成班级的《清洁小卫士公约》。

3.7.全体同学在公约海报上按下自己的手印或贴上自己的头像，举行简单的“宣誓仪式”，承诺遵守公约。

8.发布项目总任务（5分钟）

1.9.教师宣布：“从现在开始，我们将进行为期三周的‘清洁小卫士’挑战！最终，我们要评选出最能干的小卫士，还要举办一场‘卫生习惯游园会’，向爸爸妈妈和全校展示我们的成果！”

第二阶段：技能建构与深化——修炼“小卫士”的真本领（第4-8课时）

设计意图：此阶段是习惯养成的技能核心。通过分解动作、儿歌辅助、反复练习、游戏巩固，将正确的卫生行为程序化、自动化，并初步理解其科学原理。

第4-5课时：打败细菌军团——“手”护健康大作战

1.科学解密·为什么要洗手（第4课时前半段）

1.2.观察“面包片实验”的初步结果（可能已有微小菌斑），结合显微镜下细菌的图片或视频，讨论细菌如何传播。

2.3.学习关键词：“病从口入”。通过演示（用手摸额再摸嘴唇）让学生理解手是细菌传播的重要途径。

4.技能master·七步洗手法（第4课时后半段+第5课时）

1.5.分解教学：教师分解示范“内、外、夹、弓、大、立、腕”七个步骤，每步配一个形象名称（如“掌心相对搓搓搓”、“手背交叉划船船”、“指缝弯弯夹豆豆”）。

2.6.儿歌同步：播放或教唱《七步洗手歌》，边唱边做，将步骤记忆旋律化。

3.7.情境演练：创设多个情境（如“美术课后”、“上厕所后”、“午餐前”），学生分组到“工作站”进行情境模拟洗手练习，使用荧光洗手液在紫外线灯下检查是否彻底。

4.8.家庭联动：发放“洗手打卡表”，请学生在家坚持练习，并由家长签字确认。

第6课时：亮出灿烂笑容——爱牙护牙总动员

1.认识我们的牙齿

1.2.利用牙齿大模型，认识切牙、尖牙、磨牙的不同形状和作用。

2.3.讲述绘本《牙齿大街的新鲜事》，了解蛀牙是如何形成的。

4.学习正确刷牙法

1.5.口诀学习：“上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面要来回刷，里里外外都要刷。”

2.6.模型练习：每个小组一个牙齿模型和牙刷，轮流练习“画圈刷”和“拂刷”的正确动作。

3.7.时长感知：播放一首约2分钟的儿童歌曲，让学生知道刷牙至少要持续这么长时间。

第7课时：让物品听话——整理收纳有妙招

1.书包的“瘦身”与“整形”术

1.2.活动：“明天课程表我知道”。根据第二天的课程表，小组讨论哪些书和文具是必须带的，哪些可以放在家里。学习“按需携带”，给书包减负。

2.3.实践：“书包里的高楼大厦”。学习“大书在后，小书在前；文具进笔袋，水壶放侧袋”的收纳原则。进行整理书包限时赛，赛后互相检查评比。

4.课桌抽屉的“分区管理”

1.5.学习使用文件袋、收纳盒等工具，对抽屉进行“学习区”（书本）、“工具区”（文具）、“生活区”（水杯、纸巾）的划分。

2.6.设计并粘贴自己绘制的分区标识。

第8课时：班级是我家——保洁劳动初体验

1.劳动技能学习

1.2.擦拭：学习拧干抹布的方法（不滴水），练习按一定顺序（如从左到右、从上到下）擦拭自己的课桌面、窗台。

2.3.扫地：学习握扫帚姿势，练习将灰尘和纸屑轻轻扫向簸箕。进行“纸屑宝宝回家”游戏，将碎纸屑扫入簸箕。

3.4.垃圾分类：通过玩具模型和卡片，复习学校要求的垃圾分类知识，进行“垃圾分分乐”接力游戏。

5.制定班级值日生简案

1.6.共同讨论简单的、一年级学生能承担的值日任务（如：擦黑板、摆桌椅、检查地面垃圾）。

2.7.形成值日生轮换表，明确“人人有责，我为集体出份力”。

第三阶段：综合应用与创新——小卫士在行动（第9-11课时）

设计意图：将第二阶段习得的零散技能，在复杂、真实的任务情境中进行综合应用与迁移，并鼓励学生创造性地解决问题、输出成果，实现从“学会”到“会用”、“会创”的跃升。

第9课时：校园卫生“放大镜”行动

1.任务发布：各小组化身“卫生侦察队”，领取任务卡（如：侦察区域——教室/走廊/卫生间/饮水区；侦察重点——是否存在卫生问题？现有的提示标识是否清晰有趣？）。

2.实地观察与记录：在教师带领下，分组到指定区域进行观察。用绘画、拼音、符号记录发现的问题和好的做法。

3.问题分析与建议：回到教室，小组讨论：“我们发现的问题，可能是什么原因造成的？我们可以提出什么改进建议（或设计一个提示标志）？”

第10课时：创意工坊——设计我的卫生提示

1.作品构思：基于上一课的调查，各小组确定一个想要提醒大家的卫生主题（如“节约用水”、“正确洗手”、“垃圾分类入桶”）。

2.创意设计：小组合作，设计一个提示标志或一幅宣传画。要求：图案简洁、意思明白、色彩醒目。提供多种材料（彩色卡纸、超轻粘土、马克笔等）供选择。

3.制作与完善：动手制作作品，教师巡回指导。

第11课时：“卫生习惯游园会”策划会

1.游园会策划：宣布将举办游园会，邀请家长或其他班级同学参观。师生共同策划游园会的“摊位”或“关卡”。

1.2.例如：

1.2.3.洗手关：“细菌消消乐”（用荧光洗手液和紫外线灯检查洗手效果）。

2.3.4.整理关：“书包整理大比拼”（计时整理指定物品）。

3.4.5.知识关：“卫生知识翻翻乐”（回答与卫生习惯相关的问题卡片）。

4.5.6.展示区：展示学生的宣传画、提示标志、成长档案袋。

7.分工准备：各小组认领任务，开始准备自己负责的关卡道具、规则讲解词等。

第四阶段：总结、展示与评价（第12课时及延伸）

设计意图：通过盛大的成果展示活动，让学生获得高峰体验和成就感。同时，借助多元评价体系，全面反思活动历程，将习惯养成延伸到未来，形成长期主义的健康生活观。

第12课时：“我是清洁小卫士”成果展示与评价庆典

1.“卫生习惯游园会”举办（60分钟）：

1.2.邀请家长代表、学校领导、友邻班级学生参与。

2.3.学生以小组为单位，担任各关卡的“小考官”或“讲解员”，自信地向来宾展示所学技能和创作成果。

3.4.来宾参与互动，集章打卡，现场气氛活跃。

5.庆典与表彰（20分钟）：

1.6.播放记录活动精彩瞬间的视频短片。

2.7.学生代表分享活动感言：“我最大的改变是……”、“我学会了……”。

3.8.颁发基于过程性评价的各类奖项（如“持之以恒奖”、“巧手创新奖”、“最佳合作团队”），重在鼓励进步和闪光点，确保每位学生都能获得肯定。

4.9.教师总结：肯定大家的成长，强调卫生习惯的养成贵在坚持，鼓励学生将“小卫士”的精神带回家中、带到今后的每一天。

10.延伸任务——21天习惯养成挑战：

1.11.发放《21天良好卫生习惯家庭追踪表》，将学校活动延伸至家庭，家校协同，助力习惯最终固化。

第四部分：教学评价设计

本教案采用“表现性评价为主、过程性评价与总结性评价相结合”的多元评价体系。

一、评价维度与工具

1.习惯养成过程（档案袋评价）：

1.2.工具：“我是清洁小卫士”个人成长档案袋。

2.3.内容：包含每周技能练习打卡记录、自评/家长评星星贴纸、活动中的作品（诊断单、公约设计图、宣传画照片）、教师观察的轶事记录、关键技能的视频/照片记录。

3.4.目的：动态、全景式记录学生的成长轨迹。

5.知识技能掌握（量规评价）：

1.6.工具：图示化评价量规（分为“加油”、“不错”、“真棒”三级）。

2.7.内容：针对“七步洗手法”、“书包整理”、“简单清扫”等核心技能，从“步骤完整性”、“操作熟练度”、“结果有效性”等方面进行师评、生互评。

3.8.目的：提供清晰的技能达标标准。

9.情感态度与合作（观察与访谈）：

1.10.工具：教师观察记录表、小组任务合作评价表、简短的学生访谈。

2.11.内容：观察学生在活动中的主动性、坚持性、对集体任务的责任心、与同伴合作沟通的情况。

3.12.目的：评价价值体认与责任担当等内隐素养的发展。

13.综合实践成果（展示性评价）：

1.14.工具：“游园会”表现评价、创意作品集评审。

2.15.内容：学生在真实情境中综合运用知识、技能、创意解决问题的能力，以及展示交流的自信与表达能力。

3.16.目的：评价高阶思维与综合素养。

二、评价主体多元化

1.学生自评：反思自己的进步与不足，培养元认知能力。

2.生生互评：