人教部编版四年级下册四时田园杂兴其二十五教学设计

人教部编版四年级下册四时田园杂兴其二十五教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《人教部编版四年级下册四时田园杂兴其二十五》教学设计，旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，理解诗歌内容，感受诗人对田园生活的热爱之情。通过学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语文素养。核心素养目标培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，感受诗人情感；锻炼语言表达能力，提高文学素养；培养独立思考和创新意识，激发对自然和生活的热爱。重点难点及解决办法重点：1.理解诗歌内容，把握诗人情感；2.品味诗歌语言，感受诗歌意境。

难点：1.理解诗中意象的深层含义；2.体会诗人表达情感的手法。

解决办法：1.通过朗读、讨论，引导学生深入理解诗歌内容；2.结合注释和背景资料，帮助学生理解诗中意象；3.采用比较阅读法，分析诗中表达情感的手法；4.通过小组合作，让学生在互动中突破难点。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

2.课程平台：人教数字学校平台

3.信息化资源：古诗词赏析视频、诗歌背景资料库

4.教学手段：朗读法、讨论法、比较阅读法、情境教学法教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《四时田园杂兴其二十五》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢田园生活吗？有没有欣赏过古人的田园诗？”

展示一些关于田园风光的图片或视频片段，让学生初步感受田园生活的宁静与美好。

简短介绍《四时田园杂兴其二十五》的作者范成大及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构，如诗行、韵律、意象等。

详细介绍《四时田园杂兴其二十五》的格式特点，如七言绝句的韵律结构。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《四时田园杂兴其二十五》作为案例进行分析。

详细介绍诗歌的背景、意象的运用以及诗人表达情感的手法。

引导学生思考诗歌中描绘的田园生活与现代社会的关系，以及诗歌对现代生活的启示。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《四时田园杂兴其二十五》相关的主题进行讨论，如“诗歌中的自然意象”、“田园生活的价值”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析等。

强调诗歌在传承文化、表达情感、启迪思想等方面的价值，鼓励学生进一步欣赏和创作诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《四时田园杂兴其二十五》的读后感，以巩固学习效果。

七、课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对诗歌的持续兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍一些与范成大或田园诗相关的书籍、影视作品，引导学生课后自主探索。

提出一些思考题，如“如果你是诗人，你会如何描绘你心中的田园？”等，鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解古典诗词的基本结构、韵律和意象，提高对《四时田园杂兴其二十五》这首诗的鉴赏能力。学生在阅读和品味诗歌的过程中，学会了如何从语言、意象、情感等方面去感受和解读诗歌。

2.语言表达能力增强：在课堂讨论和展示环节，学生需要用准确、流畅的语言表达自己的观点和理解。通过这些实践活动，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。

3.文化素养提高：通过学习《四时田园杂兴其二十五》这首诗，学生了解了古代诗人的生活环境和创作背景，对中国传统文化有了更深入的认识，增强了文化自信。

4.思维能力培养：在分析诗歌意象、探讨诗歌主题的过程中，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何从多个角度思考问题，提高了分析问题和解决问题的能力。

5.价值观塑造：诗歌中蕴含的田园生活情怀和诗人对自然的热爱，有助于培养学生热爱生活、珍惜自然的价值观。学生在学习过程中，逐渐形成了积极向上的人生态度和价值取向。

6.合作与交流能力：小组讨论和课堂展示环节，让学生在合作中共同完成任务，培养了他们的团队协作精神。同时，学生通过与他人的交流和互动，学会了倾听、尊重和理解他人。

7.想象力和创造力激发：在创作诗歌的环节，学生可以根据自己的理解和想象，创作出具有个人特色的诗歌作品。这有助于激发学生的想象力和创造力，培养他们的艺术素养。

8.课后作业的完成情况：学生通过撰写读后感或创作诗歌，将课堂所学知识内化为自己的理解，进一步巩固了学习成果。典型例题讲解1.例题：请解释诗句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”中的“梅子金黄”和“麦花雪白”分别运用了什么修辞手法？

答案：诗句中的“梅子金黄”和“麦花雪白”分别运用了比喻和拟人的修辞手法。将梅子比喻为金黄色，麦花比喻为雪白色，形象地描绘了田园风光的色彩美。同时，通过拟人手法，赋予梅子和麦花以人的情感，使诗句更具生动性。

2.例题：请分析诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”中的意象及其表达效果。

答案：诗句中的意象有“日长”、“篱落”、“无人过”、“蜻蜓”、“蛱蝶”等。这些意象共同描绘了一幅宁静、恬淡的田园景象。通过“日长篱落无人过”，表达了田园生活的宁静与清幽；“蜻蜓蛱蝶飞”则生动地描绘了田园中的生机与活力。

3.例题：请解释诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中的“挑促织”和“一灯明”分别表达了什么？

答案：“挑促织”指儿童夜晚辛勤劳作，表现了儿童勤劳的形象；“一灯明”则暗示了夜深人静时，仍有灯火相伴，突出了田园生活的温馨与温馨。

4.例题：请分析诗句“村南村北响缲车，牛衣古柳卖黄瓜”中的意象及其表达效果。

答案：诗句中的意象有“村南村北”、“缲车”、“牛衣”、“古柳”、“黄瓜”等。这些意象共同描绘了一幅生动活泼的乡村景象。通过“村南村北响缲车”，表现了乡村生活的繁忙与活力；“牛衣古柳卖黄瓜”则展现了乡村生活的朴实与自然。

5.例题：请解释诗句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”中的“夜深”和“一灯明”分别传达了什么情感？

答案：“夜深”表达了诗人对夜晚的静谧和宁静的赞美之情；“一灯明”则传达了诗人对辛勤劳作的儿童的关怀与敬意。这两个词语共同营造出一种温馨、感人的氛围。板书设计①

-诗歌标题：《