七年级上册历史教学反思（15篇）

七年级上册历史教学反思（实用15篇）

七年级上册历史教学反思1

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。

我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中

历史新课程改革：

一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教

学生如何学”的新观念转变；

二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；

三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。

这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学

的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目

标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史

史实丰富、生动，容量大，而教材编写又二匕较简炼，如果学生不做

好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前

作业主要是两方面，

一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉

文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王

充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解

每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识

链和基本史实。

二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利

用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全

面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多

学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问

题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来

3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学

中，往往出现这样的情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展

太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正

需要解决、掌握的'重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，

如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那

样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学

生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要

突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探

究性学习与启发性引导相结合。

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是

学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识,

不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从

而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、

自主创新的目的。七年级上册历史教学反思2

上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点:

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，

完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流

情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容

设计为秦完成统一前巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容

时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来

归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和

理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有

突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学

生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为

学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如:

我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，

同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角

色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、

促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价;

学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学

生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如

人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡

语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求

多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一

的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要;

对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的‘回答远远超出

了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始

皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人

是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。七年级上册

历史教学反思3

我的这节课主要反映出了这些问题：一是对本课的重难点没有

把握好，这就造成了本该重点讲的地方反而因时间不足而没有讲透。

“文景之治”本应是为下面“汉武帝的大一统”做铺垫的，但在实

际的操作过程中我并没有处理好・.・

我的‘这节课主要反映出了这些问题：

一是对本课的重难点没有把握好。这就造成了本该重点讲的地

方反而因时间不足而没有讲透。“文景之治”本应是为下面“汉武

帝的大一统”做铺垫的，但在实际的操作过程中我并没有处理好他

们两者之间的关系c其实，我在课程设计的时候就已经想到过这个

问题，但是在具体的讲课过程中由于语言不够精炼讲的又过细和随

意性，使得大量的时间浪费了。

二是缺乏对学生学法的指导。比如说课前如何预习、上课时怎

样做笔记等。初一阶段是培养学生形成良好学习习惯的关键时期，

我们老师必须教会他们掌握科学高效持久的学习方法和技巧。我在

课上没有完全落实教会学生勤做笔记和巧做笔记的任务并且缺乏讲

练结合，这就造成学生对知识点的掌握程度比较低。

此外，在故事的引入和合理利用方面还欠考虑，没有做好趣味

性、生动性和启发性的结合。在课程内容的过渡方面，自己也没有

达到很好的效果。

针对上面的情况，我要认真思考和正确对待自己在教学活动中

出现的这些问题。首先，我认为自己一定要有明确的目标和追求，

只有这样才能拥有不断改进的原始动力和方向。目标是指引我们行

动的指南和参照物，每个人都只有努力过了才能收获进步和成功。

其次，要多学习相关的教育教学理论，并在这个过程中逐渐形成适

合自身特点的教学风格。孔老夫子曾说过“吾日三省吾身”，我认

为只有看到并承认自己和其他人在教学方面存在的差距那么自己才

能有所进步，既然这样那么我们每天都应该对照一下反思一下以及

改进一下。七年级上册历史教学反思4

学习本节课首先让学生把握两点，

第一点：区域在亚洲，

第二点：社会形态是封建社会。

学习日本大化改新时，注意从以下几个方面掌握知识：大化改

新出现的背景、代表人物、内容、影响，并对改新的内容要从政治、

经济两个方面来把握。结合大化改新的时间及内容进行分析比较，

公元7世纪中国正是唐朝时期，所以我们就可以明白日本这次学习

对象是谁了。强盛时的中国是日本学习的,榜样，而近代社会落后的

中国成为日本侵略打击的对象，这样的反差给学生如何的教训与启

示呢？这是我这节课内容的一次升华，在谈启示的过程中，有些同

学能切中要点，能够把握日本民族非常善于把其他民族的文化拿来,

变成具有自己特色的文化。日本古代向中国学习，近代向西方学习,

这些都是日本不断进步、强盛。但有些同学在语言组织、语言精简

方面仍需提高，这对以后的课堂教学提出了更高的要求。七年级上

册历史教学反思5

本课的成功之处：

1.设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合；二、

针对主要问题创设问题情境；三、设计知识结构图对知识进行整合、

提炼。

2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。

3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的

理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运

用等。

4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环

节、合作探究环节等等。

5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提

出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很

大的'开放性。

6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知

识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。

7.目标达成度高，学生对知识的掌握比较扎实。

几点不足：

L学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自

学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出

几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可

以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可

以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。

2.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。

3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省

略。

4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯

片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即

可。七年级上册历史教学反思6

1、课前准备较充分，使教学任务得以顺利完成。

上课前我做了充分的准备。课前的充分准备是顺利完成教学的

必要前提。首先对教材进行了总体的把握，写好了完整的教案，并

根据学生特点制定出了教学目标。查阅了大量的资料辅助教学，因

此在教学过程中，可以比较熟练的把握教学内容和教学环节，顺利

完成教学任务。

2、采取了多种教学方法，引导学生完成知识的学习

在教学过程中，根据教学目的和学生的具体情况，我主要采用

的是讲述法、比较分析法，提问法。同时还通观看与课题相关的图

片，使学生能直观，清楚的了解相关知识，通过讲述法，把与课题

相关的背景知识讲述给学生。通过比较分析法，培养学生的比较分

析问题的能力。通过提问法，引导学生思考问题，调动学生的学习

积极性。

3、教学中的师生互动略有欠缺

在教学互动方面，通过提问法，引导学生积极参与课堂。但在

这堂课中，尚未完全调动学生的积极性，司时在课堂中应更多的站

在学生的角度，引导学生思考问题，起到抛砖引玉的作用。在以后

的教学过程中，应充分体现学生在课堂中的主体作用，把学生的课

堂参与性充分调动起来，还课堂于学生。

4、教学过程中暴露的长处及不足

教学过程基本得以顺利的进行，教学目标也比较顺利的实现。

教学的每一个环节包括过渡语言，都通过现有教材的知识和以前学

过的知识，进行过渡。并在新授过程中引导学生回顾旧的知识的基

础上，再得出答案，做到“温故而知新”。但在培养学生学习技巧

方面仍有很大的不足，以后应注意在课堂教学中教会学生如何学，

如何思考，注重加强历史学法的培养。

在以后的教学中，我会发扬优点，改正不足，并努力学习其他

老师的长处，优化自己的教学，努力提高自己的教学质量和专业教

学能力。

七年级历史上册教学反思5

原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲,

完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，

在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热

情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。

首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历

史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的'历史学习也变得轻松多了，

学生学习历史的兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在

创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，

老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅

大量的资料，最终决定以公元前110年作为剧本的背景时间，这样

才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。

通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协

调能力、创新能力等都有较大的促进。

第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资

料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该

FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三

个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个

族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉

武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也

起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，

比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的

事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时

还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺

能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？

讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图

片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的楼车立马吸引住孩

子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个楼车为何“长三

只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们“道出了心声：三只脚

的楼车可以同时播种三行，同时楼车又翻松泥土把种子全部覆盖上

To七年级上册历史教学反思7

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认

真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效

果，本节课主要有两点亮点：一、设计情景，在情景中提出问题选

择一些与生活经验有关的情景来呈...

关于这节课我在新课标的指导下，结合了学生的实际情况，认

真地设计教案，组织教学，从课堂效果来看，基本实现了预期的效

果，本节课主要有两点亮点：

一、设计情景，在情景中提出问题

选择一些与生活经验有关的情景来呈现问题，让学生“神入”

到当时的.历史情境之中，对历史进行合理想象，例如在本课学习铁

农具中设置情景”假如现在给你一块地去耕种，而摆在你面前的工

具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪种？”和学

习都江堰修筑原理时设置情境“假如你是李冰，你会怎样解决岷江

水患问题？”，一方面使教学显得生动有趣，激发起学生学习的欲

望，另一方面有利于学生主动运用已有的知识结构来解决问题，从

而达到培养他们历史思维能力的目标。

二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位

本节课在教学商鞅变法的内容这块，让学生分角色表演历史居L

分别扮演守旧贵族，和商鞅。为了演好自己的角色，她们就得牢记

商鞅变法的内容，并充分理解其变法的目的和好处。这样的活动可

以充分调动学生的学习积极性。可以使课堂气氛十分活跃。是课堂

效果达到高潮。七年级上册历史教学反思8

近日，我执教了一节《华夏之祖》的公开课，上完之后，感觉

不甚良好，虽然不排除一些客观原因，但回首课堂教学的各个环节,

失误频频，怎一个“差”字了得。

首先，未体现“自主”的教学理念。虽然学生是以小组的形式

学习的，但在展示环节，我并未要求学生以小组为单位进行展示。

话题投放形式太过单一、刻板，如请学生讲述尧、舜、禹的故事，

完全可以让一个组的学生自由选择讲述，而不是先讲尧，继而舜，

再而禹。学生讲述后，也未引导学生之间、小组之间进行互动、补

充。教学内容显得单薄，不够丰富。

其次，对学情认识不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节

新课，学习历史的.热情、能力都相对底下，从而对学生预习情况把

握不准，对学生学习、展示能力不能有准确的认识。要求学生进行

表演“禅让制”的环节，课前没有进行必要的指导，导致学生空有

表演的热情，却不知怎样表演，在一定程度上打击了学生的学习积

极性，也使课堂气氛略显尴尬。

再次，对学生的情感态度价值观教育落实不够。要求学生合作

探究“什么样的人才能被推选为部落联盟会首领？你觉得尧、舜、

禹有什么优秀的品质值得你去学习？”原本让学生充分讨论、交流,

各抒己见，这本是个对学生进行思想教育的绝好机会，我却没有充

分利用，三言两语，轻描淡写的敷衍了过去。

最后，教学未有激励措施，评价方式单一。原本打算奖励给学

生的幸运星因为时间匆忙忘记带到课堂，虽然少了物质奖励，但整

堂课下来，我也很吝啬自己的赞美之词，没有对学生积极的学习态

度和独到的见解表示过由衷的赞扬，对学生缺乏激励性评价。评价

方式也都是自己在絮絮叨叨，没有引导学生之间、小组之间进行互

评，导致整个课堂教学氛围压抑、沉闷。

当然，失误还有许多，在此不再一一列举。总之，这堂课是失

败的。但也带给我太多的反思，反思是为更好的成长，它让我找到

了自己的软肋，也让我在今后的课堂教学中，俯下身子，求真务实、

脚踏实地的去钻研、实践。七年级上册历史教学反思9

（一）这节课下来我觉得做的较好的地方是：

1、灵活处理教材、灵活处理课堂、尽可能引导学生提出些问题

并解决这些问题。本来准备4分钟完成的自主学习部分，就用了12

分钟，打乱了预计的安排，好在及时做了调整，将学生已经掌握的

秦暴政方面的具体表现略讲一下，从而为后面的步骤顺利实施赢回

了时间。

2、历史与现实生活相联系。比如讲解徭役的问题，比如引导学

生理解鸿门宴的寓意问题。在讲鸿门宴问题，通过学生的讲解引导

学生理解这个典故的寓意，并进一步和学生的自我保护联系起来，

起到较好的学以致用的作用。

3、将教材的知识做适度的拓展延伸，考虑到七年级学生的特点,

通过引导学生理性、客观、多角度的思考，还是让学生（至少是部

分学生）得到了升华和提高。从而超越了教材。

4、环节的过渡方面也是处理的比较轻灵、流畅。比如导入设计、

从秦暴政过渡到大泽乡起义、从秦灭亡到楚汉之争的过渡，这些小

安排还是收到不错的效果，让整节课连贯，紧促。

5、三维目标的落实方面效果较好，通过自主检测反馈的信息感

受到这节课教学效果不错。

（二）然而这节课操作下来，也有做的不够好的地方。

1、学生自主提问方面的引导。这个环节由于该班学生可能突然

间改变了教学模式，一时不能适应，弄得自主提问环节有些冷场，

学生提不出一些有质量的问题，而且提问的学生积极性不高。

2、一节课的容量过大。可能长期呆在初三的缘故，这节课忽略

了七年级学生不可以长时间集中精力，最多25分钟的“红线定理”。

本节课除了8分钟的自主学习和8分钟的自主检测之外，差不多有

半小时在让学生紧张思考和解决问题，导致学生有疲劳感。

3、板书方面。由于时间关系，将课堂总结进行的.较为仓促，

而没有落实到从基础知识到基本能力再到情感价值观方面的纵横向

联系写在黑板上，让学生有种一目了然的直观感受，从而实现本节

课的升华。

4、本节课图像信息的处理较少，大量的文字信息，对于七年级

的学生也是不太适应的。

5、成语故事的搜集与整理方面也做得不到位。

总的来说，这节课收获还是蛮多的，有成功也有失落，有喜悦

也有遗憾。好在人们常说：教无定法、教无止境。今后的教学中继

续完善和发展自己的课堂吧。七年级上册历史教学反思10

今天县教研室人员来我校进行达标课验收，对我们的课堂教学

作出评价并给与指导，收获颇丰，体会如下：

1、课堂教学不仅让学生掌握基础知识，更重要的是培养学生的

能力，以及情感态度价值观的体现。小组合作学习的.实效性有待进

一步加强，建立好小组评价机制，让学生投入到学习中，去思考、

去体会、去感悟、去提升。

2、注重知识的联系与整合，在课堂教学中引导学生进行知识归

纳，教师要注重对知识的整合与延伸，加强前后知识、中国史与世

界史。历史与现实的联系。

3、广泛阅读书籍，加强理论学习。丰富自己的专业知识以及提

高教育教学此文转自水平。精心研究，潜心教学，用心课堂。七年

级上册历史教学反思11

七年级历史上册《两汉的科技和文化》教学反思存在问题：

1、知识点不够严密

2、历史时间的表述应当准确

3、教师自身专业知识的学习及其素质的不断提升

4、意识上对历史的传承性特点不够重视

5、学习方法的补充和丰富

6、课件的制作中应注意字体大小的合理设置，照顾后排学生

7、精研课本，教师用书的合理应用

8、拓展知识点

感想：通过本次学习，使我深刻的认识到自己的不足，作为一名

新入职教师，能够接受专业教师的指导是一次难得的机会，对此，

在今后的教学生涯中，我将不断提高自身专业素养和能力，加强专

业阅读，同时不断的'向经验丰富的教师学习，多请教，多听课，在

实践中不断的寻求进步，使自己能后尽快的成长起来。七年级上册

历史教学反思12

在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，是

提高教学质量（此文来自优秀）的保证。教师作为知识的传授者和

教学的设计者及组织者其主导作用主要体现在能否最大限度地引导

学生参与教学过程c让学生充分参与学习，发展学生教学学习的主

动性。要使学生的主体作用得到充分发挥，就要让每个学生都有所

发展，成为学习的主体，积极参与学习的全过程。因此，在教学中

要创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以及成功的机

会，促进学生主动发展。大家都知道，历史学科的主要功能是传承

人类的文明，它不仅告诉我们人类的过去怎么样，更重要的是告诉

我们应该吸取怎样的经验和秉承哪些的可贵的精神。

在教学中创设各种条件为每一个学生提供思考、表现，创造以

及成功的机会，促进学生主动发展，让学生感受到学习的乐趣。本

课我通过设计学生体会古人用算筹运算、贾思勰拜访老羊信、郦道

元答记者问三个活动，学生都积极参与，兴趣很高。从中可以发现

其实很多学生其实很有表演欲望，并且具有一定的表演技巧，作为

老师，要有一双善于发现的眼睛，及时表扬这些学生，使学生感受

到爱的鼓舞和情感的激励。

同时借助活动，培养学生正确的情感态度和价值观。让学生在

时空结合，回到历史的情景中，体验历史，当学生有了亲身的“算

筹”运算体验，才能深切地感受到科学家在追求科学当中的辛劳与

不懈。通过具体表演贾思勰向老羊信请教的情境，让学生认识到学

习贾思勰的爱学习，虚心请教的精神。以及用郦道元答记者问的形

式让学生全面地了解郦道元写《水经注》的过程，并从中体会到郦

道元热爱祖国和大自然的高尚品质，也是值得我们学习的。

通过本课的教学我认识到：历史是有生命的，学生学习历史，

不是老师无限动情地讲，而学生揣着手在听，老师要放手让学生主

动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，从

而达到预期的.教学效果。

七年级历史上册教学反思9

历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天

文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是

学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来

说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识

也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应

该怎么教呢？怎样才能激发学生学习的兴趣呢?对此在这里提出一些

我的浅见。初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增

强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学

生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己

的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照

自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同

学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，

不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做

才能让学生喜欢上历史课呢？

(1)根据每节课不同的教学内容安排不同的讲课方式。例如七年

级历史上册第8课《中华文明的勃兴(一)》，这一节涉及的内容是

比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等

方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从

中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的

代表给大家讲述他们所了解的内容。最后再由老师进行归纳总结，

使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。

这样不仅调动了学生的学习兴趣而且让学生亲身参与到教学中，更

有利于学生对这部分历史知识的掌握。

又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝

对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些电视剧

《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的

了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自

己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象“如果汉武帝没

有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢？”这样不仅加深了学

生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭

建了一个自我展示的平台。

(2)上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解。从

学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18

课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因

为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学

习这一节内容的时侯老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪

些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查

的方向上去引导学生更好的学习。

(3)抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣。由于历史涉及

的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科

上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文化的勃兴(二)》

这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时

期著名的代表人物.那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则

的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应

该会比较容易接受C

这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。

那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢？由于初中的学习要求与小

学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么

去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好

自己手中的教科书c对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的

了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸

不到头绪。然后不断的锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。

开始可以就一些简单的进行练习，通过不断的学习提高自己的能力,

最后形成适合自己的一套学习方法。七年级上册历史教学反思13

本节课共有三部分内容：

1、张骞通西域

2、丝绸之路

3、班超经营西域；

其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本

节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化

联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和

思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生

爱国主义热情。

但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握

得不够扎实，我在本节课中也存在着一定的不足：

1、张骞通西域这一部分的教学其实应该做得更好，我可以把这

部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所