第17课 挽救民族危亡的斗争教学设计高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019

第17课挽救民族危亡的斗争教学设计高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容第17课《挽救民族危亡的斗争》教学设计，高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019。本节课主要围绕近代中国面临的民族危机和民族救亡的历程展开，具体内容包括：鸦片战争后民族危机的加剧、太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动以及辛亥革命等历史事件。通过这些内容的学习，使学生了解近代中国民族危机的根源和民族救亡的历程，培养学生爱国主义精神和民族自豪感。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化传承与理解、以及责任担当意识。通过学习近代中国挽救民族危亡的斗争，学生能够发展对历史事件的分析和解读能力，理解民族救亡的历史脉络，增强对传统文化的认同感。同时，引导学生思考历史人物的选择与行为对民族命运的影响，培养其历史责任感和民族自豪感，为未来的社会参与打下坚实的文化基础。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：理解民族危机的成因。通过分析鸦片战争后的历史背景，使学生认识到列强侵略和封建统治的腐朽是民族危机产生的根源。

-重点二：掌握民族救亡的历程。强调太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命等事件在民族救亡历程中的地位和作用。

-重点三：分析历史人物的选择与影响。以孙中山、康有为、梁启超等历史人物为例，探讨他们的思想与行动对民族命运的影响。

2.教学难点

-难点一：历史事件之间的联系与区别。学生需要理解不同历史事件之间的内在联系和各自的特点，如太平天国运动与洋务运动的异同。

-难点二：民族救亡思想的演变。学生需把握从农民阶级、地主阶级到资产阶级，民族救亡思想的演变过程及其背后的原因。

-难点三：历史评价的客观性。在评价历史事件和人物时，学生需具备客观、全面的历史观，避免主观臆断。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《中外历史纲要上》教材，以便于学生跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等历史事件的图片和视频资料，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学课件：制作包含历史背景、重要事件、人物介绍等内容的PPT课件，便于教师讲解和学生理解。

4.教学活动：设计小组讨论、角色扮演等教学活动，鼓励学生积极参与，提升学习效果。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，你们知道我国近代史上有哪些重大的民族危机吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.教师简要介绍本节课的主题：“今天，我们将一起探讨近代中国挽救民族危亡的斗争，了解这段历史的重要性和深远影响。”

二、新课讲授

1.民族危机的成因

-教师引导学生回顾鸦片战争后的历史背景，分析列强侵略和封建统治的腐朽是民族危机产生的根源。

-学生通过阅读教材，了解鸦片战争后的不平等条约和列强对中国的侵略。

-教师引导学生思考：面对民族危机，我们应该如何应对？

2.民族救亡的历程

-重点一：太平天国运动

-教师讲解太平天国运动的背景、过程和影响，强调其在中国近代史上的重要地位。

-学生通过阅读教材，了解太平天国运动的起因、发展、失败及其对民族救亡的推动作用。

-重点二：洋务运动

-教师讲解洋务运动的背景、目标、实施过程和成果，分析其对中国近代化的影响。

-学生通过阅读教材，了解洋务运动的兴起、发展、失败及其对民族救亡的推动作用。

-重点三：戊戌变法

-教师讲解戊戌变法的背景、过程、内容和影响，强调其在中国近代史上的重要地位。

-学生通过阅读教材，了解戊戌变法的起因、发展、失败及其对民族救亡的推动作用。

-重点四：义和团运动

-教师讲解义和团运动的背景、过程、内容和影响，强调其在中国近代史上的重要地位。

-学生通过阅读教材，了解义和团运动的起因、发展、失败及其对民族救亡的推动作用。

-重点五：辛亥革命

-教师讲解辛亥革命的背景、过程、内容和影响，强调其在中国近代史上的重要地位。

-学生通过阅读教材，了解辛亥革命的起因、发展、成功及其对民族救亡的推动作用。

3.历史人物的选择与影响

-教师以孙中山、康有为、梁启超等历史人物为例，探讨他们的思想与行动对民族命运的影响。

-学生通过阅读教材，了解这些历史人物的思想、行动及其对民族救亡的贡献。

三、课堂讨论

1.教师提出问题：“同学们，你们认为在民族危亡的关键时刻，我们应该如何选择和行动？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

3.教师邀请各小组代表发言，总结讨论成果。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调民族危机的成因、民族救亡的历程以及历史人物的选择与影响。

2.教师引导学生思考：我们应该如何从这段历史中汲取教训，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗？

五、课后作业

1.学生阅读教材，整理本节课所学内容，撰写一篇心得体会。

2.教师布置拓展阅读任务，要求学生查阅相关资料，了解近代中国民族救亡的其他重要事件。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并记住鸦片战争后民族危机的成因，包括列强侵略和不平等条约的影响。

-学生能够详细描述太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命等历史事件，了解其在民族救亡历程中的地位和作用。

-学生能够分析历史人物的选择与行动对民族命运的影响，如孙中山、康有为、梁启超等人的思想与贡献。

2.能力提升：

-学生通过分析历史事件之间的联系与区别，提高了历史思维和分析问题的能力。

-学生在讨论和分享观点的过程中，提升了口头表达和团队合作能力。

-学生通过角色扮演等活动，锻炼了历史情境再现和情感体验的能力。

3.思想认识：

-学生认识到民族危机的严重性，增强了民族自豪感和责任感。

-学生理解到民族救亡的艰辛历程，激发了为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的决心。

-学生从历史人物的选择与行动中，学到了勇于担当、敢于创新的精神。

4.综合素养：

-学生在了解民族救亡历程的过程中，培养了爱国主义精神，形成了正确的价值观。

-学生通过学习历史，提高了对国家、民族和社会的认识，增强了社会责任感。

-学生在历史学习中，培养了批判性思维和独立思考的能力，为未来的社会参与打下了坚实基础。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如关注国家大事、参与社会公益活动等。

-学生在历史学习中，学会了如何从历史中汲取经验教训，为个人成长和社会发展提供借鉴。

-学生通过历史学习，提高了对历史规律的认识，为未来的人生规划和发展提供了指导。教学反思课堂上的每一刻都充满了挑战和收获，今天这堂《挽救民族危亡的斗争》也不例外。回顾起来，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂的导入环节做得还不够生动。虽然我设计了问题引导学生思考，但似乎没有激发起他们足够的兴趣。以后，我打算尝试更丰富的导入方式，比如通过一个与主题相关的历史故事或者视频，来吸引学生的注意力。

其次，我在讲解民族救亡历程时，发现部分学生对于历史事件之间的联系理解不够深入。这让我意识到，在讲解历史事件时，需要更加注重它们之间的内在逻辑关系，帮助学生建立起更全面的历史观。

再来说说课堂讨论环节，我发现学生们在表达自己的观点时，有时候缺乏深度和逻辑性。这可能是因为他们对历史事件的了解还不够深入。因此，我决定在今后的教学中，多组织一些类似的小组讨论，鼓励学生从不同的角度去思考问题，同时也要加强对他们的引导和点评。

最后，我觉得课堂小结部分还可以做得更精炼。有时候，我在小结时过于详细，反而让学生失去了自己总结的机会。今后，我会尽量简明扼要地概括本节课的重点，同时留给学生一些空间，让他们自己去思考和总结。板书设计①民族危机的成因

-鸦片战争后的不平等条约

-列强侵略与