将传统文化融入小学数学课堂的有效策略分析

摘要：教师肩负着教书育人的职责，也肩负着传道授业的职责。传统文化同学科知识一样都需要得到传承。因此，教师在课堂教学中不仅仅要教学学科内容，还要挖掘与其关联性较强的传统文化内容，以实现传统文化和学科知识的同步教学，帮助学生提升整体文化素养。本文以小学数学的教学为例，认为在数学课堂上融入传统文化将强化对学生核心素养和高尚品格的培养，帮助学生树立正确的学习观念和学习态度，培养学生的社会责任感。为了促进优秀传统文化的传承和发扬，发挥中华传统文化的价值，教育者们要结合学科特点，将传统文化融合到课堂教学中，这不仅能促进学生对学科知识的学习和掌握，还能培养学生的传统文化素养，让学生具备文化自信。对于数学学科而言，教师要通过传统文化的教学来帮助学生塑造正确的数学思维观，让学生可以将知识与生活实际进行联系，发现数学知识中的优秀传统文化。一、将中华传统文化融入小学数学课堂教学的重要性1.落实“立德树人”教育理念立德树人是教学的基本原则之一，符合国家培养高素质、高尚品德的人才需要。国家的发展、社会的进步离不开高智慧、高技能的人才，只有具备高尚情操的人才会立足于国家的发展和进步，贡献自己的力量，才会投身于国家的建设中。因此，教师在课堂教学中不仅要保障学生可以学会基础的文化知识和技能，还要保障学生在成长的过程中形成正確的价值观、人生观、世界观等。而关于塑造学生人格的教学内容是数学教材文本中缺乏的，因此，教师要结合教学需要，将我国优秀的传统文化渗透到数学课堂中，为学生人格的正向发展提供滋养。让学生树立学习是为了建设更好的未来的意识，以及担负起建设社会、建设国家的使命感和责任感。2.传承和发扬优秀传统文化的需要传统文化是国家的文化软实力，是综合国力中的重要一部分，不仅可以区分我国与他国的不同，还展示了我国数千年的文明。了解传统文化将有利于培养民族自信、文化自信。学生是国家的未来，在课堂上渗透优秀的传统文化既是促进学生全面发展的需要，也是传承和发扬优秀的中华文化的发展需要，更是增强我国文化软实力的重要举措。3.培养学生的文化自信信息技术的发展，使得网络已经全球化，各种信息铺天盖地席卷而来，冲击着人们对我国传统文化的传承意识。人们生活的方方面面都受到影响，而人们对于传统文化的看法将影响人们对于国家的文化自信、制度的自信。因此，教师挖掘丰富的传统文化内容，促进学生对传统文化的深度认识，将有利于抵抗外来的文化侵扰，将有利于培养学生的文化自信。4.丰富数学教学资源数学教材上的内容是有限的，教师无法将所有的数学知识都展示，尤其是与生活息息相关的案例，教材中的案例无法促进学生对数学知识深度学习的，无法拓展学生的认识，加深学生对知识的理解。当下的教学理念要求教学过程必须与生活实际相联系，以培养学生的数学素养，强化学生运用数学知识的能力。传统文化内容丰富，可以为数学教师创新教学内容提供源源不断的灵感和素材。5.激发学生的学习兴趣小学生的理解能力和思维逻辑较差，教材中单调的教学内容无法激发学生的学习兴趣。教师采用趣味化的教学方法，挖掘学生喜闻乐见的教学内容，是提高学生学习热情的重要途径。优秀的传统文化是古人智慧的结晶，可以为教师提供丰富的趣味性内容，进而优化教学内容，激发学生的学习欲望。二、在小学数学教学中渗透传统文化的现状数学教师对于在数学课堂上渗透传统文化的认识不足，未对此教学要求形成正确的教学观念和教学态度，在课堂教学中依旧将基础的数学知识作为主要的教学内容。在采取多样化的教学方法时，没有发挥传统文化的引导价值，对于传统文化的渗透教学依旧停留在喊口号阶段。另外，教师对传统文化的引入比较生硬，没有与数学知识进行有效结合；教师引入的传统文化内容也比较单调，导致学生在学习的过程中对于传统文化的认识不足，依旧是围绕着数学知识来进行学习。其次是教师挖掘的传统文化内容与学生的生活实际是相脱离的，超越了学生的认知范围，学生对教师所挖掘的传统文化内容的学习兴趣不高。这样的渗透教学效率不高，教学效果也达不到预期。三、探索与中华传统文化有关的小学数学内容传统文化要与小学数学教学有效融合在一起，就得寻找他们之间有关联的部分，这样的融合教学才会不生硬，且便于学生接受，以及在潜移默化中对学生造成影响。学生在学习数学学科时，需要学习的内容以及需要具备的素养有：对基础数学知识的学习，具备正确的学习态度、学习观念、学习行为，具备将数学理论知识转化为实践的能力，具备从不同的信息中抽取数学知识的能力，具备积极主动的自主学习能力等。数学知识是由各种特殊的数学符号、数学关系和文字信息组合而成，因此，教师需要从数学文本、数学核心素养、数学运用能力等方面去探索与传统文化相关的内容。四、传统文化融入小学数学课堂的策略1.结合传统文化，编写习题习题是帮助学生巩固基础知识的重要方式。习题不仅要涵盖数学知识点，还要结合生活实际，要贴近学生的认知范围，便于学生进行理解，能够在繁杂的文本信息中提取相关的数学知识。教材上的习题数量和习题类型是有限的，在长期的学习过程中，学生需要通过不同类型的习题来巩固对基础知识的理解和记忆。层次多样、类型多样的习题可以锻炼学生的数学思维能力。教师可以结合教学内容和学生的学习需要编写合适的习题，以提高教学效率；而学生通过练习教师布置的习题任务，学习能力会得到提高。部分数学教师为了减少工作量，通常以教材上或者是教辅资料中的习题来作为学生的练习题目，这对于增加学生其他方面的认知效果不理想。对此，教师应该顺应将传统文化渗透到数学教学中的要求，在编写习题的时候，立足于数学知识，将文本信息进行拓展，将传统文化融合到文本中。以人教版一年级下册“20以内的退位减法”的教学为例，教材中的内容以运算式子居多，具有其他文本信息的数学题型比较少，且包含的其他信息比较少。对此，教师需要根据教学目标设计丰富的习题，来弥补教材上习题类型的不足。例题1：春节马上就要到了，小红家经营着一家超市，进购了20副对联，今天上午卖出去了3副，下午又卖出去了4副，请问小红家还剩余多少副？例题2：元宵当晚，小明和妈妈一起包了18个饺子，小明给爸爸分了9个饺子，给自己分了3个饺子，请问，小明妈妈会分得多少个饺子？例题3：大年三十的时候，家家户户都要放鞭炮，小红送给小明一家2挂鞭炮，小明家自己又买了10挂鞭炮，然后给爷爷家送了3挂鞭炮，请问，小明家现在还有多少挂鞭炮？例题4：春节是中国传统的节日，大家都在为春节的到来做各种各样的准备，那么你的家乡是怎么庆祝春节的呢，有什么特别的习俗吗，请详细说说。这几个习题的文本信息是围绕传统节日春节来设计的，其中不仅包含了简单的数学问题，还提及了关于庆祝春节的一些文化习俗，如贴春联、吃饺子、放鞭炮。春节是中国的传统节日，是人们每年都要庆祝的活动，具有重要的意义，是中国人的重要节日。小学生都在过春节，但是细说春节的习俗文化时，小学生可能想到的内容没有那么全面。通过前三个文本信息，学生可以清晰地知道春节期间是要贴春联、吃饺子、放鞭炮的，而通过第四个例题，会引起学生的深度思考，给予学生发挥的空间，如学生回到家向家人咨询等。第四个问题不同于传统的数学问题，不要求学生进行数学计算，而是帮助学生进行文化积累。这将给学生带来新鲜感，激励学生将数学知识与生活进行联系。由此可见，教师要提升自己的文化素养，在设计数学习题的时候，保障文本信息的多样性。在解答问题的时候，教师要为学生提供全面的参考答案。如上文提及的春节习俗文化，在学生了解之后，教师还要在班上进行统一分享，为学生补充传统春节习俗文化。2.结合教材内容，丰富传统文化教材是教师进行教学的基础参考，是学生进行学习的基本资料。教材中的内容是教师在教学的过程中需要先吃透的材料，不论是教材上的数学知识，还是教材中提及的其他文本信息，都需如此。教材中也会展示一些相关的传统文化知识，因此，在教学的过程中，教师要抓住机遇，对教材中提及的传统文化进行讲解，让学生意识到在学习的过程中，要学会用不同的角度去看待问题，进而培养学生的思维能力，学会灵活处理问题。例如，在人教版五年级上册第一课时“认识图形”的教学中，教材第4页提及了中国传统的“七巧板”玩具，这是具有中国特色的益智玩具，由七块板组成，利用它们可以拼出千变万化的图案。本章节的知识内容主要是教学学生学会认识“圆、正方形、平行四边形、长方形、三角形”这几个图形，以及掌握这几个图形之间的一些关系，如用什么样的三角形可拼接成一个正方形或者是长方形，或者是用三角形和正方形可以拼接成什么样的图形等。通过动手画画，剪纸，拼接这样的教学活动可以增加学生对图形的认识，可以锻炼学生的思维能力。因此，在遇到这样的传统文化内容时，教师需要提前了解，为学生准备相关的道具“七巧板”，或者是搜索相关的七巧板制作原理和操作原理视频，引导学生制作道具，锻炼学生的动手能力。该游戏活动不仅可以增加学生对传统游戏的认识，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创造力。游戏活动是小学生最喜爱的教学方式，传统的游戏是古人智慧的结晶，不仅有益于激发学生的学习兴趣，还有益于培养学生的综合能力。因此，教师应该抓住机遇，认真研究教材中提及的传统游戏，带领学生在玩中学，在学中玩。3.结合数学知识，挖掘传统文化数学知识是人类智慧的结晶，与生活实际息息相关，人们在生活中发现数学知识，又将教材中的数学知识运用在实际生活中。数学知识与传统文化有着密切的联系，就像古诗词是属于传统文化中的一部分一样，数学知识在传统文化中的展示形式值得发掘。在教学的过程中，数学教师要具备发现传统文化的眼睛，将数学知识与传统文化进行有效结合，让学生感受到数学知识的魅力。以人教版四年级下册第七单元“图形的运动”中的教学内容《轴对称图形》为例。在教材第31页上明确提示，我国的传统文化剪纸中体现了数学知识“轴对称、平移、旋转”，这体现了数学知识的实用性。因此，在教学这部分内容时，教师可以学习一个简单的剪纸，并在课堂上为学生展示，或者带领学生进行操作，或者是搜集剪紙的教学视频，让学生感受到中国传统剪纸文化的魅力。数学知识与传统文化是相辅相成的，在教学的过程中，教师应该多留意这样的传统文化形式，促进传统文化与数学知识的有效结合。4.结合数学故事，进行情感教学数学的教学同其他学科的教学一样，虽然数学知识是理性的、客观的，但是学习数学的态度和观念是主观的和感性的。情感教学是立德树人的教学原则中的内容。情感教学可以塑造学生正确的价值观，培养学生的责任感。在数学教材中，数学家的故事是承载情感教学和价值观引导的重要内容。因此，在遇到这部分内容时，教师需要挖掘数学家故事背后的价值导向，促进学生正向发展。例如，在教学“认识小数”的知识时，教师可以为学生介绍我国古代数学家朱世杰的故事，让学生意识到现在的知识都是古人留下的财富，让学生意识到在古代信息技术不发达的情况下，古人依旧可以排除万难而研究出数学成果，为我国的数学发展做出贡献。从而让学生意识到只要不怕困难、努力付出就会有不同的收获。这样学生在遇到学习困难时也会砥砺前行，进而培养学生积极向上的乐观心态。5.开展实践活动，拓展传统文化内容在日常的教学活动中，教师要结合教学需要，设计合适的实践活动，为学生提供开阔眼界的机会。如在教学“年、月、日”这个知识点时，教师可以设计相关的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生去探索更多的传统文化。如：年、月、日是我们记录时间的单位，那么年、月、日这样计量时间的单位是怎么演