谈家园协同推进中华传统文化教育的策略

摘要：随着经济全球化的发展，西方文化渗透在生活中的方方面面，影响着幼儿对于中华优秀传统文化的认知。只有让幼儿从小接受优秀传统文化的教育，才能够强化幼儿对中华优秀传统文化的了解。教师通过多样与丰富的优秀传统文化活动，可以帮助幼儿形成尊老爱幼、互帮互助、与人为善、爱国爱民的良好品德。一、家园协同推进中华优秀传统文化教育的意义探索家园协同推进中华传统文化教育的实施策略，是基于党和国家战略性、前瞻性的决策而做出的选择。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中在传承弘扬中华优秀传统文化部分中指出：要深入实施中华优秀传统文化传承发展工程，强化重要文化和自然遗产、非物质文化遗产系统性保护，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。因此，提高幼儿对中华优秀传统文化的认知迫在眉睫，意义重大。家庭作为社会的细胞，对于传承中华优秀传统文化有着不可推卸的责任，幼儿园作为国民基础教育的主阵地，同样必须成为传承中华优秀文化的沃土。所以，家园协同推进中华传统文化教育意义匪浅，符合我国弘扬中华优秀传统文化的目标，是贯彻实施国家教育改革发展的进一步探索。二、家园共育模式下推进中华优秀传统文化教育的实施策略教师要以中华优秀传统文化与家园共育的融合应用为切入口，探索更加便捷的家园共育新模式，寻找合适的家园协同共同推进中华优秀传统文化传播的途径方法，探寻能够推进中华优秀传统文化的传播与实践的各种资源，探索家长和幼儿教师向幼儿传递传统文化的具体实践操作方法。1.精英领衔，深挖传统文化教育价值为了确保传统文化教育活动的有序开展，幼儿园成立了专门的传统文化项目组，广泛地借助于知网检索以及文献查找、图书浏览等多种方式，了解挖掘传统文化的瑰寶。从幼儿的发展需要和认知规律出发，挖掘传统文化和幼儿教育之间的契合点。经过论证，项目组梳理了传统文化体验活动、传统文化节日、传统文化节气、传统文化礼仪和家风家训五大项目。以传统文化节日节气为例，各班级班主任教师根据班级幼儿特点及自身优势认领节气，并根据自己班级负责的节日节气活动提前制定好活动方案。在活动开展前，教师可以开展线下相应的知识经验渗透活动，并通过微信群、钉钉群等线上形式告诉家长班级即将要进行该活动，需要家长了解该节日节气知识，做好家园共育。教师与家长和幼儿进行线上沟通交流，共同商讨活动开展形式和活动所需材料等需要家长配合的地方，以做好充分的活动准备。在活动开展过程中，教师要保留好活动过程相关的照片、视频等，以便在活动结束后由“幼儿园公众号小组”向家长发送公众号推文等，从而让家长了解到幼儿在园参与该活动的过程，帮助家长更直观地了解到自己的孩子在活动中有哪些优点和不足，对该活动有哪些更好的建议，可以提供给教师。家长与教师和幼儿要进行良性沟通，更好地提高家园共育质量，达到较好的家园共育效果。为了让幼儿更深刻地了解传统文化节日节气，感受到传统文化在节日节气中的存在和意义，需要深挖传统文化节日节气与幼儿教育的契合点，深度融合幼儿教育与传统文化。例如“粽子味的六一”就是将端午节与儿童节的融合，以这样的形式让幼儿感受到不一样的六一儿童节，体验到传统文化节日的趣味。在活动开展前，教师可以通过课堂带领幼儿了解端午节，向幼儿讲解包粽子的方法，并开展美术活动“粽子宝宝”，让幼儿从理论和实践上初步积累包粽子的方法；幼儿回家向家长说一说他从幼儿园了解到的端午节；家长为幼儿准备包粽子的材料，等等。这些过程都以家园协同的方式挖掘了传统文化节日的价值。传统文化深深地印刻在幼儿园的节日庆祝形式以及内涵里。2.骨干育人，浸润传统文化教师要遵循幼儿的年龄特点和兴趣，挖掘可以开展的多种传统文化育人形式，将传统文化融入幼儿的生活教育中。注重环境中的传统文化渗透。环境对幼儿的影响十分重要。因此，从班牌到主题墙、走廊文化墙处处渗透着传统文化教育。例如，在传统文化班牌的制定上，小班的教师可以向幼儿讲述孔融让梨的故事，将小班更名为让梨班，中班根据黄香温席的典故取名为温席班，大班的传统文化班牌称象班则是根据曹冲称象的故事而来。教师要注重家园协同育人方式和途径进行探究式课程。以传统文化节气活动——雨水为例，教师以北京冬奥会开幕式的二十四节气倒计时为活动导入，通过观看相关视频、聆听、体验、感受等多种方式，引导幼儿感受“雨水”节气，通过优美的诗句和手指谣描绘春雨的特点，讴歌滋润万物的春雨。教师要引导幼儿拿起手中的画笔和材料，用绘画和手工的方式表现出这个节气的特点。教师可以将过程性图片和视频以及活动的文字描述通过公众号推送给家长，引导家长和幼儿一起探索雨水节气的奥秘，并一起制作节气分享卡，幼儿再将节气分享卡带到幼儿园与同伴进行分享交流互动。这一活动过程体现着中华优秀传统文化与幼儿园、家庭的融合。在幼儿升班活动中，教师将活动主题定为“一岁一礼”。结合班级的实际情况，各班认领了七大活动板块，教师将七大板块分为拍照留念、朱砂启智、吉物鸣志、净心净手、开笔礼、击鼓鸣志和幸运书简。每一个活动板块都是一个传统文化体验课程，各班级教师根据自己认领的板块制定了详细的活动方案、准备活动材料、布置活动场地，等等。教师要提前与家长沟通交流，给幼儿做好相关的知识经验和物质等准备。做足了前期活动准备，幼儿在参与活动的时候积极性就会非常强，体现了家园协同的重要作用。在十二生肖这一传统文化体验活动开始之前，教师依据幼儿的兴趣点和年龄特点，搜集了适合幼儿园学生理解和认知的传统故事，深入挖掘了十二生肖传统故事的来源，根据十二生肖的顺序编排了适合幼儿年龄阶段的手势舞，让幼儿对十二生肖的故事产生了更为深刻的理解。在活动进行时，教师可以在班级内带领孩子探寻关于十二生肖的奥秘，并制作传统文化系列下的十二生肖家园指导视频。教师可以根据本班幼儿的实际情况，在班级内开展活动，并在幼儿园公众号中进行推送，号召家长在家进行相应的指导，达成家园共育的目标。在一日生活中，教师可以将诵读经典古诗词活动融入幼儿生活，古诗词演绎着历史、传播着文化、弘扬着精神，是中华民族的传统文化瑰宝，展现着中华民族深沉的人文情怀。通过“听—说—诵”的方式，使幼儿浸润其中，慢慢提升文学修养和内在气质。在有特色的传统节日中，教师要在幼儿园中营造良好的节日氛围，让幼儿在节日的氛围中从内心感受节日，感受传统节日的仪式感。比如，在幼儿园开展的春节文化主题活动中，教师以民俗活动、特色习俗为立足点，开展多种活动，如辞旧迎新的大扫除、贴福字、贴对联等。教师组织幼儿参与体验，能够有效激发幼儿的活动兴趣。在这一过程中，节日氛围浓厚热烈，各种传统元素汇聚在一起，幼儿与优秀传统文化产生亲密接触，认识到春节是中国人最为重要的节日，寓意回家团圆，表达对未来一年美好愿望；教师在活动中组织幼儿动手操作，能够提高幼儿的实践能力，凸显出幼儿的主体地位。组织节日的主题活动需要教师具备更专业的素养，并需要以幼儿园带动家庭，在家庭环境下，家长发挥其特有的教育效力，发挥共育的主导作用。教师将知识“通俗”化便于幼儿理解，而家长则应当将知识“氛围”化，便于家园合作形成完美的合力，共同收获传统节日的美好体验。3.家园协同体验传统文化幼儿家长来自社会各个层面，从事着不同的职业，教师将家长资源汇聚起来，能够有效丰富我们的教育资源。“年少则慕父母”，家长是幼儿天然的模仿崇拜对象，幼儿园教育活动的开展与熏陶离不开家庭的理解支持与密切配合。在家庭中，家长可以与幼儿一起进行亲子诵读，有的家庭中的装饰风格具有浓厚的传统风格和中国色彩，能够使得传统文化教学更加“氛围化”，也能更好地提高幼儿的观察力和发现力。另外，幼儿在与家庭成员、长辈之间的相处过程中，礼仪秩序和礼节礼貌会植根于幼儿小小的内心，播下孝敬感恩的种子。传统文化教育离不开家园共同的努力。在传统文化理念宣传方面，幼儿园要及时将活动以公众号、钉钉、微信班级群、家长学校等形式进行推送；幼儿可以将相关活动作品带回向家长展示分享；将传统文化融入课后延时服务，优化课后延时服务课程，把古诗诵读改编成手势舞，通过幼儿回家展示、公众号、钉钉群推送等方式宣传幼儿园中开展的中华优秀经典诵读活动。传统文化教育要依托“纽扣家长学校”进行具体详细的线上家庭教育指导，并且让班级教师在线上根据家庭教育指导内容与幼儿及家长進行互动，教师可以根据指导内容进行梳理分析，根据家长反馈及幼儿表现，及时调整家庭教育指导内容。在传统文化体验参与方面，一是依托传统项目组推送的活动，如传统文化体验活动、节日节气活动等；二是依托家庭、幼儿园及社区资源，注重幼儿园与家庭以及社区的协作，采取“请进来、走出去”的模式，如吕剧文化进校园、重阳节、家长进课堂等活动。以重阳节为例。教师可以请爷爷奶奶们走进幼儿园，与幼儿共度重阳佳节，共享天伦之乐。幼儿在爷爷奶奶的故事中知道了原来树皮在饥饿的年代是可以充饥的，原来爷爷的军功章是如此来之不易；通过活动，幼儿对爷爷奶奶一辈人心存感恩，懂得要以实际行动回报他们。爷爷奶奶一辈人通过走进幼儿园，看到下一代懂事的孩子们会感到欣慰，更加珍惜今天的幸福生活。爷爷奶奶将剪纸、毛笔字、扭秧歌、古琴等传统文化项目带进幼儿园，能够直接对幼儿园的孩子们产生影响，幼儿从爷爷奶奶的“绝活”中感受到中华优秀传统文化的魅力。通过重阳节活动，结合家园共育，教师鼓励幼儿走出幼儿园，到敬老院或者回到家中为爷爷奶奶姥姥姥爷等长辈做一些力所能及的事，如捶背、洗脚、剪指甲、贴膏药，以及帮助老人拉购物车，为老人画画、制作礼物等。这能够让老人感受到与幼儿在一起的幸福时刻，还能够让幼儿通过活动懂得陪伴是最好的给予，是孝顺老人的表现，知道为父母、为长辈做一些力所能及的事，懂得父母的辛劳，增强幼儿尊敬长辈、孝敬父母的意识，还促进了幼儿之间互相学习，并将孝道文化在幼儿园及家庭中无限传播，形成良好的社会文化氛围。4.家风家训，传承传统文化家风家训是中华优秀传统文化的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观的重要活动载体。为进一步深化家庭文化建设，引领广大家庭成员树立夫妻和睦、尊老爱幼、科学教子、勤俭持家、邻里互助的文明理念，弘扬文明新风尚，培育和践行社会主义核心价值观，笔者根据幼儿园工作计划，在全园开展了“家道颖颖”好家风好家训作品征集及展演活动。许多家长响应活动号召，积极投稿，经过园领导的精心评选，推选出优秀的家风家训的案例进行巡演与推广。此活动在家园协同推进传统文化的体验式活动中起到了积极的推动作用，发挥了最大的教育价值。以小班某小朋友的家风家训为例，简单描述一下活动过程及取得的重要成效。活动以家庭剧的形式开展，以询问的方式进行讲述，以舞蹈的形式升华主题，培养幼儿的家庭责任感和爱国情感，既增进了母子感情，又培养了幼儿的自信心。首先，家长以询问的方式，让幼儿了解家风家训，家长与幼儿形成语言思维上的互动，启发幼儿思考。其次，家长还和幼儿采用以手语表演《国家》的形式，让幼儿在听一听、动一动中实现感情升华，培养幼儿的爱国情感。当家长对幼儿说“家是最小国，国是千万家”的时候，幼儿除了感受到对祖国这个大家庭的热爱以外，同样也表达了对妈妈的爱，将对爱国的情感迁移到对妈妈的爱，同样体现了中华优秀的传统文化——孝。这是对幼儿关于孝道的一次启蒙教育，不但让幼儿学到了知识，增长了见识，还培养了幼儿的爱国主义情感。这种活动形式在家园协同推进传统文化的主题思想下，具有重要的作用。家长对幼儿的启发式提问，通过手势舞对爱国主义情感的表达，对幼儿孝