七年级上册语文教案

七年级上册语文教案

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七年级上册语文教案

七年级上册语文教案模板5篇

文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、

探究的学习方法。下面是本店铺为大家整理的七年级上册语文教案，

希望能够帮助到大家！

七年级上册语文教案篇1

教学目标

【知识与技能】

1.了解“铭”“说”这种古代文体及其特点。

2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。

3.理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式

的综合运用。

【过程与方法】

1.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内

容的理解。

2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。

【情感、态度价值观】

1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。

2.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

导语设计

设计1：（背景导入）

在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们

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或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。但有

一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。这就是唐

代刘禹锡的“陋室下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，

走进刘禹锡的精神世界。

设计2：（激发兴趣）

来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖？（红船，南湖

菱）南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。谁来介绍一下？

其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角

不一样，是无角菱。据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无

角菱，南湖真是太神奇了。

“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱

养育了充满灵气的嘉兴人。我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的,

个个都充满了灵气呵。

远在唐朝的时侯，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。他就

是刘禹锡。他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。他在老师的

指引下，在自己的努力下，满腹经纶。19岁时游学当时的京城长安。

22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝

廷重用。另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。

我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》：湖光秋月两相和，潭

面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。只有内心宁静的

人，才能写出如此富有诗情画意的月色。今天我们就一起来学习他的

一篇文章一一《陋室铭》。

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品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。

课时：2课时

学习方式：自主、合作、探究、开展式。

教学准备：

学生：预习，了解作者，通读课文。

教师：制作课件。

设计思路：

通过联系生活来激发学生对学习的兴趣：通过初读与朗读品析两

个教学环节整体感知课文内容，初步体会作者情感，培养学生的语感：

通过质疑探究，培养学生勤思考，善提问，会探究的学习品质，在领

悟文章本身及大自然的美丽的同时，提高学生的语文素养和语文能力。

教学过程：

第一课时

联系生活，激趣引入。

同学们，竹子是大家熟悉和热爱的植物，在我们衣食住行的方方

面面，几乎处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受出发，谈谈

你对竹子的感受吗？

（学生互相交流）教师小结：说到竹子，同学们的话就多拉，竹

子不仅是我们生活中所熟悉的东西，而且与我们的精神生活也有着密

切的联系。今天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一起去江南

竹乡走走。（板书课题）

检查预习:

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读准下列加点字的字音。

晾（liing）沏（qi）隧道（sui）竹箸（rub）

屏风（ping）密密匝匝（zd）山麓（1。）山岚（IGn）

2.理解词语

（1）气势：人或事物表现出的某种力量和形势

（2）名副其实：名声或名称与实际情况相符

三.整体把握

1.范读课文，也可听课文录音，（出示课件1:图一竹林、山、

水、乐一清脆的鸟鸣。）

教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染

学生。同时要求学生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2.学生自由朗读课文（出示课件2）

想一想：

（1）文章主要写了什么？分几部分？各段的段意是什么？

（2）作者是臬描写江南竹乡的面貌？

说一说：

（1）竹林深处的人家，生活上有什么特点？

（2）作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分不

到一半，你认为这是不切文题吗？为什么

（3）你觉得本文的主题是什么？

学生通过各种方式自由朗读，交流发言，相互评判（出示课件了）

按文章的结构和作者的行踪，课文分五个部分，简单如下：江南

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竹乡一走入竹海一来到竹坞一来到竹海山村->

留下深刻的印象（竹子多）（感受独特）（所见所闻）（百姓

生活）并形成板书：竹林深处人家一远看：多、广淳朴、恬静、和谐

深入竹林：密、美

画家：束手无策，画不出一幅画来

作者情感：喜爱、赞美

（本步着眼于使学生在充分朗读的基础上通过交流发言，相互评

判的形式整体感知，从而把握文章最基本的信息：内容、情感、谋篇

布局）

课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面,

整体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描述了

江南竹海和竹海深处人家安适生活的散文。

布置作业

完成课后练习一、二

有感情地朗读课文.

第二课时

教学过程：

引入新课.

上节课我们整体感知了《竹林深处人家》这篇课文，对它的内容

和主题都比较熟悉了。今天，我们来细读课文，感受作者的写景艺术

和语言艺术。

通读课文，合作探究

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（方法：全班分为6组，每组7—10人，进行研读、讨论，最

后由一位同学总结，全班交流。）

投影显示问题：

本文写景运用了哪些方法？

你觉得文中的哪些语句特别精彩？画出来作些批注并交流。

文中哪些语句体现了作者的情感？能找出来并归结出本文抒情

的特色吗？

学生圈点、批注、交流，师生共同评议。

（设计这个环芍，目的是使学生在朗读中进一步感知、体会、品

析本文优美的语言、各种修辞等的作用，培养与增强语感，感受文章

的语言美，意境美和情感美。由于学生的个性不同，因而即使是相同

的语句也会有不同的见解，但这正体现了学生的自我意识和自我评判

能力，评议时要尊重学生的自身体验，让学生有信心在以后的学习中

不断地增加体验的深度与广度。）

质疑探究

师：在读了本文后，也许你觉得还有一些问题没有得到解答，现

在把这些不明了的地方向大家提出来，看看大家能否帮助你到解答。

作者是从哪几个方面、按什么顺序对竹林深处进行描写的？

描写中采用了哪些修辞手法？有何作用？

哪些句子景中有情、融情于景？

（质疑问题，特别重视培养学生发现问题的能力及问题意识。学

生不一定能充分理解课文所示背景，却能激发学生求知的欲望。）

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再读深化

请大家自由朗读

把你认为优美的句段朗读出来。

拓展延伸，多思多说多写

请大家考虑，找一处自己最喜欢的地方，然后学习作者的写法,

给自己插上想像的翅膀，写一篇写景抒情散文。

七年级上册语文教案篇3

学习目标

L掌握本课生字词，了解作者。

2.整体感知文章内容，明确作者观点，理清文章脉络。（重点）

3.体悟作者伟大的智慧及苦乐观，培养对他人、对社会、对自己

的责任感。（难点）

教学过程

第一课时

一、新课导入

小时候，大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们：出去旅

游最乐？同学们，你们也来说说，什么最苦，什么最乐。（学生畅所欲

言）刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个

人没有发言，他就是饮冰室主人一梁启超。

今天，我们就来学习他的文章一《最苦与最乐》，听听他认为什

么是“最苦”，什么是“最乐”。

二、自主预习

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L走近作者梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资

产阶级改良主义者、学者。1898年参与“戊戌变法”，变法失败后

流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。文风流畅、犀利、凝炼c著

有《饮冰室合集》,

2.朗读课文，读准下面加点字的字音。达观（dG）安分（fen）恩

惠（hui）赔礼（pei）纵然（zdng）契约（qi）

3.理解词义。达观：对不如意的事情看得开。如释重负：好像放

下了沉重的负担。形容心情紧张后的轻松愉快。心安理得：自信事情

做得合理，心里很坦然。仁人志士：仁爱而有节操的人。任重而道远：

负担沉重而且路途遥远。比喻责任重大。悲天悯人：哀叹时世的艰危，

同情人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲

愤和不平。

三、合作探究

（一）整体感知

1.理清课文结构，本文可以分为几部分?各论述了什么？

明确：可以分为三个部分。

一、（1-2自然段）论述“负责任是人生的痛苦”。

二、（3自然段）论述“尽责任是人生的快乐”。

三、（4-5自然段）论述“人生当勇于负责任，而不能逃避责任”。

2.用简要的语言说说本文论述了什么道理。明确：本文告诉了我

们：人生的痛苦是未尽到责任，人生的快乐是尽到了责任。同时告诉

人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃避责任。

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(二)品读第一部分

1.第1自然段：

(1)作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它们

是最苦吗？明确：贫f知足；失意f安分；老死f达观。作者认为它们

可以从心态上、观念上去排解。

(2)接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢？请用原文

回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。

(3)为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢？明确：找出论说

的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没

有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：

受良心责备，无处逃躲。

2.第2自然段：

(1)一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须适时适度

地举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠

人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对

自己。

(2)学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。明确：对人的责

任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡

属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。

对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将

来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

(3)找出“不尽责任最苦”的原因。点拨：关键词句一“良心”

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的监督、时时刻刻，至死不已、这种“苦"无法排解，也不能逃躲。

四、板书设计

最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐分论点一：痛苦

一负责任（自己、家庭、社会、国家）五、课外拓展依据例句，仿写句

子。

例句：人生什么事最苦呢？我说，人生最苦的事，莫若身上背着

一种未了的责任。

示例一:人生什么事最快乐呢？我说，人生最快乐的事，莫若自

己的愿望得到了满足。

示例二：人生什么事最遗憾呢？我说，人生最遗憾的事，莫若没

有实现自己的梦想。

第二课时

【学习目标】

1.掌握引用论证的作用。（重点）

2.学习本文凝重而轻灵的语言特点。（难点）

【教学过程】

一、新课导入作者认为，人生在世，无论对朋友、家庭、社会、

国家乃至自己，都有责任，一旦应尽的责任没有尽，这种痛苦无法解

脱。那么什么是他眼中的“最乐”呢？这一节我们就来看一看什么是

“最乐”。

二、自主预习第3自然段主要讲了什么内容？明确：尽了责任是

人生最快乐的事情，责任固然给我们带来痛苦，却也能带给我们的快

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乐o

三、合作探究

(一)品读第二部分

(1)什么事最快乐呢？

明确：责任完了，算是人生第一件乐事。

(2)作者引用了哪些古语、俗语，由学生找出。

明确：古语一如释重负俗语一心上一块石头落了地孔子一无人而

不自得

(3)找出论说的句子，总结这一段的内容。

明确：天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的

苦处，才能知道有尽责任的乐处。小结：快乐之权，操之在己

(二)品读第三部分

(1)找出作者引用的名言佳句，并想一想这些话要说明什么。

明确：孟子一君子有终身之忧。曾子一任重而道远；死而后已，

不亦远乎？学生小组讨论后总结：要说明“人生当勇于负责”。

(2)为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而

不是苦呢？

明确：从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐”“日日尽责

任，便日日得苦中真乐。”小结：苦中真乐，是乐，不是苦。

(3)最后一段说明了什么内容呢？为什么这样说?找出文中句子加

以说明。

明确：说明了“人生不应当逃避责任”。文中句子：责任是要解

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除了才没有，并不是卸了就没有。责任不能逃躲，只有大小分别C想

躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。

（4）文章的题目叫做《最苦与最乐》，学生讨论后回答，最后一

段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”？

明确：责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。一最乐责任

不能逃躲，只有大小的分别。一最苦尽得大的责任，就得大快乐;尽

得小的责任，就得小快乐。一最乐想躲责任，只是自投苦海，痛苦永

远不能解除。一最苦

（三）论证方法探究

你知道文章第4自然段引用孟子、曾子的话属哪种论证方法吗？

有什么作用？

明确：主要运用了引证法。引用孟子、曾子的话，论证人应当敢

于负责任，因为责任越大，痛苦越大，快乐也就越大。引用典型，极

具说服力。

（四）语言探究

本文语言凝重而轻灵，不死板，不呆滞，你能结合下面句子具体

分析吗？

1.答应人做一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人家的恩

惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他;

纵然不见他的面，睡在梦里，都像有他的影子来缠着我。为什么呢？

因为觉得对不住他呀！明确：以排比句列举种种没有尽到责任的现象,

再用设问，一问一答来证明“人生的痛苦在于负未了的责任“，使原

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本凝重的道理变得轻松活泼。

2.凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应该做

的事……那良心便时时刻刻监督在后头。明确：运用排比。在第二个

句子中加了“而且力量能够做得到的”，第三个句子中加了“现在的

自己和将来的自己立了一种契约”，这样使句子的表述更准确、更形

象。同时，这里用了三个“凡”字来表示这些情况的普遍性，同时也

对各种复杂的情况加以仔细分类，可见作者对这个大问题的谈论是很

审慎的。

四、板书设计

最苦与最乐中心论点：负责任最苦，尽责任最乐

分论点一：痛苦一负责任（自己、家庭、社会、国家）

分论点二：快乐一尽责任（处处尽责，时时尽责）

结论：人生当勇于负责，不应逃避

五、课外拓展

“最苦”与“最乐”是截然相反的两人概念，作者将两者都与责

任联系起来，从而提出自己的观点。请你以“最美”和“最丑”“尚”

和“最卑鄙”“，，与“最坏”为例，说一句有内在联系且观点鲜明的

话。

示例一：我认为最美的是优雅的气质和高尚的品德；最丑的是庸

俗的行为和肮脏的灵魂。

示例二：我认为尚的是无私的爱心和伟大的奉献；最卑鄙的是损

人利己的自私和过度贪婪的欲望。

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示例三：我认为的是能讲出最美的语言、温暖人心的舌头；最坏

的是挑拨是非、颠倒黑白的舌头。

七年级上册语文教案篇4

教学目标：

1.学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融

入自己鲜明的印象及感受的写法。

2.体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象

生动的描写景物的方法。

3.激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

课时安排：

2课时

教学内容：

第一课时

1.引入新课C

2.初读课文，大致了解课文内容和赫络。

3.细读，分析课文。

第二课时

1.继续细读，分析课文。

2.小结课文的写作艺术。

3.反复朗读课文。

4.指导学生作文。

教学过程：

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第一课时

一引入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写

的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生

了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一

篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于

山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，

西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高

的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬

天的气侯截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边

学习边领略。

二初读课文。

1.教师范读课文。

2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词

的音和义。

三初步领会课文的大概内容和脉络。

1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下

面三个问题：

①济南的冬天总的特点是什么？

②文中具体描写了哪些景物？

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③作者怎样展开对景物的描写？

2.组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、

雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体

描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济

南冬天的水。

四细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开

讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁

的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1.第1自然段

①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点？用了什么表现手

法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把

济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比

较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的

由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者

写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种由折

行文的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文

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具体描述作了铺垫c因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的响亮是什么意思？济南的冬天是没有风声的一句，

如果把声字去掉，可不可以？为什么？

明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判

断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬

天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不

切合实际。

第二课时

（继续细读、分析课文）

2.第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济

南的可爱的？

明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是

济南温晴的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的

可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人

的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地

低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、

温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春

天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有了依

靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬

天的无限喜爱之情C

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3.第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么

角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄

雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后

矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这

件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小

雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了

羞，微微露出点粉色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情

态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白

雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

4.第4自然段

①作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景

色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀出山坡,

以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着

点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应？

明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和

感情，它们都安适地睡着，尽情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与

第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写

活了济南。

5.第5自然段

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①作者是怎样写水的温晴的？

明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热

气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。

水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到

济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

②作者是如何收束全文的？

作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个

空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色

的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概

括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。

五引导学生小结课文的写作艺术。

1.让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察

八占、、O

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特

有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度,

写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第

五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角

度的观察，才生动形象她写出冬天济南温晴的这个特点。

2.学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

①用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从

而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。

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②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主

观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉

含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描

写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇

题为《—的冬(春天)》的短文

七年级上册语文教案篇5

学习目标

1、学习课文，把握内容，体会作者的思想感情。

2、联系自己的生活体验，感悟和理解《理想》的哲理。

重点

1、学习行道树这无私奉献者的精神。

2、了解托物言志的写法。

知识讲解：

一、基础知识

1、正确朗读下列词语：

蜕(tui)变倔(ju6)强洗濯(zhj6)玷(didn)污扒(p

a)窃诅(zu)咒寂寥(liao)夸耀(yao)脊(ji)梁贪婪(1

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an）怨（yudn）恨鬓（bin）发

2、辨别下列词语的读音和形体的异同：

蜕变退化倔强坚强洗濯洗涤玷污沾染扒窃盗窃诅咒咒骂寂寥寂

寞夸耀夸赞装饰庄稼

3、理解下列词语的意思：

（1）倔强：刚强不屈，固执。

（2）玷污：弄脏，污损。多用作比喻。

（3）诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。

（4）寂寥：寂静而空阔。

（5）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

（6）行道树：指种植在道路两旁的树木。

（7）堕落：思想行为变坏或往坏的方向变。指行道树离开了原

始森林，生活条件和自身形象大大跌落了。

（8）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。指对被污

染的城市的一点改观。

（9）繁弦急管：各种各样欢快的音乐声。弦，指弦乐器。管，

指管乐器。

（10）红灯绿酒：即灯红酒绿，形容繁华热闹的

二、重点分析

1、阅读新诗《理想》，把握主要内容。

什么是理想？人们说：理想是对未来的美好设想。如：办殖民地

半封建社会时的中国人民的理想是什么？祖国独立、民族解放。今天,

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我们积极进行社会主义建设的中国人民的理想是什么？强国富民，振

兴中华。诗人流沙河极大地赞美理想：希望人们树立理想，为理想而

努力奋斗。

2、《理想》共有12节，每一节主要写什么呢？你是如何理解的？

第1节用了四个比喻：由石到火，由火到灯，由灯到路理想是前

进的方向。

第2节诗是写：理想有时代性，理想有层次性（如：饥寒、温饱、

文明）。社会不断进步，理想也不断提高。

第3节：人类一代又一代的理想，推动了历史的发展。（如：从

温饱到文明，从安定到繁荣。理想是人类不断奋斗的精神动力。）

第4节：理想的实现，并不很切近，往往要经过多次挫折和失败。

（理想的实现，具有艰巨性、长期性。）

第5节：理想给人力量：使人乐观、给人斗志、增人活力。（理

想使人有满怀希望的情怀、不屈不挠的斗志、壮心不已的活力。）

第6节：为崇高社会理想而奋斗，将获得幸福。（理想不是黄金

梦，顾不得种、种个人利益。）

第7节：胸怀理想、为理想而奋斗的志士，享受着欢乐、品尝着

艰辛。（理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，不是

个人荣誉。所以，社会给你的荣誉，只不过是副产品。寂寥写出了怀

有崇高理想的人，往往不被人理解的处境。）

第8节：理想对人生的意义：理想使不幸者绝处逢生，使平凡的

人变得伟大。（所谓大写的人，就是真正的人，崇高的人，伟大的人。）

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第9节：理想使人走上正轨，奋发向上。（罪人、浪子有了理想，

就能恢复良知，重新做人。）

第10节：理想要坚定，信心不动摇。（这也是一种考验。）

第11节：失去