七年级上册历史说课稿

七年级上册历史说课稿

七年级上册历史说课稿1

各位评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是九年义务教育课程标准实验教程北师大版七年级上册

第三单元第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》，下面我将从说教材，说教学目

标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程这几个方面来说这节课。

一、说教材

本课内容是第三单元《大一统的秦汉帝国》中的重点课，秦汉时期的大一

统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使

西域，加强了中原与西域的友好往来，促进了统一的多民族国家的发展，也为

丝绸之路的开辟奠定了基础，丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交

往长生了深远影响，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文化交流

的主要通道，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重，所以本课在整个中国古代

史上占有十分重要的地位。

二、说教学目标

根据课程标准、教材内容以及学生的实际情况，我设计了如下目标：

1、知识与能力

了解张骞两次出使西域，西域都护的设置，吆绸之路开通后中外交流等基

本史实，能够正确识读“张容通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，能够正

确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

2、过程与方法

识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；收集从西域传来的食

物和生活用品，了解西域与中原经济文化交流的史实。

3、情感态度与价值观

通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于

开拓的精神；认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用。

三、说教学重点、难点

重点：本课重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用。

难点：张骞出使西域。

四、说教法

在本课的教学中我采用了创设情境，分析讨论，合作探究，多媒体辅助教

学法等多种教学方法相结合，组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课

堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，达到优化教学的的目的。

五、说学法

本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维能力不强，对事物缺乏理性的认

识，但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克服简单的

说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史

人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。

六、说教学过程

（一）创设情境，导入新课：

播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。

用视频片段导入，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积

极性。

（二）自主学习，进入新课：

一、中原王朝与匈奴的和战关系

首先出示战国时期匈奴王冠图片，让学生了解匈奴是生活在蒙古高原上的

古老游牧民族，然后指导学生自主学习第一目填写《中原王朝与匈奴的和战关

系表》，并思考决定和还是战的关键是什么？（让学生带着问题阅读课本填写表

格，培养学生对历史知识的归纳能力）在学生回答的基础上，出示材料：

皇帝们试图通过给匈奴人贡物或联姻的方式建立和平外交关系。但是，这

两种方法都没有获得长久的成功。一一《新全球史》

通过阅读史料让学生了解两种方法都没有获得长久的成功，所以汉武帝时

在外交政策上作出了一个大胆的决定，昭告天下招募大汉使者联合西域夹击匈

奴从而过渡到第二目张骞出使西域。

二、张骞出使西域

1、首先出示《张骞出使西域路线图》，找出阳关、玉门关、和大月氏的位

置，了解西域的含义，然后结合课文思考张骞为叶么要出使西域。学生回答教

师总结。（培养学生识图的能力）

2、播放视频《张骞出使西域》片段，了解张痔出使西域的大致情况。（增

强教学直观性，引起学生情感上的共鸣。）

3、看视频后让学生说出张骞出使西域的具体路线，教师动态演示路线图。

4、接着小组合作探究一下三个问题：

（1）张骞此行途中都遇到了哪些困难？

（2）假设你们生活在那个年代，面对这么多的困难你会像张骞那样做吗？

（3）张骞的此行目的达到了吗？（通过探究问题学习张骞坚韧不拔的毅力

和不辱使命的精神，同时也培养学生在自主探究、合作交流中理解历史知识的

能力）

5、最后我通过展示三则图文材料，组织学生讨论张骞出使西域有什么样的

成果c

材料一：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各

国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此

后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。

——《秦汉，一个民族强盛的起点》

成果一：加强了汉朝和西域各国的联系。

材料二：秦朝的疆域和汉朝疆域图的对比图

通过观察学生得出结论，西汉的疆域向西延伸了一部分，自然得出

成果二：为西域归属中央奠定基础。

材料三：“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图两幅图片

让学生观察两幅图有什么相同之处，有什么不同之处，从而在观察中得出

成果三：为丝绸之路的开辟奠定了基础。

（这是本课的重点也是难点，通过展示三则图文材料，组织学生讨论问题

得出答案，改变学生机械的接受知识到主动的学习知识，从而突破难点）

过渡语：鲁迅先生说过：“世界上本没有路，走的人多了也就有了路。”

张骞用他的毅力、勇气和非凡的胆识踏出了一条人类历史上旷古未有的交往之

路，从此一条横穿欧亚的路上通道产生了，它有一个美丽的名字一一丝绸之

路。（导入下一目）

于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中

国古代史的学习过程中有着重要作用。

课标要求：

内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。

活动建议：组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。

那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容：

（二）教学目标

1.了解两汉兴衰的基本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的基

本史实。

2.学会一分为二地全面评价历史人物；

3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆基本史实;利用历史短剧

将学习难点简单化C

4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。

而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。

（三）教学重难点

1、重点汉武帝的大一统

确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治

角度讲述两汉兴衰的基本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据

教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列

措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比较恰当

的。

2、难点一一罢黜百家，独尊儒术

确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促

成大一统的重要措施。而思想方面对丁学生来说是比较难以理解的，加上教材

上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面清晰的认识，因而这一内

容是学生学习的难点，也是教学的难点。

至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中具体说明。

二、说教法、学法

（一）学情分析

授课对象：初一学生

优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较

活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。

不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以

需要老师进行正确的引导。

根据学生的学情，我运用了下列的教法、学法

（二）教法和学法

在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、

由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性

和历史思维能力。

三、说教学过程C课时）

（一）导入新课（3分钟）

因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习

之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大

致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是

如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案。

这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着

疑问有目的地展开新课的学习。

（二）讲授新课（34分钟）

1.文景之治（10分钟）

这一子目的内容比较简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背

景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子

目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的对比。我将引导学生

回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这表格。这样不仅可以让学生复

习巩固前两课的内容，还可以在对比中加深对文景之治的认识。另外，表格内

容条理清晰，有助于学生记忆。

在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话

定义“文景之治”，让学生提高归纳概括能力的同时对“文景之治”形成明确

的概念。

接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带

来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以

实现大一统提供了客观条件。

2.汉武帝的大一统（17分钟）

这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，回答这一个

问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?一一汉武帝年轻有为，善于用人。

然后让学生进行小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两

大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独

立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我

的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进行进一步

讲解。

这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经

思考总结过的前提下发现自己认识的不足之处，加深理解。老师也可以根据学

生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨。

那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清晰，方便学生理解

认识。

而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的‘历史

短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说

明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选

择。

然后我会进行小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教

育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。

利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活跃课堂气氛，还可以将

教学难点简单化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进行理解学习。

最后，我依旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉

进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，

定都在洛阳，历史上称为东汉。

3.东汉的统治（7分钟）

这一子目内容在教材中可以作为自主学习部分，所以我会将其进行简单处

理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进行简单定义，还有

一名学生简单向大家讲述东汉的灭亡。这种方式有助于培养学生的自主学习能

力和口头表达能力。

（三）巩固总结（3分钟）

做好课堂总结有助于学生理清本课的历史发展线索，也有助于老师重新强

调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的基本线索。

（四）课后作业

写一写：

俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族

的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个

鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样看待

这两位皇帝？

这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的

历史作用”，因为课时的限制，我将其灵活处理，作为学生课后自主学习，可

以培养学生自主学习的能力。

以上就是我的说课内容，欢迎大家批评指正。谢谢！

七年级上册历史说课稿3

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我今天说课的内容是北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的

措施》。本次说课我将从如下方面向大家做具体阐述：

一、在教材分析方面

1、关于教材的地位和作用

本课是笫三单元的重点课，第三单元讲述的是大一统的秦汉帝国。秦始皇

建立了我国历史上第一个统一的多民族的中央集双国家，一系列的统一措施对

后世产生了深远的影响；第十三课讲述了秦的统一和秦朝的建立，而统一成果

的维护需要采取一系列强有力的措施。秦朝建立中央集权制度，西汉进一步发

展、完善中央集权制度（而且以后历朝历代继续沿用）。因此，本课中央集双制

度的建立，具有承上启下的重要作用。

2、关于教学目标

（1）知识目标：了解中央集权制的确立；知道中央集权制的主要内容如:

皇帝制、中央机构三公和地方机构郡县制；以及巩固中央集权的措施如车同

轨、书同文，统一货币、度量衡，焚书坑儒，还有军事上的修筑长城。

（2）能力目标：通过对秦始皇和他建立中央集权制度具体措施的了解，逐

步培养正确评价历史人物、事件和现象的能力。

（3）情感价值观目标：通过教学，学生应懂得，秦始皇是中国历史上一位

雄才伟略的帝王，他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必

然产物，对以后几千年的中国历史产生了极其重要的影响。

3、教学重点与难点

重点：“废分封，设郡县”

难点：中央集权的概念、“车同轨，书同文”与建立中央集权和巩固统一

的关系

4、课程有机整合

根据学习的需要和对教学难点的处理，我对教材内容作了一些调整，把课

文分成中央集权制度的建立和中央集权制度的巩固两个部分。中央集权制度的

建立即第一个子母“废分封，设郡县”，中央集权制度的巩固则是二、三两个

子目“车同轨，书同文”和焚书坑儒，（其实，所有子目又都是从不同的角度来

讲述如何巩固中央集权制度，如子目一“废分封、设郡县”是从政治角度，子

目二车同轨、书同文是从经济、文化角度，子目三焚书坑儒是从思想角度）。我

之所以调整为这两大部分，是为便于学生更好地理解中央集权制的内容，和巩

固中央集权所采取的措施。

二、学情分析

初一的学生对事物和问题的认识与理解能力比之过去要强的多，一方面口

经具有接受较为系统的知识，具备了去理解一些问题的能力，但另一方面，他

们缺乏正确的和理性的引导，看问题还不够深刻，不够全面。而且这个年龄段

的学生通常具有求新鲜，求趣味的特点。而政治制度的课通常较为枯燥，电

此，教师应该利用学生对历史有较强的好奇心和求知欲，尽量做到讲课内容新

鲜、充实、饶有趣味，切不可空洞的说教。

三、教法及学法

根据本课的重难点和学生的学习特点，本节课采用多媒体教学手段，配以

传统的讲授法，图文结合法，小组讨论法等教学方法。并且提前下发学案让学

生预习课文，课前作相应的检查。

四、教学流程

（一）导入新课

本节课我采用图片导入法，打出秦始皇图片，复习上节课旧知识的同时，

提出新问题衔接新课，（如：皇帝的称号是怎么来的？）让学生积极思考，创设

一种积极的教学情境，引起学生学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。

（二）讲授新课

1、中央集权制度的建立

中央集权制度的内容包括至高无上的皇帝制，中央机构的二公和地方上的

郡县制。重点在“废分封，设郡县”。这个问题上我采用创设问题情境的方

法，让学生分成两组，赞成分封制一组，赞成郡县制一组，通过讨论，比较分

封制和郡县制的优劣不同。从而理解秦始皇为什么要“废分封，设郡县”。

多媒体投影显示“秦朝行政系统简表”，直观展示秦朝中央机构和地方各

级行政机构之间的关系，形象说明中央集权制度的概念和本质。

2、中央集权制度的巩固

创设问题情境：秦朝建立前，一个商人的。经历：他在与各国经商的过程

中遇到三个不同的困难。学生对此应该是非常感兴趣的。我通过采用适合学生

年龄段的动画图片，旁边配以文字说明，形象的展现了这个商人在各国所遇到

的不同困难，学生一看，便能一目了然的知

道这是什么问题、需要怎么解决！而这三个困难解决的办法恰恰分别是

“车同轨”、“书同文”、统一货币和度量衡。并投影相应的驰道、文字和货

币图片，加深学生印象。通过这个问题情境，学生们就能理解这些经济文化方

面的措施，是巩固统一的必要措施。

在讲到“万里长城”时，投影“秦长城示意图”标出其起止点，强调这是

秦始皇为巩固统一，巩固中央集权制度在军事方面的表现。

焚书坑儒部分，课本是通过小字体现出来，可做简要讲述，指出这是秦始

皇为加强思想统治的一项措施，图文展示秦始皇残暴的一面。

（三）小结

投影从政治方面、经济文化、军事和思想方面展现秦始皇建立和巩固中央

集权的措施的结构图。

（四）练习巩固

投影一些本课应掌握知识点的相关选择题，加深学生的印象。

（五）想一想

让学生分组讨论、评价秦始皇，教师进行点评总结，指出评价历史人物应

注意的问题：如需要从正反两方面入手，客观、公证、全面评历史人物。

最后，这是我的板书设计。

第十六课秦始皇建立中央集权制度的措施

一、中央集权制度的建立

1、至高无上的皇帝制

2、中央机构的三公

3、地方上的郡县制

二、中央集权制度的巩固

1、“车同轨”（经济方面）

2、“书同文”（文化方面）

3、统一货币，统一度量衡（经济方面）

4、筑长城，御匈奴（军事方面）

5、焚书坑儒（思想方面）

以上是我对全课的理解和设计，谢谢大家！

七年级上册历史说课稿4

你们好！

今天我说课的题目是华东师范大学新版中国历史七年级上册第二单元第7

课《社会变革与商鞅变法》。

下面，我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。

请各位评委老师批评指正。

一、说目标

参考教材内容和学生的认知实际，我将本的教学目标制定如下：

1、知道东周、春秋、战国等历史概念及春秋五霸、战国七雄等基本史实。

2、通过分析商鞅变法的背景和基本内容，理解商鞅变法为秦朝的强大奠定

了基础，感悟顺应时势坚持改革的必要性。

我确定以上目标主要有以下三个依据：

一是基于对新课程标准的要求：新课标要求知道春秋战国时期诸侯之间的

战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起

来。

二是基于对教材的认识（本节课内容在本单元乃至历史学中的地位）：在中

国历史发展的长河中，春秋战国时期处于中国历史的转型期，商鞅变法与社会

革新对中国历史的发展产生了深远的影响，尤其是商鞅变法为秦的日益强大和

统一全国，建立中国历史上第一个封建王朝奠定了基础C

三是基于对学情的认识。七年级学生刚入初中不久，基本上能够适应初中

阶段的学习和生活，本历史学科有浓厚的求知欲。但对本学科的特点缺乏了

解，缺少科学的学习方法，所以需要教师正确引导。

据此，我将教学重点确定为：商鞅变法的内容；

由于商鞅变法是当时社会变革最成功、影响最深远的表现形式，所以我将

教学难点确定为商鞅变法何以顺应时势，为秦的况大奠定基础。

二、说教法