七年级上册地理教案 (三)

七年级上册地理教案

作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更

好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的七

年级上册地理教案，希望对大家有所帮助。

七年级上册地理教案1

教学目标

1、能通过对比世界不同年代的人口总数，说明世界人口增长速度的变化；

2、学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口

增长的快慢；

3、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点.并能简单分析其成

因。

4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。

5、进一步培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。

6、初步形成科学的人口观,感受自然条件对人类生存的重要性。

教学重难点

1、世界人口增长的地区差异。

2、世界人口的分布特点。

教学过程

【导入】

一、新课导入

由二孩政策的新闻现频导入。

活动2【活动】

二、探究学习一：

世界人口的增长

1、看世界人口增长示意图，了解世界人口增长情况。

(1)指导学生根据数据变化了解世界人口不断增长的特点。

(2)根据人口每增加10亿所经历的时间长短,分析人口增长的速度。

(学生看图分析数据后归纳总结)

过渡：不同的历史肘期，人口增长的特点有什么小同？

2、看课本P70图4.1,并结合文字叙述分析世界人口增长所经历的阶段。

(1)指导学生读图步骤。

(2)学生图文结合试着分析。

(3)全班交流，请生看图分析。教师引导。

(4)提出疑问，试着分析每阶段人口变化的原因。

【明确：1800年前，人类适应自然环境能力差，因战争、自然灾害和疾病等原因

使人的寿命很短,每年死亡的人数多。在这之后医疗条件改善，人的寿命逐渐增长，

死亡人数减少；特别是1950年之后，人口基数不断增大，增加单位人口所需要的时

间越来越少，所以世界人口总数增长也越来越快。】

过渡:一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？

3、结合具体例子探讨出生率、死亡率、自然增长率之间的关系。

【明确：人口自然增长率二人口出生率-人口死亡率。自然增长率＞0时.，人口增

加,数值越大,表示增加越多，人口增长快；自然增长率二0时，人口既不增长,也不减

少，人口停止增长；人口自然增长率＜0时，人口减少,数值越大,表示减少越多，人口

减少快。】

小结：人口自然增长率越高，人口增长的速度越快。

4、读P71世界各大洲或地区人口数(20xx年)及平均自然增长率(20xx-2010)

图，自然增长率从高到低排列起来,能从中发现什么问题？

⑴提醒学生学会读图。

⑵找自然增长率最高和最低的大洲，分析原因。

【明确：非洲增长最快，欧洲增长最慢。原因：生产水平、生育观念制约人口增

长。)

(3)归纳世界上人口自然增长率较高和较低的大洲或地区。

(学会合作:结合老师提出的问题，小组内相互探讨,提出自己的观点,并积极完

善他人的见解。)

⑷人口自然增长率高的地区，人口数量就一定多吗？

活动3【活动】

三、探究学习二：

世界人口的分布

1、70多亿人是均匀分布在地球上的吗?若不均匀，哪些地区人口稠密、哪些地

区人口稀少呢？

(1)、怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？

【明确:一个国家或地区的人口分布疏密状况用人口密度表示。】

(2)计算某地的人口密度,理解人口密度的含义。

【明确：人口密度;该地区的人口总数/该地区的总面积。一般是指每平方千米

内居住的人数。］

(3)、探讨世界人口分布的特点和原因。

合作探究:①观察分析世界人口分布的特点，找出人口稠密区和人口稀疏区。

②讨论影响世界人口分布的原因是什么？

提示:①认真看图例,找出人口密度在每平方千米100人以上和1人以下的地

区。

②结合P65图3.28世界气候类型的分布和课本最后附页的世界地形图从位

置、地形气候等方面分析原因。

a、四人一小组合作探究。

b、交流,补充。

C、师展示课件，加深理解。

A、自然条件优越、农业发展较早B、工业发展较早、经济发达

C、地势低平,气候温暖少雨D、河湖众多，常泛滥成灾

七年级上册地理教案2

教学目标：

（一）在图8-39上指出其首都及主要城市的地理位置，指出其领士组成的阿拉

斯加州、夏威夷州和本上部分。

（二）结合美国国旗图案设计.上的变化，利用不同时期的美国地图，探讨美国领

土的扩张情况。

（三）运用地图和资料，了解美国农业发展的有利自然条件和突出自然灾害。

（四）运用地图和资料，比较美国传统工业与新兴工业的基本特点。

（五）举例说明美国在工业化和开发利用自然资源方面的经验与教训，并作简单

分析。

（六）根据资料和地图，说明美国人口和种族方面的基本概况以及华人与华侨对

该国科技与文化发展的贡献。

（七）根据资料和地图，说明美国主要城市及交通运输特点。

教学建议

新课导人：

出示图“美洲I”图，取一面美国国旗，设问：“这是哪个国家的国旗？”并请

回答正确的学生将星条旗贴到地图上美国范围内。

“领土组成”部分

1.出示国旗并简单介绍垦区和条纹区的含义。

2.读图3-31,观察美国所临海洋和邻国，注意阿拉斯加州和夏威夷州地理位

置的特殊性（如跨北寒带、热带、大洋洲等）。观察本上的庆要山脉、河流、“平

原、湖泊等。

3.介绍首都华盛顿和哥伦比亚特区。

“高度发达的经济”

经济概况部分：

农业大国部分：

1.指导学生阅读图3-33,分组讨论：a.农业地区专门化与美国农业；b.农业

生产专门化与美国农业。

2.归纳学生观点，市导：农业地区专门化和生产专门化可以充分利用各地区的

自然条件和自然资源（水、土、光、热等），有效发挥农业机械的作用，并可集中利

用现代科学技术，大力提高劳动生产率.

3.小结；美国的农业模式使之成为世界上出口粮食最多的国家。

4.设问：美国是世界粮食出口国，为什么还要进口咖啡、可可、天然橡胶等农

产品？

5.提示：a.咖啡、可可、天然橡胶生产地在热带；b.美国本土在北温带，缺乏

大面积的热带地区。

6.小结：美国尽管粮食产量多，是世界农业大国，但由干纬度位置的原因，还

需要大量进口生长在热带地区的农业产品。

工业大国部分：

1.介绍美国工业经济特点：一方面是主要工业产品的产量居世界前列，另一方

面是新技术的研制与开发居世界地位。这说明美国仍然是目前世界上经济实力和技

术力量的国家。教师在介绍时可列举美国各工业部门的产量及世界排名情况，让学

生有感性认识。

2,介绍美国“夕阳工业”与新兴工业的竞争状态，可出示一些数据或产值对

比，让学生从数字上领悟到：传统工业逐渐衰落，新兴工业蓬勃兴起。

3.引导学生提升到理论认识层面：能源、资源密集型的传统工业与技术知识密

集型的新兴工业的劣势和优势。

4.可安排学生对就近的科技工业园进行参观访问。

生态、环保问题部分：

本部分实际.卜.是将教材编排稍作组合，分两大方面探讨美国的生态环保问题：

一是美国农业开发使“黑色风暴”多次发生。二是经过不断的治理，现在美国的生

态、环境方面的问题已不太严重。

人口部分:

人口构成和人口分布。人口构成主要有欧洲白人后裔、亚洲移民后裔、黑人和

印第安人；

城市部分：

1.在图8-48上找出美国的重要城市，确定其地理位置。

2.熟悉教材提供的7个主要城市的资料，收集课外资料并补充休斯敦的有关资

料。

3.课堂小活动：请，尔当导游员，向游客（同学）介绍美国的8个主要城市。看哪

位导游员讲解得最详细准确，掌握的资料最多。

4.评出导游。

课后活动：

收集资料，了解华人与华侨对美国科学技术和社会发展作出的贡献。也可举办

小型的相关人物及事迹介绍会，如李政道、杨振宁的事迹介绍等。

小结：很多资源是不可再生的，需要珍惜；环境遭到破坏是很难恢复的，我们

应当有正确的资源观和环境观。

七年级上册地理教案3

第二课时

复习上节课内容提问：

1.地球的形状是什么？

2.怎样描述地球的大小？

3.什么是地球仪？

4.地球仪与地球的区别。

导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位

置及分布状况。上并拿出教具一地球仪。

提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不

同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上

面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重

要的图示一纬线和经线。

板书：一、纬线和经线

活动：请同学们概话什么是纬线。

学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；

提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形状、长度的变

化规律、指示方向等）

学生思考并回答。

板书：L纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

请同学们画出最大的纬线一赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有

什么不同？

活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线；

2.学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

引导：与纬线相比，经线的特点是什么？

学生回答。

板书：2.经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

（2）特点:①指示南北方向（与赤道垂育）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少

条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就

是我们常说的纬度和经度。

板书：二、纬度和经度

我们先来了解纬度。

引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬

线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察课本第8页，图F、G并回答。

师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多

市。

提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化芍什么规律？最大的纬度是多少

度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。

小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°,它们在北极和

南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同

的纬线呢？

（学生思考并回答）

小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方

“Nrth”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文

南方南万h”的开头字母。

学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪

上找出纬线。

引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线

作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

（学生思考并回答）

小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球

平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根

据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起

完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

板书：L纬度

（1）0。纬线——赤道

（2）纬度的变化规律；范围：0°〜90°

（3）南北半球的划分。

引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°

经线在哪里？

讲述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为00经

线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片）

学生活动：让两位学生上台标出格林尼治天文台的大概位置（注意纬度就可以

了），然后通过这个地方画出0°经线（本初子午线）。

讲授：00经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来

表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表

示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑

东西经，我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0,〜360°,但是由于我们分了

东西经，所以经度的范围应该是0°〜180°,经度的变化规律就是从00经线向西

和向东到180c经线经度逐渐增大。

学生活动：在地球仪上找出东经30°、西经30°、西经150°、东经15C°这

几条经线；

引导：看看在你们找出的东经30°和西经150°、西经30°和东经150°这两

组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与

之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等

的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？

（学生讨论并回答）

引导学生归纳：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划

分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、

欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

提问：1.北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？

2.东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？

（学生回答）

板书：2.经度

（1）00经线一本初子午线；

（2）经线的范围（0°到180°）,经度的变化规律；

（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

巩固总结此课。

布置作业：做下面练习：

1.关于经纬线的说法，正确的是（）

A.每条经线都自成•个圆圈B.纬线K度都相等

C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向

2.地球赤道周长约为（）

A、4万千米B、8万千米D、4万米D、8万米

3.与120。E经线沟成经线圈的是（）

A.60°WR、60°EC、120°WD、120°E

4.本初子午线的经度是（）

A.180°B、0°C、160°ED、20°W

5.赤道是（）

A.划分经度的起点B.东西半球的分界线C.南北半球的分界线D、90°纬线

6.东半球的经度范围是（）

A.0°和180°之间B、20°W以西到160°EC、0°E和160°W之间D、

20°W以东到160°E

7.关于地球半球的叙述，正确的是（）

A.20°N未必位于北半球B.150°E经线未必位于东半球

C.任何一个纬线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

D.任何一个经线圈都可以把地球平分为两个相等的半球

8.关于经度、纬度变化的叙述，正确的是（）

A.经度越大离本初子午线越远B.纬度越高，离赤道越近

C.最大的经度是360°D.180°经线以东经度越来越大的为东经

板书设计：

一、纬线和经线

1.纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈

（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

2.经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆

（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

二、纬度和经度

1.纬度

（1）0°纬线一赤道

（2）纬度的变化规律；范围：0°〜90°

（3）南北半球的划分。

2.经度

(1)0°经线一本初子午线；

(2)经线的范围(0°到180°),经度的变化规律；

(3)东西半球的划分：西经20°、东经160。所构成的经线圈。

七年级上册地理教案4

学习目标：

1.激发对地理的探索兴趣，了解我们生活的地理环境中存在着许多地理之谜、

地理问题，了解地理学科，培养对地理的学习兴趣。

2.注意学习身边的地理知动态的地理知识和发展中的地理知识。

3.形成“联系实际、灵活运用地理知识”的观念，知道在日常生活、经济建

设、社会文化等方面都离不开地理知识

重点：了解地理学科，培养对地理学习的兴趣

难点：激发学生主动学习地理的热情和兴趣，让学生对今后的地理课产生”期

盼心理”。

自主学习

(一)、结合学习目标，科代表带领小组成员独立自主完成学习目标，并记录下

自己学习中的疑问：

1.你知道地球上还有哪些地理之谜？

2.你能举例说明地理知识与我们的日常生活的关系吗？

3.你能举例说明地理知识与我们的生产建设的关系吗？

4.你能举例说明地理知识与我们的社会文化的关系吗？

组内：相互交流自己的认识，比较出不同之处，提出疑问，由科代表或另一成

员记录。

组间：以各组科代表为代表交换各组记录，作出汇总。并互相解答。

(二)、俗话说，入乡随俗，入国问禁，你知道美国人、英国人、巴西人、泰国

人、日本人、埃及人分别有哪些习俗和禁忌吗？

畅所欲言：

1、你喜欢学地理吗?你喜欢怎样的老师？

2、地理课你希望自己如何表现？

3、畅谈自己的未来。

考考你

①下列比赛适合在海南三亚开展的是()

A冲浪B滑雪C溜冰D赛马

②阿拉法特经常以白色的长袍和头巾出现在荧屏上，其衣着的目的与地理环境

的关系是0

A美观大方8反射阳光C遵守教规I)抵挡风沙

③地理与日常生活密切相关，卜.列选项中不正确的是()

AH本人喜欢吃鱼B新疆人爱吃羊肉抓饭

C南方地区房屋屋顶坡度大D海南省普及冰上运动

④家具厂接近市区，主要考虑的是()

A市场B能源C原料D交通

⑤牛奶厂的布局首要考虑的条件应该是()

A消费的人口是否够多B交通是否便利

C草地是否茂盛D电能是否充足

⑥郁金香与风车是下面哪个国家的象征()

A中国B美国C荷兰D西班牙

⑦下列搭配不正确的是0

A巴西--足球B西班牙一一斗牛C波兰-一风车D阿拉伯-一驼队

⑧公司派你去销售一种保暖性能极强的羊绒大衣，你可能会前往哪个城市0

A哈尔滨B昆明C广州D海口

⑨蒙牛乳业的总公司可能在哪个省区()

A黑龙江B新疆C西藏D内蒙古

七年级上册地理教案5

教学目标

知识目标

1.让学生了解黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。

3.让学生理解黄土高原千沟万壑的地形地貌特征。

4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认

识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

能力目标

1.通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培养

学生的读图、析图能力。

2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的

后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。

德育目标

通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的

复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。

教学重点

1.黄土高原水土流失严重的原因。

2.黄土高原脆弱的生态环境及成因。

教学难点

黄土高原上黄土物质的形成原因。

教学方法

导学法、谈话法、讲述法相结合。

教具准备

1.有关课本插图和图像资料或多媒体教学软件。

2.挂图或投影片一一黄土高原的位置，中国水土流失分布图。

课时安排

二课时

第一课时

教学过程

［导入新课］

同学们：我国有9G0万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。下

面我们看一段电视片•断:播放黄土高原的电视片）看一看这是什么地形区，主要地貌

有哪些？（黄土高原地貌有黄土塘、黄土期、黄土梁）引出新课。

板书：沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

［讲授新课］

教师出示挂图或投影片一一黄土高原的位置。首先让学生在图上找出太行山、

乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作

出简要评价。然后教师可根据有关资料把黄土高原给学生简单介绍。

板书：一、世界的黄土堆积区

承转过渡：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了

山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。在这片广阔的区域内黄土的厚度一般

超过100米。这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?请同学看课本

第57页活动2题，分组讨论，寻找答案。学生分析讨论后教师通过提问来了解情

况，然后帮助学生归纳总结。

关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：

有“风成说”“水成说”“风水雨相说”。其中，“风成说”得到广泛的支持，即

认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。其证据是：

1.“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。

2.“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。

3.“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与

中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同。”说明黄土不是本地产生，有可能是

从中亚、蒙古一带而来。

4.“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成

的，而是外来的。

板书：黄十高原黄十物质的来源一一“风成说”

承转过渡：同学们，我们从电视片和课本插图“黄土高原景观”中可知黄土

嫄、黄土即、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄

土地区被流水侵蚀的不同程度。（教师可把三种地貌给学生简要介绍）为什么会这样

呢?下面我们来学习：

板书：二、严重的水土流失

（一）黄土高原水土流失的原因（板书）

首先让学生读图“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后

教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越

强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部

分在15°以上，有的达30°,坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失

25吨~100吨，甚至225吨以上。

②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入

渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、

某月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、

多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗

蚀力很低。

④植被。达到一定鸵闭度的牧草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越

高，保持水土的能力越强。

为了使学生对这个问题认识的更清，可让学生阅读图“同等降雨量、不同植被

下的水土流失”，讨论水土流失与地表植被的关系。在读图时教师要提醒学生注意

以下三点：①三个实验中植被状况差异；②烧杯内水量多少；③烧杯内沙土的情

况。从而得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不

会特别严重。

2.人为因素

让学生阅读图的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响，教

师引导学生归纳总结。

这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流

失”，而女孩却认为“水十流失造成千沟万壑”.实际上这两个孩子的话都有道

理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况

来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明

人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。具体有哪些让学生回

答，教师帮助他们总结。

①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同

时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

承转过渡：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，

我国水土流失总面积达356万平方米。为什么会这样呢?请同学们阅读图，找出水

土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原

因。

首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地

区，请学生描述。

第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在

第几级阶梯上。

第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。

最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般

为山区，地表坡度较大。

［课堂小结］

黄土高原是世界上的黄土堆积区，黄土物质的来源有很多假说，其中“风成

说”得到广泛支持。因黄土多为风积物，遇水侵润后易崩解.、抗蚀力很低，加上地

形、降雨、植被等自然因素和人为因素的影响，使黄土高原成为世界上水土流失最

严重的地区之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢?我们下节课再

学习。

［反馈练习］

1.填空

(1)黄土高原东起、西至、南连、北抵。跨越、、、等省区。

(2)黄土高原黄土物质是由作用形成的。

2.选择题

(1)关于黄土高原叙述止确的是()

A.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区

B.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区

C.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一

D.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地

(2)黄土高原的主要地貌有()

A.黄土坡B.黄土堀C.黄土即D.黄土梁

3.简答题

简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山、乌鞘岭、秦岭、长城、山西、陕西、宁夏、甘肃。(2)风

力

2.(DBC(2)BCD

3.造成黄土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被

等；

人为因素：毁林开荒破坏了植被，开矿、修路等基本建设不注意水土保持。

板书设计

第一节沟壑纵横的特殊地形区一一黄土高原

一、世界的黄土堆积区

1.位置和范围:

黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、

宁、甘等四省区。

2.黄土物质成因：“风成说”

二、严重的水土流失

（一）水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。

2.人为因素

①毁林、毁草开荒破坏了植被；

②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。

活动与探究

结合本节所学内容，让学生了解自己家乡是否有水土流失现象，并分析其原

因，提出解决方法。

七年级上册地理教案6

教材分析

本课是湘教版七年级地理第四章第一节内容。教材把学生日常生活中最为关注

的天气状况作为切入点，让学生思考日常生活中对天气状况的描述。首先介绍天气

和气候两个不同的概念,要求学生说出天气与气候的区别。“天气”与“气候”是

日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念,正确区分这两个概念，是正确理

解、表述、传达天气和气候信息的前提。教材接着介绍了天气预报的有关知识，给

出了常见的天气符号，卫星云图和城市天气图,重在培养学生阅读和使用天气预报图

的能力。

最后教材提供的大气环境监测的阅读资料,既是联系实际,贴近生活的内容，又

是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注,大气环境质量的变化将会

像天气变化一样受到重视和关注。

教学目标

课程标准:从实践出发，联系实际,将生活实际带入课堂，让学生切切实实学习对

生活有用的地理，对终身发展有用的地理。知识与技能：

1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。

2.能够识别天气预表中常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3.能够体会到天气与人类生产和生活的关系。

4.学会看城市空气质量日报,能根据污染指数评价不同城市的空气污染状况,理

解保护大气环境的重要性。

过程与方法：

1.借助多媒体设备，使学生认识天气和气候的区别和联系。

2.通过组织游戏、小组讨论等活动，了解天气预报,认识卫星云图,熟悉常用的

天气符号,从环保的角度让学生理解保护大气环境的重要性。

情感、态度与价值观：

1.引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣，使学生

了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。

2.通过让学生.记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求

真、求实的科学态度。

3.通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节

目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、

热爱祖国的情感。

4.通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重

要性的活动,增强学生而环境的保护意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关

心和爱护环境的行为习惯。

学情分析七年级学生好动、好奇、好表现。应抓住学生特点，积极采用形象生

动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣,

有效地培养学生能力,达到较好的学习效果。

重点难点

教学重点、难点：

1.从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念。

2.要求学生学以致用，认识常用的天气符号,学会看天气预报。

3.学会看城市空气质量日报，理解保护大气环境的重要性。

解决措施:借助多媒体设备,通过组织游戏、小组讨论等活动，使学生在活动中

学习。

教学设计思路

本节课的教学设计分为以下六部分：

1.突破教材安排的顺序,将天气和气候安排在两个板块进行学习，最后进行比

较，得出两者之间的区别和联系。

2.将学生分成两个小组,第1小组描述天气及有关的成语，第2小组描述与气候

和气候有关的成语。

3.教师利用课件展示各种天气现象，师生运用“三板”绘制天气符号简图。

4.学生模拟电视台天气预报节目主持人,播报城市天气状况。

5.学生小组讨论,分析了解空气质量与人类健康的关系，6.做一做:课堂小结，

完成相关作业。

设计依据

采用多媒体及地理“三板”教学手段，充分发挥计算机所特有的优势和自身教

学条件，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合，它在教学中的运用有利

于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。通过角色扮演，贴近学生生活，激发

学生的学习兴趣。

教学过程

【导入】天气对生产生活的重要影响教师提问：

1.每天坚持收看天气预报的同学有哪些,为什么？,你是怎样收看天气预报的？

2.介绍你说看到的在6月20日期间安阳形成的11级大风所造成的严重后果有

哪些?学生活动：（举例说明）天气与人类活动的关系。

学生自由发言，谈谈天气对于上学、参加活动、生活等方面的影响。（天气对户

外活动、交通、农业生产、航海、军事等的影响）（举例说明）天气与人类活动的关

系。

【讲授】天气的概念和特点

1.教师通过课件展示什么是天气?天气的概念是什么？

2.引导学生分析讨论,得出天气的特点（短暂性,易变）。

3.将学生分组,开展第一轮竞赛活动。

学生分成2个小组,要求各组同学通过讨论，1组的同学写出有关天气的成

语，（让学生在活动中体会、认识有关天气内涵是什么），第二组同学判断下列词语

和诗句反映的是否是天气,并说明理由（加深理解和应用，学习生活中有用的地理）o

【活动】认识天气符号

教师活动：

1.我们可以通过哪些途径了解天气状况呢？

2.（播放中央电视台的天气预报视频）

3.展示:常用天气符号图，引导学生通过分类、形象记忆并熟悉天气符号。

4.展示一些常见的天气现象。

学生活动：

1.学生回答:看不识天气、农谚、广播、报纸、电话（121）、上网、电视等。

2.仔细观察并议一议,在卫星云图上,蓝色表示___,绿色表示_____,白色表示

区。白色越浓，云层越—，降水量越—。

3.学生根据展示的天气现象,绘出天气符号。

（图文结合。可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学

习兴趣，易于理解、识记。）

4、展示世界各大城巾的天气情况图，由学生模拟电视台天气预报节目主持人，

播报课件显示出的城市天气状况。

【讲授】气候的概念和特点提出问题：

1.今年我国南方长江流域的特大洪水的成因是什么？播放视频并介绍南方地区

的气候特点。

2.展示并介绍我国北方的气候景观,学生也可以自行总结归纳。

通过以上对天气的学习，采用对比比较的方法让学生总结我们安阳地区的气候

特点从而掌握气候和天气的异同。

【活动】环境质量对人类生产生活的重要影响提出问题并思考

1.安阳地区去年冬天的严重污染,排名倒数第一的现实状况以及今年的重视环

境治理后的蓝天白云，说明了什么

2.你会看城市空气质量日报吗？出示全国主要城市空气质量日报。

3.你将采取哪些措施来改善我们城市的大气环境？

讨论：

1.环境对生活的影响是什么？

2.了解空气污染指数的含义。，判断出各城市空气质量优劣。

3.角色扮演：以市民、环保局的政府官员、工厂老板、农民等角色来说说怎样

保护大气环境。

（学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。感受地理知识的实用性，培

养学生实践能力）

【练习】课堂练习

一.填空题

1.卫星云图是由（）拍摄的地球大气运动状况图像。在此图上，蓝色代表

（）,（）代表陆地，白色弋表（）。蓝色、绿色代表的天气状况是（）。

2.一天中，气温最高出现在（）约（）时，最低气温出现在（）.一年中，北半球陆

地月均温最高出现在（：月，最低出现在（）月。南半球海洋月均温最高出现在（）月

陆地月均温最高出现在：）月。

3.无论一月还是七月，世界气温分布的特点是（）是受（）因素影响造成的。

二.选择题

1、下列说法中，不是描述天气的是（）

①济宁市夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，四季分明，雨热同期

②台风“龙王”在福建省登录，滞留时间长达10个小时

③欧洲西部地区受西风和北大西洋暖流的影响,全年温和多雨

④未来的24小时内，将有6-7级偏北风,气温下降6-8度

A.①、②、③B.②、④C.②、③D.①、③

2、下列关于卫星云图的叙述中，正确的有（）

A.在卫星云图上，绿色表示林地

B.在卫星云图上,蓝色表示陆地

C.白色表示云雨区，云的颜色越白，表示云层越厚

D.降水的多少与卫星云图上的白色深浅无关

【作业】布置作业

地理读本:基础梳理部分填写；并进行课外调查，调查红水河的污染状况，并写

出调查报告。

七年级上册地理教案7

教学目标

1、知道“天气”的含义，并在生活中正确使用。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

教学重难点

重点：

天气的含义；识别常用的天气符号，能够看懂简单的天气图。

难点：

人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性

教学过程

一、导入情景

教师活动:在我们的日常生活中，大家都非常关心天气的变化状况,也经常用到

反映天气或者反映天气变化的术语。那么，请大家思考：

1、你见过那些天气的现象？

2、知道哪些反映天气状况的术语？

3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?

学生活动:积极思考，自由回答。

二、理解天气的含义及其特点

1、请学生看这窗外，用自己的语言将此时的天气状况描述出来。（板书:一、天

气及其影响一一理解天气的含义及其特点）

2、讲述:除了我们刚才描述的教室外的天气外,在日常生活中，我们还经常从电

视、广播、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。

（1）、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天

气向全班同学做一个预艰。（学生活动:预报四地昨天的天气）第一节多变的'天气

（教学设计）

（2）、其他同学做好记录,并思考:他是从那些方面描述天气状况的？（学生活动:

是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。）

（3）、从我们刚才对天气的描述中，我们可以认识到天气发牛的时间长短怎么

样？（学生活动:时间短）

（4）、在同一时间，成都、北京、上海、广州的天气状况是否相同？从中你能得

出什么样的结论？（学生活动:不相同。得出结论，同一时刻，不同地点的天气可能差

别很大。）

3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今天的天气是什么样,猜猜明天

的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论？（学生活动：自由发言，得出结论：

同一地点，不同时刻的天气不同。）

4、讲述：由以上两个方面,我们可以认识到:天气到多变的。（学生活动：明确天

气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况,是多变.）

三、天气对人类的生活、生产的影响

1、引导提问：在日常生活中，你喜欢什么样的天气?为什么？讨厌什么样的天气?

为什么？（板书:天气对人类的生活、生产的影响）

2、请几位同学上台分角色扮演不同职业人员对天气的感受。（学生活动:几位

同学上台扮演,其他同学作评）

3、讲述：由此可见，天气与我们的生活息息相关,对不同职业人员的生产和生活

都会产生极大的影响。同时请大家结合课本活动题总结一下:天气对我们的生产和

生活会产生哪些方面的影响？（从实际出发，举例说出天气从哪些方面影响我们的生

产和生活。（1）天气与交通。（2）天气与农业。（3）天气与战争。（4）天气与日常生

活。）

4、一|暨”结合这项活动,结这项活动拟定一个名称。写一篇小短文,或以此

为素材画一副画。

四、课堂活动：

地理填充图完成。

五、板书设计

板书

第一节多变的天气；教学设计）第一课时

一、天气及其影响

1、理解天气的含义及其特点

2、天气对人类的生活、生产影响

3、阅读天气预报

七年级上册地理教案8

教学目标

1、了解巴西经济发展的历程，分析现在工农业特征，进一步理解当今世界的

发展中国家建立健全独立经济体系的必要性。

2、分析亚马孙雨林现状和遭受破坏的原因，找到保护森林的相应措施，帮助

学生树立保护意识。

3、通过巴西迁都事例的学习，认识到当今世界快速的城市化进程及城市化所

带来的影响

教学重难点

重点：了解巳西经济发展的历程，分析现在工农业特征

难点：认识热带雨林的生态作用，找到保护环境的措施。

教学过程

巴西面积851万平方千米，是世界第五大国，人口2亿，也是世界第五大国。

同俄罗斯、加拿大、澳大利亚一样，有着丰厚的自然资源，还有优越的自然条件,

那么，巴西的经济发展如何呢？

今天我们继续学习：

第二节巴西

二、新课讲解：

（一）、发展中的工农业

1、农业：

（1）、地形气候：

出示PPL总结巴西的地形气候特点：

两大地形区：亚马孙平原、巴西高原

相对应的气候：热带雨林气候、热带草原气候

出示PPT,介绍亚马孙平原：

世界最大的冲积平原，面积达560万平方千米。大部分在海拔150米以下。

总结：

地形和气候都有利于农业的发展。

（2）农业发展

出示含动画的PPT，学生了解巴西农业的发展°

出示PPT,总结巴西农业的发展：

耕地面积广大，约有可耕地3、7亿公顷；丰富的水资源。

盛产咖啡、甘蔗、柑橘、木材、天然橡胶

巴西农作物大量出口（仅次干美国，居世界第二位）

（3）、咖啡王国

出示咖啡生产的PPT,总结:

咖啡王国”——巴西是世界上最大咖啡生产国和出口国。20世纪初，巴西的

咖啡产量占世界总产量的百分之七十五以上，从而赢得了“咖啡王国”的美称。咖

啡是巴西国民经济的重要支柱之一。

2、工矿业：

出示PPT,学生了解巴西自然资源的丰富。矿产口出口量很大。

学生.从书中找出描述工业发展的语句，总结：

自巴西独立来，工业发展迅速，现已建立了部门齐全、生产技术水平较高的工

业体系，其中钢铁、汽车、飞机制造业等工业都居南美洲首位。

指出，巴西是南美洲经济最发达的国家，是近年来世界经济增长快速的国家之

一。但是，仍然是发展中国家。和俄罗斯、中国、印度、南非，合称“金砖国

家”。（特点是经济增长快）。

3、巴西利亚

出示PPT,认识巴西的首都：巴西利亚。

巴西利亚，是巴西的首都，位于巴西高原海拔1158米处。该城市以飞机状的

大胆设计及快速增长的人口而著名。巴西利亚气候宜人，四季如春，人均绿地100

平方米，是世界上绿地最多的都市。

虽然是首都，但不是最大城市。最大城市是里约热内卢。指出，2016年奥运

会，在里约热内卢举行。

活动：

P86页活动。

（二）、热带雨林的开发和保护：

1、亚马孙河：

出示PPT,学生认识亚马孙河

世界第二长河，流向大西洋。流量是尼罗河的100倍，是世界第一大河。

讨论：亚马孙河水量丰富的原因是什么？

结论:

亚马孙河发源于安第斯山脉，流经赤道地区，赤道地区是全年多雨区，流域内

全年降水丰富，大部分地区年降水量在2000亳米以上，干流水量极大。亚马孙河

的河面相当宽广，流域以内平原广阔，流域面积大，洪水季节流量极大，河口地区

一片汪洋，有“河海”之称。

2、热带雨林：

亚马孙河是世界流量最大、流域面积最广的河流。在亚马孙流域也分布着地球

上最广的热带雨林。

亚马孙的热带雨林被称为“地球之肺”，为什么呢？

出示PPT,学生理解：

热带雨林通过光合作用，不断地吸收二氧化碳，向大气中补充氧气。据估计，

亚马孙热带雨林所产生的氧气，至少可占到地球氧气供给量的20%以上。因此，亚

马孙热带雨林被称为“地球之肺”。

热带雨林，除了提供氧气，还有什么作用呢？学生看书总结：

3、热带雨林遭受破坏：

巴西热带雨林是世界上面积最广大的热带雨林，它有着丰富的动植物资源：森

林储量占森林总储量的30%以上，植物种类和鸟类各占世界的一半，河里还有2000

多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。可惜的是，这个宝库目前正遭受着

前所未有的破坏，这个“地球之肺”功能正在减弱，这是怎么回事呢？请看下一个

话题一一雨林危机

n原始农业：印第安人，原始的种植方法，砍倒树木，开垦荒地。不断的迁

移，破坏雨林，但人口少，破坏较小。

n开辟牧场，发展音牧业，使得越来越多的雨林消失。

n发展矿业：巴西热带雨林中公路旁的铝矶土加工厂正冒着滚滚浓烟。

n开辟农场，种植大豆，向国外出口，获取高额的经济利益。

总结：

非法采伐是森林消失的主要原因。

在亚马逊地区，农业开垦也吞噬着珍贵的原始森林。由于国际市场对大豆和牛

肉需求的增长，这片地球上最大的热带雨林正在逐渐被大片的大豆种植园和牧场所

替代。大豆种植者唆使农民砍掉大面积的原始森林，然后大规模种植单一物种的大

豆。这些大豆成熟后，又被运往欧洲等地区作为鸡、猪等养殖场的饲料。最后，这

些动物的肉品被供应快餐店作为食物的原料。

同样，牧场的过度开垦也是亚马逊地区雨林破坏的重要原因。这些大型的牧场

也在蚕食着大面积的原始热带雨林。

总的来说，是人极端追求经济利益，破坏生态环境的结果。在这一点上，我们

也需要吸取教训，调整心态。追求人与社会、自然的和谐融合。

热带雨林遭到严重的破坏C

热带雨林的生态意义，远大于经济利益。是大自然赐给我们的礼物，我们不能

放弃，转身追求其它。

七年级上册地理教案9

《第一节

地球和地球仪》第一课时教案

教学目标：

1、通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

2、知道地球和地球仪的有关基础知识。

教学要求：

1、能够用事例说明地球是球体。

2、能够记住地球的平均半径、周长和表面积。

3、认识地球仪。

4、能够在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。

教学方法：读书指导法、演示法、讲授法

教学工具：地球仪、多媒体投影仪

教学过程：

1、导入新课。同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答（略）。好

的，大家都知道地球是一个球体的形状，这似乎是个很简单的问题，就如同我们知

道太阳是圆形的，八月十五那晚的月亮是圆形的一样，因为我们能够看得到，但

是，我们居住在地球表面，无法看到地球的整体面貌，怎么知道它是个球体呢？我

们今天就要了解人类是如何探索地球的形状的，这个探索过程可以说是漫长而且曲

折，经历了由猜

想到实践，由不科学到科学的过程。

2、认识地球的形状。下面，请同学们阅读图1,介绍人类对地球形状的认识

过程。在阅读的过程中，要注意的是：人类对地球形状的认识由“天圆地方”到

“天如斗笠，地如覆盘”，虽然是进了一步，但是都是人们在自己的视野范围内进

行的猜想，而麦哲伦的环球航行是通过实践得出的结论，而卫星照片是通过科技手

段得出的证据。学生阅读（五分钟）。好了，大家阅读完这段材料，有什么感想？

是否感受到人类对科学的探索、对真理的追求的那份坚持不懈勇气的勇气精神？如

果我们在学习中也具备这种认真的求学精神，相信很多同学以后都会很出色。好

了，返到课本上，远古时代的人，生活条件非常简陋，他们没任何交通工具，每天

都是生活在自家门口的几尺地方，除了他居住的地方，外面的世界是怎么样的，他

一无所知，也没有任何的仪器设备，所以对天和地的观察，就靠一双眼，那单用眼

睛看，看到地是平的，天是圆的。再到后来，人类社会向前发展，发明了船啊马啊

之类的交通工具，古人有机会去到更远的地方，看到更多的东西，可能有一日，来

到海边，经过观察，发现从远方驶来的船只，是先看到桅杆（船上用来挂旗帜、用

来架设电线的杆），再看到船身。有没有同学在海边亲眼目睹过这一现象？是不是

真的是这样呢？如果没有，同学们有机会可以在海边观察下，或者做个对比实验，

把纸船在桌面上推移，平视纸船，观察船的部位有没有变化？再把船在球形物体上

推移，观察船的部位有没有变化？再返到课本，古人观察到这个

现象之后，就觉得大地其实不是那么平，于是认为“天如斗笠，地如覆盘”

（解释斗笠和覆盘）。除此之外，人们开始注意到月食这个现象（用图片解释月

食），于是猜测地球可能是个球体。但是只根据上面这个现象能不能断定地球就是

球体呢？当然不能，上述还只是猜想，于是人类决定用行动去求证这个猜想对不

对，因此有多位探险家尝试环球航行，但是都没成功，直至16世纪，葡萄牙人麦

哲伦带领船队成功环绕地球一周，历时四年，可惜他在航行快要结束的时候就发生

意外，最后是他的船员帮他完成了整个航程，这在历史上是非常有名的，正因为这

次航行的成功，改写了人类的历史........这里要注意麦哲伦环球航行路线图

（依次幺空谩的大洋是？要求肇言已）。进入20世纪，人类通过高科技手段，发射载

人飞船、卫星等到太空。1961年，前苏联发射“东方1号”宇宙飞船进入太空，

这是人类首次上太空。1969年，美国发射飞船登月，也是人类首次登上月球，

直到现今的50年之间，已经有400多位宇航员上过太空，发射了不同的卫星到太

空，为人类服务。当然，人类能够在太空上真真切切看到地球的全貌，从拍摄到的

照片上看，地球确实是一个球体，这种眼见为实的证据是最有力的。不仅如此，人

类也能够通过仪器很精确地测量到地球的大小。

3、地球的大小。我们知道了地球是球型的，那么它是不是一个标准的球体

呢？通过精确的测量就可以知道了。地球是一个球体，那就要从半径、周长和表面

积来描述它的大小。从地心到北极的半径为6357千米，从地心到赤道的半径为

6378千米。准确地说，地球应该是两

极稍扁，赤道稍鼓的球体（板害，要求田!金荥）o我们通常用平均半径来表示它

的大小，记住地球的平均半径是6371千米。赤道半径只比北极半径的多21千米，

对于表面积是亿平方千米、如此巨大的地球来说，这21千米的差别是微不足道，

当把地球缩小到地球仪这么小的时候，这种差别更加看不出来，所以，地球仪的形

状就是标准的球体。

4、地球的模型一一地球仪。地球仪是人们仿照地球的形状，并且按照一定的

比例将它缩小，制作而成的模型，简单来说，就是地球的模型。它的'作用是方便

我们学习地球上各种事物的分布。例如，地球上的七大洲四大洋的分布，地球上各

个国家的位置，地球上哪里有高山、哪里有沙漠、哪里有冰川。主要是如实去反映

各种事物的位置和大小。那么如何去反映呢？就是通过不同的颜色、符号和文字。

如同我们编排座位表的时候，在课室不同的位置，写上各个同学的名字，通过写名

字就相当于向你发出信息，告诉你你的座位在哪个位置，叫做对号入座。地球仪上

的各种颜色、文字、符号也一样，让我们知道地球上的陆地、海洋、河流湖泊、国

家和城市等地理事物的位置和大小。

5、经线和纬线。地球仪和真实的地球又有一些区别，在地球仪上多了一些我

们认为加上去的经纬线和地轴，这些经纬线和地轴在地球上实际上是不存在的，只

是为了方便我们确定地理事物的位置和方向而认为加上去的。我们总不能随身带着

地球仪，指给别人看，我们澳门在这个位置上，这样做是很不实际，别人也不清

楚，那我们设立了经纬线，用经纬度去告诉别人我们的位置，那别人就很清楚了。

就好似如果你家里人问作你坐在课室哪个位置.，你总不能画展图或照张照片，这样

多不方便，你可以说我坐在第一列第一行，这样别人就知道了，这些经纬网就有

这样一个定位的作用。演示地球介绍经纬线的概念（略）。强度纬线是圆圈，经线

是半圆。

7、吉地球倭的特砧。

8、布置课后任务。第4页的活动是教大家制伦一个简单的地球仪，有兴趣的

同学可以试试制作，制作出来，也可以下节课拿回来给大家展示一下，这个制作并

不算很复杂，说需的材料也容易找到，但是在乒乓球上下两端钻两个小孔的时候要

注意安全，最好找家长协助。

板书设计：

第一节地球和地球仪一一地球的形状和大小

一、地球的形状

麦哲伦船队环球航行的路线:

从西班牙出发f大西洋f太平洋f印度洋f回到西班牙

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

二、地球的大小平均半径：6371千米；

周长：千米；

表面积：亿平方千米

三、地球的模型一一地球仪

七年级上册地理教案10

教材分析

本节教材是第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基

础，内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1、海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地

球”“水球”称谓的依据。

2、七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，人们把全球陆地

划分为七大洲I。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置和大洲的界线

并认识各大洲的轮廓。四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然

后“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3、各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

学情分析

学生已经学习了地球和地图等基本内容，在学习过程中己经涉及到若干本节课

的内容，已初步具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生

的读图能力和分析判断能力。学生在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图

分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

教学目标

1、知识目标：

使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半

岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位

置、轮廓和分界线。

2、能力目标:

使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决

问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通

过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

3、情感目标：

使学生了解地理知'只的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问

题的兴趣，同时渗透开放性的讦题，组织讨论，鼓励学生大胆发表自己的观点，培

养学生的口头表达能力和求异思维。

教学重点和难点

重点：1.地球表面海陆面积比例。

2、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

3.七大洲的名称、面积排序。

4.四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

教学内容

⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功；地球的卫星照片；月食

照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。

⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙一大西洋一麦哲伦海峡一太平洋一菲律宾群岛

一印度洋一好望角一大西洋一西班牙。

2、地球的模型一一地球仪

⑴含义：仿照地球的形状，按照•定的比例进行缩小的模型。

（2）意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

3、纬线和经线（P5中的图1.7）

⑴纬线：与地轴垂直并且环