七年级上册历史第一课教案5篇

七年级上册历史第一课教案5篇

七年级上册历史第一课教案篇1

教学过程

1、导入新课

2、新课讲授

目标导学一：女真族的崛起

1.（多媒体出示问题：金建立的基本情况）教师讲述：女真崛

起的基本情况。（11世纪末，完颜部的首领阿骨打进一步完成了女

真各部的统一。从此，女真族的力量不断增强。1115年，阿骨打正

式建立女真政权，国号大金，他就是金太祖。）

2.（多媒体出示问题：金太祖采取巩固统治的措施）读教材，

总结金太祖采取巩固统治的措施金太祖模仿中原王朝制度，改革

女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产，女真势力迅速壮

大。

目标导学二金灭辽及北宋

（一）灭辽

1.图片展示（多媒体展示宋金对峙形势图）

2,提出问题：图中金灭辽的基本概况？

教师指出：女真崛起之时，北宋朝廷想借金的势力收复被辽

占领的失地，遣使与金相约夹攻辽朝。1125年，辽被金灭亡。

（二）灭北宋

L（多媒体展示以下材料）史料解读

材料：靖康二年四月，金军攻破去京（今河南开封），俘虏了

宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等

三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。

2.（多媒出示问题：金灭北宋的背景）教师鼓励学生讲述为什

么金会在灭辽之后对北宋动手提示：金看到了北宋政治上的腐败

和军事上的无能，在灭辽后发动了对宋的战争03.（多媒出示问

题：金灭北宋的基本情况）引导学生叙述金灭北宋的基本情况？

答案提示：宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和。1127

年，金军攻破开封，北宋灭亡。

目标导学三南宋的偏安

1.（多媒体出示问题：南宋的建立情况）教师讲述：南宋建立

的基本情况。（北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定

都临安，史称南宋。）2.（多媒体出示岳飞图像）根据课本知识回答

岳飞抗金的成果

答案提示：①收复失地：岳飞等抗金将领率军北伐，从金军

手中收复许多失地。②哪城大捷：岳飞统率的“岳家军”在哪城

大败金军主力，迫使金军后撤。

教师讲述：工业革命使欧美资本主义国家成为强大的工业国,

这些国家加紧对亚、非、拉地区的殖民扩张，掠夺原料，倾销商

品，加深了当地的贫穷落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输

出造成印度棉纱工业衰败。世界形成？西方先进、东方落后的局

面。

3.（多媒体出示宋金对峙图和问题：宋金议和的历史背景是什

么？和议的内容是什么）分组讨论宋金议和的历史背景是什么？和

议的内容是什么？

答案提示：背景：在有望收复中原之时，宋高宗和权臣秦桧

害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫

须有”的罪名杀害了岳飞。

内容：南宋向金称臣，并给金岁币，双方以淮河至大散关一

线划定分界线，宋金对峙局面形成。

3.（多媒体出示问题：最终的结果是什么）教师总结：宋金议

和的最终结果（后来，金迁都燕京，改名为中都。南宋统治者满

足于现状，偏安江南一隅。）

活动目的

1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况

和发展水平。

2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史

信息的能力。

4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。

（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。

（教师提出问题，激发学生探究-）

师：山顶洞人比北京人有了很多进步。但是这个进步经过了

几十万年的演变。远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在

生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。几十万年无限

的采集和捕猎有可能带来什么问题？

学生讨论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无

定所、引发战争等）

师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景

啊！

师：人类的这种悲剧可以避免吗？

学生讨论：（人类学会自己种植和饲养。）

师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原

始的农耕生活。学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和

你们的想法是不是英雄所见略同？

课文的导读部分是个美丽的传说。传说中有没有科学的东西?

学生讨论：（人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、

从而人工种植。）

师：据考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学会了

种植，有了原始的农耕。

师：第二课给我们推出了约7000-5000年前黄河流域和长江

流域原始农耕的三个典型的代表。黄河流域的代表是半坡遗址和

大汶口遗址。长江流域的代表是河姆渡遗址。

下面我们搞一个小活动，活动的主题是——穿越时空隧道，

走进远古家园。（板书）我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河

姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考百发现，想像这些原始居民

的农耕生活。

现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人。

第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡

人，河姆渡人生活的图景用语言，动作，图片等方式展示出来。

希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。

（学生分组准备）

师：好，时间到，大家准备好了吗?现在让我们一起穿越时空

隧道，走进远古家园。

掌声有请河姆渡居民表演。（掌声）

（河姆渡居民相继发言和表演）

学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有

充足的水分，很适合种植水稻。我们大量的种植水稻。同世界其

他种植水稻的国家相比，早了3000-5000年。

学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。（展示图片）蒸笼是陶土烧

制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一次装水，最上一层

是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭饭蒸熟。这样做出的饭

又香，又软，有营养，好消化。（掌声）

学生C：我们用木头和茅草盖房子，（展示图片）我们的房子有

两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，

算得上是小洋楼了。（掌声）听说六七二年后，江南有些地方还有

类似我们这样的干栏式吊楼呢！（掌声）

学生D：请看我们耕地的工具——耒耙。耙有石头磨制的。也

有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，

再装上脚踏（耒）就更轻便了。（做手握骨耙脚踏耒的动作）用轻便

的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。

学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了

一个了遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自

豪！（掌声）

学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以

搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。

（掌声）

师：（对学生的表现给予赞扬。）

师：现在请半坡居民展示自己的风采。

（半坡居民相继发言和表演）

学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前

发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，

除了主食粟（小米饭）以外，副食还有鱼，肉，白菜，芥菜等等。有

这样的美味大餐，有谁不爱这个可爱的家园呢？（掌声）

学生B：我们普遍用磨光的石器开垦土地和收割庄稼，这种工

具更加锋利，大大提高了劳动效率0

学生C：我们把野生的狗尾巴草经过人工培植而变成粟。这是

我们半坡人的重大发明。遗憾的是当时不可能申请专利。（掌声）

学生D：我们追求生活的美和艺术。（出示图片）请看这些生活

用具：陶盆，陶罐，陶瓶，红色的底色上画着人或者各种动物的

图案，色彩艳丽，被称做彩陶。

学生E：我们会纺线，织布，制衣裳。我们正在告别蒙昧，走

进文明的时代。

学生F：我们的房子很大，全家族的人都在里面生活，可热闹

了。房子里还有许多小间，是家族成员妁住处。房子一半在地下，

一半在地上，里面有灶坑，既可做饭又可取暖，冬暖夏凉。

师：（对学生的表现给予鼓励）

请评委点评。

学生A：河姆渡人和半坡人虽然所处的地理环境不同，一个在

南方，一个在北方。但是他们都能够从采集，捕猎，无限的向大

自然索取，走到合理利用自然，学会种植庄稼，饲养家畜，开始

了原始的农业，真是一个巨大的进步。

学生B：河姆渡人和半坡人都适应环境，建筑自己特色的房屋

过着定居的生活。

学生C：河姆渡人种水稻，半坡人种植粟物是根据当地的气候

和土壤来选择的，这既是利用自然也是顺应大自然。做到了人与

自然的和谐发展。（掌声）

学生D：两地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器，陶

器。河姆渡人更是利用南方土壤松软的特点使用更轻便的骨招。

半坡人制作的陶器更具有艺术的魅力。（掌声）

师：今天的活动搞得很好，每个分组都做了充分的准备。同

学的想象力和表演的能力真的令老师惊叹不已。数千年前的地质

地貌和自然环境也许和现在有所不同。当时人们是怎样生活的，

没有史书的记载。但是大量的考古发现和研究表明原始的种植给

人们带来了定居的生活。磨制的石器提高了生产力。生产力提高

了，粮食就生产多了。家畜的饲养丰富了人们的食物来源，动物

蛋白质改善了人们的身体素质。贮存粮食需要陶罐，煮食物需要

炊具，陶器诞生了。物质生活水平提高了，人们才有条件去追求

精神生活。因此，原始的农耕文化也伴随着原始的农业出现了。

同学们的想象既合理又丰富。河姆渡遗址和半坡遗址展现在我们

面前的无论是长江流域还是黄河流域的农耕文明，都是一幅幅美

丽的、智慧的画卷。中华文明的摇篮是我们的祖先用他们的智慧

和双手编织的。

十年级上册历史第一课教案篇2

・教学目标

（一）知识与能力

1、了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2、提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识

的能力。

3、通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势,

通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括

能力。

（二）过程与方法

1、通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。

2、通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

（三）情感态度与价值观

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激

发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观

•教学重难点

（一）教学重点

1、甲骨文和青铜器成就。

2、了解甲骨文和金文的含义。

（二）教学难点

1、甲骨文和金文的历史价

2、青铜文明。

•教学方法

启发式教学法、自学式探究学习法。

・教学媒体

（一）教具准备

商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

（二）素材准备

多媒体网络、投影仪。

・课时安排

1课时。

・教学结构与过程

（课堂导入

问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？

我国最早的文字是什么文字吗？

第7课甲骨文和青铜器

（讲授新课）

（板书）一、甲骨文

播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：

1、什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？

2、甲骨文有什么历史意义？

3、甲骨文的内容？

（甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做

占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，

包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。记录占卜的文字刻写

在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。甲骨文是我国最早的文字，

记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情

况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。）

教师展示甲骨文的相关图片，使学生了解发现的甲骨文的字

数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨

文文字，请学生识别甲骨文。对比甲骨文和汉字。

（板书）二、青铜器

教师引导学生阅读课本第二部分“青铜器”的内容，找出以

下问题的答案，并作答。

1、青铜器是用什么做成的？

2、青铜器有哪些的种类？

3、青铜器有哪些特点？（可以通过和旧石器时代、新时期时

代工具进行对比，总结归纳。）

教师展示司母戊鼎、四羊方尊等青铜器图片。

教师介绍“青铜器时代”和“青铜文明”的概念。

（板书）三、金文

教师引导学生阅读课文第三部分“金文”的内容和“小资

料“，回答下列问题：

1、什么是金文

2、迄今发现最长的金文是在什么器物上？

3、金文有什么历史价值？

教师展示刻有文字的青铜器的图片，请同学们观察。比较金

文和甲骨文的特点及历史价值。

七年级上册历史第一课教案篇3

学习目标：

1、了解唐玄宗用人和节俭的史实；盛世经济在农业、手工业

和商业方面的繁荣概况。

2、理解“开元之治”与“开元盛世”之间的内在联系。

3、运用相关知识分析唐太宗和唐玄宗在治国措施和结果上的

共同之处。

重点难点：盛世经济的繁荣；农业工具的改进。

学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。

学习过程

一、自主学习：熟读教材，自主完成下列各题，并把有关内容

标注在课本上

(一)“开元之治”

1、改革措施

(1)任用等人当宰相。

(2)重视地方

(3)崇尚节俭，不用物品

2、改革成效：使开元年间的政局为之一新，史称“

(二)盛世经济的繁荣

1、农业

(1)大型水利工程共修建多处。

(2)技术有很大发展。

(3)有许多新品种。

(4)生产在江南农业中占有重要地位。

(5)创制新的生产工具和。

2、手工业

(1)丝织品：花色品种很多，丝织技术。

(2)陶瓷业：越窑最为有名，界工艺的珍品。

3、商业

(1)大都市有、和

(2)长安城内分为，分别是

(3)长安既是当时的大都市。

4、开元盛世

(1)时间：统治前期。

(2)概况：充实，唐朝进入时期。

二、合作交流：根据下列问题分组讨论，教师深入学生，适时

点拨。

1、材料分析

“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公

私仓縻俱丰实。”请回答：

(1)这是唐朝那位诗人的诗句？

(2)“开元”是指哪位皇帝的年号？当时出现的繁荣景象在

历称为什么？

(3)“开元之治”与“开元盛世”是一种什么样的关系？

2、假如你是唐朝的一名导游，当你领一个旅游团到达长安时,

你是怎样向游客介绍长安的情况的？(就是写一篇介绍长安的导

游词)

三、探究展示：根据学生展示情况适时进行点拨。

小结：唐朝建立以后，经过贞观之治、武周统治，到唐玄宗的

开元盛世达到鼎盛，安史之乱后，唐朝衰落。

四、课后检测：

1、在旧金山、纽约等地，人们把华侨、华人聚居的地方称作

“唐人街”，可见唐朝在人们心目中的地位。唐玄宗统治前期，

唐朝进入全盛时期，历称为()

A、文景之治

B、开皇之治

C、开元盛世

D、康乾盛世

2、唐玄宗命人烧毁宫内一批珠玉锦绣，意在表明()

A、这些锦绣已经不可再用

B、自皇帝始崇尚节俭，致力发展的决心

C、唐朝此后对丝织业进行限制

D、皇帝以后决不穿丝织品

3、种茶、制茶、饮茶的发源地是()

A、中国

B、日本

C、朝鲜

D、印度

4、创新是一个民族发展的灵魂，中华民族自古以来就做出了

不少的创造发明，其中唐朝时期创制的农业生产工具是()

A、楼

B、翻车

C、水排

D、曲辕犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黄、绿、青三种颜色加以装饰且闻名

于世的艺术珍品是()

A、越窑的青瓷

B、邢窑的白瓷

C、唐三彩

D、景德镇瓷器，

6、如果你是电视剧《唐玄宗》的导演，结合历史的发展剧情

中你不会设置的场景是()

A、茶坊里饮茶的场景

B、田野里用曲辕犁耕田的场景

C、大户人家摆设着唐三彩

D、后堂挂着“开元之治”匾额

7、下列关于唐朝长安的叙述，错误的是()

A、在长安城里可遇到身着各式服装的西域人

B、长安城内街道两边有排水设施

C、长安是当时一座国际性的大都市

D、在住宅区内有许多店铺，商业繁荣

8、唐朝一位皇帝在统治前期励精图治，政绩卓著，出现了“开

元盛世''的局面，这位皇帝是()

A、唐高祖

B、唐太宗

C、武则天

D、唐玄宗

七年级上册历史第一课教案篇4

教学目标

1、知识与技能

祖国境内的远古居民一一元谋人的发现与距今的年代，北京

人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京

人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石

器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同

知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的

学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地

图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发

学生的兴趣，使其重视历史课的学习。

2、过程与方法

在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、

生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较“山顶

洞人比北京人的进步性有哪些“。加深学生对教材内容的理解。

3、情感、态度与价值观

（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类

遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，以

此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生

热爱劳动的思想情感。

教学重点难点

1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

课时安排

1课时

教与学互动设计

(-)创设情景，导入新课

导语一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人

类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和

生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居

民”o

导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问：

该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在

什么时候？请大家预习课文C

导语三人从哪里来呢？目前有两种说法：一是人由神创造的,

像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。二是人是古猿进化

而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许可能找到答案。

(二)合作交流，解读探究

1.我国最早的人类

(1)我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么

地方？(学生根据课本回答)

(2)那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？(学生看书、

讨论、交流、教师小结)

据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现

了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明

元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人和动物

的根本区别。

注意在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述

结束过一会儿再让学生睁开眼睛。

(3)那么，怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工

具呢？(学生思考、讨论、交流、教师归纳)

制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、

使用工具改造自然。即使是再聪明的动物也只能利用工具，而且

必须经过长期训练。因而会制造工具是人区别于动物的根本标志。

K想一想：动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上

的野果子，这是否表明人与动物的根本区别消失了呢？

点拨某些动物利用现成的工具获取食物，是生存的需要，是

动物的本能。而且动物只能简单地利月现有的工具，并不能对工

具进行加工改进，更不能制造出任何一件简单、粗糙的工具。只

有人类才能根据实际需要，制造和利月工具，改造自然。因此，

人与动物的根本区别没有消失。

2.北京人

(1)1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工

作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，

轰动了全世界。从此，“北京人”名扬世界了。那么，“北京人”

生活在什么时候呢？又长什么样子呢？请看头像模型。

［展示古猿头像，北京人头部复原像模型］

［师问］北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？(学生观察、

比较、讨论，教师小结)

北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下

额。生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿

的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，

而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。

(2)那么,北京人能够制造哪些工具呢?他们又怎样生活呢?

请大家结合投影，阅读教材中的相关内容。

K投影《北京人用火追逐野兽》图

［师问］从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？

［生答］石块、木棒、火把。

［师问］从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？

［生答］群居生活。

(3)北京人为什么要过群居生活呢？(学生看书、思考、讨

论，教师归纳小结)

北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到

来自大自然的各种威胁。在这险恶的环境下，只靠个人的力量，

无法生活下去，因而他们必须群居在一起。这是由当时的生产状

况决定的。北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会。

(4)北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义?

(学生依据教材回答)

K议一议北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢?

提示雷电可以使森林着火；人骨和兽骨含有大量的磷，在高

温炎热的天气里可以自燃；这些自然现象都为北京提供了天然火

种。有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。

他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。

这可是件技术活，需要有经验的长者担任°到用火的时候，就用

劲吹煽，让火种再烧起来。有了火，北京人的生活一天天好起来。

体验设想想象一下，北京人的一天是怎样生活的？

学生回答示例天亮以后，北京人开始成群结队往外走，一部

分人去狩猎，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩猎等寻找食

物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家。几个壮年男子把

打到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤。熟了以后，

根据每人的具体情况分开。当人们填饱肚子以后，便就着火先进

入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄，远处的野兽是不敢问津的。

北京人的衣服一是把植物枝叶系在腰间，这类衣物不能抵御

严寒，但多少可以起一点作用，而且容易得到。二是把猎到的动

物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠

狩猎。住的是天然的山洞。

点拨想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力

水平和人们的生活习惯。

(1)我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，除了元谋

人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗址还分布着好多，山

顶洞人就是其中之一。那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地

方？长什么摸样？(学生看书回答)

(2)［投影］《山顶洞人的生活》

［比一比］山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？

［提示］从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；

已会人工取火。从劳动对象上看，山顶洞人不仅采集、狩猎，还

会捕鱼，劳动对象的范围扩大了。从活动范围上看，山顶洞人能

走到很远的地方同别的原始人群交换生活用品，活动范围扩大了。

从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要

埋葬。

(3)山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？(学生看书、讨

论、交流，教师小结)

山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。也就

是说，集体中的每一个成员之间都有着血缘关系，彼此都是亲属。

这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族。一个氏

族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来。他们居住在一起，使用

公有的工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。

［想一想］氏族成员为什么要共同劳动，共同分配食物？

［点拨］因为山顶洞人的生产工具极其简陋，仅凭单个人的力

量很难获得食物，因而他们必须共同劳动，所得食物必然共同分

配。在分配过程中，谁也不能多占，否则就会有人饿死，从而削

弱整个氏族的力量，氏族就有灭亡的危险。这样，在氏族生活中，

氏族成员之间没有贫富贵贱的差别。

［议一议］共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱差别的氏

族生活，是不是人类的理想生活？

［提示］一方面，由于生产力水平极端低下，氏族成员的生存

常常受到威胁，如饥饿、寒冷、疾病、野兽、自然灾害等，人均寿

命非常短；另一方面。氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血

腥战争，一旦失败，整个氏族成员就会被杀掉或吃掉。因此没有

贫富贵贱差别的氏族生活不是人类的理想社会。人类的理想社会

应该是共产主义社会。

（4）应用迁移，巩固提高

［例1］（学案例2）在学习“北京人”时，有人说北京其实是

“猿”而不是“人”。你是否同意这一看法，请说明理由。

［解析］本题围绕“北京人”是“猿”还是“人”展开命题，

实质是考查人与动物的根本区别。依据所学知识可以明确：北京

人在体态特征保留了猿的某些特征，但北京人不仅会制造和使用

石器。而且还能使用天然火，这是动物所不能及的。因此，北京

人应该属于“人”，而不是“猿”。

［答案」不同意这一看法。从头部看，北京人虽然还保留了猿

的某些特征，但上肢发育与现代人基本相同。尤其是北京人能通

过砸击、敲打、碰撞等方法制造和使月石器。制造和使用工具是

人与动物的根本区别，是其他任何动物所不能及的。并且北京人

还能使用天然火，既提高了适应自然环境的能力，又促进了自身

体质的发展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。

［点评］本题设计新颖，主要考查学生对人与动物的本质区别

这一知识点的理解，以及对北京人体质特征及生活状况的认识程

度。

［例2］（学案例3）火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩

格斯所说：“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终

把人和动物界分开。”人类对火的使月经历了怎样的过程？火的

使用对人类社会的发展起到了什么作用？

［解析］本题引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所经历的

过程及其作用。依所学知识可知：人类对火的使用经历了从使用

天然火到人工取火的过程；火的使用不仅促进了人的体质的发展,

扩大了活动的范围，而且还能用火制造工具，改造自然，提高人

类适应自然的能力。

［点评］本题围绕与人们现实生活密切相关的“火的使用”为

中心来命题，主要考查学生的归纳和概括能力。此题包含两问：

第一问考查人类使用火的进程，第二问考查火的使用对人类发展

产生的作用，层次清楚，指向明确。

(5)总结反思，拓展延伸

对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，

便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存C

七年级上册历史第一课教案篇5

教学目标

L知识与能力：

(1)知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；了解夏朝和

商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就；了解屈原和编钟。

(2)通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资

料的能力，培养提取有效信息的能力。

2.过程与方法：

(1)引导学生列表归纳本课基本知识，以便学生从整体上把握

本课基本知识。

(2)引导学生探索和研究。如：分析常见汉字的构成方法，探

究中国古代乐器的演进过程等。

3.情感态度与价值观：

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的

文明，培养学生民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技

成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习诗人屈

原，对学生进行道德情操教育。

教学重难点

重点：甲骨文、商朝历法和诗人屈原。

难点：甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。

教学过程

［教学策略］

L教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳

法、讨论法等。

2,学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳

法、讨论法等。

3.课堂组织形式：分组讨论。

4.教具媒体组合应用：多媒体展示。

5.课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资

料等。

［课时］1课时

［课型］新授课

板书设计

一、文字的演变

1.商朝的文字写在龟甲或兽骨上，称为甲骨文

2.我国有文字可考的历史，是从商朝开始的

3.商周的青铜器上铸刻的文字叫金文

4.西周晚期出现了大篆

二、天文、历法和医学的成就

L天文：日食、月食、彗星的记录

2.历法产生于夏朝，完善于商朝，战国时测出24节气。

3.名医扁鹊，望、闻、问、切四诊法。