七年级历史第二单元作业设计

七年级历史第二单元作业设计

年级七年级学科历史教材部编

单元/章节第二单元

单兀组块方式

自然单元

1.国家的产生和发展

学习要点：“家天下”；夏、商、周三代更替；西周分封制。

学习提示：初步理解分封制的作用。

2.青铜器和甲骨文

学习要点：青铜器的高超工艺；甲骨文的造字特征。

学习提示：知道甲骨文是中国汉字的来源。

3.动荡的春秋时期

学习要点：春秋时期的社会变化；诸侯争霸。

课标

学习提示：知道西周的制度在春秋时期逐渐瓦解。

要求

4.战国时期的诸侯兼并

学习要点：战国七雄；商鞅变法。

学习提示：初步理解改革是促进社会进步的动力。

5.百家争鸣局面

学习要点：孔子和儒家学说；“百家争鸣”。

学习提示：初步理解“百家争鸣”使思想文化呈现出繁荣局面。

学习延伸：了解“百家争鸣”产生的深远历史影响。

大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝一一夏朝建立。

夏朝没有文字，但被后来的古文献一再提到。有文字记载的历史

从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明

的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稔固。

东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，

教学内容分析

统治集团中严格的等级制度渐趋瓦解。铁农具和牛耕开始推广，

大大促进了农业的发展。战国七雄先后实行变法，进一步推动了

社会的转型。社会转型背景下的思想界出现了“百家争鸣”的繁

荣局面。

1

单元地位：夏朝是我国历史上第一个王朝，当时是世界上文明古

国之一；商朝也是当时世界上一个大国；盘庚迁都到殷后稳定，

为商代奴隶制文明发展奠定了基础。西周通过分封诸侯，开发了

边疆地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。

单元地位及特点单元特点：从公元前2070年到公元前476年。由夏朝开始出现国

家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先

进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经

济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。

学生经过第一单元的历史学习，积累了一定的历史基础知识，

历史综合分析能力有了很大提高。为以后的学习奠定了基础。进

入初中后，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。

新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙

脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生

学习动力的主要来源。每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻

苦，成绩好。然而事实总是不能如人意，总是有些学生不自觉，

或不太自觉，不愿学习，害怕学习。学生不原学习，害怕学习，

原因是多方面的：既有态度、方法方面的，乂有信心、毅力的方面

教学对象分析

的，既有自身的又有外在的，而最关键的，最根本的则是缺少学

习动力。

教学是师生双边进行的活动，是学生在教师有目的，有计划的指

导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，

全面发展个性的活动。历史教学过程是师生相互交往、共同发展

的互动的过程。在教学方式上，与学生共同进行研究性学习，让

学生参与进来，避免港输，让学生对历史资料进行分析得出自己

想要的结论，形成自己的观点，进而学会分析问题的方法。通过

学生的作业反馈来看，达到了教学目标。

（-）以新课标为纲

《中学历史课程标准》明确提出历史作业设计要遵循四个有利

于原则，即有利于学生掌握最基础的历史知识，有利于学生掌握

基本史学方法，有利于学生拉近历史与现实的时空距离，有利于

学生展示自己的学习成就等四项基本原则。同时课标又提出教师

历史作业设计的基本思路：淡化题型分类：开拓课程资源丰富作

业内容；拓展练习空间；采用开放式的设计张扬学生的个性。

作业设计理念（二）符合学生发展的需要。

在一线教学中，有些学生感到历史课内容枯燥，上课不认真

听讲，甚至不带课本，作业更是拖拖拉拉，完全处于一种被动学

习状态。导致这种消极学习态度的原因之一就是教师作业设计理

念没有从实际出发，不符合学生发展的需要。初中学生大多处于

12岁一15岁这个年龄段，他们活泼好动，思维活跃，人生观、

价值观正在形成。如果教师在作业的设计上多机械重复，少创造

活动；多抄抄写写，少思维训练；应试训练色彩浓厚，久而久之

2

就会扼杀学生的学习兴趣。因此教师应采用多样化的作业设计来

培养学生学习兴趣，提高学生的学习能力，达到情感态度与价值

观的的教育。

新课程的实施，把初中历史放到了一个非常重要的地位。《全

日制义务教育历史课程标准》明俑指出，“初中历史是义务教育阶

段的必修课。通过历史课程的学习，要使学生获得历史基本知识

和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历

史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和

发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族白尊心和自信心；初步形

成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成

果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程

作业

中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价

目标

值观”。针对新课标的特点，我们积极侣导学生自主学习和探究式

学习，除了向四十分钟要质量外，布置适当的课外作业显得更为

重要了。布置作业是初中历史教学不可缺少的一个环节。作业是

沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的重要途径，教师

通过对作业的评析，可以发现问题，检查教学效果息。历史教师

应该重视作业设计，合理布置作业，面向全体、学以致用，达到

有效作业与有效教学的有效结合。

(-)设计多样化的历史作业一一培养能力

传统的历史作业题型以填空、选择、判断、问答为主，主要

考察学生知识点掌握程度。在保留传统历史作业题型的前提下，

教师应设计一些能提高学生能力、发挥学生潜能、发展学生思维

和创新精神的开放题型。如历史小论文、调查报告、人物访谈等。

开放题有利于培养学生思维能力和创新能力。

(-)设计生活化的历史作业一一学以致用

新课程标准的基本理念之一是“要注意培养学生参与社会生

设计

活、解决实际问题的能力”。因此，教师进行历史作业设计时，要

思路

善于利用学生已有的生活经验，要善于挖掘社会生活与课堂知识

相关联的素材，引导学生在生活中实践，在实践中体验，在体验

中感悟，在感悟中成长，实现历史作业的有效性，促进教学的实

效。如在学习“伟大的历史转折”一课时，我设计了这样一道作

业题：“新中国成立初期农村实行农业生产合作社，十一届三中全

会后实行家庭联产承包责任制，请思考随着社会的发展，我国农

村的土地制度下一步将如何改革？”这样，不仅达到学以致用的

效果，还使学生觉得历史就在我们身边，触手可及，激发了学生

3

的学习兴趣，增强学生的情感体验，巩固拓展了课堂知识。

（三）独立思考与合作探究相结合

过去教师布置作业时着重要求学生独立完成，强调学生独立

思考，不允许学生相互探讨。《新课程标准》指出：“积极倡导自

主、合作探究的学习方式”，教师在有效性历史作业设计中，要引

导学生去关注身边的事物，关注生活、关注社会，让学生进行社

会调查，丰富生活经历，探究社会生活中存在的问题，并尝试予

以解决，使自己的探窕成果来源于生活，服务于社会。简单的基

础题目学生可以独立完成，探究式题目不是学生独立能够完成的，

学生可以自由组合成若干小组，分析、讨论、解决问题，让学生

在完成合作性作业的过程中互相求教。学生在完成合作性作业的

过程中学会沟通、学会互助、学会分享，体验成功。

（四）千篇一律与因材施教相结合

课程标准指出“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把

握内容标准的实施”.学生间的差异是客观存在的，而对历史知识

的掌握和理解是讲究层次性的。因此我认为，教师设计历史作业

可以根据本班学生的认知水平，采用灵活多样的方法，因人而异，

以防止出现吃不饱、吃不了的现象，特别是防止出现缺交作业或

是抄袭作业的情况。

第二部分整体单元设计反思

总体看来，六个历史老师的作业设计符合历史新课标的要求，与当前“双减”

政策高度契合。形式多样，精彩纷呈。有梯度，既面向全体学生，又尊重了学生的

差异性。作业时间安排合理；针对不同学生，分层设计。尤其趣味性作业激发了学

亮点

生的求知欲，能使学生产生极大的学习热情和主动性。设计的探究性作业，能培养

呈现

学生的创新能力和解决问题的能力。

在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业

或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年

龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加

不足更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，

及而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，乂要兼顾个体差

改进异，教师应该枳极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下

的作业设计;教师丕要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑。

第三部分课时作业

4

第4课时作业

一课时基本信息

1.教师姓名：劭延力（联系电话

2.课时课题：夏商周的更替

3.课时内容分析：夏、商和西周的建立以及灭亡，构成了本课的主线索。本课首先阐

述了公元前2070年我国第一个奴隶制国家--夏朝的建立和商汤火夏，商朝建立的

史实。其次，叙述了盘庚迁都后，商超疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐

纣.西周的建寺.最后,叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和两

周的灭亡。

4.作业设计目标：在不加重学生作业负担的前提下，通过精心设计的作业让学生了解

夏商周的建立及其更替的基本事实和西周的分封制：理解朝代兴衰更替的基本规律，

认识到人心所向是朝代更替的规律之一。

二基础性作业

1.题型：选择题

2.题量：2

3.时长：5分钟

4.题目来源：改编

5.作业内容：

1）了解历史时序和学握历史发展线索是学习历史的基本要求。下图①对应的朝代

是（）

夏朝商朝①

约公元前2070年约公元前1600年公元前1046年公元前771年

A.西周B.夏朝C.商朝D.东周

2）图1和图2是河南偃师二里头遗址和四川广汉二星堆遗址出土的两组相似度很高的文物。

它们可用于佐证（）

河南偃拜四川广汉

二工头出土三星堆出土

图1慎裁绿松石炳脾悴

A.中国文字发展成熟B.中华文明多元一体

C.皇帝制度已经确立D.远古传说真实可信

6.答案：1）A2）B

7.作业设计意图：前1046年西周建立，前771年西局被犬戎所灭，据图片信息可知，四

川三星堆遗址和河南洛阳二里头遗址所出土的文物虽然各具特点，但具有高度的相似性，这

体现了中华文明多元一体的特征。通过该作.业帮助学生熟悉年代尺，形成时空观念，培养史

料实证能力

5

8.完成情况及改进：第1）题有4位同学做错，第2）题有6位同学做错。有点是因为学

习态度不端正，有点是因为初一学生刚刚接触历史学科，学习方法不恰当，没有形成历史学

科素养及学习兴趣。以后要将五大素养渗透到教学和作业中，培养学生浓厚的学习兴趣。

三理解运用题

1.题型：材料解析提

2.题量：1

3.时长：10分钟

4.题目来源：改编

5.作业内容：

阅读材料，回答问题。

材料一大道之行也，天下为公......今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子......

——《礼记•礼运》

材料二下图文物（利宜）腹内底部铸有铭文：“武征商。惟甲子朝。岁鼎。克昏夙有商。......"

材料三武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝……于是封功臣谋士..…封弟

周公旦于曲阜，曰鲁。

一一《史记•周本纪》

（1）材料一中“天下为家”的局面是从何人开始的？他破坏了禅让制，而采用了什么制度？

（2）材料二中利豌上铸刻的这段铭文记载了周武王伐纣的史实。周武王与商军进行决战的

地点在哪里？

（3）材料三反映了西周实行的是什么制度？这一制度的实行有何作用？

6.答案：

（1）夏启。世袭制。

（2）牧野。

（3）分封制。保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围；确立了周王朝

的社会等级制度。

7.设计意图：结合所学内容可知，“天下为家”的局面是从夏启开始的。他继承了他的父亲

禹的位置，从此用世袭制代替了禅让制。周武王与商军进行决战的地点是在牧野。根据“乃

褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝……于是封功臣谋士……封弟周公旦于曲阜，口鲁”可知

实行的是分封制。结合所学内容可知，分封制保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩

大了统治范围；确立了周王朝的社会等级制度。通过本题，使学生认识到史论都是以史实为

依据，以培养学生的历史解释能力及史料实证能力。

8.完成情况及改进：本题优秀率仅59%,尤其是第（3）间，思路混乱，语言不规范。在以

后的教学中，在坚决落实“双减”的同时，以培养学生核心素养为目标，努力提高学生学习

6

兴趣，提高教学质量。

第5课时作业

一课时基本信息

教师

章毛节联系电/p>

姓名

课时

青铜器与甲骨文

课题

课时内了解青铜器制迨的高超工艺；甲骨文是我国目前已知的最早物资

容分析认识我国夏商周时期的文明辉煌灿烂，源远流长

作业设通过基础性和理解运用题两种形式的作业，使学生在原有基础上有所收获，让不

计目标同学生得到不同发展，激发学生学习历史的兴趣和信心

二基础性作业（必做题）

1.题型：选择题

2.题量：2

3.时长：5分钟

4.作业内容

1）如下图文物可以证明我国商周时期

A.青铜工艺水平高超B.原始农耕文明出现

C.畜牧业发达D.商业贸易繁荣

A.政治状况B.经济发展C.科技进步D.军队建设

5.答案1）A2）A

6.设计意图：司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器，甲骨文是我国已发现的占代文字

中年代最早，体系较为完整的文字。通过分析筛选出答案，培养学生史料实证能力。

7.题目来源：选编

7

8.学生完成情况：第1）题97%的学生正确，第2）题89$的学生正确

9.不足及改进：针对部分学生由于态度或理解问题不能正确答题，利用课后延时服务加以

辅导，教师要发现有共性的问题，在课堂上评讲，鼓励激发学生的学习兴趣

三理解运用题

1.题型：材料解析题

2.题量：1

3.时长：10分钟

4.作业内容

一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，积淀着这个民

族最深层的精神追求和行为准则，是民族赖以生存的支柱。阅读下列图片材料，回答问

题。

GB-明二GB三

（1）请写出图一文物所属的远古居民的名称。仔细观察后，你能获得哪些有效历史信

息。

（2）图二的文字碎片出土于殷墟，是我国已发现的最早、体系较为完整的文字，请写

出它的名称。对研究我国哪一时期的历史有重要参考价值。

（3）图三是目前世界上已发现最大的青铜器，请写出它的名称。想一想这件青铜器能

告诉我们哪些历史信息？

（4）综合以上探究，为传承和弘扬中华传统文化我们应该做些什么？

5.答案

（1）半坡居民：彩陶制作水平较高：能用原始符号表达；具有一定的原始中美观。

（2）甲骨文；商朝。

（3）司母戊鼎；说明商朝国力的强盛：商朝青铜冶炼技术的精湛。

（4）自觉学习和传承民族传统文化；努力学习提高自身素质，为国家发展做贡献，国家

强大就会为传承和弘扬传统文化创造更好的条件；在民族传统文化基础上创新发展，

使其成为我们创造万史新辉煌的重要根基。

6.设计意图

通过对历史文物的研究，培养学生的时空观念和史料实证能力，懂得考古发掘是我们

了解历史的重要途经，同时深刻体会中华文明光辉如烂，源远流长，从而由衷产生民族

自豪感和自信心，培养学生的家国情怀。

7.题目来源：改编

8.学生完成情况：答题优秀的学生约占61缸主要错误出现在第（1）问的“你能获得哪

些有效信息”及第（4）问。学生出错的主要是运用理解性的问题，在以后的教学中要

有针对性，依据课标，分层评价，加强历史学科五大核心素养的培养，同时利用生生之

间的互助，努力提高学习兴趣与学习能力。

第6课时《动荡的春秋时期》作业设计

8

施美艳

课时内容分析

《中国历史》部编版七年级上册第二单元第六课《动荡的春秋时期》，其教学内容分为

春秋时期的经济发展、王室衰微和诸侯争霸三大板块。春秋时期是生产力飞跃进步、社会制

度大变革、政治局面大动荡的时代。铁器、牛耕的出现，是春秋时期农业生产力水平提高的

重要标志，推动春秋时期的经济产生巨大的发展，也促进了这一时期的社会转型。政治上的

诸侯争“，一方面瓦解了西周的政治制度，导致地方割据，另一方面，也促进了民族交融，

有利于局部统一。

作业设计目标

为落实“双减”政策，历史学科的作业设计，务必在符合核心素养要求的前提下，既要

提高质量，乂要讲求效率。这就要求教师打破传统的作业模式，以激发学生学习历史的兴趣

和热情。作为老师，应当把‘双减’政策落实到教学工作中，让孩子们真正感受到‘双减'

政策给他们带来的新变化。积极学习新课程标准，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减

少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质量和效率。练习只是手段，让学生在课后

得到巩固才是最终的目的。为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到

少血精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。

在此基础上，使学生了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯

争霸斗争及其影响，培养历史的认知思维能力。通过对铁器、牛耕的出土文物图片和相关文

献记载的认知，增加感性认识，培养证据意识；通过将春秋时期与西周相关制度做对比，理

解社会制度的变化和西周制度的瓦解，培养比较思维能力；通过对诸侯争霸战争影响的讨论，

认识争霸战争具有有利于局部统一、促进民族交融的积极作用，培养开放创新的思维品质和

用联系、辩证的观点分析'看待历史现象的能力。通过生产力发展引起社会转型，认识到生

产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；通过霸业兴替的探究，认识到综

合国力和软实力对国家生存和大国崛起的意义。

作业1:自主预习【漫话春秋】

作业内容尽可能多的说出春秋时期的名人故事

评价方式自评

9

时间要求5分钟以内

优秀：正确答对10个以上5个*

个★

良好：正确答对6个以上3

评价设计

合格：正确答对3个以上2个卖

须努力：正确答对2个以下1个★

参考答案:

奇货可居彩衣娱亲春花秋月管鲍之交秦晋之好事齐事楚叶公好龙易子而食退

避三舍卧薪尝胆老马识途上行下效高山流水大公无私举棋不定叶公好龙千金一笑

一鸣惊人叶公好龙千金一笑分庭抗礼盗亦有道三令五申退避三舍按图索骥如火如荼

掩耳盗铃高山流水唇亡齿寒买梗还珠一网打尽上下其手上行下效投鼠忌器脍炙人

口亡羊补牢

【作业分析与设计意图】

春秋时期，名人辈出，故事繁多，众多脍炙人口的成语皆来源于

此。本题需要学生提前预习，收集资料。这样既使学生增强了历史解

释的能力，加深对本课内容的理解，同时也提高了学生的文化素养，

锻炼了学生的语言表达能力。

作业2基础达标【指点春秋】

一、选择题

1.春秋时代，社会风雷激荡，烽烟四起，战火连天。下列说法不符合这一时期的是

()

A.开始出现铁农具和牛耕

B.周天子地位不如强大的诸侯

C.强大的诸侯竞相争当霸主

D.诸侯国的数量越来越多

2.齐桓公提出“尊王挟夷”口号的主要目的是()

A.维护周天子的权威B.抵御周边少数民族的袭扰

C.争当霸主D.结束混战局面

3.“春秋战国乱悠悠”“诸侯争霸”“战国七雄”翠争霸局面的出现，源自于哪一制度的

10

衰落（)

A.世袭制B.禅让制C.分封制D.郡县制

4.2014年5月6日，为期一周的安徽省颍上县第7L届管子文化旅游节开幕。管子即管

仲，春秋时期杰出的政治家，被称为“春秋第一相”。他辅佐下列哪为诸侯成为春秋首霸

A.秦孝公B.晋文公C.楚庄王D.齐桓公

5.《国语•晋语》载：“宗庙之牺（祭品），为吠亩之勤（劳力）。”这说明春秋时期出现

的一种新的耕作方式是

A.帮耕B.牛耕C.楼车D.机耕

作业内容选择题

评价方式师评

时间要求5分钟以内

优秀：选择题全部正确5个山

良好：选择题错误在3小题以内3个.

2个1

评价设计合格：选择题错误在2小题以内

需努力：选择题错误超过3小题1个支

【作业分析与设计意图】

1、春秋时期开始出现铁农具和牛耕.牛产力得到发屐,周干室衰微,周天子开始依附

各诸侯，诸侯国的数量伴随着诸侯争砺逐渐减少，故选Do本题主要考察学生对春秋时期的

总体了解，要求学生提升理解力和概括力。

2、齐桓公提出“尊王攘夷”的口号，目的是打着维护周天子的旗号，扩充自己实力，

故选C。本题主要考查齐桓公争砺的原因，尤其是对“尊王攘夷”的理解，考查“尊王攘夷”

的目的。

3、春秋争霸的原因在于分封制的衰落，各诸侯为争夺土地人口进行争霸战争.故先C.

本题主要考察春秋争霸的原因主要在于分封制的衰落。

4、齐桓公称霸的主要原因是任用管仲改革，使齐国实力大增，故选D。本题主要考查

齐桓公称霸的原因，创设情境，目的是知道管仲改革使齐国实力大增。

5、从材料中可以看出，宗庙之牺（祭品），为吠亩之勤（劳力），为牛耕，材料中有提

示春秋时期，故选C。本题主要考查牛耕的使用，对学生的文化素养有一定要求。

11

作业3拓展延伸【图解春秋】【激辩春秋】

（选做其中1题即可）

二、阅读下列材料，回答问题。

材料一

牛耕铁器

1、从材料一的两幅图中，你获取了哪些历史信息？这些信息说明了什么？

铁农具和牛耕的使用有什么历史作用？

材料二

孟子说：春秋无义战。

2、孟子用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰当？为什么？

作业内容材料探究

评价方式师评

时间要求10分钟以内

材料题答案语言表述准确、言之有理5个山

材料题答案语言表述基本准确、言之有理3个.

评价设计材料题答案语言表述部分准确、言之有理2个美

材料题答案语言表述不准确1个★

【作业分析与设计意图】

1、材料一中是典型的实物图片类题型，包含了丰富的历史信息。一•般这类题型需要善

于把握材料中的主题，而这些主题往往隐藏在文字之中。本题中的第一幅图主题为“牛耕”，

第二幅图的主题为“铁器”，两个主题一起出现，不难分析出这是指春秋时期，牛耕的出现

与铁农具的应用。而随着社会生产力的不断提升，社会经济必然出现极大的发展。本题考查

12

学生解读图片，联系史实的能力，有利于培养学生的历史学科素养：史料实证、时空观念。

2、材料二属于评价类题型，这类题型要求就某一特定历史事件、历史人物或历史观点

等进行评述，答题的关键在于要用一分为二的辩证方法。基于此，春秋时期的诸侯争霸，一

方面瓦解了西周的政治制度，导致地方割据，另一方面，也促进了民族交融，有利于局部统

-0本题考查学生辩证地看待问题的能力，同时鼓励学生正确地表达自己的观点，有利于

培养学生的历史学科素养：历史价值观。

参考答案：

1、春秋时期，铁农具和牛耕技术出现。说明当时社会生产力得到了提高，促进了社会

经济的发展。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。

2、孟子的说法太绝对了，应辩证地看待诸侯争霸。

积极方面：因为争筋的需要，各诸侯国进行改革，发展生产，推动社会的发展与文化的

进步，同时战争乂促进了关族融合，使国家趋于统一。

消极方面：战争给人民带来灾难，阻碍了生产力的发展，对社会起了破坏作用，延缓了

历史的发展进程。

第7课时作业

课时基本信息

教师

朱开敏课题战国时期的社会变化

姓名

《中国历史》部编版七年级上册第二单元第七课“战国时期的社会变化”主要内容分为三大组

成部分：战国七雄、商鞅变法和造福千秋的都江堰。三部分内容是因果关系，环环相扣。经济

课时内基础决定上层建筑，春秋时期社会生产力的巨大发展直接推动了战国时期社会的大转型，旧秩

容分析序彻底土崩瓦解，礼崩乐坏，兼并战争纷纭最后产生了战国七雄；在七雄逐鹿的过程中，为了

实现富国强兵，各国重视改革变法和发展农田水利事业，商鞅变法和都江堰是其中的杰出代表，

也奠定了秦国的统一。

“双减”大政簧全国规模地铺展开来，作为奋斗在教育最前线的老师们不仅仅是“双减”政策

的响应者，更应该是该政策的枳极推动者和执行者！作为一名历史老师我们应当结合教学实际

和把握以学生为主体为原则，在精准教学规戈J和优化课堂教学的基础上做到科学合理的进行作

业设计，打破传统一刀切式的作业模式，坚持以学生为主体，结合学情，尊重学生个体差异，

作业设

努力做到作业题型多样、分层设计、题量适度、弹性作业，切实减轻学生的作业负担，达到事

计目标

半功倍的学习效果。《战国时期的社会变化》本课内容比较多，也是承上启下的一课，趣味性比

较强，我将本课的作业分割成三个板块即：课前自主预习题、课堂基础达标题和课后思维训练

题！题目类型主要分为：选择填空、辨析改错、讲故事、辩论赛、手制绘图、材料解析、角色

扮演等多样形式，不拘泥于传统题型，打破常规，让每个学生都能够在自主自愿的良好情绪下

13

完成作业，达到自觉学习，强化记忆，提升历史知识水平的教学目标。

（填一填）请完成下列填空:

（1）战国初年，晋国被、、瓜分，齐国由大夫田氏取代。当时的

诸侯国有十几个，其中—、—、—、—、—、、―七国

的势力较强，史称“战国七雄”。

（2）战国时期发生了中国历史上的一些著名战役，例如

都发生在这一时期。

（3）根据课文内容，完成表格填空。

商鞅变法的内容

1.确立____,由国君直接派官吏治理。

2.废除贵族的_________

政治

3.改革户籍制度，加强对人民的管理。

4.严明法度，禁止私斗

1.废除______，允许土地自由买卖。

经济2.________,生产粮食、布帛多的人可免除徭役。

3.统一______。

________,对有军功者授予爵位并赏赐土地。

军事

（4）战国时期，蜀郡太守在四川岷江上主持修建了著名的水利

工程，使得成都平原成为o

评一评：我给自己打颗★

作业内容自主预习

评价方式自评

时间要求10分钟以内

颗京

优秀：全部正确5

评价设计

3颗★

良好：错误在3个以内

14

2颗支

合格：错误在4个以内

1颗支

须努力：错误超过4个

【作业分析、设计意图、学科素养、题目来源】

作业分析：本作业内容全部来源于课本内容，并且对课本零散的知识点进净了

整合，答案具有唯一性，学生自主阅读课本即可找到答案。要求在课前完成。

设计意图：用填空题的方式引导学生自主预习课本知识，学生自行完成作业

并自行评价，培养学生的自主学习能力和思维能力，形成对本课内容的初步

印象，有助于知识结构的形成。

学科素养：时空史观、唯物史观、历史解释

题目来源：原创

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一、单项选择题

（1）我国经典蒙学读物《三字经》中说到：始春秋，终战国，五霸强，七雄

出春秋战国时期战争频繁，很多成语典故都出自于这一时期如退避三舍、

卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵等，这反映出春秋战国时期哪一时代特点

（）

A.诸侯兼并争霸B.封建制度确立

C.生产力飞速发展D.奴隶制开始瓦解

（2）某校七（1）班同学学习“商鞅变法”齿容时，排练了生动形象的历史

课本剧，下面是四位角色扮演者的台词，其中不符合史实的是（）

A.张华：出身贵族的人，爵位保持世袭

B.李明：努力种出的人可以免除徭役

C.钱丽:土地属于私有可以买卖

D.王涛：军功卓著者可以授予爵位

（3）下图是战国示意图，最后完成统一的是哪一国（）

15

A秦国B赵国C楚国D齐国

二、辨析改错题。

4.战国时期时奴隶制瓦解、封建社会形成的转型时期，社会各方面发生转型。

辨别下列史实的正误，在该题前的括号内正确的打“J”；错误的打“X”，

并加以改正。

[公元前221年，秦国与赵国爆发太平之战，秦国大胜，自比东

方六国再也无力抵抗秦0

改正：

[1(2)商鞅在秦国国君秦穆公的支持下主持变法。

改正：

【](3)由李冰主持修建的都江堰使得河套平原成为“天府之国”。

改正：

评一评，老师给我!11颗山

评一评：同学给我颗火

作业内容基础闯关

评价方式师评、互评

时间要求10分钟以内

优秀：全部正确5颗★

良好：错误在3个以内3颗★

评价设计

合格：错误在4个以内2颗★

1颗«

须努力：错误超过4个

【作业分析、设计意图、学科素养、题目来源】

1、作业分析：本题考查的是春秋战国时期的政治特征，题目里的成语涉及到的

都是春秋战国时期的战争，反映了春秋战国时期兼并争砺战争频繁，故选A。

16

设计意图：春秋战国时期国家分裂、社会动荡，王室衰微、诸侯争霸是其典

型的政治特点，这一时期的争霸兼并战争较多，通过这些成语的考查让学生

把握住这一阶段特征。

2、作业分析：通过对教材的商鞅变法内容的理解，我们可知道商鞅变法在政

治上废除了旧贵族的世袭特权，所以张华的“贵族出身的人，保持世袭特权”

的说法不符合史实，故选。

设计意图：通过本题考查商鞅变法，要求学生必须熟记并且理解商鞅变法内

容以及影响。

3、作业分析，战国七雄，群雄逐鹿，最后雄起于西阵的秦国最后完成了全国

的统一，建立了中央集权的统一多民族国家。故选A

设计意图：通过地图让学生直观感受战国的七雄并争，培养学生读图看图并

且形成一定的时空观。

4、作业分析：战国时期是社会的转型期，铁犁牛耕的生产方式促进社会生产

力迅速发展，新兴的地主阶级要求重新分配利益主张变法，秦国孝公重用商

鞅主持变法，秦国富国强兵，一跃成为战国最为强大的国家，公元前221年

统一六国：为了发展经济在兼并战争中获得最后的胜利，各国都十分重视兴

修水利