一年级上册数学教案（17篇）

一年级上册数学教案（通用17篇）

一年级上册数学教案1

教案设计

设计说明

本节课的教学注重数学与实际生活的联系，激发学生解决问题

的热情，营造了宽松愉快的氛围，让学生积极参与，在解决问题的

过程中获得成就感，树立学习数学的自信心。整节课的设计主要体

现在以下几个方面：

1.创设情境，激发兴趣。

整节课的教学都创设了生动的情境，让学生在情境中产生问题,

并能结合情境解决问题，增加了学生的直接经验，把每个学生潜在

的热情调动起来，激发了学生的学习兴趣。

2.巧用迁移，积极探究。

学生已经认识了加法，通过加法来迁移，增进对减法含义的理

解。在探究新知时充分发挥学生的主动性，动口、动手、动脑，利

用旧知获取新知。通过学生独立思考，在解决问题的.过程中体验成

功的喜悦。

3.注重培养学生的实践能力。

动手实践是学生获得数学知识的最直接方式，学生通过动手操

作，亲身经历了减法的形成过程。同时，通过动手摆一摆，也促进

了学生对抽象数学知识的理解，更好地理解了减法的含义以及在具

体情境中的意义。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

复习导入

1.数一数5以内的数。

⑴从1数到5。

⑵从5数到1。

2.引入：有几支彩笔？（5支）送给小朋友2支，还剩几支？你

们会算吗？这节课我们就一起来探索5以为的减法。

设计意图：利用“送彩笔”这一生活情境，使学生初步感知减

法的含义。

探究新知

（一）故事导入，揭示内容。

1.智慧爷爷看见大家很会计算，想请大家帮帮忙，他现在一共

有几个智慧果？（教师戴上智慧爷爷的头饰，左手拿2个智慧果，右

手拿1个智慧果）

师：说说你是怎么想的。

师：你真是一个爱动脑筋的好孩子，智慧爷爷谢谢你！（把右手

拿的1个智慧果送给回答问题的孩子）

师：智慧爷爷送给小朋友1个智慧果，他还剩下几个？你是怎

么想的呢？先对你的同桌说说，也可以用学具摆摆看。

2.引导学生用学具摆一摆。

学生汇报：原来有3个智慧果，拿走1个，还剩2个。

3.认识减法算式。

师：像这样的过程我们可以用减法算式来表示。（板书：3—1=

2）中间这个运算符号“一”叫减号。（板书）这道算式是一道减法算

式，读作：3减1等于2。（板书）

（1）带领全班学生读两遍算式。

师：减号前面的3表示什么？减号后面的1表示什么？等号后

面的2表示什么？

（2）同桌之间交流、汇报。

（3）小结：减号前面的3表示原来有3个，减号后面的1表示拿

走1个，等号后面的2表示还剩2个。以后我们遇到这种“去掉”

或“减少”的情况都可以用减法来计算。

设计意图：通过“智慧爷爷送智慧果”的情境，使学生初步感

知减法的含义，认识减号及减法算式的读写法。一年级上册数

学教案2

教学目标

（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。

（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。

（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。

教学重点和难点

师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开

始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。

（1）引导学生按照一定顺序进行数数：

图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个

人？

图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）

（2）数周围的实物：

数一数你们小组一共有多少人？

数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？

数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？

3.学习分类。

（1）看书上图提问：

图上画的是什么？（铅笔和球）

为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是

写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。

（2）出示图片:

请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。

（3）学生看书上图：

师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）

可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一

起）为什么？

师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈

在一起。请同学们自己动手圈一圈。

4.了解学生认数的情况。

（1）看图回答问题：

师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？

（2）指名几名学生分别数出1〜10实物的个数。

（3）教师带领学生打乱1〜10各数的顺序数数。

（三）巩固反馈

（1）看数摆小棒：

教师出示卡片，学生摆出5根小棒。

教师出示卡片，学生摆出7根小棒。

（2）做拍手游戏：

教师出示卡片，同学们拍手表示。

教师出示卡片，同学们拍手表示。

（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。

小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行

分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。（板书课题）

课堂教学设计说明

这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下

几点：

一、使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、

动手摆实物来激发学习兴趣。

二、在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的'是让学生会

使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。

三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实

物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能

否正确地数出物体的个数。

四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。

而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和

思维能力。一年级上册数学教案3

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）《数学》

五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

二、教材分析

包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的

情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题,

它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能

力，感受数学与实际生活的密切联系。

三、学情分析

1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、

迅速的计算出长方体的表面积;初步认识了由两个相同的正方体拼成

一个长方体后表面积发生的变化。

2、学生已有的生活经验。

学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品

就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，

因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，

这样的活动才能和生活进行有效沟通。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时,

对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，因此以小组合作

的活动方式可以说是本课的较佳路径，让司伴之间相互协作，共同

探讨。

四、教法学法

让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的'包装方法，

再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策

略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。

五、教学目标

知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方

体叠放后使其表面积最小的最优策略。

过程与方法目标：

1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情

感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中

的应用，感悟数学与生活的联系。

六、教学重点难点

重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省

包装纸的叠放方法C

难点是：理解最节省包装纸的包装策略。

教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。

七、教学过程

（一）课前交流

师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同？（有很多听课的老

师）

师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己

说些什么?让我们一起说“加油！我是最棒的！“。（生齐说）

师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，

还买了件新衣服呢c你们想对李老师说些什么？

师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗？（生：可以）上课！

通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉

近彼此之间的距离;又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，

它是“点燃快乐课堂的火种”。

（二）激发兴趣，导入课题。

上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片（课件出示图片）。

师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。

物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装

中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。（板书

课题）

再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，（课

件出示一盒长方体形状的蛋卷盒（10cmX8cmX5cm））老师也打算把这

盒蛋卷包装后送给他，（课件演示用包装纸包装蛋卷盒）在包装时我

遇到了个问题，请看。（课件出示问题：如果接头处不计，最少需要

多大面积的包装纸呢？）

师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题？（生：就是计算它的

表面积。）怎么计算你可以说说吗？（生回答）

师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积

好吗？（生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。）

设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算

打

下了知识基础和情感基础。

（三）动手操作，初步感知。

1、小组活动，自主探究。

师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大

面积的包装纸呢？（一个需要340cm,两个就是需要680cm。）

师：有没有不同的意见?说一说。（可以合起来包装，就不是

680cmTo）

问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢？（有的面重合

起来了。）

师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗？（不需要）

师：可以怎样包装呢？请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒

摆一摆。（学生同桌合作，探索组合包装的方法。）

请一名学生展示摆放的方法。（教师在黑板上用实物展示。）

问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实

物展示。（展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。）

2、展开猜想，交流讨论。

师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同？（重合的面不

同。）师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些

面？（生：两个最大的面。）

师：我们可以说“重合了两个大面“。第二种方法和第三种方

法呢？（生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两

个小面。）

师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装

纸？（生：第一种）

问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗？（指名

交流。）

3、验证猜想，得出结论。

师：这个猜想是不是正确呢？我们可以通过什么方式来验证

呢？（可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就

知道了。）

问：怎样计算大长方体的表面积？（预设学生回答：可以根据组

合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积；也可以把两个小长方体

的表面积之和减去重合面的面积。）

先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。（指名板

书）师：有不同的计算方法吗？（再指名板书）

师：我们来比较一下哪种方法简单一些？（指名回答）（把两个小

长方体的表面积之前减去重合面的面积。）

师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。（指名板

书）师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢？（一致）

师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗？（指名回

答）

设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三

个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最

节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的

共享。

四、组合三个，再次体验。

师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师

想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗？请同学们在小组内动手摆一摆。

（学生小一年级上册数学教案4

［教学内容］

教科书第57页的例题和想想做做的习题。

［教材简析］

教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单

设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义,

启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材

把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学

习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考8个再放几个就放

满10个，列出8+()二10的算式，再引导讨论？()？里填几。想想做

做安排了信鸽送信、拔萝卜等练习形式，激发学生学习数学的兴趣,

反馈、巩固所学的知识。

本节课的教学重点是求未知加数的不司方法，要让学生通过独

立探索，小组合作交流来完成。

［教学目标］

1、通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的？

方法

2、初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数

感

3、发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小

组合作交流的学习习惯。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，

想不想知道里面装的是什么呢？

边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个

大苹果，还空着两格。

［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激

发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活？动中］

二、观察探索，积极思维

1、出示情境图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗？可以怎样提出问题？想不想把

这个问题用算式表示出来？

板书：8+（）=10。

揭题：这个（）为什么没有数？（因为2个格子里没有苹果，是

空着的。）今天我他研究的问题就是怎样才能把（）里的数填上。（板

书课题：求未知加数）

2、动手摆学具，独立思考，发现（）里可填2。

3、小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道（）里应填2?

小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

板书：

⑴因为10可以分成8和2,所以8+⑵=10。

（2）8和2合成10,所以8+（2）=10。

（3）10-8=2,（）里填2。

教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，

这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们.

［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言

叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养

学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生

自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思

考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了()应填

几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老

师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感,

对数学产生兴趣。］

三、应用拓展

1、独立完成6+()=10。

2、想想做做第1题信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，

智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，

愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

教师评价：同学们助人为乐的,精神感动了信鸽，它们把这件好

事告诉给了小白兔c你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给

大家拔萝卜呢！

3、出示课件小白兔拔萝卜，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初

步体会口+口=10这个简单的数学模型。

8+口9+口

6+口7+口

4+0=105+0=10

2+口3+口

0+口1+口

鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

4、找朋友。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片,

边唱边找，手拉手成好朋友)

5、想想做做第3题。

提问：你是怎么比的？把想法告诉大家。

［评：这一环节引导学生把8+()=10的思维过程迁移到6+()

=10中，让学生独立求出()里应填4这个未知数，巩固求未知加

数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的信

鸽送信、小兔拔萝卜和找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中

巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟

□+口=10这个简单的数学模型。］

四、总结点拨

今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听

听，好吗？

［if：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培

养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手

实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］一年级

上册数学教案5

同学们，新的学期又开始了，在新的学期里，我们将一起学习

新的知识，掌握新的本领，解决新的问题。

1、让学生体会平均分的含义。

(1)、出示桃子图片，让学生随意分。

小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可

以互相合作，也可以自己动手分。

(2)、展示学生分的成果。

谁来说说，你是怎么分的呢?

学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。

(3)、发现“平均分”。

教师带领小朋友观察：小朋友，这里的几种分法都是不同的,,

我们来仔细观察，你们有没有发现什么？

让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一

份都是相同的。

小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来

观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。

我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。让学生和教

师共同读几遍。

教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学

生说出这是平均分,并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份

分得2个。”

2、进一步理解平均分的含义。

(1)、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。

(2)、如果是平均分，分成里几份，每份有几个？

3、让学生动手平均分。

(1)、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说

平均分成几份，每一份分得几个。

(2)、发表意见。

(3)、表扬说的好的小朋友。

4、动手操作。

(1)、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。有8个桃

子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？

(2)、让学生动手，找学生演示。

(3)、连起来说说。

(4)、在书上填写出来。

5、完成“试一试”的题目。

(1)、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。

(2)、集体订正。

6、完成“想想做做”的题目。

(1)、完成第一题。

说出哪种是平均分，并说出理由。

(2)、完成第2题。

教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。

填写后读一读c

(3)、完成第3题。

这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。

回答后教师出示教具演示。

今天我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？

课后感受

本节课是让学生发现什么叫做平均分的，所以有些学会已经掌

握了平均分的含义，而有些学生却不十分理解。一年级上册数

学教案6

一、教学目标：

1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练

的求出倒数。

2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概

括以及合作学习的能力。

3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。

二、教学重点

概括倒数的意义与求法。

三、教学难点

理解“互为”、“倒数”的含义。

四、教学方法

创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。

五、教学过程

（一）比赛引入

师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些

乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。（拿出作业本帮助

你）2/3X3/22X1/2

8/11X11/81/10X10

7/9X9/77X1/7

（师巡视学生的情况，并对分数的格式加以指导）

学生思考后，汇报结果：

生1:两个乘数的分子、分母位置颠倒

生2：每个算式乘积是1

师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么

呢？生：

2可以写成2/1,分子分母颠倒后，2/1X1/2=1

（二）理解倒数的意义

师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名字呀？

生：倒数

师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数（板书）

师：再看这几个算式，2X1/2=1,我们说：2是1/2的倒数，

1/2是2的倒数

师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？

生：两个数（师板书）

师：这两个数的乘积有什么特点？

生：乘积是1（师板书）

师：再举一个例子：2/3X3/2=1,我们说：2/3是3/2的倒数,

3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数（师板书：互为倒数）

师：怎么理解“互为”呢？

生：相互的意思

生：就是对两个数而言的

师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应

该说谁是谁的倒数C

师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说

一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？

生：XX

师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？

生：不对

师：你帮老师改正吧

生1：应该说3/5是5/3的倒数

生2：xxx

（三）观察比较，抽象概念。

1、以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。

生：分子分母倒过来了。

师：那么我们就给这样的数取个名字吧！（板书课题一

一倒数）师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？

生：每组中两个数的乘积都为1。

（如学生不能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。）

2、请学生再举一些这样的例子进行观察。

3、概括“倒数”的意义，板书。（强调“两个数”一一“互

为“；“乘积为1”一一“倒数”。）

（四）引导探究，掌握方法。

1、举例观察，讨论。（2/5的倒数）

师：怎样求一个数的倒数呢？

生：分子分母交换位置。

(师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交

换位置。)

2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法。

师：2的倒数怎么求呢？

生：把2看成分母为1的分数，即2=2/1,所以2的倒数是1/2。

(师生共同总结：整数的'倒数是用1做分子，用这个整数做分母。)

(五)巩固练习，拓展外延。

1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3“八个数，

请学生移动数的位置，找出几组互为倒数的数。

2、剩下“1/5和1”，分别求出1/5的倒数和1的倒数。

3、1的倒数是几？(1的倒数是1。)你是怎样计算的？

(1)整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。所以1的倒

数为lo

(2)因为1X1=1,所以1的倒数为lo

4、0也是整数，0的倒数是几呢？

(1)出示0X()口。谁上来填一填？(没人举手)

师：0乘任何数都不得1,这说明了什么？

生：0没有倒数。

(2)如果把。看成分母为1的分数，即为0/1,那么它的倒数应

是l/0o

师：这样说可以吗？

生：不可以，因为0不以做分母。

5、真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。那么带分

数呢？(先把带分数化成假分数，再求它的倒数。)

6、小数有倒数吗？

(1)把小数化成分数，再求它的倒数。

(2)举例说明：因0.25X4=1,所以说0.25和4互为倒数。

(六)深化练习，巩固提高。

1、填空。

(1)乘积是()的两个数互为倒数。

(2)()的倒数是它本身，()没有倒数。

(3)27/100的倒数是()，25/16的倒数是()。

(4)0、7的倒数是()。

2、判断。

⑴2/9是倒数。()

(2)一个数的倒数一定比原来小。()

(3)所有的数都有倒数。()

(4)a是整数，所以a的倒数是l/a0()

(5)因为0.2X5=1,所以0.2和5互为倒数。()

(七)全课小结。一年级上册数学教案7

教学内容：十几减几(第15页例2)

完成相应的做一做及练习三的第1、2题

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，

正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的,口算方法，正确地计算十几减几的

题目。

教学难点：能够运用多种方法进行匚算并且正确率高

教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

电脑出示口算：

8+57+87+66+85+7

5+913-916-918-915-9

17-914-9

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金

鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景

象，调动学生的兴趣。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，

花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声

音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”

的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方

法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学

想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在

解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐

意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理

性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有

什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量,

另一方面提高兴趣C

2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找

朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提

高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解

题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时

要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视,

主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

一年级上册数学教案8

设计思想：

利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通过

学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。隐退教师角色，促使引导学

生自己来尝试，自己来讨论，使学生的主体性得到很好的发挥。重

视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优生的作用，

开展互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位学生在数学学

习上都能得到不同的发展。

课标解读：

学习数学是为了使学生提出问题、解决问题，培养学生用数学

的思想解决问题的能力。通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、

自信与意志、态度与习惯等几方面得到发展。因此教材结合计算的

教学，安排应用数学解决问题，初步形成应用数学的意识，体验解

决问题策略的多样性。

内容分析：

加减混合在教科书75页。它安排在连加连减之后，与之采用了

同样的编排方式，目的是使学生能联系连加连减的方法，来学习加

减混合计算。教材安排的生动的插图，有利于学生从看着第一步算

出的得数计算第二步，逐步过渡到将第一步算出的.得数记忆在头脑

里去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算能力。

学情分析：

在上节课中，学生已经学习了连加连减的算式意义和计算方法,

对于需要两步才能计算出结果的算式，基本上已经掌握要先计算第

一步的得数，再用第一步的得数作加数或被减数，进行第二步计算。

本节课的加减混合，也需要进行两步计算。有了前一节的基础，就

能使学生更好地进行本课知识的学习。但还是不能忽视加减混合计

算的另一个难点——由于前后两例题计算步骤所采用的计算方法不

一致，使计算过程不能顺利进行，因此，教学时非常有必要创设具

体的情境帮助学生理解第一步计算和第二步计算的意义。

教学目标：

1、知识与技能：通过观察、操作与大论，初步理解并掌握加减

混合计算的意义和计算方法；掌握加减混合的计算顺序，能正确地

进行10以内数的加减混合计算。

2、数学思考：培养学生观察、比较和抽象概括的能力，体会加

减混合计算与生活的密切联系。

3、解决问题：能独立思考、合作交流、实践巩固等学习活动，

初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，培养与人合作，有条

理、清晰地阐述自己观点的能力以及应用所学知识解决实际问题的

能力。

4、情感与态度：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生

体会到生活处处有数学，树立学好数学的信心和决心。

教学重点：

掌握计算加减混合式题的方法，能熟练地口算出得数。

教学难点：

记忆第一步的计算得数。教学关键是理解算式的意义，掌握运

算顺序和培养心记能力。

教学策略：

1、利用连加、连减的计算经验直接尝试计算加减混合试题。通

过学习经验的迁移让学生大胆尝试计算。

2、隐退教师角色，促使引导学生自己来尝试，自己来讨论，使

学生的主体性得到很好的发挥。

3、重视开展讨论交流活动，充分开展学生的差异资源。发挥优

生的作用，开展湖互帮互学，使每一位学生都参与其中，使每一位

学生在数学学习上都能得到不同的发展。

课前准备：

1、学生的学习准备：回忆连加、连减的计算过程。

2、教师的教学准备：课件准备

3、教学环境的设计与布置：在操场上画好游戏的图形。

4、教学用具的设计和准备：课件准备

教学过程：

一、创设情境

1、复习准备

看算式编故事，然后说说计算的顺序。

3+4+2=7-3-2=

师：小朋友看着这两个算式你能编一个小故事吗？可以说说你

身边的事。（请学生自由说，如：森林里3只小鹿在找食物，没过

多久跑来了4只，后来又跑来了2只，现在一共有几只小鹿？）让

学生说说计算的顺序先算什么，再算什么，然后让学生说说在7-

3-2二的计算中第二步是哪两个数相减。

设计意图：通过学生自己看题说故事来进一步加强学生对算式

意义的理解，把抽象与具体相结合，便于学生理解，与实际接轨。

同时还让学生说计算的步骤这样有利于新知的学习。

2、激情设疑。

电脑出示森林与湖水，天鹅们快乐嬉戏。

瞧！这里都有些什么？

根据学生对画面的描述，对学生进行热爱大自然、保护环境的

教育。

二、探究新知

1、引入新知。

师：为迎接我们的到来，小天鹅们跳起了天鹅舞。

（1）教师电脑演示：4只天鹅在湖面上，又飞来了3只天鹅。）

看到这一情景你能提出一个数学问题吗？

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出湖里一共有

几只天鹅？的问题C

师：要算湖里有几只天鹅怎样列式？教师根据回答板书：4+3

（2）教师操作屏幕，上面出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

师：湖里的2只天鹅洗完了澡拍着翅膀飞走了，现在还有几只

天鹅？接着我们该怎么列式呢？（教师根据学生的回答在4+3的

后面写上-2,把算式写完整并读算式。

（3）观察：这个算式和我们刚学过的连加、连减有什么不同？

能给它取一个名字吗？（学生自由发言。）

（4）引出课题：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫

做加减混合。（板书：加减混合。）学生齐读课题。

2、类比探究算法。

（1）谁能再读一读这道题，对照图画来说一说4+3—2所表示

的意义。（指名说）

（2）那么4+3—2该怎么计算呢？

①学生讨论。

②学生汇报。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式中4+3—2中

标明计算顺序。

③教师小结。（板书得数5。）

设计意图：通过讨论让学生自己根据已有的知识，找到新知识

的切入口，有效突破新知的重点。

3、学习例2。

师：美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。（电脑演示修改后

的例2：湖中5只天鹅，先飞走2只，又飞来3只。）你能把图意

说给大家听吗？

（1）学生说图意。

（2）你能提出什么问题？

（3）谁来列式？（学生回答，教师板书。）

（4）试着计算5—2+3。

（5）交流汇报计算过程。

生：先算5—2。根据学生说的教师在屏幕上闪动

师：为什么先算5—2?

生：因为图画上是5只天鹅先飞走2只，只有用减法先算出5

只天鹅飞走2只湖里还剩几只后，才能算出飞来3只后湖里现在一

共有多少只天鹅？

师：算第二步时是哪两个数相加？

生：是5减2的得数3与3相加。（教师配合学生的回答在算

式中的前面一个方框里写上2,并在屏幕二闪动。

4、师生共同小结：加减混合计算顺序。（从左到右）

设计意图：教学时扶放结合，观察概括加减混合的计算方法，

培养了学生的观察概括能力和解决实际问题的能力。

三、反馈练习

1、乘汽车（电脑演示：车上有6位乘客，到了车站后走下了2

个，但又上了3个c）。

（1）说图意。

（2）提数学问题。

（3）列式计算。

2、引导学生摆小棒先在桌上摆上7根小棒，再拿去3根，然后

又添加4根。让学生根据小棒摆的过程把算式7-()+()=()填

写完整。并让学生结合摆小棒的过程说说算式7-3+4=8的意义和计

算顺序。

3、室外游戏。

(1)教师事先在操场上画好图。

(2)带领学生来到操场分别选三位同学分成两组进行活动，看

谁算得又对又快。

5+3-2+4-5+3二

8~6+4+2-3+5=

7+2-3-4+5+3=

1+4-5+7+2-5=

8-1-3+6-7+3=

2+6-6+5+3~8=

[这样有助学生在活动中实际感受连加连减和加减混合计算的过

程，提高计算能力C]

4、回教室，继续练习。

(1)出示：做一做。

(2)学生列式计算。

四、课堂总结

引导学生小结连加连减、加减混合的运算顺序。一年级上

册数学教案9

教学目标：

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知

1〜5各数的基数含义，知道「5的数序，并会认、会读、会写这5

个数。

2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的’密切

联系。

教学重点：

r5的基数含义和写法。

教学难点：

05的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发学生兴趣

教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

学生：知道。春夏秋冬。

教师：那现在是哪一个季节啊？

学生：秋天。

教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收

获的季节.我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？

学生：是。

教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

学生：南瓜/花朵/老奶奶

二、进入新课

教师：有多少个南瓜呀？

学生：5个。

教师：有多少朵花？

学生：3朵/4朵。

教师：这样一会儿3—会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很

乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小

的数量是多少啊？

学生：1。

教师：图中有什么数量是1的呢？

学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1,可以用数1

表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

学生：2o

教师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

教师：很对。它们的数量都是2,可以用数2表示。2数完了应

该数几呢？

学生：3.

教师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3

数好了接下来应该怎么数?

学生：数4。

教师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？

学生：4只小鸡/4朵向日葵。

教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4,可以用数4表示。

接下来我们应该数？一年级上册数学教案10

单元教学内容：20以内的退位减法

单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几

需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的

退位减法”和以前学过的进位加法解决蠡铁实际问题，即“用数

学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知

识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学

习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过

合理的练习达到一一的熟练程度，切实为乂后后学习打好基础。学

会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的

作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的

教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识;2、

引导学生动手操作开展多种形式的'教学活动，学习知识;3、处理好

算法多样化的教学;4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效

果;5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算

20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行

计算

单元课时安排：约12课时

例1........................3课时左右

例2........................4课进左右

例3........................2课时左右

整理和复习.................3课进左右

NO：1

教学内容：第10----12页的内容（十几减9的减法）

教学目标：

A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出

计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方

法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行

十几减9的计算。

B：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处

有数学。理解数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴

趣。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加

了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看

吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖

品？（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们

愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电

脑出示套圈图）

师：这是什么活动？让学生介绍。

泡泡：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？师：

泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要

用14-9呢？14-9怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一

个小组的计算方法最多？

2、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的

方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计

算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看

吧！（电脑出示汽球图）

3、选择算法，进行计算

（出现画外音）

（1）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有

多少个气球？

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式?板书：15-9二

等于几?你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去

啦？（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜迷语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个

数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差

几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

1、看图列算式（第12页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

2、圈一圈，算一算（第13页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

1、师：同学任，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特

点？

2、除了这些，你还能写出十几减,9的算式吗？谁能给这些算式

排排队，让它一个也不少。（指名板演）

3、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

4、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生A：13-9学生B：4

五、游戏小鸟找房子（第13页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的

号码---配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

一年级上册数学教案11

教学内容：

教科书第65页。

教学目标：

学生进一步明确乘法的含义，引导学生发现乘法口诀标的排列

规律，熟记广6的乘法口诀，并且能利用口诀进行熟练计算，同时

培养学生的分析、比较、综合能力。

教学重点：

引导学生回忆整理，建立本单元知识系统，巩固知识。

教学设计：

一、创设情境

1.同学们回忆一下，这一单元我们学过了哪些内容？

学生小组回忆交流，然后在班内汇报。

2.教师小结，并交待本节课的学习内容。

二、探究体验

1.出示广6的乘法口诀空表，组织学生回忆归纳，把口诀填入

表中。

2.读表中的.乘法口诀，仔细观察：表中的乘法口诀是怎样排列

的？

引导学生从横看、竖看、斜看等几方面尽可能的观察仔细、全

面。然后进行小组内交流。

1.学生分组摆乘法算式卡片，摆成一个有规律的表。并把本组

的作品在全班展示C

2.出示第65页第2题图，学生观察图，说图意，明确要解决的

问题，寻找所需要的信息，自己解决问题。

提醒学生注意：图中每个小朋友手里还拿着一朵花。

三、实践应用

1.完成练习十四第1题。

比一比，看谁做得又快又对。

2.帮助小动物找家。一年级上册数学教案12

教学目标：

通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是

按自己定的标准分类。

养成教育训练点：

初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点：

能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

教学难点：

体验在同一标准下的一致性。

教具、学具准备：

课件、分类实物、图片。

教学流程：

一、创设情景c

1、用课件出示图片。

淘气小朋友的房间，是不是整齐呢？看了淘气和笑笑的房间你

有什么感觉？那我们一起帮淘气整理房间好吗？

看到笑笑的房间，你有什么想说的？

看到淘气的房间呢？我们怎么做来使陶气的房间变整齐？（整

理一下）如何整理？

2、思考方法。

师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你

的同桌小朋友说一说。

还有不同的方法吗？

3、课件演示：整理房间

用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在

一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用

品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、

玩具、服装。）课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你

有什么感觉？

4、小结。

小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服

放在一起，把相同或同类的东西放在一起的方法就叫分类。（板书

课题：分类）我们用分类的方法整理房间，使整个房间又干净又整

齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩

子。能做到吗？

二、课堂练习C

1、整理两类事物。

（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）

师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看一看可爱的小动物,

你们认识吗？一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，

请把会飞的动物涂上颜色。

师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小

朋友说一说。哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意

见的吗？（课件演示）

小结：我们把小动物分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜

色，一类是不会飞的请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什么

特点？那我们也学着会飞的动物飞一飞好吗？站起来飞吧！

（2）、分水果蔬菜。

师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？老师这准备了一些水果和蔬

菜，瞧，这是一。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是

水果，哪些是蔬菜吗？老师给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃,

一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小朋友上来，一个小朋友把水果

图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到蔬菜娃娃的下面,

其他小朋友看一看，他们分对了吗？你们还喜欢吃哪些水果和蔬

菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人

非常有好处，所以我们要多吃蔬菜。）

2、整理多类事物。

(1)举牌游戏。

请小朋友看屏幕上都有什么？学生说物体的名字。老师还给每

个物品编了号呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品

分成3类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。老师发给

了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩具，一个上面写的是文具，

还有一个写的是服装鞋帽，(跟老师读一读。)牌子放下。下面我

们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则，老师指一个物品你很

快地想一想它是哪一类，并把它说出来。明白了吗？

板书设计：

整理房间

学习用品玩具服装

教学反思：

借助学生熟悉的两个人物淘气和笑笑，他们很感兴趣，非常自

然地引出了整理房间这个课题，接着让学生说一说如何整理房间后,

又顺利地介绍了什么是分类。整节课下来，感觉学生学到的很多，

不仅仅有书本知识，重要的是还学会了不少日常生活中的良好习惯

以及课堂中的好习惯“一年级上册数学教案13

一、教学目标

使学生能够正确地数出1-5各数，认识1-5各数并能正确读

数。

培养学生的观察能力、动手操作能力乂及语言表达能力。

培养学生初步的数学意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：认识1-5各数。

教学难点：掌握1-5的数序。

三、教学过程

导入新课

通过展示一些与数字1-5相关的图片或实物，引导学生观察并

说出它们的数量，从而引出本节课的主题一一1-5的认识。

讲授新课

(1)认识数字1

展示1本书、1支笔等实物，让学生数一数有几个。

教师在黑板上写出数字1,让学生跟读并书写。

让学生找出教室里数量为1的物体。

(2)认识数字2-5

采用同样的方法，分别展示数量为2-5的实物，让学生认识数

字2-5o

让学生数出自己的手指、铅笔等，巩固对数字1-5的认识。

(3)数序教学

教师在黑板上贴出1-5的数字卡片，让学生按照从小到大的顺

序排列。

通过游戏或练习，让学生掌握1-5的,数序。

巩固练习

（1）让学生数一数教室里的桌椅、门窗等物体的数量。

（2）让学生完成教材上的练习题。

课堂小结

（1）教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调数字1-5的

认识和数序。

（2）让学生说说在生活中还能看到哪些数字l-5o

布置作业

让学生回家数一数家里的物品数量，并告诉爸爸妈妈。一

年级上册数学教案14

（教学目标》

1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十

数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题

和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意

识。

K教学设计】

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节？（学生回答春天）春天来了，小草

绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什

么呢？（课件显示情境图）

谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故

事说图意）

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢！板书课题：小兔请客

（评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵

活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣,

获得积极的情感体验。）

（二）合作学习，探索新知

1.探索加法的计算方法

（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？学生思考后，可能

会提出下列问题：

①一共有几盘果子？

②一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。

（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。（帮

助学生建立加减法的表象。）

（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回

答板书:20+30=或30+20二

（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代

替果子摆一摆。）

组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起

来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因为2+3=5,所以20+30=50;

③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30二50；

④用数一数的方法10,20,30,40,50；⑤在计数器十位上先

拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50,所以

20+30=50o

师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听

一听。（学生交流。）

（评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和

解决问题的能力，在计算时，学生思考的‘角度和方法都会存在一定

的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的

机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学

生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。）

2.探索减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，

学生说图意。）

师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说

一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？

（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）（全班交

流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。）

（评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减

法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步

的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意

识和能力。）

3.学习加、减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自

己的名字，想知道它们的名字吗？（如果有的学生知道，就让学生介

绍。）

边说边板书如下：20+30=5050-10=40

加加和被减差

数数减数

（教师再次举例说明