高中外研版 (2019)Unit 1 Knowing me,Knowing you教案及反思

高中外研版(2019)Unit1Knowingme,Knowingyou教案及反思主备人备课成员教材分析一、教材分析。本单元是高中外研版必修一开篇单元，主题为“人际交往与自我认知”，围绕“冲突解决”“友谊理解”展开，涵盖建议、道歉等功能意念及定语从句语法。通过对话、阅读等语篇，引导学生探讨人际关系，培养跨文化交际能力，为后续模块学习奠定语言基础，兼具工具性与人文性，符合高一学生从初中到高中的过渡需求。核心素养目标二、核心素养目标。语言能力上，学生能运用建议、道歉等功能意念及定语从句描述人际问题并表达观点；文化意识中，对比中西方友谊处理方式，理解跨文化交际差异；思维品质上，通过分析冲突案例，培养逻辑推理与批判性思维；学习能力方面，借助小组合作探究，提升自主交际策略与问题解决能力。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：功能意念（建议、道歉）的准确运用与定语从句的正确构建。功能意念方面，需掌握课本对话中“Whydon'tyou...?”“I'msorryfor...”等核心句型，如教材P5阅读材料中“Whydon'tyoutalktohimfirst?”体现的建议功能，能在朋友冲突场景中灵活使用；定语从句需明确关系代词（who/which/that）的选用，如P7语法板块“Thepersonwhobrokethewindowismyclassmate”，能正确分析先行词与关系词的逻辑关系，构建复合句描述人物或事件。

2.教学难点：功能意念的语境适配性与定语从句的关系词选择。功能意念难点在于建议的语气差异，如教材P6听力材料中正式场合“Perhapsyoushould...”与非正式场合“You'dbetter...”的区分，学生易忽略语境导致表达不当；定语从句难点在于“介词+关系代词”结构，如P8练习中“Thereasonwhy/thathewaslate...”，学生易混淆“why”与“that”的适用条件，需结合课本例句明确“why”修饰reason，“that”指代事物或人。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源

1.**硬件资源**：多媒体教室、录音设备、投影仪

2.**软件资源**：PPT课件、教材配套音频、电子白板

3.**课程平台**：教材配套资源包（含阅读文本、对话脚本）

4.**信息化资源**：情境图片（冲突场景）、自制交际任务卡、微课视频（定语从句解析）

5.**教学手段**：角色扮演道具、小组讨论记录表、课堂即时反馈系统（如举手统计）教学过程1.**导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示两张情境图片（图片1：两个同学因值日分工争吵；图片2：朋友因忘记生日道歉），提问：“Ifyouwereinthesesituations,whatwouldyousay?”引导学生用已有知识表达简单建议或道歉，如“Talktohim”“Saysorry”。

**回顾旧知**：快速回顾初中阶段学过的建议句型（Whynot...?You'dbetter...）和道歉表达（I'msorry...），让学生用这些句型描述图片中的解决方式，激活已有语言储备，自然过渡到本单元更系统的功能意念学习。

2.**新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**功能意念（建议、道歉）**：结合教材P5对话文本，呈现核心句型：

-建议：Whydon'tyou...?（非正式）,Perhapsyoushould...（正式）,Itmightbeagoodideato...（委婉）

-道歉：I'msorryfor/about...（原因）,Iapologizefor...（正式）,Pleaseforgivemefor...（诚恳）

强调语境差异：如朋友间用“Whydon'tyou...?”，老师建议用“Perhapsyoushould...”。

-**定语从句**：以教材P7语法板块为例，讲解关系代词who（指人）、which（指物）、that（指人/物）的用法，如：“Thepersonwhobrokethewindowismyclassmate.”“Thebookwhich/thatyoulentmeisinteresting.”明确先行词与关系词的逻辑关系（主语/宾语）。

**举例说明**：

-功能意念：播放教材P6听力材料（对话：朋友因借书吵架后道歉），让学生记录其中建议与道歉的句式，如“Whydon'tyouexplainittoher?”“I'msorryforkeepingyourbooksolong.”

-定语从句：展示教材P8练习例句：“Thereasonwhyhewaslateisthathemissedthebus.”分析“why”修饰先行词“reason”，“that”引导表语从句，对比“why”与“that”的适用场景。

**互动探究**：

-**小组讨论**：将学生分为4人小组，发放任务卡（任务卡内容：教材P5阅读材料中“Tom与Lily的冲突案例”），要求：①用建议句型提出3种解决方案；②用道歉句型模拟Tom的道歉；③用定语从句描述冲突中的关键人物（如“ThefriendwhohelpedLilyiskind.”）。小组讨论后展示，教师点评语言准确性与逻辑性。

-**语法探究**：给出混合句子（如“Theboy______wonthegameismybrother.Thestory______Ireadyesterdayisboring.”），让学生讨论空格处填who/which/that，结合教材P7语法规则总结关系词选择依据（指人用who/that，指物用which/that，作宾时可省略that）。

3.**巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**角色扮演**：设置真实情境（情境1：因误会与朋友冷战；情境2：因忘记小组任务道歉），学生两人一组，运用本节课功能意念句型进行对话，要求包含至少2个建议句型和1个道歉句型，并用定语从句描述情境中的关键事物（如“Thefriendwhotalkedtomefirstwaspatient.”）。

-**语法填空**：完成教材P9练习1（定语从句专项），如：“Theadvice______hegavemeisuseful.Thegirl______iswearingredismysister.”学生独立完成后同桌互查，教师展示典型答案并纠错。

**教师指导**：

-巡视角色扮演，重点指导建议语气的恰当性（如对朋友用非正式句型，对老师用正式句型）和定语从句关系词的准确性（如先行词是“advice”（不可数名词），用that引导）。

-针对语法填空中的共性问题（如混淆who/which），结合教材例句再次强调规则：“先行词是人，用who/that；先行词是物，用which/that；在从句中作主语不可省略，作宾语可省略that。”

**总结反馈**：随机抽取2组角色扮演对话进行展示，师生共同评价语言运用效果；统计语法填空正确率，对错误率高的知识点（如“介词+关系代词”结构）布置课后拓展练习（教材P10练习2）。知识点梳理1.**功能意念：建议（Suggestions）**

-**核心句型**

-非正式建议（朋友、同龄人间）：Whydon'tyou...?（Whydon'tyoutalktohimfirst?）,You'dbetter...（You'dbetterapologizetoher.）,Whatabout/Howabout...?（Whataboutaskingtheteacherforhelp?）

-正式建议（长辈、上级）：Perhapsyoushould...（Perhapsyoushouldreconsideryourdecision.）,Itmightbeagoodideato...（Itmightbeagoodideatolistentobothsides.）,Isuggestthat...（Isuggestthatyoufinishyourhomeworkfirst.）

-**用法要点**

-语气差异：非正式建议直接、亲切，正式建议委婉、客观；

-适用场景：根据交际对象选择句型，如朋友间用"Whydon'tyou..."，老师建议用"Isuggestthat..."；

-否定形式：Whynot...?（Whynotgowithus?）,Youshouldn't...（Youshouldn'targueaboutit.）

-**教材例句**

-教材P5对话："Whydon'tyouexplainwhathappenedtoher?"（非正式建议）

-教材P6听力："Perhapsyoushouldwritealettertoapologize."（正式建议）

2.**功能意念：道歉（Apologies）**

-**核心句型**

-常规道歉：I'msorryfor/about...（I'msorryforbeinglate.）,Iapologizefor...（Iapologizeforlosingyourbook.）,Pleaseforgivemefor...（Pleaseforgivemeforforgettingyourbirthday.）

-承担责任：It'smyfault.（It'smyfaultthatwemissedthebus.）,Itakefullresponsibilityfor...（Itakefullresponsibilityforthemistake.）

-补救措施：Letmemakeituptoyou.（Letmemakeituptoyoubybuyingyoulunch.）,I'lldomybestto...（I'lldomybesttofixit.）

-**用法要点**

-诚恳程度：用"I'mtrulysorry..."比"I'msorry..."更诚恳；

-原因表达：后接动名词（fordoing）或名词（forsth.），如"I'msorryforbreakingthevase."；

-接受回应：常用"That'sallright.""Don'tworryaboutit.""Noproblem."

-**教材例句**

-教材P5阅读："I'mreallysorryfornottellingyouearlier."（诚恳道歉）

-教材P6听力："Pleaseforgivemeforkeepingyourbooksolong."（请求原谅）

3.**定语从句（AttributiveClauses）**

-**定义与作用**

-定义：在复合句中修饰名词或代词的从句，由关系代词（who,which,that,whom,whose）或关系副词（why,when,where）引导；

-作用：相当于形容词，修饰先行词（被修饰的名词/代词），如"Thepersonwhobrokethewindowismyclassmate."（who修饰person）

-**关系代词用法**

-who：指人，在从句中作主语或宾语（作宾语可省略），如"Theboywhoisstandingthereismybrother."（who作主语）,"Theman(who/whom)youmetyesterdayisourteacher."（who/whom作宾语，可省略who）

-which：指物，在从句中作主语或宾语（作宾语可省略），如"Thebookwhichyoulentmeisinteresting."（which作主语）,"Thepen(which)Ilostyesterdayisnew."（which作宾语，可省略）

-that：指人或物，在从句中作主语或宾语（作宾语可省略），如"ThestudentthatwontheprizeisfromClass1."（指人，作主语）,"ThestorythatIreadyesterdayismoving."（指物，作主语）

-whom：指人，在从句中作宾语（可省略），非正式口语中可用who代替，如"Thegirlwhom/whoItalkedtoisLucy."

-whose：指人或物，表示“……的”，在从句中作定语，如"Theboywhosefatherisadoctorismyclassmate."（指人）,"Thehousewhoseroofisredismine."（指物）

-**关系副词用法**

-why：指原因，修饰先行词reason，在从句中作状语，相当于forwhich，如"Thereasonwhyhewaslateisthathemissedthebus."

-when：指时间，修饰先行词（time/day/year等），在从句中作状语，如"Istillrememberthedaywhenwefirstmet."

-where：指地点，修饰先行词（place/room等），在从句中作状语，如"ThisistheschoolwhereIstudiedfiveyearsago."

-**限制性与非限制性定语从句**

-限制性定语从句：无逗号与主句分开，修饰先行词，起限定作用，如"Thestudentswhopassedtheexamareveryhappy."（仅指通过考试的学生）

-非限制性定语从句：有逗号与主句分开，修饰先行词，补充说明，不可用that引导，如"Tom,whoismybestfriend,likesplayingbasketball."（补充说明Tom的身份）

-**特殊结构**

-"介词+关系代词"：介词根据从句动词或固定搭配选择，如"Theadvice(that/which)yougavemeisuseful."（可改为"Theadvicetowhichyoureferredisuseful."，但教材中更常见that/which作宾语省略）

-关系代词作主语时不可省略，如"Thebookthatisonthedeskismine."（不可省略that）

-**教材例句**

-教材P7语法："Thepersonwhobrokethewindowismyclassmate."（who指人，作主语）

-教材P8练习："Thereasonwhyhewaslateisthathemissedthebus."（why修饰reason）

-教材P9阅读："ThisisthestorywhichItoldyouyesterday."（which指物，作宾语，可省略）

4.**单元核心话题融合：人际冲突解决与自我认知**

-**冲突表达**：用定语从句描述冲突人物或事件，如"Thefriendwhodidn'tunderstandmewasangry."；用建议句型提出解决方案，如"Whydon'tyouhaveacalmtalk?"；用道歉句型化解矛盾，如"I'msorryfornotlisteningtoyou."

-**自我认知**：通过反思冲突原因，用定语从句描述自身不足，如"ThemistakethatImadehurtherfeelings."；用建议句型表达自我改进，如"Ishouldtrytounderstandothersmore."；用道歉句型向自己道歉，如"Iapologizeforbeingtooimpatient."

5.**易错点与注意事项**

-**功能意念**：建议句型混淆，如将"Whydon'tyou...?"（非正式）用于正式场合，导致语气不当；道歉时忽略原因表达，如仅说"Sorry"而未说明"I'msorryfor..."

-**定语从句**：关系词选择错误，如先行词是人却用which（如"Thewhichyousawismybrother."，正确为"Thewho/thatyousawismybrother."）；在非限制性定语从句中误用that（如"Tom,thatismybrother,ishere."，正确为"Tom,whoismybrother,ishere."）；关系词省略错误，如作主语时省略（如"Thebookisonthedeskismine."，正确为"Thebookthatisonthedeskismine."）

6.**教材配套知识点巩固**

-对话文本（P5）：重点掌握建议与道歉句型在朋友冲突场景中的运用，如"Whydon'tyouexplainittoher?""I'msorryfornotbelievingyou."；

-阅读材料（P6）：分析听力中正式与非正式建议的语气差异，如"Perhapsyoushouldwritealetter."（正式）与"Whynotcallhim?"（非正式）；

-语法板块（P7-P8）：通过例句掌握关系代词who/which/that的选用规则，如"Thepersonwhohelpedmeiskind."（指人，who作主语）,"ThebookthatIboughtisuseful."（指物，that作宾语）；

-练习巩固（P9-P10）：完成定语从句填空（如"Theadvice______hegaveishelpful."填that/which），功能意念替换（如将"Whynotgothere?"改为正式建议"Isuggestthatyougothere."）内容逻辑关系①**功能意念与语法结构的互嵌关系**

本文重点知识点：建议（Whydon'tyou...?/Perhapsyoushould...）、道歉（I'msorryfor.../Iapologizefor...）与定语从句（who/which/that引导）的协同运用。

核心词句：教材P5对话中"Whydon'tyouexplainwhathappenedtoher?"（功能意念）与"Thefriendwhohelpedmeiskind."（定语从句）共同构成冲突解决的表达框架。

逻辑链条：通过功能意念表达人际互动策略，借助定语从句精确描述事件主体或原因，形成"功能+语法"的复合输出能力。

②**话题主线与语言技能的递进关系**

本文重点知识点：人际冲突解决（教材P5阅读材料）→自我认知反思（教材P6听力对话）→跨文化交际对比（教材P7文化板块）。

核心词句：冲突场景中"apologizeformisunderstanding"（道歉）、自我反思中"themistakethatImade"（定语从句）、文化对比中"Westernfriendswhovaluedirectness"（跨文化表达）。

逻辑链条：从具体冲突案例分析，逐步过渡到自我认知深化，最终拓展至跨文化理解，体现"问题解决→自我成长→文化包容"的螺旋上升路径。

③**输入材料与输出任务的闭环关系**

本文重点知识点：教材P5对话输入（建议/道歉句型）→P7语法规则输入（定语从句结构）→P9角色扮演输出（综合运用）。

核心词句：输入环节"Perhapsyoushouldlistenfirst"（正式建议），输出环节"ThereasonwhyIwasupsetisthathedidn'te