高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第23课 从局部抗战到全面抗战教案设计

高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第23课从局部抗战到全面抗战教案设计学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第23课从局部抗战到全面抗战

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，引导学生理解民族觉醒与抗争的历史必然性，提升学生的历史思维和批判性思维能力。通过学习，使学生认识到抗战胜利的历史意义，增强民族自豪感和爱国主义精神，培养学生的社会责任感和历史使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经对中国的近现代史有一定的了解，掌握了辛亥革命、五四运动等历史事件的基本知识。然而，对于局部抗战到全面抗战这一阶段的历史，学生可能对具体的战争过程、重要战役和关键人物的认识较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生正处于青春期，对历史事件的兴趣因人而异，但普遍对战争历史有较高的好奇心。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论和合作学习来获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉信息学习，而另一部分学生则更倾向于通过文字和逻辑推理来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解局部抗战到全面抗战这一复杂历史进程时，可能会遇到以下困难：一是对战争背景和战争形势的把握不够清晰；二是对于战争中的战略战术、军事指挥等细节难以理解；三是对于战争中的民族矛盾、阶级矛盾等社会问题的认识可能存在偏差。此外，学生可能因为缺乏历史感而难以将历史事件与个人情感和现实生活相联系。针对这些困难，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、历史图片、地图等教学课件

-课程平台：学校历史教学平台，用于上传教学资料和互动交流

-信息化资源：抗战历史纪录片片段、相关历史事件的新闻报道、历史专家访谈视频

-教学手段：历史教材、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、历史图片分析教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生查阅局部抗战爆发的历史背景和主要战役。

设计预习问题：围绕“局部抗战到全面抗战”课题，设计问题如“为什么局部抗战会升级为全面抗战？”和“全面抗战初期的主要战役有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读相关历史资料，理解局部抗战和全面抗战的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解局部抗战到全面抗战的历史背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放抗战时期的新闻短片或讲述一个抗战英雄的故事，引出“局部抗战到全面抗战”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解局部抗战到全面抗战的历史过程，结合实例如淞沪会战、平型关大捷等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析抗日战争中的战略战术变化。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的预习成果。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解抗日战争的历史进程。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

作用与目的：

帮助学生深入理解抗日战争的历史背景和过程，掌握相关历史知识。

通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与抗日战争相关的阅读作业，如阅读《抗日战争》一书的相关章节。

提供拓展资源：推荐一些关于抗日战争的历史纪录片和书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成阅读作业，撰写读书笔记。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，拓宽知识面。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的历史视野。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-抗日战争历史文献：《抗日战争》纪实文学，记录了抗日战争的全过程，包括战争的起因、经过和影响。

-抗日战争历史地图：详细展示抗日战争时期的主要战场、重要战役和战略部署，帮助学生直观理解战争格局。

-抗日战争历史照片：收集抗日战争时期的珍贵照片，如战场实况、民众生活、抗战英雄等，增强学生的历史感。

-抗日战争相关影视作品：《南京！南京！》、《百团大战》等电影，通过艺术形式再现抗日战争的惨烈和英勇。

-抗日战争历史人物传记：介绍抗日战争时期的重要人物，如毛泽东、周恩来、蒋介石、朱德等，了解他们的生平和贡献。

2.拓展建议：

-阅读抗日战争历史文献：鼓励学生阅读《抗日战争》等纪实文学作品，深入了解抗日战争的历史背景和过程。

-观看抗日战争历史地图：通过地图，让学生直观地了解抗日战争时期的战场分布和战略部署，增强空间观念。

-收集抗日战争历史照片：引导学生收集抗日战争时期的照片，通过对比和分析，感受战争的残酷和人民的苦难。

-观看抗日战争相关影视作品：推荐学生观看《南京！南京！》、《百团大战》等电影，通过艺术形式感受抗日战争的惨烈和英勇。

-撰写抗日战争历史人物传记：鼓励学生选择一位抗日战争时期的历史人物，查阅资料，撰写传记，了解他们的生平和贡献。

-参观抗日战争纪念馆：组织学生参观抗日战争纪念馆，实地感受抗日战争的历史氛围，增强民族自豪感和爱国主义精神。

-举办抗日战争主题讲座：邀请历史专家或抗战老兵，为学生讲述抗日战争的历史故事，让学生亲身体验历史。

-开展抗日战争主题班会：组织学生开展抗日战争主题班会，分享学习心得，激发学生的爱国热情。

-创作抗日战争主题作品：鼓励学生创作抗日战争主题的绘画、诗歌、作文等作品，表达对历史的感悟和对英雄的敬意。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。我将观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、对问题的思考深度等。例如，通过提问和回答问题，我可以评估学生对局部抗战到全面抗战这一历史阶段的理解程度。对于积极参与讨论、提出独到见解的学生，我将给予肯定和鼓励。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。我将评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有建设性的意见、是否能够尊重他人观点等。例如，通过小组展示的形式，我可以看到学生对重要战役的分析和评价，以及他们对历史事件的理解和解读。

3.随堂测试：

随堂测试是一种快速评估学生学习效果的方法。我将设计一些与课本内容相关的测试题，如选择题、简答题和论述题，以考察学生对基础知识的掌握和对历史事件分析的能力。测试结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.学生自评与互评：

我将鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己在学习过程中的表现，以及如何改进。这种自我评价和相互评价的过程有助于学生认识到自己的优势和不足，提高自我管理能力。

5.教师评价与反馈：

教师评价是教学评价的重要组成部分。我将根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩以及自评和互评的结果，给予学生具体的评价和反馈。例如，对于在讨论中表现出色的学生，我将指出他们的优点，并鼓励他们在今后的学习中继续保持；对于测试成绩不理想的学生，我将分析原因，并提供相应的学习建议和辅导。板书设计①本文重点知识点：

-局部抗战的起因与背景

-九一八事变与东北沦陷

-淞沪会战与南京保卫战

-抗日民族统一战线的形成

②关键词：

-局部抗战

-九一八事变

-淞沪会战

-南京保卫战

-抗日民族统一战线

③重点句子：

-“九一八事变是日本侵华战争的开始。”

-“淞沪会战是抗日战争初期规模最大、影响最深远的一次战役。”

-“南京保卫战是抗日战争中的一次重要战役，也是中国军队在正面战场上的一次重大胜利。”

-“抗日民族统一战线是中国共产党领导下的全民族抗战的重要组织形式。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解局部抗战到全面抗战这一章节时，我尝试引入具体的案例，如平型关大捷，让学生通过分析案例来理解历史事件的发展过程和战略战术的应用。

2.角色扮演：为了让学生更深入地理解抗日战争时期的民族觉醒和抗争精神，我设计了一些角色扮演活动，让学生扮演不同的历史角色，体验他们的所思所行。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的情感共鸣不足：在教学中，我发现有些学生对历史事件的情感投入不够，对于抗战英雄的英勇事迹缺乏共鸣。

2.教学方法单一：虽然我在教学中尝试了多种教学方法，但总体上还是以讲授法为主，学生参与度有待提高。

3.评价方式较为传统：目前主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.强化情感教育：通过