福建省龙岩市2025-2026学年高一上学期2月期末练习语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1福建省龙岩市2025-2026学年高一上学期2月期末练习语文试题一、阅读（77分）（一）阅读Ⅰ（本题共4小题，15分）阅读下面文字，完成下面小题。材料一①夏立，中国电科网络通信研究院钳工、高级技能带头人，全国劳动模范、全国五一劳动奖章获得者。在38年的职业生涯中，他始终坚守在国家通信装备制造的一线，亲身参与并见证了我国通信事业从跟跑到并跑乃至领跑的历史跨越。夏立带领团队先后完成了载人航天、“北斗”导航、“嫦娥”探月、“中国天眼”射电望远镜、国庆阅兵通信装备等一系列国家重大工程的装配与保障任务。他装配的天线，曾指引“北斗”、守望“天眼”、护航“神舟”，在一丝一毫的精准中诠释着“中国精度”的深刻内涵。②在夏立的世界里，精度是以微米来衡量的。他常说：“装配中的每一次用力，都必须恰到好处。就像拧螺丝，一扳手下去，就要对准千分之几毫米，轻重之间，便是精度所在。”“差之毫厘，谬以千里”，这不仅是一句古训，更是他融入每一道工序、每一次操作的行动准则。③在参与上海65米“天马”射电望远镜装配时，有一个用于控制天线转动的光电码盘，其装配精度要求高达0.004毫米。夏立坦言：“如果偏差0.001毫米，探测目标就可能失之千里。”面对这一极高要求，他凭借数十年积累的经验，毅然选择手工打磨关键托盘。在恒温恒湿、静谧无声的工作间里，他连续奋战三天三夜，通过无数次的抬手、下压、旋转与测量，最终将托盘平面精度从0.02毫米提升至0.002毫米——相当于一根头发丝直径的四十分之一。完成的那一刻，他深深感到，这不是结束，而是向更高精度迈进的新起点。从北京密云50米射电望远镜，到“中国天眼”，再到多项国家级重大通信工程，夏立不断迎接挑战、突破极限。④多年来，夏立与团队攻克了包括高精度天线装配、微米级面形调整等在内的百余项技术难关，获得多项国家专利，有力推动了我国通信装备技术的飞跃发展。⑤在他看来，工匠精神贵在知行合一。从普通钳工成长为公认的“大国工匠”，夏立的每一步都浸润着对劳模精神、劳动精神、工匠精神的深刻体认与执着践行。回顾往昔，夏立坦言，途中不乏汗水与艰辛，但每当看到自己参与装配的装备护航国家重大工程、守护万家安宁，心中便充满喜悦与自豪。他说：“匠心筑梦，强国有我。在这个伟大的时代，未必人人都要成为工匠，但每个人都应当成为工匠精神的实践者。”（摘编自《全国劳动模范夏立：用双手打磨“中国精度”》）材料二①党的二十大明确了以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的中心任务。这一中心任务，就是我国工人运动的时代主题。新时代新征程，必须紧紧围绕党的中心任务，汇聚起工人阶级和广大劳动群众的磅礴力量。②要聚焦推动高质量发展，动员激励广大职工和劳动群众建功立业、创新创造。高质量发展离不开高质量的劳动创造。要结合发展新质生产力，深入贯彻新发展理念，广泛开展各种建功立业和群众性创新创造活动，组织引导广大劳动者立足本职岗位，在传统产业转型升级中攻坚克难，在新兴产业发展壮大中开拓进取，在未来产业培育生长中大胆探索，为构建新发展格局、推动高质量发展不断注入新动能。③要顺应新一轮科技革命和产业变革，全面提升劳动者素质。这是中国工人阶级作为“最进步的阶级”始终走在时代前列的必然要求。要紧紧围绕实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，深入实施职工素质建设工程，深化产业工人队伍建设改革，广泛开展劳动和技能竞赛，引导广大劳动者终身学习、不断提高自身素质，努力建设一支知识型、技能型、创新型的劳动者大军。④要深入践行社会主义核心价值观，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。工人阶级和广大劳动群众在长期奋斗中铸就的劳模精神、劳动精神、工匠精神，是社会主义核心价值观的生动体现。要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往。⑤要着眼推进共同富裕，稳步增进广大职工和劳动群众福祉。共同富裕既要依靠广大劳动者来实现，又要体现到广大劳动者身上。要坚持以人民为中心的发展思想，创造更加良好的就业和劳动条件，推进高质量就业，有序提高劳动、技能、知识、创新等要素在收入分配中的权重，不断增强广大职工和劳动群众的获得感幸福感安全感。（摘编自《在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》）1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.夏立在职业生涯中完整经历了我国通信装备制造从技术引进到自主创新全过程，他也从钳工成为带头人。B.夏立参与装配的天线重点服务于“北斗”导航、“嫦娥”探月、“中国天眼”等国家级重大工程项目。C.“差之毫厘，谬以千里”的古训，成为夏立的行动准则，被他转化为对“0.001毫米”精度的极致追求。D.夏立表示并非人人都要成为工匠，但每个人都应成为以“知行合一”为核心的工匠精神的实践者。2.下列对材料相关内容的分析与评价，不正确的一项是（）A.材料一第③段用“0.002毫米”等具体数据和与头发丝的比较，旨在凸显夏立精益求精的工匠精神。B.材料一提及“恒温恒湿、静谧无声”的工作环境，主要是为了强调外部条件对其达成精度的关键作用。C.材料二立足新征程，以鲜明的立场发出号召、作出部署，文章结构清晰，语言庄重，富有感召力。D.材料一呈现的夏立成长历程，是材料二“努力建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”的生动注脚。3.下列选项中，不适合作为论据支撑材料二第⑤段观点的一项是（）A.某市出台新规，明确外卖骑手、网约车司机等新业态从业者的最低工资标准，并强制要求企业为其缴纳职业伤害保险。B.某市大力推动旧城改造与保障性住房建设，本年度计划筹建公租房一万套，优先面向青年职工、环卫工人等群体配租。C.某市总工会搭建技能培训平台，免费为农民工、新业态从业者提供职业技能培训，对获得高级技工证书的给予专项补贴。D.某企业为应对市场竞争，决定将年度利润全部用于数字化升级，并同步启动大规模组织结构优化，以提升人均效能。4.根据文本内容与行文脉络，以下材料放置在材料一中哪两个段落之间最为合适？请简要说明理由。在他看来，个人技艺的极致离不开团队的支持。在一次涉及复杂环境的重要任务中，为保障天线稳定运行，他与团队共同设计出体积更小、性能更优的新型天线部件。夏立常说：“没有团队，再精巧的个体也难以成就大事。”他在车间里放置了多本亲手整理的工作笔记，其中详细记录了技术难点、操作要领与他的学习心得体会，他都毫无保留地与团队成员分享。这种开放传承、协力攻坚的氛围，逐渐凝聚成一种深厚的团队文化。【答案】1.C2.B3.D4.应放在第③④段之间。理由：①内容联系紧密。文本②③段写夏立的追求与技艺，第④段写夏立及其团队的贡献，插入的内容是他和团队协作的实例。②结构承上启下。既承接了上文夏立个人的具体事例，又连接下文他与团队的贡献，行文脉络从个人走向团队，逻辑严密，衔接自然。【解析】【导语】这两篇材料以互补视角展现了中国现代化进程中的劳动价值。材料一通过夏立个案，生动诠释工匠精神在精密制造中的具象化实践；材料二则从宏观政策层面，系统论述了劳动群体在强国建设中的战略定位。二者共同构建了“个体示范-国家战略”的叙事闭环，体现了新时代劳动价值观的理论深度与实践温度。【1题解析】本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“完整经历”错误。原文提到夏立“亲身参与并见证了我国通信事业从跟跑到并跑乃至领跑的历史跨越”，选项把“参与并见证”改成了“完整经历”，且原文未提及“技术引进”。B.“重点服务”错误。属于无中生有，原文未分主次重点。D.“以‘知行合一’为核心的工匠精神”错误。曲解文意，原文为“工匠精神贵在知行合一”，选项将“知行合一”曲解为工匠精神的核心。故选C。【2题解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。B.“主要是为了强调外部条件对其达成精度的关键作用”错误。材料一提及“恒温恒湿、静谧无声”的工作环境，属于背景衬托，是为了衬托夏立专注工作的状态，而非强调外部条件的“关键作用”。达成技术精度的“最主要原因”是工匠精神。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。相关段落观点是“要着眼推进共同富裕，稳步增进广大职工和劳动群众福祉”。D.“数字化升级”是发展趋势，与“增进福祉”无关；“大规模组织结构优化”通常是“裁员”的委婉说法，直接损害相关劳动者的福祉。故不能作为论据支撑观点。故选D。【4题解析】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。材料一共5段。第①段：夏立的成就与贡献。第②段：个人对精度的追求。第③段：具体案例（手工打磨托盘）。第④段：团队攻克技术难关。第⑤段：工匠精神的总结。①第③段以个人案例为主，放在此处，内容联系紧密。既补充材料过渡到团队合作，又自然引出第④段“团队攻克难关”的内容。②结构上承上启下。补充材料通过夏立对团队合作的强调，从个人技艺过渡到团队协作，为第④段“团队攻克技术难关”提供衔接，使行文脉络更连贯。若放在其他位置（如①后、②后），会打断“个人精度—团队合作—团队成果”的逻辑链条。故最佳位置是第③段与第④段之间。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面文字，完成下面小题。地坛草木刘梅花地坛在我心里，大概一直就是一团模糊萎谢的旧时光，坍塌的一段段高墙，散落了的玉砌雕栏，树枝子披散粗糙，荒草枯瘪，真个儿衰怜。苍天早早打发它下界，等候一个书生。可是，史铁生迟迟才来，摇着轮椅缓慢开进古园。乍然相见，人和古园都苍然无力却又似曾相识。古园历经沧桑等了几百年，等累了，直等得骨瘦如柴衣衫褴褛。而这个失魂落魄的文人，在满园弥漫的沉静光芒中，看见他自己的身影。那身影里，大概积攒着光阴的厚度。或者，还有一捻恍若隔世的缘。每读到此，我心里总有一种偌大的况味——史铁生撅过的一杈树枝掉在地上，他在轮椅里酣然沉睡，背景是纷纷扬扬的古树。我在四处张望地坛的时候，映入眼帘的是凌霄花。是的，第一次见。凌霄花把自己架在空中，悬悬的。它的藤枝，像一根胳膊粗的麻绳，一直攀附到大树枝梢，鹰一样，飒然抖开翅膀，竟然飞渡到另一棵树木上去了。生机勃勃的古园，真不适合怀念一个人。一定是我来的季节不对。不过，地坛的草木也实在苍莽，它们蚀掉了孤零零的茫然意蕴，教我寻不见史铁生的那种寂然——他的车辙，寻不见，只看见路边小虫在草叶上翻滚跌爬。他的惆怅也寻不见，花开的声音和虫鸣稀释了那种薄愁。地坛不是我心里头的地坛，委实陌生。可是，这一园子的草木，它们是陪伴过史铁生的啊！那些树枝子不都是他看过千百遍的吗？园中小径，不都是他走了千遍万遍的吗？他留下的那些气息，不都是即便寻不见也依然存在的吗？地坛的每一处空间里，或许会有时光的密码，只有史铁生懂得，能够一一截获破译，自由出入。而我，不过是个匆匆过客，因着遥遥拜谒那个内心安详的书生，只是想看看长久收留他的古园，才和这一园子的植物相遇。倘若没有这些幽径繁木的陪伴，史铁生的光阴必定会苍凉很多。地坛的好，是园子里没有一道一道的高门槛，只有平坦的小径，不拒绝他的轮椅缓慢驶过。我在园子里转悠了很久，找到一溜儿树荫遮凉。这是夏天，斋宫西边的梨花早已经开过了。很多年前的一个春日里，史铁生就在一棵梨树下，痴痴看那一簇簇细小而稠密的黄花，古园里偌大的静啊。此时，画面闯入一个小姑娘，低低自语，独自在树下拣拾梨花。红尘滚滚，天玄地黄，而那一刻，一个小小的柔弱的生命，披着一身树荫，独自拣拾落花。史铁生看到了什么？那样一个落花纷纷的短暂时刻，小姑娘有她生存的全部尊荣与生命的悠闲快乐！这是一个复古的镜头，定格在我的印象里，泛黄却又茵茵有生机。读史铁生的文字，常常读到一种悲天悯人的情怀。他原本也是弱势的，连走路也不能，一度觉得忽然间几乎什么都找不到了。可是他的文字，劈开俗世，给柔弱的生命们留下一线活下去的尊严。可能，这就是我要到地坛来的全部缘由。十来岁的时候，我失去父亲，忽然之间成了孤儿。那个秋天，我常常在学校后面的一个杨树林子里独自哭泣，脚下是厚厚的一层落叶，风敲打着飒飒响。我觉得自己渺小得像一根草茎，抱着秋天的尾巴瑟瑟发抖。等我读到史铁生笔下地坛的时候，内心漫过大水，忍不住咳嗽了很久。地坛的日光白刺刺的，照得浅色的小花泛着光亮。我在古园里寻到一张干净而幽致的木头长椅，像蛇一样，悄然盘踞其上。地坛的好，也还有静，空气里是微微的凉意和草木气息，头顶的树荫蓬松浓厚，天空被树叶子遮掩得密密实实。不远处洒水，水的味道若隐若现，声音却听不见，被草木吸附掉了。倒是砖缝里的小虫子，发出吱溜溜的声音，张扬随意。草叶里还有一种虫子在叫，唧嘎，唧嘎……这些弱小的生命，它们与世无争，干干净净地喜欢着夏天啊。木头长椅前面，一大片植物，丛生蔓延，绿意莹然。它们的叶子肥大、厚实，叶脉淡淡的，却清晰透彻。玉簪！几乎要从长椅上跳起来了。这一大片叶子，原来是玉簪啊。皆因花朵未开，看不出来娇美雅致之气，反觉得有些俗。“花之极贱而可贵者，玉簪是也……”李渔闲来无事，低低这么说。来得确实早了些，玉簪花还未开呢。玉簪花，据说非常清美，未开的花苞像一枚簪子，被袅袅绿云般的叶子映衬着，十分美好。想来史铁生在古园里发呆的时候，那些虫儿肯定都有，唧唧咕咕叫着——他默默听着，感受着微小的生命发出的田园之音。而这片玉簪，说不定没有。它们或许是后来才种的，竭力把并不很多的闲逸之美，都拿出来铺开，呈给古园。它们对光阴并没有过分的要求，只是生长在天地之间，保持着自己柔弱的心，小心翼翼活着。也许，玉簪也听说过一位书生，常常在古园里待到满地上都亮起月光，只是没赶上陪伴一程而已。漫无目的地转悠。走到浓荫深处，拐过一道弯，乍然跳出来一大片细碎的小花朵，清红清红，暗绿色的叶子做底子，映衬着，教人心里头一惊。这花可是认得的，四季海棠。只是这么繁密，这么认认真真盛开，简直如火如荼，倒是头一次遇见。每逢看到花开到极致的样子，就觉得生命好得可以骄傲，那些曾经受过的苦难，四处飘零的孤苦，都应该忘记。人和草木相遇，也是一场莫大的慰藉。（有删改）5.下列对本文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.作者发现地坛草木生机勃勃，与自己阅读史铁生文章形成的荒芜冷落印象大相径庭，因而感到“陌生”与“不适合”。B.作者将史铁生笔下的“拣梨花小姑娘”称为“复古的镜头”，写出了记忆的遥远与清晰，也展示了弱小生命的尊严与美好。C.文中插入自己十来岁失去父亲后独自在杨树林哭泣的经历，主要目的是渲染个人如草茎般的孤苦，增强文章的悲剧色彩。D.文章结尾，作者从“如火如荼”的四季海棠中感受到生命的繁盛与骄傲，这体现了她从追寻的怅惘转向了接纳与释然。6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文中第五段以连续发问的形式，写出了作者在地坛从草木、树枝、小径中寻觅史铁生痕迹时的思考，再现了与自我对话的心理过程。B.文中引用李渔“花之极贱而可贵者，玉簪是也”的评价，写出了作者眼中玉簪花娇美雅致、平凡可贵的特点，增添了文章的文化韵味。C.文章多处运用对比手法，如想象中的地坛与眼前的地坛、史铁生的孤寂沉思与当下草木虫鸣的喧闹生机，在反差中强化情感张力。D.文章以行踪和情感变化为线索，将眼前地坛的草木、对史铁生的追怀和个人的生命感悟交织在一起，体现了“形散神聚”的特点。7.文中画线句子的语言富有特色，请从修辞和句式的角度进行赏析。8.作者和史铁生都从地坛中获得了慰藉，请联系《我与地坛》分析他们获得慰藉的原因有何异同？【答案】5.C6.B7.修辞。①比拟：通过“架、攀附、飞渡”等一系列动词，化静为动，写出其旺盛、张扬的生命力。②比喻：将藤枝比作麻绳，形象写出了藤枝的粗壮有力；将其攀附的姿态比作鹰，极具气势和力量感。句式。①多用短句，如“是的，第一次见”，表意简洁，节奏明快，强调初见时的惊奇。②倒装句式，“悬悬的”是定语后置，突出了凌霄花悬于空中的姿态。8.相同点：两人均从地坛的自然生命中获得慰藉，通过感知生命气息实现与自我的和解。不同点：①史铁生：母爱的陪伴；②刘梅花：史铁生精神的影响。【解析】【导语】这篇散文以地坛草木为媒介，巧妙串联起对史铁生的追怀与个人生命体验。作者通过细腻的景物描写与时空交错的手法，在现实与记忆的碰撞中，展现了对生命尊严的思考。文中既有对史铁生笔下地坛的想象，又有亲临其境的观察，最终在草木生机中完成对苦难的超越，体现了散文“形散神聚”的艺术特色。【5题解析】本题考查学生对本文相关内容的理解和分析的能力。C.“渲染个人如草茎般的孤苦”错误。插入个人经历，主要目的不是“渲染个人如草茎般的孤苦”，而是建立与史铁生精神世界的共鸣，解释自己“要到地坛来的全部缘由”，并为后文从草木中获得生命慰藉做铺垫。故选C。【6题解析】本题考查学生对本文艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“写出了作者眼中玉簪花娇美雅致、平凡可贵的特点”错误。文中明确写“皆因花朵未开，看不出来娇美雅致之气”，“娇美雅致”是作者听闻玉簪花盛开时的样貌，不是她当下亲眼所见的实景。故选B。【7题解析】本题考查学生赏析句子语言特点的能力。修辞。①比拟：“架在空中”“攀附到大树枝梢”“飞渡到另一棵树木”，以人的动作描写植物，化静为动，增强画面感，体现凌霄花的灵动与扩张性。②比喻：将凌霄花的藤枝比作“麻绳”，突出其粗壮攀附的特点；“鹰一样，飒然抖开翅膀”则赋予其动态美感，生动展现生命力。句式。①多用短句，“是的，第一次见”“悬悬的”“飒然抖开翅膀”等短句节奏明快，与凌霄花攀附、飞渡的迅捷姿态相呼应，语言富有张力，强调初见时的惊奇。②倒装句式，“悬悬的”应是修饰凌霄花，是定语后置，单独成句，突出了凌霄花悬于空中的姿态。【8题解析】本题考查学生比较阅读之赏析文本思想内容的能力。相同点。自然疗愈：两者均在地坛的草木、虫鸣等自然景象中感受到生命的宁静与活力，获得精神慰藉，与自我的和解。地坛作为“被遗弃”的场所，与他们的孤独境遇（史铁生的残疾、作者的丧父）形成情感共鸣。不同点：①史铁生在地坛中有母爱的陪伴，是智慧而伟大的母爱引领他通过地坛的荒芜与永恒，参透生死，接纳命运；②刘梅花：“读史铁生的文字，常常读到一种悲天悯人的情怀”“等我读到史铁生笔下地坛的时候，内心漫过大水”，作者主要是在地坛感悟史铁生，受史铁生精神的影响，获得慰藉。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：孟子曰：“无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉！今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：‘非然也。’”（节选自《孟子·告子上》）材料二：有梓人鬻技于肆，自诩能兼众工之巧。或请为案，三日不成一足。请为轮，弥月而辐毂不调。主人诘之，梓人赧然曰：“吾志在营造宫室之巨，雕画栋梁之精，寻常器用，非吾愿也。”闻者哂之。其师闻而召之，曰：“汝闻‘为山’之喻乎？九仞之山，起于覆篑；万里之途，始于举跬。今汝鄙细务而不为，是犹欲睹岱岳之巅而恶足下之尘也。夫工之良者，必先规矩绳墨于微末，然后可施巧于宏构。昔匠石运斤成风，其所削，鼻垩之微也；庖丁解牛数千，其所解，芒刃之末也。由微至著，道在斯乎？”梓人惭服自是潜心础石榫卯之间三年而技大进终成巧匠。（取材于诸子寓言新编）材料三：孟子曰：“尽信《书》，则不如无《书》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？”（节选自《孟子·尽心下》）〖备注〗①缴（zhuó）：拴在箭上的生丝绳，这里指代箭。②梓人：古代木匠。③篑：盛土的竹筐。④杵：春米或捶衣的木棒，这里指武器。9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。梓人惭服A自是潜心B础石C榫卯之间D三年E而技大进F终成巧匠。10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.暴，通“曝”，晒，与《荀子·劝学》“虽有槁暴，不复挺者”中的“暴”意思相同。B.数，技艺，与《登泰山记》“稍见云中白若樗蒱数十立者”中的“数”意思相同。C.跬，跨出一脚为跬，与《荀子·劝学》“故不积跬步，无以至千里”“跬”意思相同。D.鄙，以……为鄙陋，意动用法，与韩愈《师说》“不耻相师”的“耻”用法相同。11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一孟子以“一暴十寒”为喻，指出外在环境影响巨大；又借“学弈”说明同在名师门下，效果也迥异。B.材料二梓人的老师以“为山”“行远”为喻，并援引匠石、庖丁的典故来引导他，体现了启发式教育的智慧。C.材料三中《武成》这一篇是记载周武王伐纣的故事，孟子认为其中可取的不过是其中极少的内容而已。D.三则材料都善于说理，材料一、二重在通过生动事例阐明抽象道理，材料三则通过逻辑推理来阐述个人观点。12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）有梓人鬻技于肆，自诩能兼众工之巧。（2）仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？13.三则材料从不同角度阐述了“学习之道”，请结合文本分别概括。【答案】9.ADF10.B11.A12.（1）有一个木匠在市场上售卖技艺，自夸能兼有众多工匠的巧技。（2）有仁德的人在天下是没有敌手的，用最仁德的人去讨伐最不仁德的人，怎么会流出的鲜血使木杵漂起来呢？13.材料一：学习要专心致志、持之以恒，不要三心二意。材料二：学习要重视基础，小事做起，不要好高骛远。材料三：学习要独立思考，理性质疑，不要迷信书籍。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料精选了三则富含哲理的文本，展现了先秦诸子散文的典型特色。材料一通过孟子“一暴十寒”和“学弈”的生动比喻，阐述了学习需要持之以恒、专心致志的道理；材料二以梓人故事为喻，强调学习要脚踏实地、循序渐进；材料三则体现孟子“尽信书不如无书”的批判性思维。三则材料说理方式各具特色，既有形象比喻，又有逻辑推理，共同构成了古代关于学习方法的多元思考，对现代教育仍有重要启示意义。【9题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：木匠惭愧折服，从此潜心钻研基石、榫卯这类基础工艺，三年后技艺大幅精进，最终成为技艺高超的工匠。“梓人惭服”主谓结构，A处断开；“潜心”作谓语，“础石榫卯之间”做宾语，D处断开；“三年”为“而技大进”的时间状语，“技大进”为主谓结构，“终”引起后文的结果，F处断开。故选ADF。【10题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。句意：晒它一天。/即使又被风吹日晒而干枯，也不会再挺直。B.“意思相同”错误，不同。技艺/数词，几、若干。句意：下棋作为一种技艺。/渐渐看见云雾之中，有几十个像白色樗蒱一样矗立着的山峰。C.正确。句意：是从迈出半步开始的。/所以不积累一步半步的行程，就没有办法到达千里之外的地方。D.正确。均为意动用法，以……为鄙陋/以……为耻辱。句意：如今你轻视细小的事务不肯动手。/不以互相学习为耻。故选B。【11题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。A.“指出外在环境影响巨大”有误，文中喻指学习、工作没有毅力恒心。故选A。【12题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“鬻技于肆”，状语后置，正常语序“于肆鬻技”；鬻（yù），卖；肆，店铺、市场；“自诩（xǔ）”，自夸、自我夸耀。（2）“无敌于天下”，状语后置，正常语序为“于天下无敌”；“仁”，名词，仁德的人；“何……也”，怎么会……呢；“流”，使漂浮。【13题解析】本题考查学生理解并概括文章内容的能力。①“一日暴之，十日寒之，未有能生者也”用植物生长作比，强调学习不能间断，必须持之以恒；“弈秋，通国之善弈者也……虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”，点明学习差距并非智力不同，而是专心与否导致，从“坚持”“专注”两方面告诫学习不可三心二意。②梓人自诩善造宫室，却连桌足、车轮都无法完成，根源是“鄙细务而不为”，轻视基础小事、眼高手低；老师以“九仞之山，起于覆篑；万里之途，始于举跬”喻宏大成就始于微小积累，以匠石运斤、庖丁解牛说明高超技艺从细微处打磨而成。③“尽信《书》，则不如无《书》”提出核心观点，反对全盘迷信典籍；“仁人无敌于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？吾于《武成》，取二三策而已矣”以“血流漂杵”为例，提出质疑并只采信极少内容，论证读书要结合事理独立判断、理性质疑，不可盲目盲从书籍。【参考译文】材料一：孟子说：“大王的不聪慧，不值得感到奇怪。就算是天下最容易生长的植物，晒它一天，再冻它十天，也没有能存活下来的。我拜见大王的次数太少了，我一离开，那些蛊惑大王、让他懈怠的人就围了上来，我即便能帮他萌生一点向善的念头，又能有什么用呢！下棋作为一种技艺，只是小技艺；可若不专心致志，就没法学好。弈秋，是全国最擅长下棋的人。假使让弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志，只听弈秋的教导；另一人虽然也在听讲，心里却总想着有天鹅即将飞来，打算拉弓搭箭去射杀它。即便他和前者一同学习，成绩也远不如人。难道是因为他的智力比不上别人吗？答案是：并非如此。”材料二：有个木匠在集市上售卖技艺，自夸能兼具各类工匠的精巧手艺。有人请他做一张桌子，他三天都做不成一条桌腿；请他做车轮，整整一个月连车辐和车毂都装配不匀称。主人责问他，木匠羞愧地说：“我的志向是营造宏伟的宫殿，精雕细琢栋梁，普通的器具用品，不是我愿意做的。”听到这话的人都嘲笑他。他的老师听说后把他召来，说：“你听过‘堆土成山’的比喻吗？九仞高的山，是从一筐筐土开始堆积的；万里远的路程，是从迈出半步开始的。如今你轻视细小的事务不肯动手，就好比想望见泰山顶峰，却厌恶脚下的尘土。优秀的工匠，必定先在细微之处练好规矩、绳墨这些基本功，之后才能在宏大建筑上施展巧技。从前匠石挥斧呼呼生风，能精准削掉人鼻尖上的白灰；庖丁分解数千头牛，刀刃依旧锋利如新。从细微到显著，学艺做事的道理就在这里啊？”木匠惭愧折服，从此潜心钻研基石、榫卯这类基础工艺，三年后技艺大幅精进，最终成为技艺高超的工匠。材料三：孟子说：“完全相信《尚书》，还不如没有《尚书》。我对于《尚书・武成》篇，只采信其中两三片竹简的内容罢了。仁德的人在天下没有敌手，凭借最仁德的周武王去讨伐最不仁德的商纣王，怎么会血流成河，连舂米的木杵都被漂起来了呢？”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。初夏怀故山[宋]陆游镜湖四月正清和，白塔红桥小艇过。梅雨晴时插秧鼓，蘋风生处采菱歌。沉迷簿领吟哦少，淹泊蛮荒感慨多。谁谓吾庐六千里，眼中历历见渔蓑。〖备注〗陆游，浙江山阴（今绍兴）镜湖人。此诗是在夔州任通判时所作。14.下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A.首联用动静结合、色彩对比手法，描绘了初夏镜湖的清和画卷。B.颈联“簿领”与《陋室铭》的“案牍”意思相近，指劳神公务。C.尾联看似提问实则自问自答，表达了自己滞留夔州的诸多感慨。D.全诗以写实起笔写虚收束，空间距离与心理亲近形成强烈张力。15.颔联与杨万里《插秧歌》（“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”）都写劳动，但劳动的场景和表达的情感却不同。请结合诗句分析。【答案】14.D15.（1）场景：陆诗勾勒回忆中雨后插秧、采菱的繁忙与欢快场景；杨诗刻画现实中冒雨插秧的繁忙（紧张）与艰辛场景。（2）情感：陆诗抒发对故乡宁静美好生活的眷恋，对官场（沉迷簿领）生活的厌倦；杨诗表达对农民吃苦耐劳、齐心劳作的赞美。【解析】【导语】这首诗通过生动的景物描写和对比，表达了诗人对故乡的思念之情。首联通过视觉与动静结合描绘出镜湖美景，颔联展现了梅雨时节的农事活动，营造出故乡的繁忙与欢快。颈联抒发了因身处异地的沉重与思乡感慨，尾联以“渔蓑”象征故乡，将之与蛮荒之地对比，突出思乡之切。诗人通过身临其境的景象与对比感慨，展现了对故乡深切的怀念。【14题解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。D.“以写实起笔写虚收束”错误。首联、尾联都是想象之景，属于虚写，颈联写当下公务劳神，身处异地思乡感慨，是实写。诗歌以写虚起笔，以写虚收束，虚实结合。故选D。【15题解析】本题考查学生比较阅读之赏析诗歌内容及情感的能力。（1）场景。陆诗“梅雨晴时插秧鼓，蘋风生处采菱歌”描绘江南水乡农忙时节的田园风光，雨后初晴插秧鼓声阵阵，微风中传来采菱歌声，画面繁忙而欢快。杨诗描写一家老小冒雨抢插秧苗的紧张忙碌场景，用“兜鍪”“甲”比喻斗笠蓑衣，突出劳作的艰辛。（2）情感。陆游诗描绘的是江南水乡插秧、采菱的宁静场景，通过“插秧鼓”“采菱歌”表现田园生活的恬淡，表达对故乡的思念，暗含对官场生活的厌倦。杨诗聚焦雨中抢插秧苗的紧张劳作，表现农民劳作的辛苦和坚韧，隐含对劳动人民的赞美与同情。（五）名篇名句默写（本题共1小题，9分）16.补写出下列句子中的空缺部分。（1）________________，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居·其一》）（2）________________，此时无声胜有声。（白居易《琵琶行》）（3）舞幽壑之潜蛟，________________。（苏轼《赤壁赋》）（4）张老师引用宋代学者罗大经对杜甫《登高》的评论“十四字中含八意”，其所指的诗句是“________________，________________”。（5）古代读书人注重服装的素雅、端庄。曹操《短歌行》中“________________”一句写到先秦时期读书人的着装，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“________________”一句展现了古代儒者的装束特征。（6）姚鼐在《登泰山记》中描写日出前云彩瞬息变化的句子是“________________，________________”，接着红日喷薄而出。【答案】（1）羁鸟恋旧林（2）别有幽愁暗恨生（3）泣孤舟之嫠妇（4）万里悲秋常作客百年多病独登台（5）青青子衿羽扇纶巾（6）极天云一线异色须臾成五采（六）课内文言知识检测（本题共4小题，8分）17.下列选项加点的词语，没有古今异义的一项是（）A.蚓无爪牙之利 B.石苍黑色，多平方，少圆C.整顿衣裳起敛容 D.赢得仓皇北顾【答案】D【解析】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。A.“爪牙”：古义，爪子和牙齿；今义，现多比喻为坏人效力的人，他们的党羽，帮凶。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿。B.“平方”：古义，平的方的；今义，数学上某数自乘的积。句意：山石都呈青黑色，大多是平的、方形的。C.“整顿”，古义，整理；今义，对混乱的局面进行治理。句意：整理衣裳显出端庄的脸色。D.“仓皇”，古今同义，匆忙而又慌张的样子。句意：结果只落得自己回顾追兵，仓皇失措。故选D。18.下列选项中加点字的用法与例句加点字用法相同的一项是（）例句：侣鱼虾而友麋鹿A.泰山之阳，汶水西流 B.吾从而师之C.熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅 D.假舟楫者，非能水也【答案】B【解析】本题考查学生理解文言词语词类活用现象的能力。例句中的友，是名词意动，以……为朋友。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。A.西，名词作状语，向西。句意：泰山的南面，汶河向西流去。B.师，名词意动，以……为师。句意：我跟从他把他当作老师。C.栗，使动用法，使……战栗。句意：熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使深林战栗，使层巅震惊。D.水，名词作动词，游泳。句意：借助舟船的人，并不善于游泳。故选B。19.下列句式归类正确的一项是（）①崖限当道者②渺渺兮予怀③转徙于江湖之间④何为其然也？⑤蚓无爪牙之利，筋骨之强⑥句读之不知，惑之不解A.①⑤/②/③/④⑥ B.①⑤/②/③⑥/④C.①⑥/②③/④/⑤ D.①⑥/②⑤/③/④【答案】A【解析】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。①定语后置，应为“限当道崖”。句意：像门槛一样横在路上的山崖。②主谓倒装，应为“予怀渺渺兮”。句意：我的心怀悠远啊。③状语后置，应为“于江湖间转徙”。句意：在江湖之间辗转迁移。④宾语前置，应为“为何其然也”。句意：（箫声）为什么这样哀怨呢？⑤定语后置，应为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。⑥宾语前置，应为“不知句读，不解惑”。句意：不知道句子的停顿，不理解疑难问题。①⑤定语后置，②主谓倒装，③状语后置，④⑥宾语前置。故选A。20.下列选项所用的修辞手法与例句相同的一项是（）例：何以解忧，唯有杜康A.纤云弄巧，飞星传恨 B.天台四万八千丈C.雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 D.主人下马客在船【答案】C【解析】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。例句修辞手法为设问、借代，先问后答是设问；“杜康”代指酒。A.拟人，“弄巧”和“传恨”赋予“纤云”和“飞星”人的动作和情感，是拟人手法。B.夸张，“四万八千丈”用夸张手法极言天台山之高峻。C.借代，“朱颜”借代年轻的容颜。与例句的借代手法一致。D.互文，意思是主人和客人一起下了马，一起上了船。故选C。二、语言文字运用（本题共4小题，13分）阅读下面文字，完成下面小题。材料一：①种业是依托现代生物技术的战略性产业，旨在以保障粮食安全、提升农业竞争力为目标。②长期依赖进口种源，会抬高农业生产成本，极端情况下甚至可能引发“断种”风险。③不仅种子资源流失、生物技术落后，会削弱农业抗风险能力，更会直接威胁国家粮食安全。新中国成立后，我国种业才起步发展，如今，（A）。我国建成了全球保存量最大、多样性最丰富的种子资源库，在杂交水稻、耐盐碱小麦等育种技术上达到国际领先水平。其中，主要农作物自主品种面积占比超95%，畜禽核心种源自给率超75%，为重要农产品供给和国家粮食安全保障打下了坚实的基础。尽管种业发展成绩蜚然，但仍面临三大挑战：其一，部分关键种源依赖进口，高端蔬菜、畜禽品种以及基因编辑、全基因组选择等前沿技术的核心专利与工具授制于人，存在“卡脖子”困境；其二，企业规模普遍偏小、研发投入不足，与跨国企业差距明显，科研与市场脱节导致成果转化效率偏低；其三，种子资源共享机制不完善，知识产权保护力度不足，模仿育种与同质化问题严重，市场门槛较低，“劣种挤良种”现象仍然存在，严重打击了种子研发创新的积极性。（B），需构建“科技—企业—制度”协同发展体系：首先，强化前沿科技攻关，突破关键核心技术，建立自主可控的生物育种体系，推动种子资源的高效鉴定与利用；其次，强化企业创新主体地位，通过政策引导企业加大研发投入，培育具有国际竞争力的领军企业，深化产学研用融合，提升成果转化应用效率；最后，健全知识产权保护机制，完善品种审定与市场监管制度，建设国家种子资源共享平台，优化企业发展生态，营造公平竞争、激励创新的市场环境。唯有构建自主可控、国际领先的现代种业体系，才能让我国向现代种业发展转型升级，让中国种子装满“中国饭碗”。（摘编自《2025种业发展现状及对策》）材料二：袁隆平走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗。这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。（摘编自《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》）21.第三段有两处错别字，请找出并改正。22.第一段标序号的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。23.请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。24.班级读书活动小组准备拍摄一段30秒的短视频，由你负责拟写拍摄脚本，请根据材料二完成下面表格的内容。稻田寻珍类别画面内容远镜头在无边无际的稻田，袁隆平身着朴素衣物，弯着腰缓缓行走在田垄间，逐行观察水稻植株。特写镜头①_______________________背景音乐特点②_______________________旁白在这片希望的田野上，袁隆平在万千稻株中，发现了那株独特的植株，开启了一场与杂交水稻新的对话。【答案】21.“蜚”改为“斐”、“授”改为“受”22.①句式杂糅，修改为“种业是依托现代生物技术的战略性产业，旨在保障粮食安全、提升农业竞争力”或“种业是依托现代生物技术的战略性产业，以保障粮食安全、提升农业竞争力为目标”。②语序不当，修改为“种子资源流失、生物技术落后，不仅会削弱农业抗风险能力，更会直接威胁国家粮食安全”，或者去掉“不仅”。23.A.已取得显著成就B.推动种业高质量发展24.①特写镜头：袁隆平伸出双手抚摸那株饱满的稻穗。②背景音乐特点：轻快、悠扬【解析】【21题解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。（1）“蜚然”的“蜚”应为“斐”。“斐”，从文非声，读fěi，与文采有关。“蜚”，从非从虫，读fēi，与传扬有关，昆虫展开翅膀飞，表示传播。“斐然”，显著、突出，如“成绩斐然”。（2）“授制”的“授”应为“受”。“授”表示给予、赋予，是主动行为；而“受”表示被给予、被赋予，是被动行为。“受制于人”，