第17课 字的联想教学设计小学美术苏少版四年级下册-苏少版

第17课字的联想教学设计小学美术苏少版四年级下册-苏少版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路以“汉字之美”为主线，紧扣课本象形、会意字的案例，通过“猜字—解字—创字”三步，引导学生观察字形结构，联想生活事物（如“山”联想到山峰，“水”联想到波浪），结合绘画、剪贴等方式，将文字转化为具象创意作品，激发对汉字艺术的兴趣，培养观察力与创造力，渗透传统文化审美。核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本象形、会意字的结构特征，提升图像识读能力；运用绘画、剪贴等方式进行字的创意转化，发展美术表现与创意实践；感受汉字的文化底蕴与造型美感，增强文化理解与审美判断，激发对传统文字艺术的热爱。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生观察课本中象形、会意字的结构特征，理解“字”与“物”的内在联系；②掌握“联想—转化”的创意方法，能运用绘画、剪贴等形式表现字的趣味性。

2.教学难点，①学生在保持文字可识别性的前提下，突破固有字形束缚进行大胆创新；②结合生活经验进行多元联想，避免创意单一化，体现个性表达。教学资源硬件资源：实物投影仪、绘画工具（彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水）、象形字卡片、汉字演变模型

软件资源：PPT课件（含课本案例图片、创意步骤演示）、画图软件

课程平台：校内美术教学资源库、班级群

信息化资源：苏少版美术电子课本、汉字文化视频片段、学生优秀创意作品图片

教学手段：多媒体演示、小组合作探究、实物展示、教师示范教学过程（一）导入游戏：猜字激趣，感知“形与意”

师：同学们，今天老师带来一些神秘的“图画”（出示象形字卡片：☉、🌊、🌳），你们猜猜这是什么字？

生：是“日”字！像太阳的圆形和中间一点。

生：这个是“水”，有三条波浪线，像流动的河水。

生：第三个是“木”，下面像树根，上面像树枝和树叶。

师：真棒！这些字是我们的祖先根据事物的样子创造出来的，叫象形字（翻开课本第32页，指向课本中的“日、月、山、水”象形字图片）。今天我们就来当一回“文字魔法师”，把这些古老的汉字变成有趣的创意画，一起走进《字的联想》！

（二）新授探究：解字—联想—创法，三步玩转汉字

1.解字：观察字形结构，发现“字中的秘密”

师：请同学们仔细看课本第33页的“鱼”字演变图（甲骨文→金文→楷书），你们发现“鱼”字每个笔画像鱼的哪个部分？

生：上面的“刀”字头像鱼尾巴，中间的“田”像鱼身子，下面的“一”像鱼鳍！

师：太会观察了！汉字的每一笔都藏着事物的小特征（板书：观察字形结构，找特征）。再来看课本第34页的“鸟”字，它的“丿”像什么？“点”像什么？

生：“丿”像鸟的嘴巴，“点”像鸟眼睛！

师：没错！抓住文字的关键特征，是我们联想的第一步。

2.联想：连接生活经验，让汉字“活”起来

师：看到“笑”字，你们会想到生活中哪些笑脸的样子？（教师模仿大笑、微笑的表情）

生：想到小猫咪眯着眼睛笑，嘴角弯弯的！

生：想到弟弟咧开嘴笑，露出两颗小虎牙！

师：你们的联想真生动！（翻开课本第35页学生作品示例）看，这个同学把“笑”字的“竹字头”画成两根眉毛，下面的“夭”画成咧开的嘴巴，还加了红脸蛋，是不是很像开心的小朋友？

生：是！我也想把“笑”字变成一个哈哈大笑的小丑！

师：联想时，可以抓住文字的意思（比如“笑”代表快乐），也可以抓住字形（比如“竹字头”像眉毛），还能结合自己的经历（比如和同学玩游戏的开心样子）（板书：从“形、意、生活”三方面联想）。

3.创法：学习创意技巧，让汉字“变”魔法

师：老师这里有几个“魔法小技巧”（在黑板上示范）：

①添加法：给“雨”字加上雨滴、乌云，变成下雨天的场景（边画边说：“这一竖像雨伞，四个点变雨滴，多有趣！”）；

②变形法：把“花”字的“草字头”变形成两朵小花，“化”字的“亻”变形成花茎（展示课本第36页“花”字创意作品）；

③组合法：把“林”字的两“木”组合成一片小树林，加小鸟、太阳（引导学生观察课本第37页“林”字作品中的组合元素）。

师：现在请同学们选一个课本中的字（如“云、树、家”），用刚才的方法在草稿纸上试一试，让你的字“动”起来、“长”出东西来！

（学生创作，教师巡视指导，对有困难的学生提示：“你的‘云’字，能不能把‘横’变成软绵绵的云朵？再加个小雨点，是不是更有趣？”）

（三）实践创作：个性设计，打造“我的创意字”

师：接下来请大家进入“创意工坊”！任务要求（出示PPT，同步课本第38页创作提示）：

①选择一个自己喜欢或课本中的汉字（如“家、爱、春”）；

②用绘画或剪贴的方式完成，可以用水彩笔、油画棒，也可以用彩纸剪贴；

③要求：能认出原字，有独特的创意联想，画面美观整洁。

（播放轻快的背景音乐，学生分组创作，教师巡回指导，重点解决难点：）

师：小明，你的“家”字宝盖头像小屋顶，下面的“豕”像小猪，能不能在小猪旁边加爸爸妈妈，让“家”更有温暖的感觉？（学生点头，开始添加）

师：小红，你用剪贴的方式做“爱”字，心的形状很可爱，中间的“冖”能不能用红纸剪成爱心，让“爱”字更突出？（学生调整材料，重新设计）

（四）展示评价：分享创意，共赏“汉字之美”

师：完成的同学把作品贴到黑板的“创意字画廊”上（学生陆续贴作品，教师引导观察）。现在我们当“小小鉴赏家”，从“识别性、创意联想、美观度”三个方面来评价（板书评价标准）。

师：谁愿意先来介绍自己的作品？

生：我选的是“春”字，我把“三”和“人”组合成小草，“日”变成太阳，还有小鸟在飞，因为春天小草发芽、太阳暖和、小鸟回来了！

师：你的联想把春天的生机都表现出来了，而且“春”字的特征很清楚，大家能一眼认出，真棒！

生：我的是“猫”字，我把它变形成一只坐着的小猫，“艹”变成猫耳朵，“田”变成猫脸，还加了胡须！

师：太有创意了！把“艹”和“田”巧妙变成猫的五官，既保留了字形，又像可爱的小猫，老师给你点个赞！

（学生互评，教师总结：“大家的作品让汉字变成了会讲故事、会表达心情的画，这就是汉字的魅力！”）

（五）拓展延伸：文化渗透，传承“文字智慧”

师：同学们，汉字是我们中国人发明的，是世界上使用时间最长的文字（翻开课本第39页“汉字的演变”小知识）。从甲骨文到今天的简体字，每个字都承载着古人的智慧。课后请大家回家找一找生活中的创意字（如商店招牌、书本标题），下节课一起分享“我发现的创意字”，也可以用今天的方法给家人名字设计一个创意字，当一份特别的礼物！

师：今天的课我们学会了“观察—联想—创作”，让汉字变成了有趣的画。希望大家以后看到汉字，都能像今天一样，发现它的美，创造它的美！下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《汉字的故事》（选读章节）：聚焦课本第39页“汉字的演变”，重点阅读“甲骨文中的‘日’与‘月’”，了解古人如何通过观察自然创造象形字；结合“金文到楷书”的演变图，分析“水”字从波浪线条到抽象符号的变化过程，理解文字简化规律。

（2）《创意字体设计手册》：参考课本第40页“生活中的创意字”，收集商场招牌（如“茶”字融入茶叶造型）、书籍封面（如“梦”字用云雾笔触）等案例，解析创意字与商业、艺术设计的关联。

（3）《中国书法基础》：选读颜真楷书“永”字八法，结合课本第41页“书法之美”，观察笔画提按如何体现文字力量感，尝试用毛笔书写课本中的“山”“水”字，体验线条韵律。

2.课后自主探究任务

（1）**汉字寻宝行动**：

①在校园或社区收集3个创意字实例（如校名墙、宣传栏），拍摄照片并说明设计思路；

②比较课本第38页学生作品与生活案例，归纳“添加法”“变形法”在现实中的应用差异。

（2）**家族字演变研究**：

①选择课本第33页“鱼”字，查阅资料补充甲骨文、简体字形态，绘制演变时间轴；

②为自己的名字设计创意字，需保留姓氏结构（如“李”字木子旁变形成果树），并说明设计寓意。

（3）**跨学科实践**：

①语文课结合：用“象形字+简笔画画”形式制作生字卡片（如“休”字画人靠树）；

②科学课联动：观察课本第35页“鸟”字创意，用几何图形重组“飞”字，探索结构稳定性。

（4）**创意字设计大赛**：

①以课本第37页“林”字作品为模板，小组合作设计“环保主题”创意字（如“绿”字叶片可回收符号）；

②为班级黑板报设计标题字，要求体现“团结”主题，并投票选出最佳方案用于实际布置。教学反思与改进这节课下来，学生对象形字的观察兴趣很浓，但部分孩子在“保持文字可识别性”上还有困难，比如把“山”字变形得太抽象，让人认不出原字。下次可以增加“汉字特征保留”的对比练习，展示成功与失败的案例让学生辨析。学生创作时联想内容比较集中，多集中在“花”“树”等具象事物，对抽象概念（如“爱”“梦”）的联想较少。我得多准备些抽象字的创意范例，引导学生从情感、色彩角度拓展联想。课堂时间分配上，学生创作环节稍显紧张，有学生没完成作品。下次可压缩导入时间，把“猜字游戏”改成课前预习任务，腾出更多实践空间。学生作品评价时，我侧重了创意性，对“文化理解”的引导不足。下次要结合课本第39页汉字演变知识，在点评时多追问“这个设计让你联想到汉字的什么历史故事”，强化文化渗透。课后发现学生收集的创意字案例多集中在招牌设计，对课本提到的“书法艺术”关注不够。下次可增加“毛笔字体验”小环节，用颜真楷书“永”字八法示范，让学生感受线条力量。典型例题讲解1.**例题**：观察课本第33页“鱼”字演变图，描述甲骨文“鱼”字的笔画如何对应鱼的身体部位。

**答案**：甲骨文“鱼”字的“刀”字头像鱼尾，“田”像鱼身，“一”像鱼鳍，体现了象形字“画成其物”的特点。

2.**例题**：以课本第35页“笑”字作品为例，说明如何将“笑”字的“竹字头”转化为表情元素。

**答案**：将“竹字头”两竖画成上扬的眉毛，点画成弯弯的眼睛，“夭”字底部画成咧开的嘴巴，突出“笑”的喜悦感。

3.**例题**：运用课本第36页“添加法”，为“雨”字设计创意联想，添加至少两个自然元素。

**答案**：在“雨”字四点旁加雨滴，宝盖头像乌云，下方加地面水洼，表现下雨场景。

4.**例题**：参考课本第36页“花”字变形法，将“花”字的“草字头”替换为花卉图案，保留“化”字结构。

**答案**：“草字头”两笔变成两片花瓣，“化”字的“亻”变形成花茎，“匕”变形成叶子。

5.**例题**：结合课本第37页“林”字组合法，用两个“木”字和两种动物元素设计一幅森林场景。

**答案**：两“木”字组合成树干，加小鸟和松鼠，小鸟停驻在“林”字左上角，松鼠在右下角，体现生机。教学评价1.课堂评价：通过提问“象形字‘日’的圆形像什么”等课本基础问题，检测学生对字形结构的掌握；观察学生创作时是否运用课本“添加法”“变形法”，如“雨”字是否添加雨滴、乌云等元素；测试环节让学生现场为课本第35页“笑”字设计创意，