人教版课题3 制取氧气教学设计

上课时间上课时间人教版课题3制取氧气教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课的主要教学内容是人教版九年级化学课题3“制取氧气”。包括氧气的性质、制取氧气的方法（如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等）、氧气的检验和收集方法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的氧气性质、化学反应原理等知识紧密相关，通过本节课的学习，可以加深学生对氧气的认识，理解氧气的制取原理和过程，为后续学习氧气在生活中的应用奠定基础。核心素养目标核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能和化学思维。通过制取氧气的实验，学生能够学会设计实验方案、观察实验现象、分析实验结果，从而提高实验操作技能。同时，通过探究氧气的性质和应用，学生能够发展科学探究精神，培养严谨求实的科学态度，增强对化学学科的兴趣和信心。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①掌握氧气的制取方法，包括过氧化氢分解和高锰酸钾加热等实验操作步骤；

②理解氧气生成的化学反应原理，能够解释实验现象；

③学会氧气的检验和收集方法，包括用带火星的木条检验氧气和排水法收集氧气。

2.教学难点，

①正确操作实验步骤，确保实验安全和成功；

②理解实验中的化学反应机制，如催化剂的作用和反应速率的影响；

③分析实验数据，得出科学结论，并能将实验结果与氧气性质相联系；

④在实验过程中培养细致观察、准确记录和科学分析的能力。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解氧气的性质和制取原理，帮助学生建立知识框架。

2.实验法：通过实际操作，让学生体验氧气的制取过程，增强实践能力。

3.讨论法：引导学生对实验结果进行讨论和分析，培养批判性思维。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示氧气性质、制取方法及实验步骤，提高教学直观性。

2.实验演示：通过现场演示实验操作，让学生直观了解实验过程。

3.在线资源：利用网络平台提供实验视频和虚拟实验，拓宽学生视野。教学过程设计教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一组生活中氧气应用的照片或视频，如呼吸机、潜水装备等，提问：“同学们，你们知道这些设备中为什么需要氧气吗？”

2.提出问题：引导学生思考氧气的重要性，提出问题：“氧气有哪些性质？我们如何制取氧气？”

3.小组讨论：让学生以小组为单位，讨论氧气的基本性质和可能的制取方法。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.氧气的性质（5分钟）

-讲解氧气的物理性质和化学性质。

-通过动画演示氧气的分子结构和反应特性。

2.氧气的制取方法（10分钟）

-讲解过氧化氢分解制取氧气的原理和步骤。

-讲解高锰酸钾加热制取氧气的原理和步骤。

-展示实验装置图，讲解实验操作注意事项。

3.氧气的检验和收集（5分钟）

-讲解用带火星的木条检验氧气的方法。

-讲解排水法收集氧气的方法。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.实验操作练习（5分钟）

-学生分组进行实验操作，教师巡回指导。

-学生汇报实验结果，教师点评。

2.课堂讨论（5分钟）

-讨论氧气在不同领域中的应用，如医疗、工业等。

-讨论氧气制取方法的选择依据。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问氧气的基本性质，检查学生对知识的掌握。

2.提问氧气的制取方法，考察学生对实验原理的理解。

3.提问氧气的检验和收集方法，检查学生对实验技能的掌握。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问：“氧气在自然界中是如何存在的？”

-学生回答，教师点评并补充。

2.教师提问：“氧气在生活中的应用有哪些？”

-学生列举，教师引导学生思考氧气的重要性。

3.教师提问：“如何提高氧气的制取效率？”

-学生讨论，教师总结并强调实验操作的注意事项。

**六、核心素养能力的拓展（5分钟**）

1.引导学生思考氧气与环境保护的关系。

2.讨论如何利用化学知识解决实际问题，如开发新型制氧技术。

3.鼓励学生参与课外实验活动，提高科学探究能力。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.�studio作业：完成课后实验报告，包括实验步骤、现象描述和数据分析。

3.课外作业：查阅资料，了解氧气在生活中的其他应用。拓展与延伸拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《氧气的发现史》：介绍氧气的发现历程，从古希腊哲学家对气体的认识，到现代化学对氧气性质的研究。

-《氧气在工业中的应用》：探讨氧气在钢铁冶炼、化工生产等工业领域的应用，以及提高生产效率的意义。

-《氧气的生物学作用》：讲解氧气在生物体内的作用，如细胞呼吸、光合作用等，以及氧气对人体健康的重要性。

-《氧气的环境保护》：分析氧气在环境保护中的作用，如氧气对大气成分的影响、氧气与温室效应的关系等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关书籍和资料，深入了解氧气的性质、制取方法和应用。

-鼓励学生进行氧气的实验探究，如设计新的制氧实验、探索氧气的不同收集方法等。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的发现和见解，促进知识的交流与共享。

-引导学生关注氧气在生活中的应用，如氧气在医疗、农业、环保等方面的实际意义。

-鼓励学生撰写实验报告或研究论文，锻炼学生的科研能力和写作能力。

3.知识点拓展：

-氧气的物理性质和化学性质，包括氧气分子的结构、氧气与其他元素的化合反应等。

-氧气的制取方法，如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等，以及这些方法的优缺点。

-氧气的检验和收集方法，如带火星的木条检验、排水法收集等。

-氧气在生物体内的作用，如细胞呼吸、光合作用等。

-氧气在工业、医疗、环保等领域的应用，以及氧气与人类生活、环境的关系。

4.实用性拓展：

-设计氧气的实验课程，让学生亲自动手操作，加深对氧气性质和制取方法的理解。

-结合生活实例，引导学生关注氧气在生活中的应用，提高学生的环保意识。

-组织学生参观相关企业或实验室，让学生了解氧气在生产、科研中的应用现状。

-开展氧气知识竞赛或讲座，激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学素养。典型例题讲解典型例题讲解1.例题：过氧化氢在二氧化锰的催化作用下分解生成水和氧气，已知反应方程式为：2H₂O₂→2H₂O+O₂↑。若5.6g过氧化氢完全分解，求生成氧气的体积（标准状况下）。

解答：首先计算过氧化氢的物质的量，n(H₂O₂)=m/M=5.6g/34g/mol=0.165mol。根据化学方程式，1mol过氧化氢生成1mol氧气，因此氧气的物质的量也是0.165mol。在标准状况下，1mol气体的体积为22.4L，所以氧气的体积为V(O₂)=n×22.4L/mol=0.165mol×22.4L/mol=3.728L。

2.例题：实验室常用高锰酸钾加热法制取氧气，若反应方程式为：2KMnO₄→K₂MnO₄+MnO₂+O₂↑。若10g高锰酸钾完全分解，求生成的氧气的质量。

解答：计算高锰酸钾的物质的量，n(KMnO₄)=m/M=10g/158g/mol=0.063mol。根据化学方程式，2mol高锰酸钾生成1mol氧气，所以氧气的物质的量为n(O₂)=n(KMnO₄)×(1/2)=0.063mol×(1/2)=0.0315mol。氧气的摩尔质量为32g/mol，因此氧气的质量为m(O₂)=n×M=0.0315mol×32g/mol=1.008g。

3.例题：实验室收集到1.12L氧气（标准状况下），若采用排水法收集，求原溶液中过氧化氢的质量分数。

解答：氧气的物质的量n(O₂)=V/22.4L/mol=1.12L/22.4L/mol=0.05mol。根据化学方程式，2mol过氧化氢生成1mol氧气，所以过氧化氢的物质的量为n(H₂O₂)=2×n(O₂)=0.10mol。过氧化氢的摩尔质量为34g/mol，因此过氧化氢的质量为m(H₂O₂)=n×M=0.10mol×34g/mol=3.4g。若原溶液质量为m_total，则质量分数为ω(H₂O₂)=m(H₂O₂)/m_total×100%。

4.例题：实验室制取氧气时，发现收集到的氧气中含有水蒸气，如何判断氧气中水蒸气的含量？

解答：将收集到的氧气通过无水硫酸铜，若无水硫酸铜变蓝，说明氧气中含有水蒸气。可以通过测量无水硫酸铜变蓝后的质量增加量来计算水蒸气的质量。

5.例题：实验室制取氧气时，如何判断氧气已经收集满？

解答：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，说明氧气已经收集满。这是由于氧气具有助燃性，能够使带火星的木条重新燃烧。教学反思教学反思八、教学反思

今天的课结束了，我坐在讲台上，心里还是有点小激动。这节课我们学习了氧气的制取，同学们的表现让我感到挺满意的。但是，反思一下，我觉得还是有些地方可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有完全抓住学生的兴趣点。虽然我展示了一些生活中氧气的应用，但感觉同学们的反应没有我想象的那么热烈。也许我可以在导入时，结合一些有趣的小实验或者贴近生活的例子，来激发他们的好奇心。

接着，讲授新课的部分，我发现有些学生对于氧气的性质和制取原理的理解还不够深入。在讲解过程中，我尽量用简单易懂的语言，但是可能还是有些学生觉得抽象。以后，我可能会尝试用更多的图片、动画或者视频来辅助教学，让知识点更加直观。

在巩固练习环节，我发现同学们对实验操作的步骤掌握得不错，但是在分析实验结果时，有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为他们对化学反应原理的理解还不够透彻。我应该在课后加强这方面的辅导，帮助他们建立起完整的知识体系。

课堂提问时，我发现有的问题过于简单，没有引起学生的思考；而有的问题又过于复杂，学生回答起来有困难。今后，我要更加注重提问的艺术，既要保证问题能激发学生的思考，又要确保问题的难度适中。

最后，我觉得在师生互动环节，我还应该更多地鼓励学生发表自己的观点，不仅仅是回答问题。这样可以更好地调动他们的积极性，培养他们的表达能力和批判性思维。板书设计板书设计1.本文重点知识点：

①氧气的物理性质：无色、无味、无臭、不易溶于水、