2026五年级上《落花生》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026五年级上《落花生》教学课件01ONE前言

前言站在2026年的教室讲台上，窗外的阳光透过玻璃洒在课桌上，空气中弥漫着一种特有的、混合着书墨香与少年气息的味道。我翻开手中的教案，目光落在那个熟悉的题目上——《落花生》。这不仅仅是一篇课文，它是许地山先生用一颗朴实的心种下的种子，也是我作为一名语文教师，想要在孩子们心中播撒关于“做人”哲理的媒介。时间流转，我们早已习惯了快节奏的信息获取，习惯了那些光鲜亮丽的表面功夫。但在五年级的语文课堂上，重温这篇写于上世纪中叶的散文，显得尤为珍贵。我常常想，为什么二十多年过去了，这篇课文依然能触动人心？或许是因为，无论时代如何变迁，我们都在寻找那个关于“价值”的答案：我们究竟要成为一个什么样的人？

前言我并非那种只会照本宣科的老师，我更愿意把自己看作是一个引路人。在接下来的这堂课里，我将带领孩子们走进许地山先生那个充满泥土芬芳的庭院，去剥开花生的外壳，去触摸它粗糙的果仁，去聆听父亲那番意味深长的话语。我希望通过这堂课，不仅仅是让他们读懂文字，更是让他们在心中建立起一种对“实用”与“虚名”的辩证思考。这是一次关于成长的对话，也是一次关于灵魂的洗礼。02ONE教学目标

教学目标在正式开始讲授之前，我必须清晰地界定这堂课的航向。作为一名教育者，我的目标不仅仅是知识的传递，更是能力的培养和价值观的塑造。首先，在知识与能力层面，我要求孩子们能够准确、流利地朗读课文，这是语文教学的基础。我们需要通过朗读，去感受文章的节奏和情感。同时，要重点理解课文中那些关键的长句子，比如父亲评价花生品质的那一段，这是理解全文的钥匙。我还需要他们掌握一些生字新词，理解“榨油”、“体面”、“爱慕虚荣”等词语在特定语境下的含义。更重要的是，我要引导他们理清文章的脉络，了解作者是如何通过“种花生”、“收花生”、“尝花生”、“议花生”这几件事来层层递进地表达中心思想的。

教学目标其次，在过程与方法层面，这堂课将采用情境教学和朗读感悟相结合的方式。我会引导孩子们通过对比阅读——将花生与其他水果进行对比，来体会花生的特点。同时，我会鼓励他们进行小组讨论，在思维碰撞中深化对“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理的理解。最后，也是最为核心的，在情感态度与价值观层面。我要让孩子们明白，一个人外表的美丑并不重要，重要的是他的内在品质。这种品质，就是“朴实无华”却“有用”。我希望这堂课能成为他们人生观形成的一个小小转折点，让他们学会脚踏实地，学会关注对他人的贡献，而不是仅仅停留在对他人的赞美或羡慕中。03ONE新知识讲授

新知识讲授好，现在，让我们把目光聚焦到这篇课文的本身。

初识落花生：收获的喜悦故事发生在一个秋天的晚上。许地山先生笔下的这个夜晚，充满了人间烟火气。一家人围坐在一起，庆祝收获。这是文章的开端，也是情感的基调。我注意到，文章的第一段描写得很细致：“我们的屋后有一个半亩空的园地，上面长着许多菜……我们在那里种了一些落花生，不到几个月，竟然收获了。”这里的“竟然”二字用得极妙，它透出一种辛勤耕耘后的惊喜。作为老师，我常跟孩子们说，生活不会辜负每一个努力的人，就像这花生，它默默地生长在地下，不声不响，但到了收获的季节，它总会给你回报。这一部分的教学重点是让孩子们感受到那种丰收的喜悦和家庭的温馨。我会让孩子们朗读这一段，去体会那种平凡生活中的快乐。这种快乐，不是来自于物质的奢华，而是来自于劳动的成果和家庭的团聚。这是理解全文的基石，因为只有在这样轻松愉快的氛围中，父亲的那番话才能被孩子们更自然地接受。

水果的炫耀与花生的沉默这是文章最精彩的部分之一。当花生被端上桌，大家一边品尝，一边谈论起花生的好处。这时候，我的引导就变得至关重要。“你们爱吃花生吗？”我问。“爱吃！”孩子们齐声回答，脸上洋溢着满足的笑容。接着，姐姐说：“花生味美，可是它不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这时候，我会停下来，让孩子们仔细品味姐姐的话。姐姐的话很直白，也很真实。桃子、石榴、苹果，它们确实很美，它们懂得展示自己。这种展示，在文学上我们可以称之为“爱慕虚荣”。姐姐的话，其实是代表了大多数人的审美习惯——我们都喜欢美好的事物，都喜欢被人看见。

水果的炫耀与花生的沉默这时候，父亲说话了。父亲没有直接反驳姐姐，而是接着说：“那么，花生有什么好呢？”这是一个反问句，也是一个引导句。它把话题引向了花生的本质。父亲接着说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”这里，父亲再次提到了桃子、石榴、苹果，但他加了一个词——“埋在地里”。这不仅仅是地理位置的描述，更是一种性格的写照。花生是谦逊的，它不张扬，它不炫耀。它把成果藏起来，默默地为人们提供营养。我会让孩子们思考一个问题：“如果把‘埋在地里’换成‘长在地下’，意思一样吗？”孩子们很快就会发现，“埋”字更能体现出一种低调、内敛的意境。父亲继续说道：“它虽然不好看，可是很有用。”

水果的炫耀与花生的沉默这就点题了。“不好看”是外表，“很有用”是内在。这是整篇文章的立论基础。我告诉孩子们，我们评价一个人，不能只看他的外表是否光鲜亮丽，更要看他是否对他人、对社会有用。

深刻的哲理：体面与有用接着，父亲抛出了那个振聋发聩的结论：“我希望你们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这是整堂课的高潮，也是最难理解的部分。父亲的一番话，把花生的品格提升到了哲学的高度。这句话，是许地山先生对人生的感悟，也是他对子女的期望。我引导孩子们反复诵读这一段，体会其中的分量。父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”“只讲体面”，就是追求表面的虚荣，喜欢被人夸赞，喜欢站在舞台中央。“对别人没有好处”，就是自私自利，只考虑自己的感受，不考虑他人的需求。

深刻的哲理：体面与有用为了帮助孩子们理解，我会举一些生活中的例子。比如，有的同学为了穿名牌鞋子而省吃俭用，甚至去偷钱，这就是“只讲体面”；而有的同学虽然穿着朴素，但他乐于助人，学习刻苦，这就是“有用的人”。父亲又说：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话，我在黑板上重重地写下来，让每一个孩子都能看到。我会告诉他们，这不仅仅是一句名言，更是一个做人的准则。它告诉我们，真正的尊严，不是来自于外表的华丽，而是来自于内心的充实和对社会的贡献。

母亲的总结与升华0504020301在父亲发表完宏论后，母亲也发表了自己的看法。她说：“所以你们要像花生，因为它是很有用的。”母亲的话虽然简单，但却与父亲的观点不谋而合。这种家庭内部的对话，让文章显得更加真实可信。它不是一个人的独白，而是一个家庭对价值观的共识。最后，兄弟几个人约定：“以后我们要做人，也要像花生一样，虽然不好看，可是很有用。”这是一个庄严的誓言。这誓言，不仅仅是许地山先生的兄弟们说的，也是我们每一个学生应该铭记在心的。通过这一部分的教学，我试图让孩子们明白，花生的品格，其实就是中华民族传统美德的体现——勤劳、朴实、谦逊、奉献。这种品格，在任何时代都不会过时。04ONE练习

练习理论的学习最终要落实到实践。为了巩固孩子们对课文的理解，我设计了以下几个练习环节。首先，是字词的巩固练习。我会出示一些生字新词，比如“榨油”、“体面”、“爱慕虚荣”、“爱慕之心”、“吩咐”、“甚至”、“榨油”等等。我会请几个同学上来默写，或者用这些词语造句。比如，用“爱慕虚荣”造一个句子，描述一个现实生活中的人物形象。这不仅能检验他们的掌握程度，还能让他们更深刻地理解这个词语的含义。其次，是句子的仿写练习。课文中有一些非常精彩的排比句，比如“它虽然不好看，可是很有用”。我会让孩子们仿照这个句式，写一个句子，来形容一种植物或者一种动物。比如，“竹子虽然外表光秃秃的，可是它坚韧不拔，是做竹筏的好材料。”这样的练习，能培养他们的语言组织能力和思维逻辑能力。

练习最后，是段落的大意概括练习。我会让孩子们试着用几句话概括“议花生”这一部分的主要内容。通过这样的练习，他们能更好地理清文章的脉络，掌握文章的中心思想。我会鼓励他们用自己的话来概括，只要抓住了“花生虽然不好看，可是很有用”这个核心，就是正确的。05ONE互动

互动好的课堂，应该是师生互动、生生互动的课堂。在这一环节，我设计了一些开放性的问题，旨在激发孩子们的思维火花。我会问：“同学们，你们觉得许地山先生的父亲说得对吗？如果让你来评价桃子、石榴、苹果，你会怎么说？”这个问题一抛出来，教室里顿时炸开了锅。有的孩子说：“我觉得父亲说得对。桃子、石榴、苹果虽然好看，但它们不能像花生一样榨油，也不能像花生一样做成各种美食。花生更有用。”有的孩子则提出了不同的看法：“老师，我觉得桃子、石榴、苹果也有它们的好处。它们好看，能让人心情愉悦。如果世界上只有花生，那该多无趣啊。”

互动我听了孩子们的发言，心里非常高兴。这说明他们开始独立思考了。我没有急于给出答案，而是引导他们辩证地看问题。我说：“大家说得都有道理。花生的好处在于它的实用价值，而水果的好处在于它们的观赏价值。但是，许地山先生的父亲并不是在否定水果，他只是在强调花生身上那种‘朴实无华’的品格。这种品格，是我们做人所需要学习的。”接着，我又问：“如果让你选择，你愿意做一颗桃子，还是一颗花生？为什么？”这个问题让教室里安静了一秒钟，然后又热闹起来。一个叫小明的孩子站起来说：“我想做一颗花生。虽然花生不好看，埋在地下，但是它很有用，能为人们提供营养。我不想做一个只讲体面，对别人没有好处的人。”还有一个叫小红的女孩说：“我想做一颗桃子。因为桃子挂在枝头上，能让人看见，能给人带来快乐。而且，我也喜欢桃子的味道。”

互动我微笑着看着他们，说：“其实，做桃子还是做花生，并没有绝对的对错。关键在于，你是否清楚自己的价值，是否在努力地发挥自己的价值。如果你是一颗桃子，就努力让自己结出最甜的果实；如果你是一颗花生，就努力让自己结出最多的果实。无论外表如何，只要你对别人有用，你就是一颗好果实。”这样的互动，让课堂充满了活力。它让孩子们在争论中明白了道理，在思考中学会了成长。我看到了他们眼中的光芒，那是对真理的追求，也是对未来的憧憬。06ONE小结

小结时光飞逝，不知不觉，这堂课已经接近尾声。坐在讲台上的我，看着这群孩子们，心中充满了感慨。这堂课，我们一起品味了花生的味道，一起聆听了父亲的话语，一起探讨了做人的道理。我们明白了一个道理：一个人，不应该只追求外表的华丽，而应该追求内在的充实和对社会的贡献。落花生，它就像一位沉默的智者，用它的一生告诉我们什么是真正的价值。它没有桃子、石榴那样耀眼的光环，但它却有着一颗金子般的心。这种心，就是朴实无华，就是脚踏实地，就是默默奉献。我希望，这堂课结束后，许地山先生的那颗“落花生”，能真正在孩子们的心中生根发芽。我希望，当他们走出教室，面对未来的生活时，能够想起今天这堂课，想起花生的品格，做一个有用的人，一个对别人没有坏处的人，一个对社会有贡献的人。

小结这不仅仅是一堂语文课，更是一堂人生课。感谢许地山先生，为我们留下了这样一篇宝贵的文章；感谢我的学生们，让我有机会与他们一起分享这份感悟。在未来的日子里，愿我们都能像落花生一样，把根深深地扎进泥土里，汲取营养，默默成长，等待收获的那一天。07ONE作业

作业学而不思则罔。为了巩固课堂所学，加深对课文的理解，我给孩子们布置了以下几项作业：第一，背诵课文最后一段。这是文章的核心，必须熟记于心。第二，阅读许地山的另一篇散文《落华生》，进一步了解作者的生平和思想。第三，写一篇读后感，题目自拟。要求结合自己的生活实际，谈谈对“有用的人”和“只讲体面的人”的理解。可以写一写你身边的同学，也可以写一写你崇拜的人物。第四，观察一种植物，思考它的特点，并模仿课文的写法，写一段话，赞美它的品格。比如，可以写竹子、松树、小草等等。我希望通过这些作业，让孩子们不仅学会语文知识，更能学会如何做人。语文学习，最终是为了服务于生活，服务于人生。08ONE致谢

致谢最后，我想说几句心里话。这堂课，是我教学生涯中的一个小小片段，但它对我来说却意义非凡。我感谢这篇课文，它像一盏明灯，照亮了我前行的道路，也照亮了孩子们的心灵。我感谢我的学生们。是他们的提