2026 六年级上册语文《狼牙山五壮士》课件

202X演讲人2026-03-07一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026六年级上册语文《狼牙山五壮士》课件01PARTONE前言前言站在教室的窗边，望着孩子们课间追跑时泛红的小脸，我总会想起课本里那五位在狼牙山上浴血奋战的战士——他们牺牲时，最小的才十九岁，和这些孩子一般大。《狼牙山五壮士》是统编版六年级上册第二单元的重点课文，这一单元以“革命岁月”为主题，旨在通过经典文本让学生感受革命先辈的精神品格，传承红色基因。作为一线语文教师，我深知六年级学生已具备初步的阅读理解能力，但对战争年代的艰苦与英雄的抉择缺乏直观体验。因此，这节课不仅要带领学生“读懂文字”，更要“走进历史”，让五壮士的形象从课本里“立”起来，让英雄精神真正触动孩子们的心灵。02PARTONE教学目标教学目标基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的核心素养要求，结合本文的文本特点与六年级学生的认知规律，我将本节课的教学目标设定如下：知识与技能：能正确读写“崎岖、豪迈、攀登、悬崖”等12个生字词，结合上下文理解“斩钉截铁”“惊天动地”等关键词语的语境义；梳理课文“接受任务—诱敌上山—顶峰歼敌—英勇跳崖”的情节脉络，学习“点面结合”的写作手法。过程与方法：通过朗读、批注、小组合作探究，抓住人物动作、语言、神态描写，体会五壮士的英雄气概；结合历史背景资料，深化对文本的理解。情感态度与价值观：感受五壮士热爱祖国、视死如归的革命精神，激发学生对英雄的崇敬之情，树立“英雄精神永不过时”的价值观。03PARTONE新知讲授背景导入：让历史“活”起来上课铃响，我先按下课件遥控器，屏幕上出现一张泛黄的老照片：狼牙山陡峭的山体上，五位战士背倚悬崖，其中一位举枪，一位攥着最后一颗手榴弹。“这张照片拍摄于1941年，是晋察冀军区第一军分区的摄影记者沈重冒死抢拍的。照片里的五位战士，就是今天我们要学习的‘狼牙山五壮士’。”孩子们的眼睛瞬间亮了。我顺势播放一段3分钟的微视频，简要介绍1941年抗日战争的背景：日军对晋察冀根据地发动“大扫荡”，狼牙山是我军转移的重要掩护点。“当时，五壮士所在的七连六班只有5人，要掩护主力和群众转移，而他们面对的是3000多装备精良的日军……”视频结束时，教室里一片静默，有个女孩小声说：“他们太不容易了。”初读感知：梳理情节脉络“请同学们自由朗读课文，边读边用‘△’标出关键事件，用‘——’画出让你触动的句子。”话音刚落，教室里响起此起彼伏的翻书声。五分钟后，我请学生分享：“谁能说说故事的起因、经过和结果？”“起因是七连六班接受掩护主力和群众转移的任务！”前排的小宇抢先举手。“经过应该是他们把敌人引上绝路，在顶峰歼敌。”坐在后排的小雨补充道。“结果是他们打完最后一颗子弹，英勇跳崖！”班长小林总结得完整。我在黑板上板书“接受任务—诱敌上山—顶峰歼敌—英勇跳崖”，又用红笔圈出“掩护”“绝路”“跳崖”三个关键词：“这四个环节环环相扣，故事的紧张感就藏在这些情节里。”精读品析：触摸英雄的“温度”“现在，我们聚焦‘顶峰歼敌’和‘英勇跳崖’两个片段，看看作者是怎么刻画英雄形象的。”我出示课文片段：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去……”“‘斩钉截铁’是什么意思？”我提问。“说话果断，不犹豫！”小宇立刻回答。“那马宝玉为什么这么果断？”“因为他知道走棋盘陀是绝路，但能保护群众！”小雨的声音里带着激动。我顺势引导：“这是对人物的语言描写，一个‘走’字，藏着怎样的决心？”孩子们开始小声讨论，有个男孩说：“可能他已经做好牺牲的准备了。”接下来分析“顶峰歼敌”的场面：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击……马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”我指着这段话问：“作者先写了两个小战士，再写班长，这是什么写法？”“点面结合！精读品析：触摸英雄的“温度””小林回答。“对，‘面’是群体的状态，‘点’是个体的细节。”我让学生圈出“绷得紧紧的”“全神贯注”“嗖的一声”“用尽全身气力”等词语，“这些动作、神态描写，让我们看到了战士们怎样的精神？”“勇敢！”“不怕死！”“想多消灭敌人！”孩子们的回答越来越具体。讲到“跳崖”部分，我请学生分角色朗读：“班长马宝玉激动地说：‘同志们，我们的任务胜利完成了！’……他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”当读到“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：‘中国共产党万岁！’”时，教室里的朗读声不自觉地高昂起来。我暂停朗读，轻声说：“这五位战士，最大的28岁，最小的19岁。他们跳崖后，葛振林和宋学义被树枝挂住幸免于难，其他三位永远留在了狼牙山上。”孩子们的眼眶有些发红，有个女孩小声说：“他们是为了我们牺牲的。”写法总结：从“读”到“写”的迁移“作者用‘点面结合’的写法，既让我们看到了五壮士的群体形象，又感受到了每个人的独特精神。”我在黑板上画出“点面结合”的示意图，“比如‘顶峰歼敌’中，‘胡德林、胡福才全神贯注’是‘面’，‘马宝玉扔手榴弹’是‘点’，这样写有什么好处？”“更具体！”“更感人！”“让我们好像在现场一样！”孩子们的回答让我欣慰。我顺势布置小任务：“课后试着用‘点面结合’的方法，写一写运动会上班级接力赛的场景，注意抓住动作、神态描写。”04PARTONE练习练习为了检验学生的学习效果，我设计了分层练习：基础题：1.给“崎、岖、悬”等生字注音并组词；2.用“斩钉截铁”“惊天动地”各造一个句子。提升题：从文中找出3处“点面结合”的描写，用“○”标出“点”的部分，用“□”标出“面”的部分，并简要分析其表达效果。拓展题：结合历史背景，思考：五壮士为什么选择跳崖而不是撤退？如果是你，会怎样选择？（任选一题完成）孩子们低头答题时，我轻轻巡视。看到小宇在“斩钉截铁”的造句里写：“面对敌人的威胁，班长斩钉截铁地说‘宁死不降’”，我在旁边画了个五角星；看到小雨在“点面结合”分析中写道：“写‘许多敌人坠落山涧’是面，写‘马宝玉扔手榴弹’是点，这样既写了战斗的激烈，又突出了班长的勇敢”，我悄悄给她竖了个大拇指。05PARTONE互动互动“同学们，现在我们来玩一个‘英雄信箱’的游戏。”我举起一沓彩色便签纸，“如果你是当时被掩护的群众，或者是现在的小学生，你想对五壮士说些什么？把想说的话写在便签上，贴到‘英雄信箱’里。”01教室里立刻热闹起来。小宇写：“叔叔们，谢谢你们用生命换我们的平安，我会努力学习，长大建设祖国！”小雨写：“我以前觉得英雄离我很远，现在才知道，英雄就是愿意为别人牺牲自己的人。”有个平时沉默的男孩写：“如果我是你们，也会选择跳崖，因为不能让敌人追上群众。”02我把便签纸贴在黑板上的“狼牙山”简笔画旁，看着满墙的真心话，说：“英雄从未远离，他们的精神就藏在我们的信仰里、行动里。就像刚才同学们说的，努力学习、守护他人，都是对英雄最好的致敬。”0306PARTONE小结小结“这节课，我们跟着五壮士走完了狼牙山上的每一步——从接受任务时的坚定，到诱敌上山时的机智，从顶峰歼敌时的英勇，到跳崖时的悲壮。”我指着黑板上的情节脉络图，“我们不仅读懂了故事，更学会了‘点面结合’的写作手法，更重要的是，我们触摸到了英雄精神的内核：热爱祖国、勇于担当、视死如归。”“最后，让我们一起朗读课文的最后一段，把这份感动记在心里。”孩子们站起身，声音洪亮而坚定：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”07PARTONE作业作业为了让课堂所学延伸到生活中，我布置了分层作业：必做：1.完成课后生字词抄写，给家长复述“五壮士跳崖”的情节；2.阅读《狼牙山五壮士》的真实历史资料（推荐《晋察冀日报》1941年11月5日报道）。选做：1.和家人一起观看电影《狼牙山五壮士》（1958年版），记录印象最深的画面；2.以“我心中的英雄”为题，写一篇200字的短文（可写五壮士，也可写身边的英雄）。08PARTONE致谢致谢“同学们，这节课的最后，我要谢谢你们。”我望着孩子们亮晶晶的眼睛，“谢谢你们愿意用心去理解历史，谢