（二模）聊城市2026年4月高三高考模拟历史试卷（含答案）

聊城市2026年普通高中学业水平等级考试模拟卷历史试题(二)1.答题前，考生先将自己的姓名、考生号、座号填写在相应位置，认真核对条形码上的姓名、考生号和座号，并将条形码粘贴在指定位置上。2.选择题答案必须使用2B铅笔(按填涂样例)正确填涂；非选择题答案必须使用0.5毫米黑色签字笔书写，字体工整，笔迹清楚。3.请按照题号在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。保持卡面清洁，不折叠、不破损。一、选择题：本大题共15小题，每小题3分，共45分。每小题只有一个选项符合题目要求。1.河南郑州大河村遗址出土的仰韶文化彩陶纹饰，有一部分图案反映了太阳、月亮甚至星座、日晕的形象；殷墟甲骨文有许多对北斗、南斗、大火星、彗星、日月食的观测记载；西周许多金文亦有明确的年、月、日干支记载。这主要体现了，中华文明具有A.和平性 B.包容性 C.开放性 D.连续性2.西汉景帝末年，蜀郡太守文翁创办“石室”教授儒家经典，并且让上计官吏携带蜀地土特产赴京售卖，所得款项作为学费，派遣优秀学生赴长安学习，学成归蜀后“以为右职”；蜀地文人多有赴京入仕者，如司马相如在蜀地成名后赴长安献赋入仕。上述现象反映了，当时A.儒学成为社会主流思想 B.王朝治理下的文教革新C.蜀地正式纳入中央版图 D.南北经济发展存在差异3.据《宋史·地理志》载：江南东、西二路“茗莽、冶铸、金帛、粳稻之利，岁给县官用度，盖半天下之入焉”；荆湖南、北路“材木、茗莽之饶，金铁、羽毛之利，其土宜谷稻，赋入稍多⋯⋯深耕穊种，率致富饶”。这说明，宋朝A.经济地理格局的变动 B.区域经济专业化发展C.农产品商品化程度高 D.手工业技术趋于成熟4.元青花以蓝白为主色调，既契合游牧民族的蓝白审美偏好，又暗合道家“大道至简”的思想理念，亦与宋代文人阶层的素雅风尚一脉相承；同时，波斯地区的钴料苏麻离青被工匠创新性地运用到青花瓷的烧制工艺中。这反映了，元朝历史试题(二)(共8页)第1页A.市民阶层审美意趣提升 B.重农抑商政策有所松弛C.多元文化实现融汇共生 D.商路畅通推动技术创新5.“会推”是明清两朝选拔高级官员的一种重要机制，明朝成化年间成为定制，由吏部主持，九卿、科道官集议提名，皇帝裁决。清初，“凡涉满洲高官、督抚大调整，必令议政王大臣在场”。康熙亲政后，旋即宣布停止会推。“会推”的兴废反映了A.中枢权力结构的调整 B.国家决策机制逐步规范C.选官制度的发展完善 D.皇权与文官集团的平衡6.保人是租佃契约中为佃农履约提供担保的中间人。下列两则史料互证可知，租佃契约A.导致土地关系变换频繁 B.强化了农民人身依附关系C.重视发挥亲缘伦理作用 D.折射出法律在基层的缺失7.晚清《南方报》提出“秉公辩论”可“祛中外隔阂之虞”；薛福成主张“条约所及者，依约而行；条约所不及者，据理而断”。这表明当时A.国人已有近代外交理念 B.平等自由观念盛行C.舆论左右国家外交政策 D.经世致用思潮兴起8.1932年，中华苏维埃共和国国家银行成立，发行“苏维埃纸币”并设货币兑换点以便利白区商人兑换；同时向苏区贸易合作社发放低息贷款，支持其开展物资采购与销售，1933年贷款额即超10万元。这些举措利于A.构建独立自主的金融体系 B.推动革命根据地的工业化C.打破国民政府的经济封锁 D.实现苏区财政收支的平衡历史试题(二)(共8页)第2页9.表1为大连建新公司(中国共产党领导下的军工企业)部分年份人员统计表。据表可推知表1时间单位1947.91947.121948.11948.51948.121949.1化学厂490553680119316421698炼钢厂41241545895416241618金属厂377427504760并入炼钢厂裕华厂(炮弹厂)492540569103215161500宏昌厂(引信厂)200246325599751816汽锅厂116112115209314320机械厂175271293327948908铸造厂7269138249并入机械厂长兴122并入机械厂经理部138129本部174523医院35光华电器518498总计233426332962575780008164注：原表个别数据有误，1948年1月和5月的总计数据分别为3204，5635。最后一列1949年1月总计数据包含未在表中单独列出的总厂人员806人。A.新民主主义经济的全面发展 B.解放战争获得有力物资支持C.党的工作重心转向城市建设 D.解放区的制度探索成效显著10.囤货在很长一段时间里曾经是我国居民生活的标配：阳台堆着成箱的纸巾，床底塞着洗衣液，冰箱冻满肉类……近年来，从粮油副食到日用百货，再到时令生鲜、应急用品，“30分钟送达”逐渐成为城市标配。“随时买”代替“提前囤”，源于A.科技的发展助推交通变革 B.民众消费观念的不断转变C.城市基础设施的逐步完善 D.市场经济活力的充分释放11.《要塞文书》是波斯帝国大流士一世时期的官方行政档案，记录了帝国物资调配、人员往来与各地联系情况，其中提及约750个地名，涉及城市、城镇、村庄、行省、地区等，基本覆盖帝国全境。这说明，这一时期波斯帝国A.建立了比较完善的官僚体系 B.依靠行省强化对地方的控制C.形成覆盖广阔的行政管理网 D.借助文化认同巩固国家统一历史试题(二)(共8页)第3页12.14—15世纪，意大利人弗吉里奥在《论绅士的教育》中率先将体育纳入人才培养计划，主张培育具备世俗精神、身心全面发展的公民；其后维多利诺创办新式学校“快乐之家”，践行该教育理念，为学生开设丰富的体育课程与户外活动。这一教育理念与实践A.彰显了人文主义精神 B.摆脱了宗教神学思想束缚C.推动了近代教育普及 D.反映了人才培养体系形成13.1825年，英国畅销童书《蓝色小袋子》批评一位小女孩“对玩具朝三暮四，从未高兴超过两三天”。但到1895年，儿童心理学家詹姆斯·萨利却指出“幼儿不知道如何克制欲望”。1913年，行业期刊《玩具和新奇商品》更是鼓励儿童“像母亲研究新衣服那样打量新奇的洋娃娃”。上述变化缘于A.福利制度的逐步建立 B.资本主义经济的发展C.理性主义思想的扩展 D.传统价值观受到冲击14.关于二战的历史叙事形成了差异化表述：美、西欧以纳粹大屠杀与反法西斯作战为核心，构建“自由与解放”叙事；苏联及俄罗斯以伟大卫国战争为核心，形成“抵抗与胜利”叙事。这说明A.历史真相因时代变迁而模糊 B.战争消弭了国家之间的分歧C.学术争议导致历史解释不同 D.不同政治立场影响历史叙事15.表2中拉美国家的经济行动集中体现了表2国家时间主要经济举措阿根廷1946——1954年将英美垄断资本控制的铁路、电话、港口等赎归国有危地马拉1953年征收美国联合果品公司闲置地，临时控制美资电力、铁路公司玻利维亚1952年将美英控制的三大锡矿公司全部收归国有A.区域经济集团化趋势加强 B.民族国家维护经济主权的努力C.国际经济新秩序逐渐确立 D.发展中国家现代化建设各具特色历史试题(二)(共8页)第4页二、非选择题：本大题共4小题，共55分。16.(12分)人名是中华历史文化的鲜活载体，其命名取向受多重因素影响，蕴藏着丰富的文化密码。阅读材料，回答问题。以名观史：人名中的文化密码表3类别人名举例第一类孔甲、太戊、盘庚、小乙、武丁第二类张俭、耿纯、黄忠、方孝孺、张仁愿第三类陶渊明、谢灵运、房玄龄、僧一行第四类蔡文姬(原名：蔡昭姬)、李勣(原名：徐世勣)、赵光义(原名：赵匡义)第五类伯禽、季札、叔向、仲由第六类霍去病、魏不害、陆康、韩延年、辛弃疾第七类元宏(原名：拓跋宏)、陆雄(原名：步六孤熊)——据谭汝为《人名春秋：姓名文化古今谈》整理任选其中三类，概括说明古代人名对于研究中华文化发展的重要价值。(12分)17.(10分)教育变革与国家命运紧密相连。清末民国时期，教育强国理念的扩散折射出近代中国社会的时代特征。阅读材料，回答问题。表4清末民国时期教育强国理念扩散载体表述内容举例奏章、建议书、报告书等“自强之本端在育才，育才之方尤资广学”(1905年闽浙总督魏光焘《奏派学生赴日本专习师范折》)当众演讲“一国之盛衰，全以教育之兴废为断，未有不重教育而能强国者”(1914年郭鸿声在寰球中国学生会演讲)招生广告“东西各国所以日臻富强者，莫不良好教育之效果，是教育为强国之基础也”(1917年会友学校招生)政令、训令等“教育为立国根本。……教育特税以充教育经费，一经确定，税款不得移作别用，以副振兴教育，巩固国本之至”(1926年中华民国临时执政令)宣传语“强国富民先要注重教育”(1929年上海市教育局)考试题目“教育为立国之本论”(1940年青县教员考试题目)文章著述“教育是百年大计，一切事业的根基。我们欲谋国家民族，转危为安，转衰为盛，舍教育无他图”(1947年张光世《教育第一，师资为先》)——据刘海峰等《“教育为强国之本”——清末民国时期教育强国理念的出现与扩散》整理对清末民国时期教育强国理念扩散作出合理的解释。(10分)历史试题(二)(共8页)第5页18.(11分)阅读材料，回答问题。图像叙事：连环画的新生1950年，中央文化部成立连环画工作委员会，对全国连环画的创作、出版、发行进行统一指导与管理。1952年，全国公私合营连环画出版社达30余家，形成了从创作到发行的完整产业链。至1955年，全国累计出版连环画超1.8万种，总印量突破8亿册，覆盖城乡各个群体。新式连环画在题材内容的丰富性和表现形式的多样性上做出了更多探索，这一时期，连环画充分运用“正义之战”这一象征元素营造政治想象与爱国情感，如《新儿女英雄传》《少年游击队》等连环画作品；各出版机构根据国家需求编印了许多推动制度建设的连环画作品，如《共同纲领图解(3册)》《婚姻法图解通俗本》《怎样办合作社》等；同时，大批传统题材亦焕发出新的魅力，如《武松打虎》《屈原》《嫦娥奔月》等。——据李勇、李思颖《图像浸润：新中国成立初期连环画的视觉塑造与国家认同》等整理作为当时的一名新闻记者，请你以“连环画的新生”为题撰写一篇短评。(11分)(要求：表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰。)历史试题(二)(共8页)第6页19.(10分)某历史学习小组计划以“日本亚洲门罗主义的演进与近现代亚太格局”为主题，拍摄一集历史微纪录片，以下为该小组搜集到的部分史料。阅读材料，回答问题。1905年日俄战争后，美国总统西奥多·罗斯福曾劝诱日本实行“亚洲门罗主义”。日本政府接受这一主张，但一战前并未明言。一战爆发后，日本以“维护东亚和平”为口号对德宣战，占领青岛，接管德国在山东利权，此后半公开宣传“亚洲门罗主义”。一战期间日本提出“二十一条”，成为宣传该思想的第一个高潮。1921—1922年华盛顿会议上，《九国公约》明确提出处理中国问题要遵循美国提议的“门户开放与机会均等”的原则，否定了日本在华的“特殊权益”与“卓越利益”，达到了由英美等国联手控制日本的目的，“亚洲门罗主义”一度归于沉寂。1929年爆发的世界经济危机，为石井菊次郎等人重新提起并扩大宣传“亚洲门罗主义”提供了契机。石井菊次郎等人重申日本“在华特殊利益”，将其定位为日本外交理念，在1933年2月21日的国联大会上，与石井菊次郎在不同场合的演讲相配合，日本代表在报告书中正式宣布了这一思想。在1933年脱退“国联”以后，两次“天羽声明”引发鼓吹“亚洲门罗主义”的第三次浪潮。最终，“亚洲门罗主义”发展到顶峰并走向终结，逐渐让位于“东亚新秩序”构想，即日本企图在东亚排除西方势力，构筑以日本为中心的霸权体系，这成为1941年日本挑起太平洋战争的重要政策原因。美国怂恿日本推行“亚洲门罗主义”，反而助长了日本称霸东亚的野心，为自己树立了劲敌。——据陈秀武《日本的“亚洲门罗主义”》摘编根据材料并结合所学知识，参照示例，帮助该小组撰写分镜头脚本。(10分)(要求：以时间为序、设置两个镜头，每个镜头含画面、旁白，立论正确、史论结合、逻辑严谨。)历史试题(二)(共8页)第7页20.(12分)阅读材料，回答问题。19世纪的劳动变革劳动涵盖了我们生活各个角落，包括家庭、村庄、工厂等。同时，劳动的形式和重要性随时代变化，而19世纪则是劳动发生深刻变革的一个重要时期。在19世纪的西方国家，劳动开始得到人们的尊重，成为人们表达自我、提升身份的重要途径。各种新型的劳动领域不断涌现，如工厂、政府机构和军队等。同时，人们逐渐认识到，劳动程序的标准化和规范化可以提升劳动的效率和质量。如在农业劳动领域，人们发现，通过科学种植和养殖，可以提高农作物的产量和质量。工作场所的变化也是劳动变迁的一个重要方面。19世纪，工厂成为了一个重要的工作场所，不仅实现了大规模的生产，同时也成为了社会行为的场所。此外，工作场所的变化也带来了新的权力结构和社会关系。如工厂内部出现了各种合作形式和权力等级，这些后来都扩展至社会的其他领域。——据于尔根·奥斯特哈默《世界的演变：19世纪史》摘编19世纪英国作家狄更斯在《双城记》中写道：“这是最好的时代，这是最坏的时代。”以狄更斯的视角，谈谈你对19世纪劳动变革的认识。(12分)历史试题(二)(共8页)第8页聊城市2026年普通高中学业水平等级考试模拟卷历史试题(二)参考答案及评分说明一、选择题：每小题3分，共45分。1.D2.B3.A4.C5.A6.C7.A8.C9.B10.D11.C12.A13.B14.D15.B二、非选择题：共55分。16.(12分)【答案】第一类孔甲、太戊等天干地支类人名，源于上古宗法祭祀与天命图腾，体现了“敬天法祖”的信仰和“王权神授”的观念，有助于研究早期中华文化的特质。第二类张俭、耿纯等体现儒家伦理的人名，反映了儒家思想的影响，为研究传统道德教化、伦理文化的发展提供重要依据。第三类陶渊明、谢灵运等受佛道影响的人名，折射出魏晋以来思想文化交融局面，有助于探究儒释道交融发展的脉络。第四类蔡文姬、赵光义等因避讳更名的人名，反映古代礼制规范与皇权政治，是研究古代政治文化、等级秩序与礼法制度的独特史料。第五类伯禽、季札等按长幼排行命名，彰显宗法等级秩序，有助于深入理解古代宗族观念与社会伦理体系。第六类霍去病、魏不害等祈福类人名，反映民生诉求，丰富了对世俗文化、社会风尚变迁的研究视角。第七类元宏、陆熊等少数民族汉化人名，印证民族间文化交流，凸显中华文化多元一体、兼容并蓄、绵延发展的鲜明特质。(评分说明：每个类别4分，答出三个类别即得满分。每个类别需结合材料史实，观点与史实对应。)17.(10分)【答案】清末民国时期时期民族危机不断加深，救亡图存成为时代主题。随着西学东渐深入，清末新政、民国建立等政治变革，推动教育改革与制度化建设。民族资本主义发展，对新式人才与国民素质提出更高要求。(2分)清末民国时期，教育强国核心表述集中于“教育为立国之本”“教育为强国之基”等，围绕挽救民族危亡、实现国家富强的这一主题，形成社会共识。教育强国理念的扩散，时间跨度长，贯穿近代始终，持续影响国家与社会的教育决策。政府官员、教育界人士、社会团体等，通过奏章政令、演讲、考试、宣传语、招生广告等多种形式渗透到社会各层面。(4分)这一时期教育强国理念的扩散，有利于近代教育改革与新式教育体系的建立，有利于国民素质与人才培养水平的提高，有利于凝聚民族共识，一定程度上为民族复兴与国家现代化奠定了思想基础。但是受制于社会环境，教育强国理念实践效果有限。(4分)18.(11分)【示例】连环画的新生(1分)新中国成立，文化建设开启新篇章，通俗读物迎来了脱胎换骨的“新生”，成为凝聚民族精神、宣传国家政策、传承优秀传统文化的重要文化载体，见证着新中国的社会变革。(2分)从分散无序到统一引领，连环画产业实现了系统化的新生。1950年，中央文化部成立连环画工作委员会进行统一指导管理；1952年构建起完整产业链，连环画覆盖城乡各个群体。这一变化让连环画真正成为面向全体人民的大众化文化食粮。(2分)历史试题(二)答案(共2页)第1页从消遣娱乐到价值引领，连环画的内容与功能实现了革命性的新生。一方面，革命题材作品以“正义之战”为核心，《新儿女英雄传》等作品铭记革命历史，弘扬爱国主义精神，筑牢了人民对新生政权的政治认同；另一方面，政策宣传类作品紧扣时代需求，《婚姻法图解通俗本》等以通俗易懂的形式解读制度建设，推动移风易俗与社会改造，让国家政策深入千家万户；同时，传统题材焕发全新魅力，《武松打虎》等经典作品挖掘民族文化的时代价值，在传承中赋予新的精神内涵，增强了民族文化自信。(4分)连环画的新生，是新中国文化建设的生动缩影。它将通俗文化与时代使命结合，既满足了人民的精神文化需求，又成为团结人民、教育人民、巩固政权、推进建设的有力武器，不仅为新中国的发展注入了强大的精神力量，也为后续文化发展与认同塑造提供了可借鉴的经验。(2分)【说明】示例只提供答案思路与角度，其他作答言之成理，亦可酌情给分。19.(10分)【示例】镜头二:受挫与沉寂(1921年—20世纪30年代)(1分)画面：华盛顿会议会场、《九国公约》条文等(1分)旁白：华盛顿会议后，“亚洲门罗主义”一度沉寂。美、英等国通过《九国公约》确立“门户开放”“机会均等”原则，否定日本在华特殊利益，对日本形成联合遏制。凡尔赛一华盛顿体系是以强权政治原则建立的新秩序，日本的扩张野心暂时被压制，随着国内外形势的变化，将刺激其打破这一束缚。(3分)镜头三：重拾与激化(20世纪30年代后——二战)(1分)画面：日本退出国联、“天羽声明”文稿、军国主义宣传等