三年级数学说课稿三篇

三年级数学优秀说课稿三篇

导读：本文三年级数学优秀说课稿三篇，仅供参考，如果觉得很不错，

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【篇一】

教学目标：

1、在具体、生动的情境中，探索口算多位数乘一位数的计算方

法，能正确地进行计算。

2、引导学生独立思量、合作交流。体验计算方法的多样化。理

解口算算理。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习

的数学兴趣。

重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。

难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，预伏铺垫

1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。

6x4=9x3=5x3=9x7=

2、口答练习

1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十？

2)8个百是多少？10个百是多少?1200是几个百？

二、创设情境，复习表现乘法

1、课件出示教材第56页主题图。

师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山

车，碰碰车……无非这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？

（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车

12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人）

2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？

3、指名列式计算。（口答）

师：在计算5x3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解

决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？

根据学生反馈，贴图呈现问题：

问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？

问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？

问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？

问题四：玩碰碰车每人20兀，3人要多少钱？

三、探索口算方法

1、探索整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1）解读题

意，列出算式。

师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要

多少钱?谁来列式

2）指名口答列式。

师：为什么要用乘法计算？

（引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20

是几）

3）探索20x3的计算方法。（板书课题）

师：这个乘法可不能直接用我们学过的乘法口诀来解决了，你会

计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈:

方法一：20+20+20=60

方法二：2x3=620x3=60

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结方法一：这位同学将20x3利用乘法的含义转化成

20+20+20来计算，将不会的知识转化成我们已经学过的知识，真

是一个好办法！

教师引导交流方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手,

你们是怎么想的?这里2x3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么？

方法三：（若学生没有呈现这种方法则教师呈现）

结合小棒图与算式，师生交流理解：2表示2捆小棒即2个十，3

表示有3个20,6表示有6捆小棒，即6个十。

④指生说计算含义。

（引导学生：20x3,20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十

就是60）

教师小结：通过将20x3看做是2个十乘3得到6个十，从而

3）探索12x3的计算方法。

师：你是怎么来计算12x3的?把你的想法用算式或者图形来告诉

我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂！

学生独立尝试计算。

反馈：

方法一：12+12+12=36

方法二：10x3=302x3=630+6=36

方法三：12x3=36

投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。

教师小结三种方法

④结合小棒图理解算理

⑤指名说计算含义。

师：在计算12x3时，我们可以先算什么，再算什么？（

先算10x3=30,再算2x3=6,合起来就是36）4）尝试

计算，归纳算法。

课件挨次出示算式，学生抢答，归纳算法。

12x4=21x4=23x2=

（交流讨论：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的

个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。）【篇二】一、

说教材：

（一）教材分析：

这是在学生已经认识了时分秒的基础上教学的。学生学习一些有

关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间

观念。教材先通过例1及“做一做''第1题，教学时间单位之间的简单

换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只浮现数目较小

的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求

2时等于多少分，由1时=60分，就可以推导出2时等于多少分了。

例2编排的是学生早晨上学的情境，图上提供下列信息：7:30离家，7：

45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上,

教材提供了多种思路，有从钟面数格的，也有列算式的，体现了算法多

样化的思想。

（二）教学目标：

基于以上分析，结合学生实际，我制定了如下教学目标：（1）在

具体的情境中学会时间单位之间的简单换算。⑵会计算简

单的经过时间。（3）培养数学思量与语言表达

能力，以及与他人合作的意识和创

新意识。

（三）教学重难点：

根据我对教材的理解和学生认知规律，今后学习和生活中，会经

常遇到时间单位的换算和求经过时间的应用，内容较为重要，所以我

确定了本节教学的重点，能正确进行时间单位之间的换算和计算两个

时刻之间经过的时间。由于这几个相邻时间单位的进率是60,与以

前学习的十进不同，以前的学习经验对本课有负迁移作用，同时学生

没有学习两位数的乘除法，也给本课教学加深了难度，因此教学难点

也是时分秒间的换算和计算经过时间。

二、说教法：

这节课我主要用尝试法、直观演示法、观察法、图示法等教学方

面有机结合。本节课可以密切联系学生的生活实际，从学生的生活经

验和己有知识出发，引导他们进行观察、操作、交流等活动。尝试教

学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生进行尝试

计算经过的时间，把学生推到主动的地位。图示法直观而形象，学生

学习起来既感兴趣，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，

可采用图示法。如求经过时间，对于部份学习有艰难的学生可以让他

们亲自动手拨一拨钟表。

三、说学法：

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除

接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方

式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推

理、计算、证明等活动过程。在活动中培养学生能力。本课教学的学

法培养方面主要做到二点，1.培养学生的主动探索意识。学生是学

习的主体，当主体具有主动探索的意愿时，才干更有效地进行活动。

因此，在本课教学中我给学生提供一个充分的自主探索的空间，让学

生通过观察、操作、验证、与交流等数学活动学会独立探索知识的方

法，掌握能运用已有的知识经验去解决时间单位之间的简单换算和计

算简单的经过时间，积极主动地去探索，去发现新知识、新经验，充

分发挥作用，参预学习的全过程。

2.培养学生的口头表达能力。人们在进行口头表达的时候必须同时

进行紧张的思维活动，因此，口头表达能力的训练时培养思维能力具有

特殊作用。本课放手让学生能够学会在与同伴交流的过程中归纳、总

结学习方法，并在自己获取中的成果中享受成果、消化成果、渗透成

果，学会用数学的方法去解决生活中的问题。在交流汇报中锻炼了学生

的口头表达能力，同时促进学生思维的发展。

四、教学过程设计一、创设情境，探索新知。

（课件出示聪聪学习时的情景）

师：学习了时分秒的知识后，聪聪比以前更加珍惜时间了。

1、学习时间单位之间的简单换算。

师：这是聪聪数学日记中的一段话：“学习了时间的知识，我发现

时间真的很珍贵，我决心改掉做作业磨蹭的坏习惯。原来周末完成

家庭作业需要2小时，现在完成同样多的作业，用了110分。”聪聪、

有进步吗?你是怎么知道的？

预设：根据学生已有生活经验不难发现聪聪有进步，学生都是看

她完成同样多的家庭作业所需的时间是否少了。怎样判断他所需的时

间了呢?此时鼓励学生斗胆说出自己的想法，相互交流，并板书。

可以先把2小时与110分化成相同的单位，也就是先进行时间单

位间的换算。板书：时间单位间的换算，再进行比较。①1时=60分，

2时=60分+60分=120分＞110分;②1时=60分，110分等于1小时多

50分，还不到2小时。从中都可以看出聪聪现在做家庭作业的速度快

To

【创设"学习了时分秒的知识，聪聪比以前更加珍惜时间”这一情

境，目的在于让学生珍惜时间。同时以“聪聪有进步吗''这一问题将学生

的关注引向比较两个时间量上来，进而鼓励学生自己解决问题，并提倡

算法多样化。】

师：刚才同学们应用时分之间的进率进行了时间单位间的换算，

请同学们快速独立完成下面的练习。

(1)62页做一做第1题。3时=0分4分=0秒

(2)63页第2题。

在学生独立完成后，组织学生交流，请他们说说是怎样想的。

2、学习计算简单的经过时间。

师：为了科学、合理的安排一天的学习、生活，聪聪还特意制订

了自己的作息时间表，让我们一起来看看吧。(课件出示聪聪的作息

时间表)

上午

6：30——6：45起床、洗漱

6:45——7：00晨读

7：(X)——7：2()吃早饭

7：20——7：35去学校

上午7：40——下午3：45在校学习、吃午饭、午休下

午

3：45——4：00回家

4：00——4：30自由活动

4：30——5：30做家庭作业

5：30——6：00吃晚饭

6：(X)——8：0()课外活动

8：00——8：10洗漱、睡觉

师：聪聪每天早上起床、洗漱要用多少时间？你是怎样知道的？

还有不同的想法吗？

［以聪聪的作息时间表为素材，放手让学生尝试计算聪聪每天早

上起床和洗漱需要多少时间，目的在于让学生了解计算经过时间是生

活中时常会遇到的问题，感受到数学就在身边。】

预设：在具体计算时，放手让学生自己选择算法，学生可能会借

助钟表推算，也可能直接计算。无论学生想到了哪一种方法，都让学

生说一说思量过程，再鼓励大家想一想还有没有不同的方法。对于部

分学习有艰难的学生还可以让他们亲自动手拨一拨钟表.

如第一题是分针从6走到9,走了3大格，是15分钟;也可以直接

计算：45-30=15分

师：看看聪聪的作息时间表，你能解决下面的问题吗？

(1)从聪聪的作息时间表中任选一件事，算一算他完成这件事需

要多长期？

(2)你是在何时做这件事的?你用了多少时间?比较一下，你有什

么想法？

【本题具有一定的开放性。聪聪每天做的事是三年级学生所熟悉

的，他们有自己的亲身经历，所以在学生独立思量后积极组织学生交

流，在关注学生是否能够准确计算经过时间的同时，了解他们各自的

时间安排，并适时引导学生合理安排时间。】

二、巩固内化，应用新知

师：在聪聪的生活中往往需要进行时间的计算(板书;时间的计算),

例如;时间单位之间的换算、计算简单的经过时间等，我们的生活中

也是如此，让我们一同看看。

1、第62页做一做第2题。

(1)请学生说说：图中讲了一件什么事?从图中可以获得哪些数学

信息?根据这些信息可以提出哪些数学问题？

(2)学生独立解决提出的数学问题。若学生没提出书上所说的问

题，老师提出来，请学生帮忙解答。

⑶组织学生交流。

2、M页第5题

请学生独立从图中获取信息并解决所提出的数学问题。

组织学生交流。如果部份学生有艰难，可以让他们借助钟面模型

加以直观演示。

3、66页第9题

请每一个学生填写自己每天的作息时间。

在小组里进行交流，比一比谁的时间安排得比较合理。

【从摹拟的情景回归现实生活，使学生更深入地感受到数学就在

我们身边，从而激发他们对数学的兴趣以及学好数学的愿望。】

三、总结全课，课外延伸

1、课堂总结

师：这节课是从8：20开始，现在时8：56,这节课我们已经

上了多长期？

这这三十多分钟时间里，你学会了些什么?还有什么疑问？

【设计"这节课我们己经上了多长期''这样一个问题，紧扣本节课

的学习内容，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边。同时鼓励

学生思量、反思自己还存在的疑问，有针对性地加以解决。提出的

疑问可采取同伴交流当堂解决，也可课后查找资料。】【篇三】

一、说教材

《秒的认识》是在学生已经认识了时、分的基础上进行教学的。

本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力

求让学生在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系，体

验1分、1秒的长短，初步建立1秒、1分的时间观念。

根据本课的设计理念，结合学生的实际，我确定了以下教学目标

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、在丰富的学习活动中发挥学生的观察能力和想像力，在探索

交流活动中，逐步培养学生的合作意识和能力。

3、初步建立1分、1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗

透爱惜时间的教育却爱国主义教育。

重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。

难点：初步建立1分、1秒的时间观念。

教具准备：

课件、钟面、口算卡片、

二、说教法

根据以上目标，我选择了以下教学方法：引导观察、学具操作、

组织讨论探索等多种教学方法，充分调动学生多种感官参预教学过程，

让学生从中感受、理解知识的发展过程，获得广泛的数学活动经验。

三、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，在学法的指导上，我让

学生通过看一看、听一听、说一说、议一议、做一做等丰富多彩的活

动，感知秒，体验秒，让学生在自主探索、独立思量、互相讨论、

合作交流*同发展，真正成为学习的主人。

四、说教学过程

依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，这节

课我分四个环节进行教学：

（一）创设情境，导入新课

课件：回想春节联欢晚会倒计时情景，从学生熟悉的春晚创设情

境，让学生参预倒计时的活动，唤醒学生已有的生活经验，引出比分

更小的时间单位一秒，揭示课题:秒的认识。

（二）合作探索，获取新知

1、认识1秒

让学生子细观察自己的钟面，想想你还知道哪些有关秒的知识呢?

四人一小组交流自己的认识。

这一小节，我给学生提供充分的探索时间，学生通过观察、交流、

反馈等学习活动，探索出：秒针是钟面上最细最长的一根针、秒针走

一小格的时间就是一秒。（板书：秒针走一小格的时间就是1秒）

2、认识几秒

出示课件，提词：秒制从数字几走到数字几经过了多少秒?为什

么?这样反复多次地练习，让学生说出不同的看法，可能有的学生是

一小格一小格地数，有的是一大格一大格地数，体现方法的多样化的

同时，教师要对学生的方法进行优化。

3、探索分与秒的关系

让学生认真观察钟面，想一想：秒针在钟面上走一圈是多少秒?

秒针走了一圈后分针有什么变化?从分针与秒针的走动，你发现了什

么？

我先让学生独立思量，再在小组中交流自己的看法，最后全班汇

报。得出结论：1分*0秒。（板书：1分=60秒）

分与秒的关系是本课的重点，所以在这一小节我采用个体独立思

考、小组合作交流、汇报总结的方式来解决。因为学生才是课堂的主

人，每一个人都有自己的思维方式，我就放手让学生自主去探索，赋

予学生充分信任。在独立思量的基础上进行合作交流，让学生在交

流中进行思维的碰撞，有利于培养他们初步的合作意识和能力。

4、实验活动，体验时间

①体验1秒

先让学生闭上眼睛听“嘀嗒”声感受一秒的时间，再让学生用一

个动作来表示一秒的时间。可能有的1秒钟会拍一下手，有的会翻一下

手腕，有的会眨一下眼睛，就让学生用自己想的动作跟着“嘀嗒”声做

一