三年级语文教案2

22富饶的西沙群岛

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。能正确读写文中的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。丰富语言的积累。

4、读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国大好

河山的思想感情。

教学重点、难点：

通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

教具准备：课件宽带网

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、谈话：今天，老师要带同学们去参观一处非常优美的地方——西沙群岛。你们知道

有关西沙群岛的事情吗？

指名让学生充分说一说。

师：你们说得不错！但是西沙群岛还有许多更好看、更好玩的地方，还有许多更有趣的

东西，你们知道吗？想知道吗？

生：想！

师：那就随着老师一起去看一看吧！

2、教师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。【出示课件地图）为同学们讲解西沙

群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。

（设计思路：我这样设计，能够很快抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。）

二、自主探究，交流汇报。

1、学生自由朗读课文，扫清生字障碍，初步感知课文。

2、出示课件（含有生字的词语），运用多种方法引导学生识记。

3、交流：

通过自己读书，你除了认识了这些生字、词语以外，你还了解到了西沙群岛的哪些特点

呢？指名让学生说一说。

4、再读课文，看一看西沙群岛有哪些东西可以用“多”来形容？你是从那些地方看出来

的？

5、交流：

小组交流，说出自己通过读课文了解到的西沙群岛什么很多，并说出是从哪咚词语看出

来的，顺便说出对词语的理解。

全班交流：

指名说出自己对西沙群岛的了解，学生说到哪一部分，教师就出示那一部分的课件（相

关的景物和朗读），帮助学生直观地了解西沙群岛的海水、海底、海滩、海岛。体会文中“五

光十色、瑰丽无比、蠕动、栖息、分枝的鹿角、一簇红缨、飘飘摇摇'’等词语的意思。

总结出课文的写作顺序。

6、教师小结：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的好地方啊！

（设计理念：本环节我通过让小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，自由

汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、史丰

富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学

生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。课堂效率得到了极大的提高。）

三、激发感情，指导朗读。

1、师：同学们已经充分体会到了西沙群岛的美丽和富饶，你能用你的声音、你的语言

把他表达出来吗？

2、指名让学生说说读好第一自然段的关键。（要读出热爱的感情）

3、让学生先充分试读后指名读，师生点评。

4、用同样的方法读后面的内容。学生实在体会不到位的教师可以范读。汇报朗读的形

式可以是小组齐读、男女生比赛读、全班齐读、个别读。

（通过朗读指导，让学生进步感悟文章中描写的美丽景色，体会到西沙群岛的富饶，

进而理解作者对西沙群岛的感情，加深对文章的理解。）

四、拓展积累，情感升华。

1、师：读了这篇文章，我有一种有如置身其中的感觉，你们呢？

2、师：为什么会给我们这种感觉呢？因为作者用了很多的好词，写出来的句子也很美。

你希望自己学会使用这些好词好句吗？那还等什么，赶快积累啊！

3、其实这课只写了西沙群岛的一部分景物，你想了解更多吗？带领学生进入网络去探

索更神秘的西沙群岛。出示美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的见证，让学生仿

佛置身其中。进而更加喜欢西沙群岛，更加热爱祖国的大好河山。

（设计理念：我这样设计是为了让学生通过网络了解更多西沙群岛的有关知识，真正调

动起学生热爱祖国河山的感情。加深对课文的认识了解。帮助学生养成积累的习惯，为写景

作文打下基础。

23美丽的小兴安岭

教学目标

1、使学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，初步产生喜爱小兴安岭，热爱

祖国山河的情感。2、学会本课15个生字，能联系上下文和生活实际理解课文内容。

3、能有感情地朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

4、学习作者按四季变化的顺序，抓住景物特点进行观察的方法。

教学重点

理解春:夏两个自然段，体会作者用词的准确。

教学难点

理解夏季部分中较难的词句。

教具准备

1、收集有关小兴安岭的图片和资料。

2、多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

教学目标

初步读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句：初步理解课文主要内容和读懂

课义的自然段。体会作者用词的的准确。

教学过程

一、指导自学，自读读通

（-）导入新课，激发学生的兴趣。

1、同学们，看到课题，你们都想知道什么？

2、简介小兴安岭的地理位置

（二）指导自学。

1、自读读通课文，达到不添字、不漏字、不错音、不断词破句。

2、用序号标出自然段，说说课文的主要内容。

（三）检查自学情况

1、学生汇报自学生字词的情况（投影出示生字词）

chounenluyingfeng

抽出嫩绿小鹿倒映封住

yannongshexiansuan

严、实实浓雾宿舍献出酸甜可口

gulxihuzharglin

名贵膝盖呼呼脚掌来临

2、师范读。

3、指名说出本课有6个自然段，再按自然段为序接读课文。

4、指数名学生说说课文的主要内容。

5、教师小结

二、引导读议，深究读懂一、二自然段

1、提示：现在大家一起来读议课文，我们已知道课文一共有6个自然段，文章是怎样描写

美丽的小兴安岭呢？

2、读议第一自然段

(1)＞启示：

①自由读第1自然段，思考：读了这一段，你们都知道什么？

②默读这一自然段，想一想：从哪些地方看出树很多？

(2)、让学生说说

(3)、教师点拔：出示红松、白桦、栋树的图片，认识这些树木，了解各自的特点，并指导

第1自然段，体会“绿色的海洋”这句话(过渡：同学们，我们已经知道小兴安岭的树最多，

那么，春天的小兴安岭怎样？我们继续学习第2自然段)

3、放映小兴安岭一年四季的图片让学生欣赏。要求学生边看边思考：小兴安岭给你留下了

什么印象？

4、重点读议课文第2自然段(春季)，指导学习方法。

(1)、投影出示：“春天的小兴安岭插图”，创设情景让学生边观察边自读课文，思考：第二

自然段有6句话，分别从几方面描写出景物的特点，

(2)、学生自由发言，找出春天的景物。

(3)、理解描写树木的句子。

①读第一句，想想：春天的树木长得什么样？

②什么是“抽出”读原句，体会用“抽出”比用“长出”好在哪里？

③有感情朗读这一句(过渡：同学们，那其他景物各是什么样？)

④师生合作读后几句。

⑤看图片想象春天的画面，

师问：小兴安岭的春天怎样？(美)

5、指导学生有感情朗读课文1一2自然段。

(1)、师范读课文，要求学生边听边欣赏小兴安岭春天的美丽景色。

(2)、齐读(带着欣赏欢愉的口气有感情地读)

6、总结谈话

1、大家对第1-2自然段都理解得很好，学习热情高，都争着发表意见，值得表扬。

2、这节课我们随作者游览了小兴安岭一年四季中春天的美丽景色，下面大家按照刚才学习

春天的方法，来找出小兴安岭的县、秋、冬的美景。

三、学习夏、秋、冬三个自然段。

1、出示季节和景物的表格，让学生自学课文找到对应的景物后填表。

2、学生汇报自学成果。

3、教师相机讲解三个季节的景物。

4、出示按季节顺序填好的景物概括，学生齐读，加深对课文内容的理解。

5、出示选词填空，体会作者川词的准确。

四、总结全文

1、回忆小兴安岭的美景，体会理解“美丽的大花园”。

2、回忆小兴安岭丰富的物产，体会理解“巨大的宝库

3、出示图片和课文最后一段话，让学生理解这是对全文的总结，也是和开头相呼应。

五、带着欣赏愉快的语气再次齐读课文

板书设计春：树木、雪水、小溪、小鹿

夏：树木、雾、太阳、野花

美丽的小兴安岭秋：树叶、物产

冬：雪花、树、积雪、动物

第二课时

目标：掌握生字词，背诵优美段落。

教学过程：

一、回想上节课我们学习的《美丽的小兴安岭》你觉得那一段最美。把你喜欢的段落背下来。

二、背诵第段和最后段，谈谈你对他们的理解。

我们大家一起来认识香港，了解香港。

板书：香港

1.说说你想了解香港什么？

2.那这篇课文又是从哪几个方面来介绍香港的呢？

二、初读课文

请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。

看看课文是从哪几个方面来介绍香港的？

读后指名回答。板书：

香港，璀璨的明珠万国市场

美食天堂

旅游胜地------海洋公园

美丽的夜景

三、学习词语，积累运用

同学们，这篇课文有很多美丽的词语,让我们一起来看看吧！

出示词语：琳琅满目应有尽有物美价廉佳肴一应俱全

大饱口福旅游胜地举世网名夜幕降临五颜六色

奔洸不息五洲四海璀璨无比

1.读一读

2.查词典，对自己不理解的词语，通过查词典理解。

提问2-3个学生，你喜欢哪个词，描写什么的时候可以用上这个词？

下面我们来学习课文。

四、再读课文

出示自学提示：

1.选择你最想要了解的一方面，认真读一读。

2.划出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？

3.把你喜欢的句子读给同桌听。

读后指名回答：你喜欢哪一句，为什么喜欢？能再为我们读一遍吗？

五、解析课文

1.刚才，同学们通过读课文，对香港有了初步的了解，那么老师想问问，假如

你是一位导游的话，你怎样向大家介绍香港的万国市场呢？

好,准备一分钟!

出示图片让学生讲解。

2.逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！好吃的同学请举手！你想

吃哪个国家、哪个地区、哪个地方的特色菜？（学生说到哪个菜老师就简单说一卜这个

地方的菜的特点）

老师现在为你们准备了好多好吃的…….图片。（出示）

这些好吃的想不想吃啊？其实这此美味佳肴香港都有啊！好，就让我们在朗

读中再一次感受香港的美食吧！

3.读得真棒！我知道同学们最喜欢玩了，那我们就去香港的海洋公园看看海豚

和海狮的精彩表演吧！（录象资料）

这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

指导朗读：出示段落（香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世

闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们•会儿钻

圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水

呢。）

（1）造句

（2）找出中心句作者紧紧围绕这个中心句，从不同方面把内容写具体，其实

我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，那么我们就来写•写身边的事吧!

（我们的教室真干净！）先想想，与同桌说一说，指名说，动笔写。

4.美丽的夜景

（1）香港的白天是繁华的，香港的白天是美丽的，香港的白天是忙碌的，那

么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着顾老师的脚步一起走进香港美丽而多彩

的夜晚。

（2）配乐朗读

（音乐起，老师范读。）香港的夜景美不美，美在哪里？读一读，说一说。

灯的海洋一灯多

这一段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。跟着老师

一起来读一读吧！

引读：……成了……

……像……

……如同……

5.香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你觉得香港像什么？

指名回答。板书：香港，璀璨的明珠

让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！

读最后一段。

六、总结

香港，现在早已成为我们的旅游城市，我们可以卜分方便地跟随旅游团去香港

游玩，而且迪斯尼乐园也已经落户香港，我相信有一天同学们都会去香港游一游的！

七、今天，顾老师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中

结束今天的这节课！（学生在歌曲《东方之珠》中走出教室。）

25矛和盾的集合

教学目标

?能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。

?采用喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

?通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

?理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理

的想象，与人交流。

教学过程

第一环节：

。创设情境、由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

?教师借助多媒体或图画也可以是课义插图，导出“矛”和“盾工

让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守

不能攻”，为后续的教学做铺垫。

?揭示课题：

教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如

果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

第二环节：

借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预

习时就完成）

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙

伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文

生字就能更加放手，让学生自由识记。）

?以“摘苹果”、“抓阉认字''、组词等游戏形式检查认字情况。

第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

。学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

（发明家发明坦克的故事）

。再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明垣克的？”要求默读时

找出有关段落，画出关键词语。

（本训练旨在让学生在阅读课文1—4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：”比赛想

法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

。再读课文，小组讨论，果文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

。学生在交流中学习词句。

学生交流时侧重于两个训练点：

（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”、“紧张危急”。

（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

首先，教师出示两个句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

A：对方的矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感

至IJ“难以招架”、“紧张危急”，才会产生发明坦克的想法,

在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架”、“紧张危急

5、让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可

以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

6、读书作画，理解发明家想法。

学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出垣克既能攻乂能守的

特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合

理。

?学习第五节，理解内容，记忆词语。

指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解、记忆词语的方法。

（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一、大显神威、庞然大物''的词语等）

?学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

第四环节：

?拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

o在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别

人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互

动天地”进行说明。

。质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

。解释：引导学生寻求答案。

第五环节：

总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

作业设计：（1）抄写生字、词。

（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句

26科利亚的木匣

德育目标能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在

变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

知识目标学会本课生字、新词，会用“如果……就”、"不光……还'’等关联词语造句。

能力FI标理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

二、教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科

利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

三、教学难点

科利亚冥思善想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基

础上理解内容。

四、教学疑点

I.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？

2.前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利

亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。

六、教学方法导读法。

七、课时安排三课时。

八、教学过程

第一课时

（一）揭题、审题

1.今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）

2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木理）

这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们•起来学习课文。

（—）学生自学课文

1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

2.读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语・，

再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3.划出自己不理解的词语。

（三）检查自学情况

I.这篇课文写出了一件什么事？

写出了科利亚埋木厘、挖木匣的经过。

2.检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh（sh））、德（进行字形分析）

3.简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联

人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。

（四）再读课文，理清层次

1.学生标明自然段，朗读课文。

2.文章围绕“木匣”写了几层意思？

（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3.学生分小组讨论怎样分段。

4.指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。”就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后曲两句”在

那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科

利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。）

5.分段归纳。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亚刚学会数数的时候:把木匣埋到离门口上步远的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找

到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亚明白了：时高一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。

（五）讲读课文第一段

1.请同学分节读课文第一段。全班思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2.讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么坦的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里

面，匣了放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撤了层细沙，免得被人发现。妈妈从家

门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第

一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔Q

3.学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋

门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来“，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十

步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的

玩具。只会数到卜所以他数到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作业

1.抄写词语。

第二课时

（一）复习

I.课文分几段？各段写什么内容？

2.科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）讲读课文二、三两段

1.默读课文第二段，思考：

（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？

（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？

（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？

（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？

2.讨论思考题。

（1）讨论思考题①

四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”勺意思是：将近、大约。

（2）讨论思考题②

引读：

妈妈是怎么挖箱子的？学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）妈妈说的话是什么意思？

（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现

在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。）

（4）讨论思考题③

教师引读：

科利亚是怎样挖木匣子的？学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步,

就动手挖起来。”

教师引读：

挖的结果怎样？学生接读：'‘他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没

有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”

（5）讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，

说说为什么要用这儿个词？

（“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。

“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有

找到木匣子这一结果。）

（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回

答小伙伴的猜测？

（学生读：，，不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一

定有原因”）

思考：科利亚是什么原因花不到木匣呢？他是怎么思考的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子

也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，

我马上公找到我的木匣了，

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

（7）教师出示幻灯片演示。

①科利亚量十步埋下木匣。

②来量十挖不到木匣。

③利亚量五步挖到木匣。

问：从幻灯演示中，你明白了什么？

（五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，

所以步数要减少一半，才能挖到。）

板书：

五岁量十步埋木匣步子小

九岁量五步挖木匣步子大

3.小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想

法是正确的。

4.学生自由读第二段课文。

5.挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？

6.学生带问题读第三段课文。

（1）这一段有几层意思？哪层意思更为重要？

（这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子；第二层是知道了“周闱一切都在起变化。”

这两层意思第二层更为重要

（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”

（因为科利亚从自己挖木里的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，

步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一

下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化.

（3）“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？

（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）

（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。

（三）布置作业

]填空。

（1）战争开始时，妈妈从家门口，量了（）步，埋下了箱子。四年后妈妈从家门口朝菜园

走了（）步，很快（）。

（2）战争开始时科利亚量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亚从门口量了（）步，却

没有找到木匣子。后来科利亚从屋门口起量了（）步，他一下子就（）。这是因为（）。

2.准备简要复述科利亚挖木匣的经过。

第三课时

（一）复习

1.简要复述科利亚挖木匣的经过。

2.科利亚从挖木匣中明白了什么。

（-）深究课文，理解课文前后内客的内在联系

I.科利亚从挖木匣中明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的

一切，不是都在起变化么？“从文中哪些词语看出时间在变化？人在变化？周围的一切在变

化？

（1）”战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十二这是说科利亚在埋木匣时年龄还

小。

（2）“在那儿住了差不多四个年头。”这里讲埋木匣和挖木匣之间经过了四年的时间。

（3）“科利亚长大了，上了小学。数数能数到一百多了这是讲随着时间的推移，科利亚

长大了，步子也变大了，算术也学得多了。

（4）“科利亚也拿来铲子，从家门口起量了十步，动手挖起来，他挖呀，挖呀，坑已经挖得

很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。”“科利亚量了五步，又动

手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”

科利亚两次挖木匣，第次照原样量I•步没挖到木匣，第二次改变了步数，量五步，投到了

木匣。这说明时间过去了，人长大了，步子也大了，当然只有改变步数才能挖到木匣子了。

2.小结：我们读课文必须把文章的前后内容联系起来读，并边读边想，才能真正读懂课文。

（三）巩固练习，总结全文

1.学生分段读课文，并练习给各段列小标题。

（如：埋木匣，挖木匣，受启发）

2.领会课文写法。

（1）课文主要写科利亚坦匣子，挖匣子的过程，为什么还要写妈妈埋箱子，挖箱子呢？

（科利亚埋匣子是模仿妈妈的样子干的，写妈妈挖到箱子与科利亚挖不到匣子进行对比，从

侧面说明匣子埋在地下，没有被人拿走。科利亚挖不到的原因是一时没有认识到自己随着时

间的变化而变化了。）

（2）课文写小伙伴的话有什么作用？

（一方面用小伙伴的话衬托科利亚的毅力和决心，另一方面说明伙伴们也并没认识到事物已

随着时间的变化发生了变化。）

3.请学生画出科利亚第一次和第二次挖木匣时怎样量步子，怎样挖到木匣子的示意图。

（四）指导朗的读课文

（五）联系生活中的事例说明“时间一天天过去，周围一切都在起变化。”

（六）指导造句

1.分析句子（幻灯出示句子）

（1）科利亚把坑已经挖得很深了，还没找到木匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找

到。

“仍然”表示结果与前面一样。如：你现在仍然是我的老师。补一补，这件衣服仍然可以穿。

（2）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的结果跟领料的相符合，含有“真的”，“果真这样”的意思。如：果然前面就

是一片桃林。

（3）科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。

“不光……还……”是表示更进一层。这句话的意思是不仅仅找到匣子，更重要的是通过这件

事受到了启发，明白了道理。

（4）妈妈高兴地说：“算术真有用。如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。”

这句话的前半句是表示假设一种情况，后半句表示这种假设实现后出现的结果。

2.学生口头造句，师生共同评议。

（七）布置作业

说说学完这篇课文后，你明白了什么？

九、板书设计

15科利亚的木匣

（四年前）埋五岁步子小十步

（四年后）挖九岁步子大五步

懂得：一切都在起变化

27、陶罐和铁罐

一、学习目标：

1、认织“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等

13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重点：

读懂课文内容，理解寓言的寓意。

三、教学难点：

联系生活实盛谈对寓意的理解。

四、课前准备：

①多媒体课件。

②生字卡片。

③一曲节奏舒缓的乐曲。

④学生预习课文，在课文中画出生字，标好每一自然段的序号，读读课文。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、形象揭题，了解特点

①出示多媒体课件：展示陶罐和铁罐，让学生了解他们质地、特点。

②板书课题，学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。

二、朗读感悟，初识生字

①初读课文，读准字音。

A、学生汇报自己预习的情况：读了几遍书。

B、鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。

C、学生评议读书情况，把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结：读书首先

要把每个字音读准。

②再读课文。

A、激励学生积极读书：觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手！请2位同学分别读

课文1至9自然段和10至17自然段。

B、其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不

少字，不回读，不错读。

③默读课文，了解大意。

A、通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。

B、学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！

④品读课文，体验情感。

A、课件显示课文第一自然段，请同学朗读第一自然段。教师操作课件，将这一段中的“骄

傲”、“奚落”2个词语点红。

B、前件显示铁薪赢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？铁罐为什么

要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读•读，看能

不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。

C、教师启发：面对铁罐和奚落，陶罐是怎样的呢？课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你

把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶耀的神态、

动作读出他的谦虚克制。

D、请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。

三、夏习巩固

①认读课文I至9自然段里出现的生字。

②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字

来记。

③练习用这些生字扩展组词。

四、指导写字

①出示1至9自然段里要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。

②课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

③引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵''都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是

上下结构、上长下短的字，“虚”是半包围结构的字，注意第三笔是“

④教师播放音乐，学生做好写字准备。

⑤学生提出需要教师指导书写的字。

教师范写学生提出的字。

⑥学生练习写字，教师巡视，进行辅导。

⑦展示学生写的字，互相评议。

第二课时

一、感悟寓意，拓展延伸

①分角色朗读课文1至9自然段。

②教师小结过渡：傲慢无礼的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？

③教师与合作学习课文10至17自然段。

A、课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近议词来理解。教师引导学生联系课

文句子来理解“时间在流逝。

B、许多年代过去后，陶罐和铁罐怎么样了呢？引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有

价值、影子也没见到”等词语朗读理解。

C、感兴趣的同学课后可以去查找资料，了解铁罐为什么连影子都不见了。

④分角色朗读全文。

⑤读了这个故事，你想到了什么呢？

二、复习生字，练习写字、抄写词语

①认读课文10至17自然段里出现的生字。

②交流记忆这些生字字形的方法，教师小结：可以利用形声字特点来记，可以利用熟字

来记。

③练习用这些生字扩展组词。

④出示课文10至17自然段里要求书写的字，开火车认读并说出课文中的词语。

⑤课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。

“捧、值”都是左右结构、左窄右宽的字。“朴”是左右结构、左右相等的字。“荒、素”都

是上下结构、上短下长的字。“受”是上中下结构的字，可联系古文字感受字形：一只手拿着

一个像盘子样的东西交给另外一只手。

⑥教师播放音乐，学生做好写字准备。

⑦学生写字，写完与范字对照，学会自我纠正。教师巡视，进行个别辅导。

⑧展示学生写的字，互相评议。

⑨抄写词语表中的词语。

三、拓展练习

①抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好

的词句。

②和同学合作把这个故事演•演。

板书设计：27、陶罐和铁罐

奚落陶罐铁耀不理会

易碎坚硬

易保存易氧化

任何事物都有长处和短处

要全面看问题

28、狮子和鹿

一、学习目标：

I、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

二、教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

三、教学难点：

引导学生体《不能注重事物的外表，得看它有没有用处。

四、课前准备：

①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

②课文朗读录音带。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐

容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别

人的优点和缺点。

④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道

理呢？

二、开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；

第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互

为闯关员和守关员，做闯关的准备。

②学生自主读书，做闯关的准备。

③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生枳极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参

与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

A、愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守

关员，看他们是否能通过，

B、愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，

看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

C、愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系

已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相

同之处。

三、拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

板书设计：

28大、狮子和鹿

鹿角：精美别致差点儿送命

鹿腿：太细、配不上狮口逃生

语文园地七

一、学习目标：

①引导学生学会关注自己的生活，能在口常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问

题的办法。培养口语交际能力。

②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处

理问题。

二、教学重点：

读背积累谚语。

三、教学难点：

引导学生借的想像编写童话故事。

四、课前准备

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

③写有“日积月累”里内容的小黑板。

④教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。

⑤教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。

⑥教师准备i本孙幼军写的《小猪唏哩呼嗜》的书。

四、教学时间：

五课时

五、教学过程：

第一课时口语交际

①事例导入，引出话题。

A、课件展示事例。

♦要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时

间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专

用工具。

♦在FI常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些

缺点有可能成为“优点德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返

工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强,能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩

大缺点''制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就

是逆向思维的成果。

♦一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门

撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改

成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由「锁舌是方形的就

不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。

B、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

C、教师小结，引出话题。在FI常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪

明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，

夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一

想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴

趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量

从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖''和“最佳表达奖”获得者,

可以是个人，也可以是小组。

②小组交流，教师巡视。

在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解母组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

③全班交流，师生互动。

在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿

清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

第二、三课时习作

①交流故事，激发兴趣。

A、同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个章.话故事。请你们

先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

B、小组交流。

C、全班交流。

D、教师挑选《小猪唏哩呼嗜》书里的一段故事读给大家听。

②点拨角度，开阔思路。

A、教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种

动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。

B、学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。

③选择动物，编写故事。

A、学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。

B、学生把自己想象的故事写下来。

④交流展示，互相学习。

学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能

根据别人提出的意见进行修改。

第四课时

我的发现

①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……

②教师出示小黑板：傲慢一谦虚懦弱一勇敢丑陋一美丽愚蠢一聪明

③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）

⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

①教师出示写有“读读背背''的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的

读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下

③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。

④集体读、背。

连连认认

①教师板书学生己经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组

组词。

②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜--猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？

④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。

⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。

⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。

第五课时

成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。

②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了小么。

⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事

29、掌声

一、学习目标：

①认识"麻、症''等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”

等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

三、教学难点：

体会再次掌谒的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、课前准备

①展示屏。

②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些