七年级上册语文教案（14篇）

七年级上册语文教案（优秀14篇）

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可

以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下

面是编辑首席为大家整编的七年级上册语文教案:优秀14篇）欢迎参考阅读，

希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级语文教案篇一、教学目标

1、了解以事喻理和正反对比的论述方法。

2、初步学会阅读以事喻理的浅显文言文。

3、感受"事在人为"的正确性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、钵等五字。

二、教学设想

1、就议论文角度而言本文的结构和内容学生是容易接受的困难的是对文言字词的理解。

第一课时着重在文言词句的熟悉理解，即读通课文，第二课时讨论以事喻理的写法。

2、教学重点：以事喻理的写法。

3、教学难点：事理和观点之间的联系和统一。

4、教学方法：导读——讨论——训练。

5、教学进度：二教时

第一课时

一、教学目标

读通课文，理解大概内容，划分段落。

二、教学过程

1、简介作者生平和写作背景。

彭端淑，清代人，进士出身，早年做官，后来讲学，著有《白鹤堂集》。课文原题是《为学

一首示子侄》，是为勉励他的子侄辈努力学习而写的，开头一段和结尾一段编者删去。

2、投影习题。检查预习的注音和释义。

3、教师范读全文,学生注意注音语气和语调。(教师对几句设句和反问句有目的比重读。)

4、学生跟读、齐读全文。

5、讨论。

(1)课文可分为几个部分？为什么？

明确：分三部分。第一部分提出论点。第二部分用蜀鄙贫富二僧东朝南海的故事来论证论

点，最后一部分总结全文，得出结论。

明确议论文的基本结构即：提出问题，分析问题，解决问题。

(2)论点是哪句话？为什么是这句话？

明确：人之为学难易，关键在于“学"与"不学虽则开头一句话是讲"天下事"，但全

文围绕的中心是"为学"。第一句话是引文。

6、布置作业。

背诵全文，准备口述第二部分故事。

第二课时

一、教学目标

1、理解以事喻理的写法。

2、落实课文字句。

一、教学过程

1、提问：《为学》一文的论点是什么？

2、论点是由第二部分的二个故事来证明的，请学生复述故事内容。(白话文口译)

设想：进一步熟悉课文，并检查鄙、语、之、恃、去、顾等字的掌握情况。

3、讨论。

(1)蜀之鄙去南海容易吗？从哪些词句看出来？

明确：不容易。"不知几千里也吾数年来欲买舟而下，犹未能也”等词句看出。

(2)穷和尚去南海为什么能成功?是条件充备吗？从哪些词句上看出？

明确：凭着他坚强的信念，主观的努力，"为之”的结果。从"贫""还"等词中体现。

(3)富者对贫者去南海之事态度前后有变化，有哪些变化？从哪些字句上看出？

明确：开始是疑问："子］可侍而往？"

中间是轻视："子何恃而往「

最后是惭愧："富者有惭色"。

(4)光写一个穷和尚也能证明论点，文章写一穷一富两个和尚，有什么好处？

明确：一正一反对比，更能证明论点：事在人为。条件差只要肯努力，事情会成功；反之

条件好，不付诸行动只是空想，到头来一事无成。

设想：落实字句，理解事与理之间的有机联系和统一，

4、齐读第三部分，思考第I句什么意思？潜在含义是什么？第2句为什么要用反问句式？

作用是什么？

明确：第I句总结前文。其含义是，天下事的难易在于主观努力如何，不在乎条件的优劣。

第2句照应一、二两部分，得出“人贵立志”的结论。

5、学生齐读全文,再背诵。

6、课堂小结。

(1)比较《谈骨气》，明确议论文三步法的基本结构。

(2)借事喻理的写法。

7、作业。

七年级语文教案篇二《语文》(人教版)七年级上册

课题：风筝

教材分析：

《风筝》叙述了""我的一件往事及其带给"我"的一段思想情感的经历。"我"向来不爱

放风筝，并不准自己的小兄弟放，还有一次粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这件事

到时隔二十年后突然出现在记忆中，竟然如此剧烈地啃噬着自己的心，以致渴望得到补救，

却已经无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种"无可把握的悲

哀”。

探索这篇散文的内涵：有鲁迅的兄弟之情，有游戏对于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，

还有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的感慨。

这篇课文的难点很多，学生学起来困难较大，教师要鼓励学生质疑,由浅入深，解决疑难

问题。

教学目标：

1、知识和能力目标：感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

(1)积累词语，掌握"憔悴、嫌恶、瑟缩、虐杀、苦心孤诣”等词语的读音、字形、

词义

(2)能有感情地朗读课文，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、过程和方法目标：

(1)提倡自主、合作、探究的学习方式。

(2)多角度有创意的阅读和匕徽，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空

间，提高阅读质量。

(3)运用自主合作的方式探讨疑难问题。

3、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省知错必改的

情操与美德

教学重点：

1、多角度理解课文

2、通过品读语言来体味文中兄弟间发生的误解冲突，以及从中展现的浓浓亲情。

教学难点：

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中难懂的语句，理解

教学准备：

1、学生：预习课文，画出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》体会

作者的思想感情。

2、教师：备课时可以借鉴总一分一总的思路，在整体感知课文的基础上研究一个个局部问

题，理解课文。

教学方法：品读法点拨法讨论法

3、多媒体辅助教学歌曲

教学过程

一、导入

《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？

鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的情感全然不同。怎样的不同呢？让我们来学习鲁

迅的《风筝》，了解文章的内容，探究其深刻的内涵。

二、教师板书课题，出示目标

大屏幕出示学习目标：

1、感知课文的内容，理解作者思想感情，感受至爰真情，获得思想启迪。

2、多角度有创意的阅读和上瞰，

3、运用自主合作的方式探讨疑难问题。

三、识记字词

大屏幕出示字词

读一读：坠憔悴荡漾瑟缩什物

解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别

过度词：风筝时报春的天使，看见风筝人之常情是愉快的，而"我"为什么却感到惊异和

悲哀？请同学们自读课文，从中寻找答案。

四、读与思

教师导读：

阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过学生自读，概述课文内容，体会手足之情。第二

步：教师示范并启发提问，学生边听边思考，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难

语句。

1、学生默读，要求整体感知课文，思考这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想

感情？学生读完，分组讨论交流问题，然后全班交流，教师给予鼓励。

2、教师范读，学生边听边思考大屏幕出示思考题

(1)为什么小时候会把放风筝看成是没出息孩子所做的事？

(2)为什么说不允许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

(3)鲁迅对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

学生四人组讨论，全班交流，教师给予肯定、鼓励。

教师小结：

作为兄长的"我"，小时候认为放风筝是没出息孩子用做的事，不许弟弟放风筝，是严格管

束，是为弟弟好。现在反思起来，当年是因观念落后所支配，所以说是"精神的虐杀"。对待

自己的当年的行为，"我"深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的而原谅自己。不因时间

久远而不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的剖析自己。

学生针对疑难问题、句段齐读或者自由读。

教师过渡：这篇文章的难点较多，需要同学么多角度理解。只有多角度理解，才能感悟文

章的深刻内涵，获得思想的启迪。

五、自主合作探究

请同学们吧课前准备的地难问题和还没有解决的问题提出来，四人组，合作研讨，教师巡

视，参与讨论。有不同意见，集中全班讨论，教师适时点拨。

(学生问题预设)

1、为什么"在我是一种惊异?口悲哀"？

2、为什么说悲哀是"无可把握的悲哀"？

3、为什么说"我倒不如躲到肃杀的严冬去吧，—但是，四面又明明是严冬，正给甥E常的

寒威和冷气”?

教师必要时给予引导和点拨

教师引导归纳

《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会到鲁迅的兄弟之情，自省精神，

感受到游戏对于儿童的意义，感悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学

们学习了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅身上学到什么精神呢？

还有什么问题，可根据时间情况和同学们继续研讨

六、作业（任选其一）

1、把学习这篇散文的收获写在练习本上。

2、记叙一件颇有感触的亲情故事来表现自己对亲情的理解。

七、小结

《风筝》是一篇表现鲁迅严于自责和反省的优美散文，也是一曲人情美的温馨之歌。这支

人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态里，也回响在风筝被"我"毁坏的"惊慌"、"绝

望”的痛苦里，对"我""全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。"我"不爱放风筝，嫌恶放风筝,

不许放风筝并傲然离。

文中的至爱真情，抒发得深切感人，使人在学习中得到高尚情操得感染和熏陶。

八、教学反思与设想

1、《风筝》一文通过描写〃我〃的内疚自责来表现主题，抒发了作者的悲哀心情。在听读

课文之后应提出了颇有建设性的问题一找出能触动你心灵的句子？使学生对文本的解读带

有自主性和独特性通过品味语言来明确〃我〃和小兄弟对风筝截然不同的态度从而体味"我〃

和小兄弟之间的误解和冲突，感受到那个时代的教育观。"我"因在二十年后见到小兄弟的麻

木而陷入更无边的悲哀中。

2、只有激发真情，才能加深体验。在导入新课时如果以对比的方法来切入主题，突出作者

的心情和小兄弟的境遇，这就激发了学生阅读欲望，不禁产生疑问：一个孩子竟然被剥夺了放

风筝的权利？为文章奠基了伤感的基调。接着，又通过深情的朗读，把学生带入课文的情境中。

作业是让学生结合自己的日常生活，写一篇记述亲情的文章，进一步让学生用心去挖掘、体验

那份亲情。

3、通过深入探究语言，才能体会真情。《风筝》一文没有华丽的辞藻，动人的修辞，但就

是这些朴实真挚、白描式的语言，感动了一代又一代。所以在学习这篇文章时，确实应该把这

一点作为重点来落实，深入文章语言，体悟文章的真情。因《风筝》历来存有多论，学生的。

理解过程中应尊重学生的阅读体验，启发学生结合自己的看法来发表合理、独特的体会。

4、由于《风筝》故事发生的时代距离现在将近一个世纪，学生无法站在时代的高度去审视

故事蕴含的深沉思想，所以对主题的挖掘尚未到达理想的境界。

七年语文教案篇三教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诂歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那

边是海！是用信念凝成的海，同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的

境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河

的哲理诗《》,同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

板书课题。

整体感知

①范读

最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动

情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

③默读

感知课文内容：

a,这首诗歌的主旨是什么？b诗歌是从哪些方面表现主旨的？c试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

七年级语文教案篇四【学习目标】

1、体味本文生动形象的描写;

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣；

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

【教学重点】

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

1、初读课文，了解课文大意；

2、将预习中发现的问题写在作业本上；

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

【教学过程】

一、导入新课

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子

影子在前，

影子在后，

影子是个小黑狗，

常常跟着我；

影子在左，

影子在右，

影子是个好朋友，

常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章一《竹影》.（板书课题）

二、简介作者

1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文；

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在

绘画及散文创作方面成就颇丰。

三、整体感知

1、朗读课文，感知课文大意：

⑴学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。

⑵要求学生用一句话㈱舌课文内容。

2、讨论、明确中心：

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容？作者在本文中究竟要表现什么

样的中心？

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

四、探究交流

1、再读课文，勾画文中❷

2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

五、质疑问难

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

六、延伸拓展

1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成

趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

2、复习旧课，请同学背《童趣》，具他作评价、修正、补允。

3、延伸拓展：

(1)述说一段童年往事,要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先

在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

(2)讨论课后"研讨与练习"三。

⑶教师小结。

七、巩固拓展

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗？文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样

的启发？请以〃如果我是家长〃为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术

课完成一幅水彩画或一幅国画。

【课后记】

本文充满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思考；同时，也可以借助

本课的学习帮助学生树立"生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点,帮助学生树立

正确的艺术观。

初中七年级语文教案篇五教学目标：

体会诗中运用虚词使语言委婉恳切的表达效果

感受杜甫忧国忧民，体恤下层百姓的崇高精神

教学重点：

反复朗读，理清说理的层次，学习劝谏的方法，感受诗人的情感

教学难点：

体会诗歌中运用虚词使语言更委婉恳切的表达效果

教学流程：

一、导入

1、在学习了《石壕吏》后，杜甫在你心中是一个怎样的形象？

2、杜甫的仁慈宽厚、悲天悯人还通过这样的T牛小事体现出来(教师介绍《又呈吴郎》故

事的“前奏")

二、初读诗歌，整体徽口

1、朗读本诗，借助工具书掌握陌生字词

2、复述本诗的大致内容

3、杜甫这首诗是写给谁的？写这首诗的目的是什么？

三、学习感受虚词的表达效果

1、杜甫想要说服吴郎任由贫苦的妇人扑枣并非易事，作者是怎样做到即说服吴郎任由妇人

扑枣，又不使吴郎产生反感抵触的心理?

2、出示学习目标：

(1)理清诗人说了几层道理从而说服吴郎的？

(2)圈出诗中表现语气的虚词，反复朗读感受其表达效果，分析这些虚词在诗中起到的

作用

七年级上册语文教案(优秀14篇)

四、总结与实践

1、朗读诗歌，在朗读中体会诗中虚词的表达效果，感受作者体恤同情下层百姓的忧国忧民

的情感。

2、课堂练习巩固

七年级语文教案篇六知识目标：

体会领悟父亲的情感与性格。

能力目标：

让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

教育目标：

教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

重点难点：

领悟父亲的情感与性格。

策略和方法：

朗读法、导引法。

教学媒体：

投影仪、录音机。

一、导入。

不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。

我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果

卑微的你我他，还有"我"那平凡的父亲……

二、整体感知。

1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？

多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。

台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？

造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的

要求，也就是对地位的要求

（其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。）

这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次一生理需要；安全需要；爱的需要；尊

重需要；自我实现需要；

联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？

（或他都作了哪些准备工作？）

每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？

详略是由中心而定的。题目是"台阶"，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。（这个问

题，好学生可以回答出来。）

5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高"，我们平时遇到父母升职等事时，

都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？

放了四颗大鞭炮。

6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？

71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形

容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

（这里要找出不难。但是，我明白去中的道理,孩子可能阅历浅,还不能很完善的回答出

来。

7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？

不对劲。台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存

在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

8、具实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

（这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必

须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的

部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能

谈到一点或两点关键的地方。）

老屋的三级青石板的描写。

9、你看都罗嗦了些什麽？

1\来历一体壮如牛，（与后面,闪了腰作对比。）

2\粗糙——经济条件差。

31我跳上跳下一我年幼，新屋盖好，我"长成大人"，所用时间之长。

4\脚板一终年辛劳；说明家庭的穷困。

10、你说这样写有必要吗？为什麽？

当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

11、具体来理解两个句子：

H"父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去J表现父亲怎样的思想感

情？为何不用心理描写？

一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能

早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

2\父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎麽理解？

父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体

现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

1、简述一下了父貌造屋的前因彳麦果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果式故事梗概）

他为此付出的代价是什麽？

新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

2、那麽这样做值吗？

学生谈自己的价值观。

3、怎样理解父亲这个人物形象。

父亲是一个非常要强的农民,他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长

远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有

着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好

意思坐上去。

15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

七年级语文教案篇七一、学情分析：

我所任班级为七年级（1）个班，学生有64名，这些同学由小学六年级刚升入中学，由于

有许多成绩较好的同学已选择了到外地学习环境较好的学校去读书，所以余下的除个别同学乐

于学习外，其余大多数同学基础较差,全班小考成绩最高分：58、5分，整体成绩不够理想。

特别是男生对学习不够积极主动，故成绩难于跟上，加之刚升入初中，他们面临着由原来小学

的二、三门科一下子增至7-8门科，学习任务加重，使得有些同学难于承受，在教育教学过

程中，需要我们教师运用新课改先进的教育理论，改进教学方法，提高学生对学习的认识，树

立起学习的信心，提高学生的基础知识，为他们今后的发展扎实坚定的基础。

二、教学目标：

正确确立语文教育的新理念，也就是全面提高学生的整体语文素养，正确处理人文性和工

具性、知识能力和素养的关系，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导有助于学生主动发

展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生

获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

总目标：

1、要“具有独立阅读的能力，注重情感体验"，"有丰富的积累，形成良好的语感”。2、

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。3、丰富自己的精神世界，4、诵

读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

知识目标：了解课文中出现的相关作家作品等文学知识，了解描写方法和比喻、拟人、排

比等修辞方法和词类的有关知识，熟记生字词的音、形、义，背诵重点课文和重点段落。

掌握和运用知识能力目标：

领会词句在具体语言环境中的含义和作用，能分析理解文章结构，并能运用描写、比喻等

修辞手法。掌握阅读现代文和古文的方法，正确流利地朗读课文，背诵要求背诵的课文，初步

具有欣赏文学作品的能力，养成读书与写日记的好习惯。

人文素质目标：

能正确运用语言文字进行交流表达，学习课文中先进的人和事，培养学生运用知识分析和

解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养，如文学修

养、品德修养，阅读优美的中外名著、读书看报做笔记的习惯等。

具体目标：

（一\新课标对七年级上册语文教学要求：听、说、读、写。

（二\本学期教学预期目标：

能写出适量的教学反思，能对一学期围绕学生如何适应中学语文学习，提高学习能力和如

何激发学生书写文字进行总结。争取期末统考成绩能有预期的成绩。

三、教材内容：

全书设有主题合成单元”名著推荐与阅读"和"专题"，每个单元围绕一个主题组织读写听

说和语文综合实践活动。略有文采的简短的主题词，激发兴趣，把学生引入学习情境，课文四

至五篇，可根据教学实际自主确定精读、略读的篇目和比列；另有一至两篇“诵读欣赏〃课文,

由学生在大体理解文章的基础上熟读成诵（古诗文需要全部背诵），以丰富语文积累，以读导

写，设计开放性作文题，让学生自己表达，有创意地表达。编写“口语交际"和"语文实践活

动”各三则，分别安排在六个单元之中。"名著推荐与阅读"和"专题”是富有创意的新设计，

是探索综合性、探究性学习方式的尝试，旨在让学生在综合的跨学科的语文中提高整体语文素

养，提高实践能力、探究能力和创新能力。注重引导学生完成学习过程，自己探索学习方法,

为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必'要的条件。

四、教材分析：

第一单元分析：

第一单元以“我爱文学”为主题活动，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达、学

会合作。五篇课文都是名家优美的诗文，选文注重题材、体材、风格的多样性。《为你打开一

扇门》是一首优美的散文，作者赵丽宏用散文诗式的语言，深入浅出地阐述了文学是什么，形

象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神

奇的大门。《繁星》按时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了"我"在不同时期、不同

地点观看繁星的情景，抒写"我"由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的

联想和美的享受。

《冰心诗四首》是一组优美诗文，依次是1、表达了"我"对母亲的眷恋热爱之情，歌颂

了母亲的博大无私。2、表达作者对母亲、对祖国刻骨铭心的思念之情。3、艰苦努力，要学

习花的奋斗和牺牲精神。4、赞美了充实而有意义的人生，促人奋进、催人向上，给人以前进

的勇气和力量，富有积极意义。

七年级语文教案篇八一、文学常识

1.作者：刘禹锡：字：梦得唐代诗人，文学家，哲学家，著有《刘宾客集》

2.本文选自《全唐文》,我们学过他的诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，其中的名句：沉舟

侧畔千帆过，病树前头万木春。

3."陋室"室名，意思为简陋。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字叫铭，

后。

特征：一般都用韵。

二、理解性默写

1.文章的点题句是：斯是陋室，惟吾德馨

2.全文的主旨句：斯是陋室，惟吾德馨

3.写陋室环境，突出景色之雅的句子：苔痕上阶绿，草色入帘青

4.写室中人，突出交往之雅的句子：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

5.写室中事，突出情趣之雅之句：可以调素琴，阅金经,无丝竹之舌国，无案牍之老形。

6.以古代名人自比的语句：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

7.全文画龙点睛的句子：孔子云："河陋之有"？

8.作者认为陋室不陋的句子：惟吾德馨。

9.写陋室环境与丰富多彩的日常生活，表达了陋室主人雅致澹泊的生活情趣的句子：苔痕

上阶绿……无案牍之劳形。

10.与"时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。

11.文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是：无丝竹之乱耳,

无案牍之劳形。

三、文章主题

文章通过对居室情景的描绘，极力形容陋室不陋，表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的

生活情趣。

四、行文思路

1.一层：点明全文主旨，说明陋室不陋在于室主人品德高尚。

二层：写居室环境，交往人物和日常生活，表达了作者高岸的节操和安贫乐道的生活情趣。

三层：总结全文，点明陋室不陋。

2.本文是以"陋室"二字扣题，以"德馨"二字统领全篇。

3.本文的写作手法：托物言志。

五、内容理解

"山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，用到什么修辞手法，这样写有什么作用？

(1)对偶、比喻、起兴、类比。

(2)以虚衬实，以比喻起兴，用类比的方法以次引出陋室，表明陋室也具有"名"与"灵"

的性质。

2."仙"和"龙"比喻什么？最能概括文意的语句是什么？

品德高尚的人斯是陋室,惟吾德馨。

3.作者是从几个方面对陋室进行描写的？突出了陋室怎样的特点？

写居室环境：清交往人物：儒日常生活：闲、雅的特点。

4.〃苔痕上阶绿，草色入帘青”是什么修辞手法？"上"和"入"有什么好处？

⑴对偶、拟人⑵"上""入"二字生动传神，化静为动，不仅使景物人格化，而且流露出

作者对景物的喜爱之情。

5.文中有两处用了实写和虚写相结合的方法，分别是哪两处？

(D实：谈笑有鸿儒虚：往来无白丁

(2)实：可以调琴素，阅金经虚：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

6."可以调琴素”照应了哪句？"阅金经"照应了哪句？

无丝竹之乱耳无案牍之劳形

7.作者以古代名贤自比的语句是哪几句？有怎样的写作手法，有什么不同

南阳诸葛庐，西蜀子云亭类比

意在以古代名贤自沉，表明室主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟

吾德馨"。

8.以孔子的话作结尾用意何在？

以反问作结尾，引人深思，呼应上文的“惟吾德馨"，是全文的点睛之笔，总结全文，隐含

作者以君子自居之意。

9.文章结尾提出两个历史人物，引用孔子一句话有什么作用？

诸葛亮深居茅庐，但才高德昭，杨雄才学超世，其居何陋之有。作者用这两位先贤自比，

说明只要"德馨：所居陋室又何陋之有呢？这是类比的方法。引用孔子的一句话,用反问的

形式呼应了前面的“斯是陋室"，准确地点明了全文主旨。

10.作者持有怎样的人生态度，你是否赞赏？安贫乐道赞赏

11.文中的散句是哪一个？孔子云："何陋之有”?

12.列举历史上和现实生活中陋室不陋的例子。杜甫草堂钱钟书的书斋

13.本文描写陋室环境清净淡雅，你喜欢这样的居室环境吗，为什么？

喜欢因为这样的环境对人的身心健康和思想品质有极大影响。

14.本文作者结交的朋友都是"鸿儒"，你喜欢结交什么样的朋友，为什么？

正直、善良、上进的朋友；因为这样的朋友对我们的成长有益。

15.请谈谈你对本文开篇的看法?

本文开篇连用两个比喻起兴，以虚衬实，引出斯是陋室并立意于修吾德馨，前四句既是形

象的比喻以"仙"和"龙"暗喻品德高尚的人，又是事物的类比，表示陋室也具有"名"与"灵"

的性质，"陋室"二字扣题I德馨二字统领全篇，以下文字皆由此发生。

16.请就本文对陋室的描写从内容或写法上写一E殳评注性文字。

写居室环境，交往人物，日常生活，以景色之雅，交往之雅，情趣之雅，见惟吾德馨而明

陋室不陋，表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣,描写处处紧扣"惟吾德馨"一句

来写，既为全文主旨“惟吾德馨"作证，又为本文结尾”何陋之有"张目。

六、对联

1.琴棋书画般般皆雅致，春夏秋冬季季有闲情

2.志雅趣雅陋室雅,才高艺高品德高

《陋室铭》一文练习

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入

帘青。谈笑有鸿儒，往来无3丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳

诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云："何陋之有"？

一、给下列加点的字注音。

德馨—调素琴鸿儒案牍―西蜀

二、解释下列句中的字。并翻译句子。

1、山不在高，有仙则名。水不在深,有龙则灵

在______名：_____灵:一

2、斯是陋室，惟吾德馨

是_______斯_______惟________馨______

3、苔痕上阶绿,草色入帘青上：

3、谈笑有鸿儒，往来无白丁

《陋室铭》教学反思

刘禹锡的《陋室铭》流传了千百年，聊聊八十一字，作者用凝练工整的语言表达出了高洁

傲岸的节操和安贫乐道的情趣。如何让刚刚接触文言文不久的七年级孩子通过文字来理解作者

的思想，把握作品的情感呢？我在进行了深入的文本分析之后，将朗。

朗读是我这节课的一个重要抓手，朗读和课文理解是互为补充的,朗读是为了更好地理解

课文，课文理解之后，朗读才能更有感情。所以，在进行教学设计时，每一次让学生朗读都必

须问一个"为什么"？这次朗读是要达到什么样的目的？要对学生提哪些要求？层层递进，层

层深入，学生的朗读能力才会提高，自然也就渗入了对课文的理解。

导入之后，我设计了各种形式的朗读来帮助学生完成对课文的感知。首先是散读，对学生

的要求是大声，意在活跃课堂气氛，营造一个学习文言文的氛围。接下来我特意挑了一个朗读

基础不是很好的学生站起来读课文，并提醒其他学生仔细听，挑出他读错的地方，在这个过程

中完成了对课文的正音正字。但我还是忽略了一点，应该让学生上黑板写一写"馨"、"鸿"等

字，对于七年级的孩子来说，写字的基础还是很重要的。疏通字词之后我又让一个声音洪亮的

学生带领全班齐读了课文，并进一步提出"整齐、准确、流的要求。三次朗读，三次要求，

完成了对课文的整体感知。

在重点读析部分，我设计了一个统领全文的大问题"陋室为什么会被称为陋室？❷

我给了学生将近三分钟的时'司进行小组讨论，这也是基于"以学生为主体”的理念。

可能是学生的课前预习比较允分，仕"陋"和"不陋”这一问题上并没有引起太大的争议。

学生能找到"谈笑有鸿儒，往来无白丁"，认为和作者交往的都是有学问的人「可以凋素琴，

阅金经"可见刘禹锡的平时生活很充实；而且课文中还举到了诸葛亮和杨雄的例子，刘禹锡将

自己的房屋和他们的放在T，孔子也说了他们的房屋不陋，所以学生认为"陋室"是"不陋"

的。在这里我又提醒学生"无丝竹之乱耳，无案牍之劳形"「丝竹"也是音乐，"素琴"也是

音乐，有何区别呢？这个问题对于学生来说难度大了一点，所以我还是主动给了学生答案，"素

琴”是不加装饰的琴，弹奏出来的是清新高雅的音乐；而“丝竹”是指乐队演奏的音乐，一般

只有达官贵人才能享受。这里也能看出刘禹锡不喜欢荣华富贵，而是喜欢过自己有精神追求的

生活。

在分析到"苔痕上阶绿，草色入帘青”这一句时，有学生认为台阶上长满了青苔，房屋的

外面也长了很多青草，所以可以看出陋室是"陋"的。我在对文本进行解读时认为这一句应该

是表现出陋室的自然环境很清幽，是表现"不陋"的，但是听到学生这样理解，我觉得似乎也

可以，于是就顺着他的理解讲了下去。现在看来，这一处课堂上的处理还是有问题的，这两句

应该是表现出环境的清幽，正是因为刘禹锡追求的是简单、朴素、朴实无华的生活，所以这样

的环境，他是喜欢的，在他眼里是不陋的。当时在课堂上应该对学生进行这样的引导，没有做

到正是因为自己对文本的解读还不够通通。

对于文章的前四句，我也是用了一个问题来处理的，"前四句和陋室无关，似乎多余，你怎

么看？"学生都说不多余，但似乎可以意会不多余的原因而无法言传。于是我提醒他们关注"山"、

"水"、"仙"龙"和"陋室"的共通之处，在前面分析的基础上，他们说出"仙"、"龙"对

"山"水"来说才是重要的，正如在“陋室”中最重要的实际上是"人"，我又追问：”是人

的什么呢？""品德高尚。"说出这一点，我知道学生已经理解了课文了，可以做总结了，"外

表看起来非常简陋的房屋，因为有了优雅的环境，儒雅的友人和高雅的生活，在刘禹锡看来不

陋了，从中我们可以看出刘禹锡这个人的品质非常高尚，也就是文中提到的一个词‘德馨’，

德馨也就成了支撑这个房屋的一个横梁「我的板书也设计成了一个房屋的形状，屋顶部分写

上陋的表现，房屋的根基是不陋的表现，而横梁就是"德馨"二字。这个板书设计比较形象，

对于七年级的孩子来说可能更容易理解和记忆。

在对课文进行了理解和分析的基础上，再提问学生刘禹锡写这篇文章表达了什么，他们基

本可以说出安贫乐道的意思，只是无法准确表达。于是，我给了他们“安贫乐道”这个词，并

作了解释。有一个学生提到了"宽容"，我也不假思索地认同了他的观点，现在想来这和我在

文本解读时所理解的"豁达’还是有区别的，课堂上没有及时发现还是说明我在解读时没有通

通地理解文本。

在理解了文章的基础上,我又要求学生读课文,并且提高了要求，要"生动,有感情"。学

生的朗读较整体感知时有了提高。重点读析部分用时二十分钟左右，通过一个大问题的设计基

本能够帮助学生梳理全文，思路也比较清晰，在回答问题的过程中落实了"德馨""上"、"鸿

儒"、"白丁"、"劳"等词的意思。在这过程中也同样存在着不少问题，重点字词的落实还只是

浮在表面，没有反复敲打；在分析课文时虽然有朗读，伟寸一些重点句的朗读还缺乏细致的指

导以及示范朗读,这也是自身功力不够的表现，亟待学习和提高。

在拓展迁移部分，我让学生谈读了此文得到的启示是什么？并写成叙议结合的，目的是想

让他们将课文中学到的内容和自己的生活实际联系起来，文以载道，对整节课的学习内容也是

一个内化。以有感情的背诵课文作为整节课的结尾，达到巩固的目的。从整节课的教学效果来

看，大的环节没有问题，思路比较清晰,课堂气氛也调皮得不错，媒体的适时使用对课堂教学

起到了很好的辅助作用。教学目标基本达到了，整节课也是围绕着教学重点展开的。最大的问

题还是出在重点字词的敲打落实上。

在今后的文言文教学过程中，要重点关注以下几个方面：首先是重点的文言实词的敲打和

落实，文言文要上的白味道，更要买实仕仕；具次是要力用虽对学生朗读的指导以及文言文学习

方法的指导，比如工具书的使用，课文注释的关注等等，授人以鱼不如授人以渔；再次要关注

课堂上生成的资源，让学生的发言为我所用。

无论是哪个方面的关注，其实最终都要归结于对文本的解读和对学生的解读，只有将这两

者都解读通通了，并有机结合，才能上出精彩的课，才能上出真正适应学生的课。

初中七年级语文教案篇九一、教学目标

知识目标：

1、理解并积累雅致的二字词语，生动的四字词语。

能力目标：

1、培养学生搜集资料能力，提取整合的能力。

2、研读精彩语段，调让学生丰富的想象力，品味赏析本文优美生动的描写。

3、学习本文的写法，培养学生将感受到的美转化为语言文字的能力即语言表达能力。

情感态度和价值观：

1、引导学生开阔视野，感受印度文化的博大精深。

2、学生感受中国舞蹈艺术的独特魅力，提高艺术欣赏能力。

二、教学重、难点

教学重点：学习运用各种手法描写视觉形象的写作手法，进行仿写片断练习。

教学难点：研读精彩语段，调动学生丰富的想象力，品味赏析本文优美生动的描写。

三、教学方法

自主学习、诵读赏析法、合作探究法

一、自学奠基

1、初读——整体感知课文内容。

2、作者作品简介。

3、课下注释及课后字词预习展示。

—、交流展小

用一句话概括全文内容。

七年级语文教案篇十教学目标：

1,用生动的语言从不同角度描述外祖母的形象。

2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。

3.掌握人物的描写方法，品味优美的语言。

教学重点难点：

1.生动传神的语言描写。

2.正面描写和侧面烘托的写作技巧。

教学时数：

两课时

教学安排：

第一课时：学生熟悉课文，整体感知课文大意，从文中找出描绘外祖母的语句并对外祖母

的形象加以概括分析。

第二课时：外祖母对"我"的影响以及体会优美的语言。

教学过程：

导入：用周华健《朋友》的歌词导入课文。

学生展示自己搜集的有关本课的资料：

作者简介

高尔基(1868-1936),苏联著名作家。他出身贫苦，5岁丧父。外祖母成了他最亲近的人，

饱尝底层生活艰辛的外祖母以他独特的方式给予了高尔基最大的关爱，对高尔基的一生产生了

重大的影响。

高尔基的自传体长篇小说三部曲是《童年》、《在人间》、《我的大学》，其他著作有散文诗《鹰

之歌》、《海燕》，长篇小说《母亲》等。

写作背景的展示：

高尔基5岁时，做木匠的父亲去世，于是他寄居在开设染坊的外祖父家。幼年的高尔基常

常陷入日渐衰微的家庭小私有者们凶狠的争吵斗殴中。在高尔基的童年，曾是织花边女工的外

祖母是他最亲近的人。不知道多少个夜晚,外祖母常常坐在炕炉沿上，望着被小洋灯的亮光照

耀着的小外甥，滔滔不绝地讲述着童话故事。这些童话正如高尔基后来回忆的"我的头脑里充

满了外祖母的童话，就像蜂房里充满甜蜜一样。"高尔基笔下的外祖母形象是俄罗斯乃至世界

文学中最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一。

一、初读课文：

请同学们大声朗读课文，互相解决字词问题，老师做检测。

1.判断读音的正误。

噗噗地响【pG果脯［pu］一缙［IU］头发惩［cheng］罚面颊［xia］嗅［xiu］东西

皱［zou］纹裤兜［dou］鬃［zong］毛辩［bian］子诅［ju］咒【zh6u】颤zh2n动

2.解释词语。

咕哝诅咒颤动皱纹五光十色

老师提示：

咕哝：小声说话。

诅咒：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，后泛指咒骂

颤动：短促而频繁的振动。

皱纹：物体表面上因收缩或揉弄而形成的一凸一凹的条纹。

五光十色：形容色彩鲜艳，样式繁多。

3.合上课本，根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象

叙述模式：外祖母（文中的。语句），因此，我认为外祖母是一个的人。

例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时

还诅咒自己的头发为马鬃。❷

学生思考，交流，互评。

老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是"我"

最珍贵，最知心的朋友。

二、再读课文：

（导入）接上：所以在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最

后一段，同时思考：

（-）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是"童年的朋友"，这个题目合

适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解C

初中七年级语文教案篇十一教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容，

学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点：

品味文章的优美句子

教具准备：三用机、小黑板

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、导入

2、了解作者:

梁衡，1946年生，山西霍州人。他是的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习：

给下列加点字注音并解释：

贮满(zhu):储存、积存

澹澹9加):水波荡漾的样子

羊羊(q百nqian):草木茂盛

磅礴(pang)(bo):气势盛大

黛色(dai):青黑色

匍匐(pU)(fU)：M

二、初读课文，整体感知：

1、朗读指导

2、感知课文

(1)文章第一段强调出夏天怎样的特点？从结构上看有何作用？

｛紧张、热烈、急促总括全文对下文名提领作用｝

(2)文章第二、三、匹段是从哪几个方面来描写夏天的感受的？

(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

(3)最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感？从结构上看有何作用？

(热爰、情有独钟收束全文、点明中心)

三、研读课文，探究学习：

1、探究写法：

朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点？

(1)第二段描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉?口嗅觉，运用

比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作对比，衬出夏的金，并指出象征："收获之已有而希望还未

尽"。这段描写显出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧

张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。

课文末段的抒情有何特点？

用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法

2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

(1)"好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样"，具有视觉效果，应合开篇

第一句话，以突出夏天"紧张、热烈、急促”的特点。本来这些"特点”是抽象的，这里用比

喻，就化抽象为具象了。

(2广林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长

墙"喻"绿烟"，更加直观。

(3)"像海浪涌着一艘艘的舰船“，这是比喻"公路上的汽车“，它们任麦浪中行驶，让人

产生幻觉，像是“舰船"，以喻其疾速、气势雄壮。

(4)"轻飞曼舞的蜂蝶不见了"，"曼舞"是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很

生动。

(5)"那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧"，写两种作物用了两个

形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

(6)"这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺"，这些农作物的“旺盛的活力"本来是比

较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、课堂练习

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔"夏之色"、"冬之色"。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或

许仿句难了点,不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多,语句

错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。