上海教育出版社六年级上册音乐教学设计

第一单元祖国颂歌

-、单元设计说明

本单元以人文主题“祖国颂歌”构建内容，旨在加强学科教学中的德育，使

学生在刚入中学时有个良好的开端，同时在国庆节前能因势利导接受爱国主义教

育。本单元所选的作品都是围绕这一主题，但是在实际教学中，必须注意，不能

把音乐课上成政治课，而要把思想教育有机地渗透在音乐活动中。努力使每个教

学环节都要从音乐本身特点上进行剖析，在多种形式的音乐活动中，让学生对音

乐作品中的文化内涵有初步的了解。

根据教材我们将教学内容分为三个板块，以三个课时完成。

整个单元都是以歌颂祖国为主要题材的各类音乐作品。所以，我们就从声

乐一一器乐一一声乐器乐相结合这三种形式，对教学内容进行了划分，以此层层

递进，由潜入深的引导学生进行欣赏感受。

二、学情分析

本单元的这些作品都是学生不太熟悉的，而且作为进入中学的第一堂音乐

课，如何培养学生准确的欣赏音乐的习惯，尤为重要。所以，这个单元，我们把

歌曲欣赏作为第一课时的内容展开，因为相对《红旗颂》这样大型的交响音乐作

品而言，《在灿烂阳光下》这样的歌曲更容易让学生感受和理解。而且在第一堂

课上，在欣赏《在灿烂阳光下》这首歌曲的时候，教师可以把关于音乐要素的设

问放在歌曲的欣赏过程中，而且这样的设问学生也比较容易理解和回答。所以，

中学的第一堂课上的第一次欣赏理解也会比较成功。这样既是一个很好的欣赏体

验，乂给予学生一次很好的成功体验。有了第一次的成功，后面的作品的欣赏理

解和创作活动就比较好开展了。

第一单元祖国颂歌第一课时

阳光下的歌声

教学内容：欣赏一一《在灿烂阳光下》

学唱一一《爱我中华》

活动与创作一一《爱我中华》的舞蹈动作编配

教学目标：

1、通过对《在灿烂阳光下》的学习，体会音乐能反映人的情感，音乐作品是时

代的产物。

2、在欣赏《在灿烂阳光下》等作品的过程中主动体验音乐，理解歌曲的主题内

容及音乐特征，把握作品风格，感受节奏等要素在作品中的变化；感受作品的

恢宏的气势，体验其深沉的情感，从而激发出民族自豪感和爱国情怀。

3、能用连贯及跳跃的声音歌唱《爱我中华》。

4、通过律动创作等活动，感受节奏等要素在音乐作品中的表现作用。

教学重点：作品《在灿烂阳光下》的欣赏实践活动中，体验作品所表达的情感。

教学难点：通过作品的欣赏，激发学生的民族自豪感与爱国情怀。

教学准备：多媒体课件，钢琴

教学过程：

课前2分钟情景设置：学生在《走进新时代》的歌曲声中进入课堂。

一、导入：由教师提问曲名，并引导到作曲家一一印青一一总政歌舞团

团长，国家一级作曲家，中国音乐家协会理事，获全国中青年德艺双馨艺术家称

号。其代表作品有：歌曲《走进新时代》、《天路》等。导入到新课，引出作品

《在灿烂阳光下》

过渡：介绍刚才我们欣赏的是作曲家创作的独唱曲，下面我将欣赏到的是他

所做的一首合唱曲一《在灿烂阳光下》。

说明：因为《在演烂阳光下》这首作品，很少有学生熟悉或者听到过，但

是，《走进新时代》这首歌却比较家喻户晓，两首歌曲都是一位作曲家创作的。

而且本课主要设计选用的的都是声乐类的作品，所以，就用《走进新时代》作为

导入了。

二，欣赏与体验《在灿烂阳光下》

（一）朗读歌词，体会情感。

1.教师朗读歌词的第一部分，学生朗读第二部分。

2.分析这两部分歌词的不同点.找到合适的表情0

（二）欣赏歌曲：

1.欣赏并提问：

1）歌曲可以分为几个部分？

2）每个部分的节奏，情绪和表现内容各有何不同？

2.学生讨论，教师补充分析，完成表格。

节奏力度情绪表现内容

第一部分宽疏弱深情，抒展表达对党的感激之情

第二部分紧凑中强豪迈，激昂赞颂建国以来的讳大

成绩，

充满赞美之情

第三部分紧凑强情绪更为炙热，表达对党誓死相随的

全曲情绪的高一种庄严的誓言，

潮激情的歌颂。

3.完整欣赏乐曲视频。

说明：这首《在灿烂阳光下》是一首大型的合唱曲，其情感内容非常丰富。

教师可以指导学生从歌词开始，对歌曲进行理解，读懂歌词，感受朗诵的气氛之

后，在进行歌曲的听辨，这样对理解整首歌曲会有一定的辅助作用。在第一次欣

赏的时候，设计一些问题，也使学生在听辨的时候有一定的针对性。欣赏过后的

讨论，通过一些音乐要素的分析，帮助学生对作品进行理解。最后再完整欣赏，

这样整个欣赏活动就比较完整了。

过渡：在聆听了刚才这首深情的歌曲之后，今天我们也要一起来学唱一首好听的

歌曲，让我们用自己的歌声，来抒发对祖国美好明天的赞颂吧！

础上进行音乐活动创作，让学生进一步了解鉴赏、研究音乐作品的方法。

3、让学生熟悉《红旗颂》主题旋律，知道作曲家吕其明；知道音乐要素-

一节奏的概念及其表现作用。

教学重点

熟悉《红旗颂》主题旋律；激发学生真挚的爱国情感

教学难点

从节奏变化的角度分析、鉴赏乐曲

教学准备：多媒体教学课件、钢琴等

教学过程：

课前2分钟情景设置

一、导入：

老师播放歌曲《大中国》为伴奏音乐（出示《大中国》歌词.引入课题C

过渡：同学们，听过这首歌吗，这是歌曲《大中国》，它的节奏是怎样的呢？

请看（出示《大中国》节奏），这就是大中国的节奏，我们用说唱的形式来念一

下，再一起来拍一拍。这段节奏，是由哪几种音符组成的？节奏有什么特点？（有

两分音符、四分音符、附点四分音符、八分音符、附点八分音符、十六分音符：

节奏比较密集）

1、仝体学生快板说唱《大中国》。

2、全体学生拍《大中国》的节奏。

说明：开门见山地用比较熟悉的歌曲《大中国》来进行节奏练习，为后面

的音乐要素——节奏，起了铺垫的作用，为比较《红旗颂》的节奏做了准

备，引入了本课的内容。

二、欣赏与体验

（一）欣赏乐曲第一部分：

1、播放乐曲“抒情主题”，比较与《大中国》节奏的不同点。

过渡：请听一段音乐，仔细注意它的节奏，与刚才快板说唱的《大中国》有

什么区别？

小结：《大中国》中附点节奏比较多，这段音乐中的节奏比较宽疏。

2、出示课题和曲名、介绍作曲家吕其明。

过渡：这段音乐是我国著名作曲家吕其明的管弦乐作品《红旗颂.》中的主

要旋律，我们称它为音乐主题。吕其明是我国著名的作曲家，安徽人，长期从事

电影音乐的创作。先后为四十多部电影作曲，如《铁道游击队》、，《红日》等。

其中《弹起我心爱的土琵琶》、《谁不说俺家乡好》等插曲被广泛传唱。在祖国节

日的时候，我们经常会听到这首《红旗颂》，今天，我们就重点来欣赏这部歌颂

伟大祖国的音乐作品《红旗颂》

（出示课题一一祖国颂歌）

a）学生复听“抒情主题”，联想音乐所塑造的形象。

过渡：我们再来听听刚才的旋律片断，请同学们思考：这段音乐给你什么感

受？塑造了怎样的音乐形象？

小结：这段音乐是歌颂祖国的，饱含着对祖国的歌颂和热爱的感情，音乐旋

律显得庄重、宽广、舒展…

b）出示“抒情主题”谱例，学生哼唱。

过渡：我们一起来哼唱一下这段音乐中的主题，结合听觉和谱例，归纳这段

音乐的特点。

小结：这段音乐的特点是，节奏宽广，旋律起伏大…

c）完整播放乐曲第一部分，学生哼唱或用适当的动作表现音乐的内容

（教师教一段简单的舞蹈动作）

过渡：旋律、节奏，这些都被称作为音乐的表现要素，节奏是其中一个很重

要的要素。让我们在红旗招展的画面下再来感受一下这段音乐的旋律，同学

们可以跟着音乐哼唱，也可以跟着老师用动作来表现。随着音乐，师生一起

跟着音乐律动）。

说明：通过听、唱、律动、想象来欣赏《红旗颂》的第一部分，充分理解这

段音乐的内涵和形象特点，这里再一次提到了节奏，又为后面的音乐要素——

节奏作了铺垫。

（二）欣赏乐曲第二部分:

1、播放乐曲“进行主题”，比较与“抒情主题”的不同点。

过渡：请大家欣赏另一段音乐，比较一下这段音乐与前面的一段音乐有什么

相同和不同之处？音乐表现了什么？

小结：旋律好象很相似，速度变快了，音乐展现了一种战火纷飞的情景，

听到这种音乐，让人感到热血沸腾，就好象看到革命志士高举红旗、前赴后继

的战斗场面，在红旗的指引下战斗。

2、出示“进行主题”谱例，学生哼唱。

过渡：这段音乐的节奏发生了变化，随着附点、三连音节奏的出现，音乐的

推动力更强了，速度加快了，节奏变得紧凑，有一种催人奋进的感召力。这段音

乐再现了与红旗相关的难忘时刻，讲述了革命历程中热血沸腾的故事，在中国革

命的战争年代多少仁人志士抛头颅、洒热血，为了崇高的理想与信念，他们用自

己的鲜血然红了战旗，不惜用生命换来这面永远飘扬在我们心中的红旗。

3、完整听乐曲第二部分。请同学们用适当的动作表现。

过渡：为第一部分音乐设计的大多是柔情而富有张力的动作，为第二部分设

计了更多的节奏鲜明的行进动作，这是为什么呢？这主要是由于音乐中节奏的变

化，当然它在速度、力度上也有变化，使音乐产生不同的形象，给我们不同的感

受。看来，节奏在音乐的表现中起着非常重要的作用，那么，什么是节奏呢？

4、出示节奏概念

过渡：在音乐中将长短相同或不同的音按照一定的规律组织起来，就叫做节

奏。由于它在音乐中的重要性，所以节奏又被称为“音乐的骨架”

说明：在欣赏第二部分的过程中，通过节奏这个音乐要素深刻了解和体会

了《红旗颂》第二部分的音乐形象和它所表达的内容。

（三）完整听赏乐曲：

过渡：同学们已经了解了安乐中节奏的概念以及它的作用，除了节奏外，音

乐中有很多的艺术表现手法。下面我们将《红旗颂.》这首作品完整地欣赏一遍。

在聆听过程中用手势“1”表示所听到的“杼情主题”，用“2”表示所听到的进

行主题，并思考音乐中融入了哪首歌曲的主题旋律。另外，能根据音乐，构思一

些赘美词吗？

I、整聆听全曲，同时观看屏幕上系列图片。

小结：音乐中融入了国歌的旋律，为什么要渗透国歌的主题旋律呢，因为

国歌代表国家，是国家的象征，国歌那壮美的旋律，充溢着心潮彭湃的话滔，

国旗的飘扬中，伴随着热血沸腾的故事，才会天更蓝，花更艳，江河更美。

2、生交流一些赞美词（爱我中华，祖国我爱你，扬我国威）

（四）唱歌曲《红旗颂》（注：该歌是以乐曲《红旗颂》的主题旋律填词）：

1、师出示《红旗颂》歌词，请学生朗诵，激发学生的真挚情感。

2、生有感情地演唱歌曲《红旗颂》，熟记乐曲《红旗颂》的主题旋律。

3、前学过的简单舞蹈动作融入唱歌中，边跳边唱。

说明：通过《红旗颂》的完整欣赏和歌曲演唱，使学生进一步地了解了《红

旗颂》这个作品，熟悉了主题旋律。激发民族自豪感和爱国主义情怀。

三、活动与创造：

运用《订旗颂》音乐，创作“在…旗下”音乐情景小品

过渡：我们已经欣赏了乐曲《红旗颂》，又唱了歌曲《红旗颂》，请想一下，

什么时候，什么场合会播放《红旗颂》，再想一想，我们心中的红旗还有哪些？

小结：在我们国家重要节日，重要会议的时候经常播放《红旗颂》，还有队

旗，党旗，军旗，团旗

1、分组选择”...旗”进行创作。（播放《红旗颂》）

2、组交流创作成果

3、组创作成果进行评议

说明：通过情景小品的创作和表演，更加深刻理解《红旗颂》这个作品所

表达的含义，同时也锻炼了学生互相之间的团结协作能力。

四、总结

今天，我们一起欣赏了管弦乐作品《红旗颂》，了解了音乐的风格特点，鲜

艳的红旗洒满了烈士的鲜血，共和国的诞生由先辈的脊梁奠基，红旗下有祖国

母亲的儿女，为着新中国，前赴后继，56个民族、13亿神州儿女的智慧与开拓,

都是为了给红旗增光添彩。我们要牢记革命先辈，珍惜今天的幸福生活，更要

用我们的实际行动来歌颂我们伟大的祖国，让我们心中的这面红旗永远飘扬！

第一单元祖国颂歌第三课时

黄河颂

教学目标

1、通过多种欣赏、朗涌等实践活动，让学生感受钢琴协奏曲《黄河》所展示的

辉宏气势，体验其深沉的情感，从而激发学生的民族自豪感与爱国情怀。

2、在诗朗诵《黄河》的过程中充分激发学生的联想与想像。

3、让学生熟悉《颂祖国》主题旋律，用口琴熟练吹奏。

教学设备

多媒体设备、钢琴、口琴等

教学重点

熟悉《黄河颂》的背景；激发学生真挚情感

教学难点

口琴吹奏中每个音的具体位置

教学设计

以复习节奏为抓手，让学生体会节奏在音乐中的重要性，然后体验、感受节

奏与音乐内容的关系，从配乐诗朗诵中找到答案。

教学过程

一、导入

复习音乐要素一一节奏（音符、休止符、五线谱中每个音的位置相对应的唱名）

PPT一音符与休止符的时值

二、作品介绍与体验

钢琴协奏曲《黄河》是由殷成宗等编改自我国著名音乐家冼星海的不朽名作

《黄河大合唱》，《黄河大合唱》作于1939年4月，是冼星海最重要的和影响最

大的一部代表作，以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国

人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展

现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而

塑造起中华民族巨人般的英雄形象。

全曲共有八个乐章：

《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》

《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》

诗歌朗诵，背景音乐一钢琴协奏曲《黄河》

朗诵要求：让学生主动把握乐曲的节奏、情绪、旋律特点，

并能在朗诵诗将词和区的情、韵、律相结合。.

三、口琴吹奏：

1、音阶练习，熟悉每个音的位置PPT一音阶

2、视唱《颂祖国》

3、视奏《颂祖国》速度慢，先找到每个音的位置，然后再把他们连起来

叫课后小结：

本节课是第一单元的最后一课时，学生在前两节课的基础上己经感受到了祖

国的宏伟与威严，在此通过诗歌朗诵及口琴吹奏的形式抒发心中对祖国的情怀。

第二单元《校园菁菁》

-、单元设计说明

本课内容选自六年级音乐教材第一学期第二单元《校园菁菁》。本单元在“校

园菁菁”这一人文主题下组建内容。汇集了一组解放以来不同年代的优秀少儿歌

曲，以不同的形式出现，有歌唱、有吹奏、有欣赏、有表演。对于六年级刚刚踏

入中学校门的中学生来说热爱校园生活、树立远大目标、展现儿童风貌有很大的

教育作用。为了使学生循序渐进地掌握知识，我们还为本单元设计了小标题，分

别是第一课时：《缤纷校园》；第二课时：《校园欢歌》；第三课时：《校园掠影》；

从不同的视角感受、体验校园音乐作品的特点在多种形式的音乐活动中，剖析音

乐自身特点和作品的文化内涵。在第一课时《缤纷校园》中，呈现出各种各样的

校园音乐作品，以《校园多美好》为主材料，分析其歌曲特点、描绘内容，融入

节奏训练和创作训练，把音乐人文内涵和基本音乐知识都交代清楚，而后拓展到

少先队歌曲的欣赏、辨析，得出校园歌曲的三个主要类别即一是励志型的，二是

抒情性的，三是舞蹈性的。不论哪一种类型的儿童歌曲，都塑造了少年儿童天真

纯朴、活泼可爱的形象，得出结论，五彩缤纷的校园，是青少年成长的摇篮。第

二课时《校园欢歌》主材料是《哦，十分钟》，通过演唱、演奏来激发学生珍视

生命、珍惜校园生活。本课，注重演唱、音乐知识讲解的同时，将生动有趣的活

动贯穿于知识的传授中，比如，将改编歌词放在节奏节拍的学习中，将自主创编

校园生活情景放在《小圆舞曲》的吹奏中，让学生在玩中学、学中玩，不仅体现

出新课标中“激发学习兴趣，增强审美体验”，而且符合了新课标中“提倡即兴

音乐创作，培养创新意识”的理念。三首作品中，二首可以演唱，一个是现代的

作品，一个是早期的学堂乐歌，通过对比演唱还可以全面体验不同时期校园歌曲

的风貌及其差异。第三课时《校园掠影》是把各个历史时期的校园歌曲穿成一条

线，带学生们去了解不同时代、不同特点的校园歌曲。课外的音乐作品较多，意

在拓展学生音乐视野，正确对待流行音乐，逐步培养有分析歌曲的能力、有辨别

作品的标准，提高审美。本课选择了《送别》、《让我们荡起双桨》《同克的你》

等有时代特点的校园歌曲，重点作品是《送别》的演唱和作品分析，使学生知道,

从学堂乐歌发展到校园民谣，都是各历史时期的重要标志，都反映了学生生活的

特点以及发展变化、生理、心理需求。有其存在的合理性，并且激发学生积极向

上，这类歌曲是我们所需要的。在活动环节中又加入了一些校园场景中所需的音

乐作品，使得一节课容量较大，内容较丰富，以听赏为主，所以称之为“校园掠

影”.

二、学情分析

1、调查发现，大部分学校学生喜欢音乐，而不喜欢音乐课。原因是有些音乐课

上的作品与学生生活相差太远，本单元在教学设计上注重了安排学生的校园生

活，基本上导入新课就是采用学生自己的生活的现场录像，这样学生会比较感兴

趣。兴趣是产生情感的基础，由兴趣产生情感，由情感上升审美，由审美积淀为

高尚情操。

2、学生是流行音乐的忠实听众，他们的年龄特点决定他们接受事物快，但盲目

的追求和喜欢流行音乐也是摆在我们音乐老师面前的任务。学生的审美观、世界

观、人生观还没有成熟，他们辨别、分析能力还在初级阶段，所以引导学生形成

正确的审美观显得十分重要。教学中，我们也选择了一些流行音乐如《同桌的你》

等，提高学习兴趣的同时，更重要的是进行流行音乐的分析。

3、学生在体验音乐的基础上，还要掌握节拍、节奏、节奏型等音乐知识；但单

一、枯燥的讲述学生不仅没了学习兴趣，还会产生厌倦心理，所以本单元的授课

中的知识技能都是穿插在活动中的。

4、学生活泼好动，有较强的创作欲。特别是六年级的学生还有几分孩子气，表

现欲望比较强。在每一节课中都安排创作环节，有利于知识的掌握和巩固，更给

了学生自由表现的机会.音乐创作活动是培养学生求异思维的载体，我们要引导

学生乐于创作、激励学生敢于创作、帮助学生学会创作，在实践中创作、在创作

中探索、在探索中发展。

三、教学指导思想

指导思想一：激发学生学习音乐的兴趣，增强学生的审美体验

优美动听的音乐本该能激发学生学习音乐的兴趣，但长期以来，传统教育将

音乐课等同于一般的文化课教学，压抑了学生学习音乐的兴趣，把学习音乐的主

动权归还给学生，所以，我们在教学内容安排上除了采用教材上的音乐作品，还

拓展到流行歌曲；教学形式上有欣赏、歌唱、律动、表演、创作等。音乐带来了

快乐，才能上升为审美，审美的愉悦是不能依靠灌输的，没有亲身参与到音乐活

动中来，是不可能获得这样的体验的。所以，在教学中我们采用多种方法创设艺

术环境、渲染情感气氛，在音乐学习活动中让学生体验多种类型、风格多样的艺

术作品，领悟作品内涵，在审美体验中培养和提高学生的艺术审美能力。

指导思想二：强化听觉与动觉的互动，夯实学生的音乐基础

音乐是听觉的艺术，音乐教学最基本的手段就是“听”，就本课而言，安排

的所有教学内容都是从听入手的，欣赏的作品不用说，就是歌唱的作品，也是从

听开始的。但单单只停留在听的阶段是远远不够的，“动”是人的本能，在动中

感受、模仿或者表现音乐是真情实感的流露，也是内心感受和外部动作的和谐统

一，这也是学生全身心投入音乐活动的鲜明标志C因此。听、动互补是本课的另

一个特点，《校园多美好》、《哦，十分钟》、《小圆舞曲》等作品，安排了节奏说

唱、舞蹈律动、演奏等，让学生获得亲身体验，在动情的歌唱、热情的演奏、激

情的舞蹈、角色的表演中，使身心愉悦。

指导思想三：提倡音乐创作，培养学生创新意识

音乐是一门创造性很强的艺术。学生的音乐创作活动要注重创造过程的教育

功能，而不是过分追求学生创作的结果。所以，在教学中，三课时，我们都安排

了节奏创作、改编歌词等活动，既巩固了本单元的节奏方面的知识技能，又让学

生力所能及的去发展个性、培养求异思维、培养创造能力。

指导思想四：丰富音乐文化内涵，提高学生艺术品位

音乐教育中，丰富音乐教学的文化内涵，把人类精神文明的结晶传递给学生，提

高学生的艺术品位，是一期课改的重要内涵C在本单元，除了安排了经典的歌曲

让学生演唱、欣赏等，我们还安排了课外的音乐作品的介绍，从校园歌川I发展的

角度介绍了校园歌曲的文化内涵，这对学生培养多元化意识、综合相关文化，提

高音乐文化品质是非常有利的。

第二单元校园菁菁第一课时

缤纷校

教学目标

T.欣赏歌曲《校园多美好》，领略歌曲中浓浓的对校园的感情；进而接触以校

园为表现主题的艺术形式，对描绘校园的音乐产生浓厚的兴趣；并深发到其

他具特有的节奏形式的作品，认识文化艺术的博大和贴近生活的特性，逐步

认识到生活是创造艺术的源泉。

2.在聆听、歌唱、表演、创造的过程中，对校园音乐的不同特点进行比较，并

在拍打节奏节拍等活动中进一步加强体验，更好的把握相关艺术的风格特

点。

3.较好把握《校园多美好》的音乐风格，知道音乐的旋律与节奏为主题服务

是几代人热爱表现的艺术形式及；知道时代的差异并能进行判断音乐的节拍

特征。

教学内容

欣赏演唱《校园多美好》、《少先队歌曲联唱》

教学重点

1.《校园多美好》音乐特点，及歌曲联奏的有特点的节拍

2.体验艺术作品中展现的人文风情

教学难点

1.即兴舞蹈创编

2.时代不同的音乐差异

学习环境资源

校园景色视频，节奏拍击小乐器，舞蹈场地，及纱巾。

教学内容与过程

二分钟情景设计：放《校园多美好》的音乐进入音乐教室

教学

教学预设1教学预设2说明

环节

1.播放演唱歌曲《校园多1.学生自由进行歌唱表1.教师引导学生进

行节奏的关注在教

美好》视频，引领学生进演，教师参与，并且拍打

一学中合理运用，将教

・入教学意境。节奏《校园多美好》，体学引入特定的意境，

组引起学生的强烈兴

织会音乐中的轻快节奏。

教趣。

学2.出示课题：《校园菁菁一一缤纷校园》2.预设1相对比

过渡语：多姿多彩的校园是多美好啊，就让我们一起较节约时间，而预设

2能融洽课堂气氛,。

走进缤纷校园。

教学

教学预设1教学预设2说明

环节

1.欣赏《校园多美好》根据教学的需要，

将整首歌曲按照其

多校音乐要素的不同变

化分成三个片断。

（1）初听歌曲第一段，思考它描绘了什么地方的校以听觉切入教学，

园风情并提示学生关注歌

曲的内容，带着问题

去聆听。

。）回顾歌中唱到的“校园”，并模仿歌由以节奏进在模仿演唱、记录

行表述。校园风情的过程中，

要适时提示学生关

注几个方面：

（1）节奏旋律在

歌曲的口语化特点

的表现；

（2）歌词的富有诗

意的意境

（3）四句唱在旋律

上的异同。

（3）即兴编创：把你所了解的校园风情填入歌词演唱1.以创作的形式

引领学生进一步体

验歌曲的旋律；同时

若学生能力较强，则直若学生在创作上有困提供了平台交流所

难，则教师进行提示。若

接由学生创作，然后展示、了解校园人文；又培

实在困难很大，则教师便

交流。并请全体同学唱一养了学生的创新能

提示，边创作，请同学对

唱他创作的唱词，教师提老师的创作进行修改，然力，使得一个环节呈

供适当的补充与帮助。后请同学唱一唱亦可。现了多元的教学效

应。

2.在教学预设时

要考虑到学生的差

异与不同情况，总之

要是教学的每一个

设计都能为学生服

务。

教学

教学预设1教学预设2说明

环节

2.完整的欣赏此曲第二段2旋律性较强，较

好的表现出校园音

乐特点。

(1)聆听录音，歌曲乂将带大家去领略哪种校园特抓住“校园”

这一主题，以人文线

色风情？索贯穿教学。

(2)哼唱旋律，并划旋律线，感受歌曲委婉起伏的特以动觉切入，体会歌

曲旋律的特点，便于

点。问：歌曲具有哪一地区的音乐特点？学生得出“校园”歌

曲的轻快特在这一

答案。

(3)出示谱例，并学唱这一片断。在欣赏教学中融

入视谱能力、歌唱技

能的训练。

3.完整欣赏该曲1.对于歌曲描述

的校园美景，教学中

(1)乐曲体现出的清新的气息，使得我们对校园的

要将之提升到诗情

情感显得真挚动人。画意的境界，加以点

播，凸显出校园的迷

人

2.每讲到一景致

要有相关的联想

(2)师生合作按照节奏朗读歌词，体验歌曲的轻快节师生合作表演体

现的是一种平等的

奏

教学思想。这一活动

既强化了学生对歌

曲风格的体验，又营

造了和谐活跃的课

堂气氛。

(3)师生合唱该曲。

2.介绍该曲的作者是我国著名的歌曲作家施光南对前面的内容进

行总结，得出“生活

-创造艺术的源

泉”这一观点。

教学

教学预设1教学预设2说明

环节

三1.播放《歌曲联唱》，请学生说说这是哪种具有怎样供1.校园特点与人

・文风情，因此将他们

歌情感表现方式。

放在一起鉴赏。

曲

联2.不同历史时期

唱的校园歌曲将他们

欣放在一起，运用对比

赏

的方法，利于学生快

学生不同时期校园歌曲不i学生对校园歌曲历史曲捷扎实的掌握节拍

与曲艺的基础知识。

所了解，则由学生为主进彳j认识，则由教师介绍。

介绍，教师补充。

2.播放《我们多么幸福》及一些校园老歌，请同学说1.校园歌曲表演

艺术形式的介绍，既

说这又是哪一种节拍形式和情绪，并依据表格提示思

是进一步拓宽学生

考。

的知识面，更好的体

验不同时期的时代

节拍情绪时期脉搏，乂以此来检验

学生上一环节学习

的节拍节奏的认识

2.从歌曲中领悟人

与景的真情，进一步

体会到生活是创造

3.归纳点题：艺术的源泉，潜移默

化的实施生命教育。

(1)校园是青少年的成长摇篮，

3.校园歌曲是不

(2)生活一一创造艺术的源泉同时期的青少年的

校园生活风情的集

中体现。

教学

教学预设1教学预设2说明

环节

，

几类

感有

的情

其中

会到

们体

中我

歌曲

校园

总结

学习

式能

动的方

1.活

过

。通

性的

舞蹈

，三是

性的

抒情

，二是

型的

励志

一是

趣，参

的兴

学生

提高