烽火弦歌：抗战时期复旦大学办学的坚守与开拓

烽火弦歌：抗战时期复旦大学办学的坚守与开拓一、引言1.1研究背景与意义抗日战争是中华民族历史上一段艰苦卓绝的岁月，这场全民族的抗战深刻改变了中国社会的方方面面，高等教育领域也未能幸免。从1937年日本全面侵华开始，中国的高等学府面临着前所未有的危机。日军对高校采取武力攻击，许多高校的教学楼、图书馆等重要建筑被炸毁，如在“八一三”战争中，复旦大学的校舍就被日本野蛮炸毁。学校的基础设施遭到严重破坏，正常的教学秩序难以维持。除了直接的军事破坏，日军还高价抢购中国的古籍、手稿等文化精品，阻碍中国文化知识的传承，使得许多学生和教师被迫逃离学校，在流亡途中失去了珍贵的学术资料。在这样的背景下，为了保存教育火种，众多高校纷纷踏上内迁之路。高校内迁是中国高等教育在战时的一次艰难自救行动，它们从东部沿海等沦陷区向西南、西北等相对安全的大后方转移。这一过程充满艰辛，师生们不仅要长途跋涉，还要面临物资匮乏、生活条件艰苦等诸多困难。但正是在这种极端困境下，高等教育顽强地延续着，各高校在大后方积极恢复教学，努力为国家培养人才。复旦大学作为中国著名高等学府，在抗战时期也经历了从内迁到复员东返的全过程。1937年，复旦大学的校舍被炸毁后，于同年11月开始西迁重庆，先后在菜园坝、北碚夏坝等地办学，直至1946年复员东返上海。在渝八年期间，复旦大学在院系设置上进行了调整与扩充，如开设了茶业组科，开创了中国茶叶高等教育的先河，以适应战时经济发展需求。在教学管理方面，克服重重困难，坚持严格的教学制度，保证教学质量。师资建设上，吸引了一批知名学者任教，壮大了教师队伍。校园文化建设也别具特色，形成了独特的战时校园文化，激发师生的爱国热情和抗争精神。研究抗战时期复旦大学办学具有多方面重要意义。从了解战时教育发展角度来看，复旦大学作为当时具有代表性的高校，其办学过程是研究战时高等教育的一个典型案例。通过剖析复旦大学在抗战时期的办学理念、实践、面临的困难及应对策略等，可以深入了解战时高等教育的整体发展状况，包括教育政策的实施、高校的生存状态、人才培养模式的转变等，为研究中国高等教育史提供丰富的资料和实证依据。从传承教育精神角度而言，复旦大学在抗战时期展现出的坚韧不拔、自强不息的精神，以及师生们在艰苦环境下仍坚守学术、追求真理、报效国家的情怀，是宝贵的精神财富。这种教育精神对于当代高等教育具有重要的启示和借鉴意义，激励着当代高校师生传承和弘扬这种精神，在新时代为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，也有助于增强民族凝聚力和文化自信。1.2研究现状国内学界对抗战时期高等教育的研究已取得较为丰硕的成果，研究视角多元，涵盖了高校内迁、教育政策、人才培养等多个方面。在高校内迁研究领域，学者们深入探讨了内迁的原因、过程、影响等，如对高校内迁路线的梳理，分析内迁对大后方教育格局的改变。在教育政策方面，研究了国民政府战时教育政策的制定与实施，以及这些政策对高校办学的引导和规范作用。对于人才培养，关注战时高校如何调整专业设置以培养适应战争和建设需要的人才。具体到抗战时期复旦大学办学研究，也有不少学者进行了探索。李能芳在《抗战时期复旦大学办学研究》中，以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，通过对史料的挖掘和整理，梳理了抗战时期复旦大学迁渝的背景、过程以及复员东返的历史，从体制、机构、教学、理念、文化、成果等层面分析了其八年办学的理念和实践，包括经费保障、院系调整、教学特色、管理原则、校园文化等方面，并探讨了对当代高等教育的启示。张育仁在《抗战新闻教育版图上复旦的地位及办学特色》中指出，复旦大学新闻系在抗战时期的新闻教育版图中具有重要地位。复旦大学开办新闻教育始于1924年，抗战前就延请了众多新闻界知名专家学者任教。1937年新闻系随校西迁重庆，在办学过程中不断发展，其办系宗旨明确为培养新闻专业人才，为中国新闻传播事业做出了卓越贡献。陈启明的《烽火岁月中的“复旦茶人”》详细介绍了抗战时期复旦大学茶业组科的创设缘起、创办过程和教育特色以及后来的延绵传承。复旦大学在中国高等院校中首开茶业组科，开创了中国茶叶高等教育的先河，这得益于吴觉农和孙寒冰两位先生的努力，对中国茶业发展起到了重要的推动作用。袁森在《从“复旦”到“相辉”：抗战后西部高等教育资源的开发》中梳理了抗战胜利后复旦大学的东返复员过程，以及利用北碚所遗校产创办相辉学院的历史，探讨了西部高等教育资源开发对于战后中国社会的意义。尽管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些不足之处。部分研究在史料挖掘上还不够深入全面，对于一些档案资料、校史文献、师生回忆录等的利用不够充分，导致对复旦大学在抗战时期办学的某些细节和深层次问题认识不够清晰。在研究视角方面，虽然涉及了院系设置、教学管理等多个方面，但对于一些交叉领域或新的视角，如战时复旦大学与地方社会的互动、其办学对区域文化发展的影响等研究较少。此外，在与同时期其他高校办学的比较研究上也存在欠缺，未能突出复旦大学在抗战时期办学的独特性和共性。本文将在已有研究基础上，进一步拓展史料来源，从新的视角深入研究抗战时期复旦大学办学，以期丰富和深化对抗战时期高等教育的认识。1.3研究方法与创新点本文在研究抗战时期复旦大学办学时，综合运用了多种研究方法，力求全面、深入地展现这一时期复旦大学的办学情况。文献研究法是本文的重要研究方法之一。通过广泛搜集各类文献资料，包括抗战时期的档案文件、复旦大学校史资料、当时的报刊杂志、师生回忆录等，力求全面掌握第一手资料。例如，深入挖掘复旦大学档案馆所藏的抗战时期学校行政公文、教学安排记录、师生名录等档案，这些资料真实地反映了当时学校的办学决策、教学活动开展以及师生构成等情况。同时，梳理民国时期的《中央日报》《大公报》等报刊中关于复旦大学的报道，了解学校在当时社会舆论中的形象以及与外界的互动。对这些文献进行细致的分析和整理，为研究提供坚实的资料基础。历史分析法贯穿于整个研究过程。将抗战时期复旦大学的办学置于特定的历史背景下进行考察，分析当时的政治、经济、文化环境对学校办学的影响。从政治方面看，国民政府的战时教育政策，如对高校内迁的组织与引导、教育经费的分配政策等，都直接作用于复旦大学的办学实践。经济上，战时经济的困难，物资匮乏、通货膨胀等问题，使得复旦大学在办学经费筹措、教学设备购置等方面面临诸多挑战。文化上，全民抗战的文化氛围激发了师生的爱国热情，影响着学校的校园文化建设和人才培养目标。通过对这些历史因素的综合分析，深入理解复旦大学在抗战时期办学的必然性和独特性。本文在研究中具有一定的创新之处。在研究视角上，不仅关注复旦大学内部的办学情况，如院系设置、教学管理等，还拓展到学校与外部社会的互动关系。研究复旦大学与重庆地方社会在教育、文化、经济等方面的交流与合作，探讨学校如何融入地方社会，以及对地方社会发展产生的影响。同时，从教育社会学的角度，分析战时特殊环境下，复旦大学的办学对学生个体的成长、价值观形成以及社会流动的作用，为抗战时期高等教育研究提供新的视角。在史料挖掘方面，本文也做出了努力。除了利用常见的校史资料和档案文件外，还注重收集和整理一些鲜为人知的史料。例如，深入挖掘师生的私人信件、日记等，从个体的视角展现抗战时期复旦大学师生的生活、学习和思想状况。关注当时学校的社团活动资料，了解学生社团在校园文化建设、学生自我教育等方面的作用。通过这些新史料的挖掘，丰富和深化对抗战时期复旦大学办学的认识，弥补以往研究在史料方面的不足。二、抗战前复旦大学的发展脉络2.1初创与早期发展1905年，复旦公学在上海吴淞提督行辕正式开学，其创立有着深刻的时代背景。彼时，中国在列强侵略下，面临着严重的民族危机，有识之士纷纷寻求救国之道，教育救国成为重要思潮。马相伯作为爱国人士，认为“自强之道，以作育人才为本；求才之道，尤宜以设立学堂为先”。1900年，他将家产青浦、松江良田共计三千亩捐献给耶稣会用以兴办西式学堂震旦学院，但1905年春，外籍教师制造事端妄图夺取学校行政权，愤怒的学生们拥戴马相伯另立一所由中国人自己管理的新校，复旦公学应运而生。初创的复旦公学条件艰苦，“无校舍，借吴淞提镇行辕为之；无教员，以先生私谊集知名之士分任教席，兼以自授，以节支出”。但在教学上，公学极为重视，确立了“以研究泰西高尚学术”，“栽成有用之人才”的宗旨。内设政法、文、商、工、理、农等六科，课程设置既注重国学，也重视外语和西方学说。每科除国文、历史、地理、数学诸课程外，其余皆用西文教授，这种教学模式旨在培养具有国际视野、能掌握先进知识的人才，使学生毕业后可直接升入大学。辛亥革命时期，复旦公学遭遇重创，多数学生参加革命军，吴淞校舍被光复军司令部占用，加之经费停发，学校一度停课。直到1912年5月，在孙中山先生拨出一万元临时费的帮助下，复旦公学借徐家汇李公祠复课，并明确以“研求学术，造成专科人材为宗旨”。1913年，学校设立校董会，聘李登辉为校长，在李登辉的领导下，复旦公学逐渐走向稳定发展。1917年是复旦发展的重要转折点，公学升格为大学本科，改名为复旦大学，这一转变标志着复旦大学在教育层次和办学规模上的重大提升。学校在原有文理两科的基础上增设商科，学科建设不断完善。次年，校长李登辉到南洋募集资金15万银元，在江湾购地70余亩筹建江湾校区，1920年冬，复旦大学在江湾奠基，从此拥有了永久校地，为学校的长远发展奠定了坚实基础。在师资方面，复旦大学广纳贤才。五四运动时期，复旦因积极参与爱国运动声名大噪，趁机延揽众多进步人士来校任教，其中包括中国共产党的早期党员陈望道先生。1920年，陈望道翻译并出版了《共产党宣言》第一个中文全译本，年底来到复旦任教，他的到来为复旦注入了红色基因，也丰富了学校的学术氛围和思想内涵。此后，复旦大学不断吸引优秀学者，如李炳焕、唐庆增、夏炎德等诸多海外归国的经济学者加入教师队伍，兼容并包、海纳百川的学术氛围初步显现。这些学者带来了先进的学术理念和丰富的知识储备，推动了复旦大学教学水平的提升和学术研究的发展。在学生培养上，复旦大学注重培养学生的综合素质和爱国精神。1919年5月6日，国文部主任邵力子在复旦敲响了上海的“五四第一钟”，号召学生声援北京学生的爱国举动，复旦学生立即行动起来，李登辉校长也积极支持学生的爱国行动，主张联合上海各校成立学生联合会。学生们的爱国行动赢得了上海工商界的支持，推动了“三罢”斗争的发展。1935年“一二・九”运动爆发，12月23日，复旦学生从江湾校址的校门走出，与其他各校同学齐集火车站，准备赴南京请愿，即便蒋介石施压李登辉校长强令劝阻，同学们仍坚持前往，最终引起国内外反响，使得京沪铁路中断四天。这些事件体现了复旦大学学生强烈的爱国情怀和社会责任感，也反映出学校在学生思想教育方面的积极影响。2.2发展至抗战前夕1922年，复旦大学迁至江湾新校区，开启了发展的新篇章。1929年，复旦大学依据《大学组织法》进行改组，设立了文、理、法、商四个学院，这种学院制的建立使学校的学科分类更加明晰，各学院能够在相对独立的框架下开展教学与科研活动，院系组织结构更趋完善，标志着复旦大学在高等教育专业化道路上迈出了重要一步，私立复旦大学也由此进入黄金时期。在学科建设方面，复旦大学不断拓展学科领域，加强学科内涵建设。以经济学系为例，自1922年成立后，在短短十余年间，吸引了李炳焕、唐庆增、夏炎德等众多海外归国的经济学者加入教师队伍。这些学者带来了国际前沿的经济学理论和研究方法，使经济学系的学术氛围日益浓厚，研究水平不断提升。经济学科紧密结合上海作为远东贸易金融中心的发展需求，培养了大量适应经济发展的专业人才，为上海乃至全国的经济发展提供了智力支持。1935年，复旦大学新闻学系正式创立，这是中国新闻教育史上的重要事件。该系的创办顺应了当时社会对新闻专业人才的需求，其师资力量雄厚，延请了许多新闻界知名专家学者任教。新闻学系注重理论与实践相结合的教学模式，为学生提供丰富的实习机会，培养出了一批优秀的新闻人才，在推动中国新闻事业发展方面发挥了重要作用。在师资队伍建设上，复旦大学广纳贤才，吸引了众多知名学者前来任教。除了前文提到的经济学者和新闻界专家，还有许多在其他领域颇有建树的学者也汇聚于此。如文学领域，鲁迅、郭沫若、老舍等文学巨匠曾到校演讲或任教，他们的到来不仅为学生带来了文学创作的新理念和新方法，还激发了学生对文学的热爱和追求，丰富了校园的文化氛围。在史学领域，陈寅恪等史学大家的学术思想和研究方法对复旦大学史学研究产生了深远影响，推动了史学学科的发展和人才培养。在校园建设方面，复旦大学在江湾校区不断进行基础设施建设和校园环境优化。1922年，校长李登辉亲自前往南洋募捐，获得华人简照南、简玉阶兄弟的响应出资，建成了200号楼，又名“简公堂”。这座建筑坐西向东，为二层砖木结构，中式大屋顶与西式墙身相结合，飞阁流丹、气象万千，是当时复旦最大最宏丽的建筑，成为学校的中心，举办过众多重要的学术活动和会议。此外，校园内还陆续建成了图书馆、体育馆等教学和生活设施，为师生提供了良好的学习和生活条件。校园环境的美化也备受重视，绿化面积不断增加，道路规划更加合理，使校园充满了浓厚的文化气息和学术氛围。到1937年抗日战争全面爆发前夕，复旦大学已发展成为一所颇具规模和影响力的综合性大学。学校设有文、理、法、商四个学院，拥有多个系科，学科门类较为齐全，涵盖了人文科学、社会科学、自然科学等多个领域。师资力量雄厚，汇聚了一大批国内外知名学者，为学生提供了高质量的教学和学术指导。校园建设成果显著，拥有现代化的教学设施和优美的校园环境。在人才培养方面，复旦大学秉持着“博学而笃志，切问而近思”的校训，培养了大量具有创新精神和社会责任感的优秀人才，他们在各自的领域发挥着重要作用，为国家的发展和社会的进步做出了贡献。复旦大学在学术研究方面也取得了丰硕成果，多个学科在国内处于领先地位，在国际上也有一定的影响力，成为中国高等教育的重要力量。三、抗战时期复旦大学的内迁历程3.1内迁背景3.1.1日本侵华战争对上海教育的破坏1937年，日本帝国主义发动全面侵华战争，上海作为中国的经济和文化重镇，成为日军重点攻击目标。“八一三”淞沪会战爆发后，复旦大学江湾校区顿成战区，遭受日军炮火的密集轰击，校园建筑严重受损。图书馆被炸飞半边，藏书大量损毁，许多珍贵的古籍善本和学术资料葬身火海，这些藏书是复旦大学多年来的文化积淀和学术研究的重要支撑，它们的损毁对学校的学术传承和发展造成了巨大打击。简公堂教学楼仅存残壁碎瓦，这座曾经见证了无数重要学术活动和会议的建筑，如今只剩下一片废墟，成为战争残酷的见证。第一学生宿舍被夷为平地，体育馆也沦为废墟，学生们失去了居住和体育锻炼的场所，正常的学习和生活秩序被完全打乱。整个复旦大学校舍，仅有两幢建筑幸免于难，学校资产损失高达近5亿元（按1946年币值计算）。除了直接的军事破坏，日军还对复旦大学的教育资源进行了掠夺。他们抢走了学校的实验设备、教学仪器等物资，这些设备是开展实验教学和科研工作的基础，被掠夺后，许多实验课程无法正常开展，科研项目也被迫中断。日军还高价抢购中国的古籍、手稿等文化精品，阻碍中国文化知识的传承，复旦大学的一些珍贵文化遗产也未能幸免。许多学生和教师被迫逃离学校，在流亡途中失去了珍贵的学术资料，如一些教授多年积累的研究笔记和学生的毕业论文初稿等，这些资料的丢失给学术研究和个人学业发展带来了极大的困难。复旦大学的师生们也遭受了巨大的人身伤害和精神创伤。一些师生在战火中失去了生命，许多人被迫离开家乡，背井离乡，四处流亡。他们不仅要面对战争的恐惧和生活的艰辛，还要承受失去亲人和家园的痛苦。在流亡过程中，师生们面临着物资匮乏、疾病肆虐等问题，生活条件极其艰苦。许多学生失去了继续学习的机会，教师们也无法正常开展教学和科研工作，复旦大学的教育事业陷入了前所未有的困境。日本侵华战争对上海其他高校也造成了严重破坏。同济大学多次被日军轰炸，尤其是1937年8月28、29两日，日军在同济大学校内投下多枚重磅炸弹，校园所有建筑几乎悉数遭破坏，大礼堂、实习工厂、学生宿舍、理学院等重要建筑破坏殆尽，尚未完工的测量馆等也被炸毁，学校损失在1000万元以上（1937年币值计算）。大夏大学和光华大学校园遭受日寇轰炸，光华大学大西路校舍原是上海高校中最为宏伟的校园之一，日寇占领后一火焚毁，损失达30亿元之巨（按1946年币值计算）。沪江大学等高校也未能幸免，校园建筑和教育设施遭到不同程度的破坏，正常的教学秩序无法维持。3.1.2国民政府教育政策调整面对日本侵华战争对中国教育的严重破坏，国民政府及时调整教育政策，以适应战时体制的需求。1938年4月，国民党临时全国代表大会通过《中国国民党抗战建国纲领》，突出了关于战时教育的四项纲领：“改订教育制度及教材，推行战时教程，注重于国民道德之修养，提高科学的研究与扩充其设备；训练各种专门技术人员，予以适当之分配，以应抗战需要；训练青年，俾能服务于战区及农村；训练妇女，俾能服务于社会事业，以增强抗战力量。”该纲领成为国民政府在抗战时期教育政策的总纲，确定了国民党抗战时期教育的基本原则。同时，大会还颁布了由陈立夫主持拟定的《战时各级教育实施方案纲要》，提出战时教育的九大方针与十七项要点，全面表述了抗战时期国民党教育政策。九大方针包括“三育并进；文武合一；农业需要工业需要并重；教育目的与政治目的一贯；家庭教育与学校教育密切联系；对于吾国固有文化精粹所寄之文史哲艺，以科学方法加以整理发扬，以立民族之自信；对于自然科学，依据需要，迎头赶上，以应国防与生产之急需；对于社会科学，取人之长，补己之短，对其原则应加以整理，对于制度应谋创造，以求一切适合国情；对于各级学校教育，力求目标之明显，并谋各地平均之发展；对于义务教育，依照原定期限，以达普及；对于社会教育与家庭教育，力求有计划之实施”。十七项要点则对学制、学校迁移与设置等作了详细规定。此后，蒋介石在1939年3月召开的第三次全国教育会议上提出“战时教育需作平时看”观点，认为“我们这一战，一方面是争取民族生存。一方面就要于此时期中改造我们的民族，复兴我们的国家。所以我们教育上的着眼点，不仅在战时，还应该看到战后”。这番话肯定了陈立夫战时教育政策和方针，从而结束了教育界关于战时教育的争论，为实施战时教育政策提供了有效保障。国民政府的这些教育政策调整，旨在保存教育实力，培养抗战和建设所需的人才。通过内迁高校、整理课程设置、创设贷金制等措施，使中国的高等教育在艰难的战争环境中得以延续和发展，为抗战胜利和战后国家建设奠定了人才基础。3.1.3复旦大学内迁的必要性复旦大学在上海的办学环境因日本侵华战争变得极为恶劣，内迁成为必然选择。学校的校舍被严重破坏，教学设施和资源大量损毁，无法满足正常的教学需求。校园成为一片废墟，教室、实验室、图书馆等教学场所不复存在，实验设备和图书资料也大多被毁或被掠夺，使得教学活动难以开展。师生的生命安全受到严重威胁，在战火纷飞的环境下，随时可能遭遇危险，无法安心学习和工作。继续留在上海办学已不现实，为了保存教育火种，复旦大学必须寻找新的办学地点。国民政府的教育政策为复旦大学内迁提供了政策支持和引导。国民政府有计划地安排高校迁移，复旦大学响应政府号召，加入内迁行列，以符合战时教育政策的整体布局。内迁也是复旦大学自身发展的需要，通过迁移到相对安全的大后方，学校可以重新建立教学秩序，恢复教学活动，为师生提供一个稳定的学习和工作环境。在大后方，复旦大学还可以利用当地的资源，吸引更多的优秀师资和学生，促进学校的发展。内迁对于复旦大学传承教育使命、培养抗战和建设所需人才具有重要意义。在国家面临生死存亡的关键时刻，复旦大学肩负着为抗战培养专业人才、为国家未来发展储备智力资源的重任。通过内迁，复旦大学能够在相对安全的环境中继续开展教育教学工作，培养出一批又一批的优秀人才，为抗战胜利和战后国家建设做出贡献。3.2内迁过程1937年8月，“八一三”淞沪会战爆发，复旦大学江湾校区陷入战火，校园建筑惨遭轰炸，师生被迫踏上内迁之路。在国民政府指令下，复旦大学与大夏大学组成复旦大夏第一联合大学西迁，联合大学分为两部，第一部以复旦为主体，由复旦大学副校长吴南轩负责，迁往江西庐山；第二部以大夏为主，迁往贵州。第一部复旦大学师生于1937年10月25日在庐山牯岭开学，以普仁医院为校舍，学生宿舍借设于牯岭避暑旅舍。然而，战局迅速恶化，南京陷落，庐山局势不稳，12月初，500多名师生不得不再次踏上迁徙之路，从九江乘招商局“快利”轮（一说“永利”轮）前往宜昌。由于轮船无法继续上航，师生们在宜昌候船半月，随后分三批入川，于12月底抵达重庆。到达重庆后，复旦大学师生先期暂借重庆复旦中学，结束学期课业。但吴南轩认为菜园坝地区存在诸多问题，此地人烟稠密，环境嘈杂，不利于师生专注于学习和研究；而且它又是日军飞机频繁轰炸之地，安全无法得到保障。加之复旦中学即将开学，复旦大学必须尽快另觅新校址。于是，吴南轩亲自前往成都、乐山、江津等地寻觅，但都不太满意。1938年1月，他来到北碚，北碚秀丽的风景、浓郁的文化氛围和安定的社会环境深深吸引了他。北碚原本是一个贫穷落后、偏僻闭塞且盗匪横行的小乡镇，1927年卢作孚出任峡防局局长后，在这里开展了成效显著的乡村建设运动。到抗战前夕，北碚的经济、文化教育、城市建设已颇具规模，被陶行知赞誉为“将来如何建设新中国的缩影”。国民政府迁都重庆后，将北碚划为迁建区，众多中央机关、科研单位、文化团体及大专院校纷纷迁至此处，一时间北碚名人荟萃。吴南轩认定北碚是办学的理想之地，决定将复旦大学迁至北碚。在选址过程中，吴南轩选中了北碚的下坝。下坝背靠琼玉山，面临嘉陵江，位于黄桷镇与东阳镇之间，有平坦土地一千余亩，与北碚夹江相望，风景秀丽。而且此地靠近东阳镇，可借用的临时住房较多，日常用品和瓜果蔬菜供应也较为方便。然而，就在吴南轩满心欢喜地确定下坝为校址时，却得知下坝已被国民政府资源委员会工矿调整处业务组组长林继庸与卢作孚商定，作为从沦陷区迁来的30多家工厂的集中厂址。2月4日，焦急的吴南轩发电报给卢作孚，力陈将下坝作为复旦大学校址的主张。经过多方协商，最终资源委员会取消了设东阳为厂矿集中区的规划，复旦大学得以在下坝建校。1938年2月21日，吴南轩带领百多名学生到达下坝，北碚区署安排他们借用正在放寒假的黄葛小学开始上课。留在复旦中学的还有三百多名学生。5月5日，复旦校友定此日为迁碚立校纪念日。在建设新校址时，复旦得到当地民众的热情支持。左绍余代表家族捐赠了左氏家族在下坝的土地，王旭辉、王三益、王序九、王志吉、谭四海合捐黄葛石子岭给复旦。其他地主也愿意低价租售土地，确保复旦大学有足够的土地进行建设。复旦大学开始了在下坝的一系列建设，修建教室、宿舍，开办农场，辟体育场，建登辉堂，建相伯图书馆等。1940年底，陈望道先生到复旦中文系任教，将下坝改名为夏坝，寓意华夏之坝、青春之坝，表达了复旦师生的爱国之情以及对这段历史的难忘情缘。从1938年2月到1946年5月，复旦大学在北碚夏坝开启了长达8年多的教学，在此期间，学校不断发展，逐渐成为拥有27个系科的综合性大学。3.3重庆北碚复校1938年2月，复旦大学师生陆续抵达北碚夏坝后，便紧锣密鼓地展开了校园建设工作。在当地民众的热情支持下，复旦大学获得了充足的土地用于建设。左绍余代表家族捐赠了左氏家族在下坝的土地，王旭辉、王三益、王序九、王志吉、谭四海合捐黄葛石子岭给复旦。其他地主也愿意低价租售土地，确保了学校建设的顺利进行。学校的校舍规划充分考虑了教学、生活和师生的需求。以登辉堂为基准，相伯图书馆、寒冰馆、新闻馆、青年馆等一字排开，皆坐东朝西，面向嘉陵江。登辉堂作为学校的主体建筑，既是办公楼，也是重要的教学场所，见证了学校的许多重要活动和历史时刻。相伯图书馆收藏了丰富的书籍和文献资料，为师生提供了良好的学习和研究环境。新闻馆则为新闻系的教学和实践提供了专门的场地，促进了新闻专业的发展。学校还建设了4幢教室、4幢女生宿舍、6幢男生宿舍、一座食堂、6幢教授宿舍等，满足了师生的基本生活需求。教室的设计注重采光和通风，为学生创造了良好的学习条件。宿舍虽然简陋，但能让师生在艰苦的环境中有一个安身之所。食堂为师生提供饮食服务，保障了师生的基本生活。教授宿舍则为教师们提供了相对安静和舒适的居住环境，有助于教师们更好地开展教学和科研工作。然而，在校园建设过程中，复旦大学面临着诸多困难。首先是资金短缺问题，作为私立大学，国府拨的内迁经费不多，一应费用还须自筹。为了解决资金问题，代理校长钱新之和校董杜月笙到复旦视察，承诺了一笔资金修筑“登辉堂”。其余宿舍、礼堂、教室、图书馆、科学馆等则逐步募捐修建。政府也给予了一定的补助，但以复旦私立的身份，补助金额有限，先每年15万元，后提高到24万，这远远不够学校建设和运营的需求，校长吴南轩只能四处借钱应付。其次，建筑材料和施工人员匮乏也是一大难题。在战争时期，物资供应紧张，建筑材料难以获取，施工人员也因战争而短缺。学校只能通过各种渠道，如与当地商家合作、向其他学校或机构求助等，来解决建筑材料的问题。对于施工人员，学校则积极动员当地民众参与建设，同时也从其他地区招募一些有经验的工人。师生们在北碚夏坝的生活条件十分艰苦。宿舍是简陋的工棚或借用的民房，夏季酷热难耐，冬季寒冷潮湿。在夏季，工棚内通风条件差，温度极高，师生们常常在酷热中难以入睡。冬季，民房的保暖性能不佳，寒风刺骨，师生们只能靠单薄的被褥抵御寒冷。由于物资匮乏，师生们的饮食也非常简单，常常是粗茶淡饭。主食以糙米为主，配菜则多为简单的蔬菜，肉类和蛋类等食物非常稀缺。而且，由于粮食供应不稳定，师生们有时还会面临饥饿的威胁。在这种艰苦的生活条件下，师生们依然保持着积极乐观的态度，坚持学习和教学工作。他们在课余时间，积极参与各种抗日救亡宣传活动，为抗战胜利贡献自己的力量。四、办学举措与成就4.1学科与专业建设4.1.1学科拓展抗战时期，复旦大学积极拓展学科领域，以适应战时社会的需求，其中农学院的设立及相关系科的发展尤为显著。1938年秋，鉴于大批人员涌入四川，导致当地粮食、蔬菜、副产品供应极端困难，为开发四川并培植相关人才，复旦大学在北碚设立垦殖专修科，这便是复旦农学院的前身，当时垦殖专修科隶属理学院。垦殖专修科以“训练垦殖之实用人才，从事垦区实地调查研究并计划经营垦殖事业之发展”为宗旨，修业期限限定为二年。教学模式独具特色，每天半日上课，半日田间工作，遇农忙时甚至停止上课，全日进行田间工作，且无寒暑假。1938年秋季，垦殖专修科正式成立，第一班招收学生23人，附设农场位于北碚隔江的夏坝，面积达二百余亩。在这里，每天下午都能看到师生们从事掘土、耕作、种植等劳动的场景，他们将理论知识与实践紧密结合，为解决当地农业问题贡献力量。1939年秋，垦殖专修科继续招生，考虑到边疆垦殖事业与回民的密切关系，在复旦文学院教授马宗融的协助筹划下，复旦大学与中国回民救国协会取得联系，招收回民学生，组建了垦殖专修科第二班，共21名学生，其录取标准、课程、待遇与第一班完全相同。同年秋季，复旦大学创设园艺学系，该系旨在“造就园艺经营上与学理上之专门人才”。在课程设置上，一、二年级学生修习基本学科，同时注重园艺基本知识及技术的学习；三、四年级则在增加园艺专门学科的基础上，特别注意园艺特种问题的研究。当年，园艺学系招收学生10人，为园艺领域培养专业人才奠定了基础。1940年5月，在孙寒冰、李亮恭、吴觉农等人的精心筹划下，复旦大学拟正式创立农艺系茶业组及茶业专修科。8月11日，复旦大学与中国茶叶公司依约合组成立复旦茶业教育委员会，并在北碚黄桷树复旦大学召开教育委员会第一次会议。9月，茶业组和茶业专修科正式设立，由吴觉农担任系科主任。吴觉农是中国著名的茶叶专家，他的领导为茶业组科的发展提供了专业指导。至此，复旦关于农业的系科已有二系二科，即农艺系、园艺系两学系，垦殖专修科、茶业专修科两专修科，复旦大学也由此正式成立农学院，开始拥有文、理、法、商、农五个学院，由李亮恭任首任农学院院长。在夏坝的嘉陵江畔，复旦农学院蓬勃发展，从萌芽走向壮大，进步神速。至1945年春，农学院注册学生人数已达158人。借助农院师生的专业知识和辛勤劳作，整个复旦校园被料理得田园阡陌，一片绿野清溪，时有“夏坝天堂”的美誉。农学院的发展不仅为当地培养了大量农业专业人才，缓解了战时四川地区农业人才短缺的问题，也为国家战后农业的恢复和发展储备了力量。这些专业人才在毕业后，有的投身于农业生产一线，推广先进的农业技术和理念；有的从事农业科研工作，为解决农业生产中的难题提供技术支持；还有的在农业教育领域继续耕耘，培养更多的农业专业人才，为地方和国家的农业建设做出了重要贡献。此外，抗战后期复旦大学还在全国范围内率先设立了海洋学专业，这一举措具有前瞻性。海洋学专业的设立，为中国培养了第一批海洋学领域的专业人才，填补了国内在该领域高等教育的空白。这些人才在毕业后，为中国的海洋资源开发、海洋科学研究等方面提供了专业支持，为国家在海洋领域的发展奠定了基础。虽然该学科后来在1949年9月份被并入山东大学水产系，如今复旦的学科群里已没有海洋学，但这一专业在抗战时期的设立，体现了复旦大学在学科拓展方面的积极探索和对国家需求的敏锐把握。4.1.2课程调整为适应战时需求，复旦大学在课程内容和教学方法等方面进行了一系列调整。在课程内容上，增加了军事训练课程，培养学生的军事素养和国防意识。学校规定学生必须参加军事训练，每天早晨，学生们身着统一的制服，在教官的带领下进行军事操练，包括队列训练、射击训练等。通过军事训练，学生们不仅掌握了基本的军事技能，还培养了坚韧不拔的意志和团队协作精神，为日后投身抗战或服务国家建设奠定了基础。抗战宣传课程也成为复旦大学的重要课程之一。学校开设了相关的讲座和课程，向学生传授抗战宣传的理论和方法，鼓励学生积极参与抗战宣传活动。学生们通过编写宣传材料、组织演讲活动、绘制宣传海报等方式，向民众宣传抗战知识，激发民众的爱国热情和抗战意志。例如，新闻系的学生利用所学专业知识，深入前线和后方，采访抗战事迹，撰写新闻报道，通过报纸、广播等媒体向全国传播抗战信息，鼓舞了全国人民的抗战士气。在教学方法上，复旦大学注重理论与实践相结合。以农学院为例，垦殖专修科的学生每天半日上课，学习农业理论知识，半日进行田间工作，将课堂所学应用于实际生产。在园艺学系和农艺系，学生们也经常参与到农场的种植、养殖等实践活动中，通过实践加深对专业知识的理解和掌握。学校还积极与当地的企业、机构合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。例如，新闻系与当地的报社、通讯社合作，安排学生进行实习，使学生能够接触到真实的新闻工作环境，提高自己的专业技能。为了提高学生的综合素质，复旦大学还开设了多门跨学科课程。这些课程打破了学科界限，融合了不同学科的知识和方法，培养学生的综合思维能力和创新能力。例如，学校开设了“战时经济与社会”课程，将经济学、社会学、历史学等学科的知识有机结合，让学生全面了解战时经济和社会的发展状况，为解决战时经济和社会问题提供思路。通过这些课程的学习，学生们拓宽了自己的知识面，提高了自己的综合素质，能够更好地适应战时社会的需求。4.2师资队伍建设4.2.1师资来源与构成复旦大学内迁后，师资队伍的来源呈现多元化态势。随校迁移的教师是师资队伍的重要基础，他们大多是在战前就已在复旦大学任教的资深学者，对学校的教学理念和学术传统有着深刻的理解和认同。这些教师在学校内迁过程中，克服了重重困难，跟随学校辗转多地，始终坚守教育岗位，为学校的教学和科研工作提供了稳定的支持。例如，文学院的陈望道先生，他是著名的思想家、教育家，在复旦大学任教多年，有着深厚的学术造诣和丰富的教学经验。内迁过程中，他不辞辛劳，与师生们一同历经艰难险阻，到达重庆北碚后，继续在复旦大学中文系任教，传播先进的思想和文化，为培养学生的文学素养和人文精神做出了重要贡献。为了满足学校发展和教学的需要，复旦大学积极从大后方及全国各地聘请新的学者。这些新聘请的学者来自不同的学术背景和研究领域，为学校带来了新的学术思想和研究方法。在农学院，1938年设立垦殖专修科时，聘请了李亮恭、陈国荣、秦含章、王泽农等教授。李亮恭是法国里昂大学理科硕士，曾任上海劳动大学院长，他在植物生理及植物病理学领域有着深入的研究。陈国荣毕业于法国凡尔赛高等景观学校园艺系，孟伯里农科大学蚕桑科园艺工程师，曾任中央大学园艺科主任，在园艺学方面造诣颇高。这些学者的加入，使得农学院的师资力量得到了极大的充实，为学院的教学和科研工作注入了新的活力。除了正式聘请的教师，复旦大学还邀请了许多知名学者担任兼职教师。这些兼职教师大多是在某一领域具有卓越成就的专家，他们的到来丰富了学校的学术资源，拓宽了学生的视野。例如，新闻系邀请了当时新闻界的知名人士来校兼职授课，如范长江、邹韬奋等。范长江是中国著名的新闻记者、社会活动家，他的新闻实践和新闻思想对中国新闻事业的发展产生了深远影响。他在复旦大学新闻系兼职授课期间，将自己的亲身经历和新闻采访经验传授给学生，让学生们深刻了解到新闻工作的重要性和挑战性，培养了学生的新闻敏感性和社会责任感。邹韬奋是中国近代著名的出版家、政论家，他的新闻评论和编辑思想为学生们提供了宝贵的学习经验。这些兼职教师的授课，使学生们能够接触到最前沿的新闻理念和实践经验，提高了学生的专业素养和综合能力。在抗战时期的特殊环境下，复旦大学的师资队伍构成呈现出多样化的特点。不同来源的教师汇聚在一起，形成了一个多元化的学术群体，他们相互交流、相互学习，共同推动了复旦大学教学和科研工作的发展。这种多元化的师资队伍不仅满足了学校在战时对不同学科、不同领域知识传授的需求，也为学生提供了丰富多样的学习资源和学术氛围，促进了学生的全面发展。4.2.2教师的教学与科研在艰苦的抗战时期，复旦大学的教师们始终坚守教学岗位，克服了诸多困难，为学生传授知识。由于战时物资匮乏，教学设备简陋，教师们常常需要因陋就简，寻找替代的教学工具和方法。例如，在实验教学中，缺乏先进的实验仪器，教师们就带领学生利用简单的材料和设备进行实验，通过实际操作让学生理解实验原理和方法。在讲授物理课程时，没有专业的实验器材，教师就用日常生活中的物品进行演示，像用手电筒和镜子演示光的反射和折射原理，让学生们直观地感受到物理知识的应用。尽管生活条件艰苦，教师们依然保持着严谨的教学态度。他们认真备课，精心设计教学内容，力求将知识深入浅出地传授给学生。许多教师在课余时间还主动为学生答疑解惑，指导学生进行学习和研究。以数学系的教师为例，他们在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力，通过详细的讲解和大量的习题练习，帮助学生掌握数学知识。在批改作业时，教师们认真细致，对每一道错题都进行详细的批注和讲解，帮助学生找出错误原因，提高学习成绩。在科研方面，教师们也取得了丰硕的成果。他们积极开展学术研究，努力探索学术前沿问题，为学术发展做出了重要贡献。文学院的学者们在文学、历史、哲学等领域深入研究，发表了许多具有影响力的学术著作和论文。陈望道先生在语言学和修辞学领域的研究成果显著，他的《修辞学发凡》是中国现代修辞学的奠基之作，在抗战时期不断完善和发展，为中国语言学研究提供了重要的理论支持。法学院的教师们关注战时法律问题，深入研究国际法和国内法，为抗战时期的法律建设和司法实践提供了理论指导。例如，他们对战争时期的人权保护、战争犯罪等法律问题进行研究，提出了许多有价值的观点和建议。教师们的科研成果不仅在学术领域产生了重要影响，也对学生的学习和成长起到了积极的促进作用。他们将科研成果融入教学中，使教学内容更加丰富和前沿。在课堂上，教师们会介绍自己的研究成果和最新的学术动态，激发学生的学习兴趣和创新思维。例如，在经济学课程中，教师会结合自己对战时经济问题的研究，分析经济形势和政策，让学生了解经济发展的规律和趋势。教师们还鼓励学生参与科研项目，培养学生的科研能力和实践能力。许多学生在教师的指导下，参与到科研项目中，通过实际研究锻炼了自己的能力，为今后的学术研究和职业发展奠定了基础。4.3学生培养与活动4.3.1学生生活与学习抗战时期，复旦大学学生的生活条件极为艰苦。在住宿方面，由于学校资源有限，学生们大多居住在简陋的宿舍里。这些宿舍往往是用简易材料搭建而成，空间狭小，设施简陋。以男生宿舍为例，常常是多人挤在一个狭小的房间里，床铺紧密相连，几乎没有多余的活动空间。宿舍的墙壁单薄，难以抵御风雨，夏季酷热难耐，冬季则寒冷刺骨。女生宿舍的条件也并不优越，虽然相对男生宿舍可能稍好一些，但同样面临着空间不足和设施简陋的问题。饮食方面，学生们的食物供应紧张，且质量较差。主食主要是糙米，由于加工粗糙，糙米中含有大量的杂质，口感粗糙，难以下咽。配菜则大多是简单的蔬菜，肉类和蛋类等食物非常稀缺。有时，由于物资匮乏，学生们甚至只能以咸菜下饭。而且，由于粮食供应不稳定，学生们常常面临饥饿的威胁。在这种艰苦的饮食条件下，学生们的身体健康受到了一定的影响。学习环境也充满了挑战。教室是用木板和茅草搭建的简陋建筑，采光和通风条件都很差。在雨天，教室的屋顶常常漏雨，学生们不得不打着雨伞上课。冬季，教室没有取暖设备，学生们只能在寒冷中坚持学习。实验设备也十分匮乏，许多实验课程无法正常开展。以化学实验为例，由于缺乏实验器材和试剂，学生们只能进行一些简单的演示实验，无法进行深入的探究性实验。图书馆的藏书有限，难以满足学生们的学习需求。学生们为了获取更多的知识，常常需要排队借阅书籍，甚至要到其他学校或图书馆去借阅。尽管生活和学习条件艰苦，复旦大学的学生们却保持着积极向上的学习态度。他们深知国家正处于危难之中，只有努力学习，才能为抗战胜利和国家建设贡献自己的力量。在课堂上，学生们认真听讲，积极思考，与教师们互动交流。他们不放过任何一个学习的机会，即使在课余时间，也会主动学习，阅读各种书籍和文献。许多学生还组织了学习小组，共同探讨问题，互相帮助，共同进步。在艰苦的环境中，学生们的学习成果依然显著。他们在学术研究、科技创新等方面取得了不少成绩。例如，一些学生在教师的指导下，参与了科研项目，取得了重要的研究成果。在学科竞赛中，复旦大学的学生也表现出色，多次获得奖项，为学校争得了荣誉。4.3.2学生爱国活动复旦大学的学生们在抗战时期积极参与抗日救亡活动，展现出了强烈的爱国情怀和社会责任感。1932年“一・二八”淞沪抗战之际，复旦大学的50余名学生自动编入第十九路军，协助据守吴淞口至蕰藻浜一带防线。他们身着简陋的军装，手持武器，在枪林弹雨中浴血奋战。面对日军的猛烈进攻，学生们毫不畏惧，坚守阵地，为保卫祖国的领土和人民的安全做出了贡献。在战斗中，学生们充分发挥了自己的勇敢和智慧，与十九路军的战士们紧密配合，共同抗击日军。他们有的负责运送弹药，有的参与修筑工事，有的直接投入战斗，用自己的行动诠释了爱国精神。“九一八”事变爆发后，复旦大学的师生们群情激愤。9月21日，全校师生2000余人在大操场举行国难纪念周大会，李登辉校长、金通尹秘书长在会上发表了慷慨激昂的演说。会议决定，通电全国，抗议日本帝国主义侵占东北，要求政府与日本断绝外交关系，收复东北失地。同时，请求加强军训，以便投笔从戎，组成劲旅抗日。杨庆燮等学生积极响应号召，与从兄杨人伟、杨人倜（光华大学学生）和杨麟毓（持志大学学生）兄弟四人，“痛种族之凌夷，哭山河之破碎”，毅然致电国民政府主席蒋介石，请缨从军。他们表示，愿以死效命前敌，以尽国民天职，并以激起全国大学生的猛醒，荷枪实弹，同赴国难。虽然最终未能如愿从军，但他们的爱国行动激励了更多的学生投身抗日救亡运动。复旦大学的学生们还积极开展抗日宣传活动，通过各种形式向民众宣传抗日思想，激发民众的爱国热情。他们组织演讲活动，深入街头巷尾，向民众讲述抗战的形势和意义。在演讲中，学生们慷慨激昂，用自己的话语唤起民众的共鸣，让更多的人了解抗战的重要性。学生们还编写宣传材料，如传单、海报等，向民众传递抗日信息。这些宣传材料内容丰富，形式多样，有的以文字为主，有的则配以生动的图画，吸引了众多民众的关注。他们还利用戏剧、歌曲等艺术形式进行宣传，通过表演抗日题材的戏剧和演唱抗日歌曲，让民众在欣赏艺术的同时，受到抗日思想的熏陶。例如，学生们排演了《放下你的鞭子》等抗日戏剧，在各地巡回演出，引起了强烈的反响。五、办学特色与影响5.1办学特色5.1.1战时教育理念在抗战时期，复旦大学形成了具有鲜明时代特色的战时教育理念，这些理念紧密围绕着抗战的现实需求和国家的长远发展，对学校的办学实践产生了深远影响。培养实用人才是复旦大学战时教育理念的核心之一。学校深刻认识到，在战争时期，国家急需各类专业人才来支持抗战和社会建设。因此，复旦大学根据战时社会的实际需求，调整和拓展学科专业，培养了大量实用型人才。以农学院为例，为了解决四川地区粮食、蔬菜等供应困难的问题，复旦大学设立了垦殖专修科，后发展为农学院。垦殖专修科注重实践教学，学生每天半日上课，半日田间工作，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。园艺学系、农艺系等专业也紧密结合农业生产实际，为当地培养了大批农业专业人才，缓解了战时农业人才短缺的问题。注重爱国教育也是复旦大学战时教育理念的重要组成部分。在国家面临生死存亡的关键时刻，复旦大学将爱国教育融入到日常教学和校园生活中，激发学生的爱国热情和民族自豪感。学校通过开设抗战宣传课程、组织学生参加抗日救亡活动等方式，让学生深刻认识到抗战的意义和自己的责任。学生们积极参与抗日宣传活动，如编写宣传材料、组织演讲活动、绘制宣传海报等，向民众宣传抗战知识，激发民众的爱国热情和抗战意志。在“九一八”事变后，复旦大学的师生们群情激愤，举行国难纪念周大会，通电全国抗议日本帝国主义侵占东北，要求政府收复失地。许多学生还积极报名参军，投身到抗日战斗中，用自己的行动诠释了爱国精神。强调学术与实践结合是复旦大学战时教育理念的又一特色。学校鼓励教师和学生将学术研究与抗战实践相结合，为抗战胜利和国家建设提供理论支持和技术服务。在科研方面，教师们关注战时实际问题，开展相关研究。如法学院的教师们研究国际法和国内法，为抗战时期的法律建设和司法实践提供理论指导。农学院的教师们研究农业生产技术，推广先进的农业技术和理念，提高农业生产效率。在教学方面，学校注重实践教学环节，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。例如，新闻系与当地的报社、通讯社合作，安排学生进行实习，使学生能够接触到真实的新闻工作环境，提高自己的专业技能。此外，复旦大学还秉持着“学术独立、思想自由”的理念，为师生提供了一个宽松的学术环境。尽管处于战争时期，学校依然鼓励教师和学生自由探索学术问题，发表不同的学术观点。这种理念促进了学术的繁荣和创新，培养了学生的独立思考能力和创新精神。许多教师在艰苦的环境中，依然坚持学术研究，取得了丰硕的成果。学生们也在自由的学术氛围中，积极思考，勇于创新，为日后的发展奠定了基础。5.1.2校园文化建设复旦大学在重庆北碚时期高度重视校园文化建设，通过开展丰富多彩的社团活动、举办各类学术讲座和文艺演出等，营造了浓厚的校园文化氛围，对学生的思想和精神产生了深远影响。在社团活动方面，复旦大学的学生社团如雨后春笋般涌现，涵盖了学术、文艺、体育、社会服务等多个领域。学术类社团如史地学会、经济学会等，定期组织学术研讨活动，邀请知名学者来校讲学，激发学生的学术兴趣和研究热情。经济学会经常举办经济学术讲座，邀请经济学领域的专家学者，探讨战时经济问题，如通货膨胀、物资短缺等，让学生们了解经济发展的规律和趋势，培养学生的经济分析能力。文艺类社团如戏剧社、诗社等，活跃了校园的文艺氛围，丰富了学生的课余生活。戏剧社排演了许多抗日题材的戏剧，如《放下你的鞭子》《雷雨》等，通过精彩的表演，激发学生的爱国情感和对美好生活的向往。体育类社团如篮球社、足球社等，组织各类体育比赛，增强学生的体质和团队协作精神。社会服务类社团如社会服务团等，积极参与社会公益活动，为当地民众提供帮助。社会服务团开展了义务教学、医疗服务等活动，为北碚地区的教育和医疗事业做出了贡献。学术讲座是复旦大学校园文化建设的重要组成部分。学校邀请了众多知名学者、专家来校举办讲座，内容涵盖了政治、经济、文化、科技等多个领域。这些讲座拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识储备，激发了学生的学习兴趣和创新思维。例如，著名历史学家陈寅恪来校举办历史讲座，他以渊博的学识和独特的见解，讲述了中国历史的发展脉络和重要事件，让学生们对历史有了更深入的理解。经济学家马寅初来校讲解战时经济问题，分析了通货膨胀、物资短缺等现象的原因和应对策略，为学生们提供了宝贵的经济知识和思考方向。这些学术讲座不仅让学生们接触到了前沿的学术知识，还培养了学生的学术素养和批判精神。文艺演出也是复旦大学校园文化建设的一大亮点。学校经常组织各类文艺演出，包括音乐会、舞蹈表演、诗歌朗诵会等，为学生提供了展示才艺的平台，丰富了学生的精神生活。在音乐会中，学生们演奏各种乐器，演唱经典歌曲，展现了他们的音乐才华和艺术修养。舞蹈表演则通过优美的舞姿，表达了学生们对生活的热爱和对美好未来的憧憬。诗歌朗诵会让学生们用诗歌抒发情感，激发了学生的文学创作热情。这些文艺演出不仅丰富了校园文化生活，还增强了学生的文化自信和民族自豪感。复旦大学在重庆北碚时期的校园文化建设，为学生营造了一个积极向上、充满活力的学习和生活环境。社团活动、学术讲座和文艺演出等丰富多彩的文化活动，激发了学生的学习兴趣和创新精神，培养了学生的综合素质和社会责任感。这些文化活动也增强了学生之间的交流与合作，促进了学生的全面发展。在艰苦的抗战时期，复旦大学的校园文化成为了师生们精神的寄托和力量的源泉，激励着他们为抗战胜利和国家建设而努力奋斗。5.2对后世的影响5.2.1人才培养的延续抗战时期，复旦大学在艰苦的环境中培养了大批优秀人才，他们在各个领域发挥着重要作用，为国家建设和社会发展做出了卓越贡献。在政治领域，许多复旦学子投身革命，为新中国的成立和发展贡献力量。王朴是复旦大学新闻系的学生，在校期间，他积极参与学生运动，阅读大量马列著作，坚定了为党的事业奋斗的信念。他与同学一起创办《中国学生导报》，宣传共产主义思想，还担任报社财经委员会主任委员，为筹措资金四处奔走。1945年，王朴响应号召回到家乡开展群众工作，创办学校，发展党员，为革命事业培养了众多人才。1948年，他因叛徒出卖被捕，遭受严刑拷打仍坚贞不屈，1949年在重庆解放前夕英勇就义，用生命践行了自己的信仰。陈传纲在“九一八”事变后，挺身而出组织爱国抗日运动，他指挥复旦学生请愿团赴南京请愿，迫使蒋介石出面。大学毕业后，他在法律和农村经济领域颇有建树，后来成为新中国法制建设的开拓者。这些复旦学子在政治领域的贡献，推动了中国革命的进程，为新中国的政治建设奠定了基础。在经济领域，复旦大学培养的经济专业人才为国家经济发展提供了有力支持。他们运用所学知识，在金融、贸易、企业管理等方面发挥着重要作用。例如，一些校友在战后参与了国家的经济恢复和建设工作，他们积极引进先进的经济理念和管理经验，为企业的发展出谋划策，推动了经济的复苏和发展。在改革开放时期，许多复旦经济系的校友投身市场经济建设，他们在金融市场、企业经营等领域取得了显著成就，为中国经济的腾飞贡献了力量。他们有的成为知名企业家，创办了具有影响力的企业，推动了产业的升级和创新；有的在金融机构担任重要职务，为国家的金融稳定和发展保驾护航。在文化领域，复旦学子也展现出了卓越的才华和影响力。许多校友在文学、艺术、教育等领域取得了突出成就。在文学方面，一些校友成为著名作家，他们的作品反映了时代的风貌和人民的生活，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在艺术领域，校友们在音乐、绘画、戏剧等方面展现出了独特的才华，为中国文化艺术的发展增添了光彩。在教育领域，许多校友投身教育事业，成为优秀的教师和教育管理者，他们传承着复旦大学的教育理念和学术精神，培养了一代又一代的学生，为中国的教育事业做出了重要贡献。5.2.2教育精神的传承复旦大学在抗战时期形成的教育精神，如坚韧不拔、爱国奉献、学术自由等，对后世教育产生了深远的影响。许多高校在办学理念上借鉴了复旦大学抗战时期的精神。他们认识到，在困难时期，高校要坚守教育使命，培养学生的爱国情怀和社会责任感。例如，一些高校将爱国主义教育融入到日常教学中，通过开设相关课程、举办主题活动等方式，激发学生的爱国热情。在面对困难和挑战时，高校要像复旦大学一样，坚韧不拔，积极寻找解决问题的方法，不断推进教育事业的发展。在学术研究方面，高校要鼓励教师和学生追求学术自由，勇于探索未知领域，为学术发展做出贡献。在教育方法上，复旦大学注重理论与实践结合的做法也为后世提供了借鉴。现代教育强调培养学生的实践能力和创新精神，复旦大学在抗战时期就已经将实践教学融入到课程中，让学生在实际操作中掌握知识和技能。如今，许多高校纷纷加强实践教学环节，与企业、社会机构合作，为学生提供实习和实践的机会。通过实践，学生能够更好地理解理论知识，提高自己的综合素质和解决实际问题的能力。复旦大学的校园文化建设也为后世高校树立了榜样。其丰富多彩的社团活动、学术讲座和文艺演出等，营造了浓厚的校园文化氛围。现代高校也越来越重视校园文化建设，通过开展各种文化活动，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和综合素质。社团活动能够让学生在团队合作中锻炼自己的能力，学术讲座能够拓宽学生的视野，文艺演出能够提升学生的文化修养。这些校园文化活动不仅能够增强学生的归属感和凝聚力，还能够促进学生的全面发展。六、抗战胜利后的复员与发展6.1复员东返1945年8月，日本宣布无条件投降，抗日战争取得了伟大胜利，中国的高等教育格局也迎来了新的变化。复旦大学积极筹备复员东返上海，开启了一段充满挑战与希望的历程。1945年9月，国民政府召开全国教育善后复员会议，通过了《专科以上学校及研究机关复员案》，明确了关于高校复员的10条办法。复旦大学迅速响应，开始着手迁校准备工作。校长章益等人积极与国民政府教育部沟通，争取有利的复员方案。初时，复旦校方向教育部提出的东返复员地是无锡大雷嘴新校址，而教育部则提出可迁到江苏东海县（今江苏连云港），行政院和中央设计院认为“不如迁移徐州或扬州”。对此，蒋介石示意教育部将新校址设于苏北地区。在复旦大学校长章益等人的周旋及于右任、邵力子等政界校友的支持下，复旦校方提出的东返复员方案——“本校亟应东归，恢复立校。惟东移因无锡大雷嘴之面积虽广，建设需时非一年不能完成。故东归计划拟先迁回江湾校址作为过渡，俟将来无锡校舍筹备完成，再行陆续迁入”，最终得到国民政府的同意。1945年11月26日，复旦大学上海补习部土木工程系和化学系先行搬回江湾上课，拉开了复旦复员东返的序幕。12月16日，章益主持召开复旦大学第16次校务会议，决定成立迁校委员会（复员设计委员会），设委员会17人，并聘请于右任、邵力子、叶楚伧、吴稚晖、钮惕生、陈立夫、钱新之、荣德生、顾一樵、薛明剑、吴南轩、郭任远12位社会贤达担任复员建校顾问。迁校委员会负责统筹迁校的各项事宜，包括制定搬迁计划、组织师生和物资的运输、安排回沪后的校舍修缮和校园重建等工作。1946年5月，教育部正式启动各校复员，复旦大学“照标准排在第二十名”，最快要等到6月底才能启动搬迁。6月13日，在北碚的复旦师生近3000人及档案、图书、设备，首批出发。搬迁过程中，师生们面临着诸多困难。交通运力紧张，师生和物资的运输成为一大难题。学校积极协调各方资源，争取到了轮船、汽车等交通工具，但仍无法满足全部需求。部分师生只能分批乘坐交通工具，辗转多地，历经艰辛才回到上海。档案、图书、设备等物资的运输也充满挑战，为了确保这些重要物资的安全，学校安排专人负责押运，采取了各种防护措施。经过艰苦努力，复旦大学的复员工作在9月底基本结束。10月，复旦大学在江湾原校址复课。回到上海后，复旦大学面临着校园重建的艰巨任务。江湾校区在战争中遭受了严重破坏，校舍大多成为废墟，教学设施损毁殆尽。学校行政管理层迅速行动起来，制定了详细的校园重建计划。章益继续任校长，林一民任教务长，芮宝公任训导长，何恭彦任总务长，何氏9月不幸去世后，芮宝公遂改任总务长，何德鹤任训导长。他们积极筹措资金，争取政府拨款和社会捐赠，组织人力物力对校园进行修缮和重建。在校园重建过程中，复旦大学得到了社会各界的支持。校友们纷纷捐款捐物，为母校的重建贡献力量。许多校友还利用自己的人脉和资源，帮助学校解决重建过程中遇到的各种问题。当地政府也给予了大力支持，在政策、物资等方面提供了便利。学校师生也积极参与到校园重建工作中，他们发扬艰苦奋斗的精神，与施工人员一起，为恢复校园的生机而努力。经过一段时间的努力，复旦大学的校园逐渐恢复了往日的生机，教学楼、图书馆、宿舍等建筑相继修缮或重建，教学设施也逐步得到更新和完善。6.2战后发展与挑战抗战胜利后，复旦大学在复员东返上海的基础上，迎来了新的发展机遇，但同时也面临着诸多挑战。在学科调整方面，复旦大学积极适应战后社会发展的需求，对学科进行了优化和整合。学校加强了基础学科的建设，提升了学科的学术水平和研究能力。在文学领域，复旦大学文学院不断充实师资力量，邀请了许多知名学者任教，开展了一系列的学术研究项目，推动了文学学科的发展。在历史学科，学校注重对中国近现代史的研究，结合战后国家建设的需要，培养了一批专业的历史研究人才。同时，复旦大学也积极发展应用学科，以满足社会对各类专业人才的需求。学校加强了与企业和社会机构的合作，为学生提供更多的实践机会，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。例如，商学院与企业合作开展实习项目，让学生在实践中学习企业管理和市场营销的知识和技能。师资队伍重建是复旦大学战后发展的重要任务之一。学校积极召回在抗战时期分散各地的教师，同时大力引进优秀人才，充实师资队伍。许多在抗战时期离开学校的教师纷纷返回，他们带回了丰富的教学经验和研究成果。学校还从国内外知名高校和研究机构引进了一批优秀的学者，为学校带来了新的学术思想和研究方法。例如，学校从国外引进了一些在新兴学科领域有深入研究的学者，开设了新的课程和研究方向，拓宽了学生的视野。然而，师资队伍重建过程中也面临着一些挑战。一方面，由于战后教育资源的竞争激烈，吸引优秀人才的难度较大。其他高校也在积极引进人才，复旦大