小学英语四年级下册《When Is It》单元整体教学设计与单课时教案

小学英语四年级下册《WhenIsIt?》单元整体教学设计与单课时教案

一、单元整体教学设计（大概念引领下的结构化视角）

（一）单元主题意义与内容本质探析

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，核心定位为运用英语表达时间与日期，规划个人与社会活动。其深层价值在于引导学生从时间这一抽象概念入手，构建有序的生活观念，理解时间的社会性、文化性及管理功能，初步培养计划意识与国际视野下的文化包容。

本单元并非孤立地教学月份、序数词等语言知识，而是构建一个以“时间标识—事件关联—计划表达”为逻辑主线的意义网络。学生将在完成“制作个性化年历/月历”及“规划校园文化周”等驱动性任务的过程中，习得并运用语言，实现从知识获取到能力迁移的深度学习。

（二）学科核心素养培育锚点

1.语言能力：在真实的日期询问与事件描述语境中，综合运用月份、序数词、星期及核心句型“Whenis...?”“It‘son...”。发展听、说、读、看、写的整合性技能，尤其侧重基于信息差的真实交际与基于日程的书面描述。

2.文化意识：通过对比中西方重要节日（如春节与圣诞节）的日期表达与文化内涵，感知时间标记背后的文化差异。了解不同文化对时间认知的某些特点（如线性时间观与环性时间观初步感知），培养初步的文化比较意识与跨文化沟通敏感度。

3.思维品质：通过将无序的日期信息进行归类、排序（如月份顺序、日期先后），发展逻辑思维。在规划活动的任务中，锻炼分析（分析可行性）、推理（推断日期合理性）与创新思维（设计新颖活动）。

4.学习能力：借助可视化工具（如日历、思维导图）组织和内化知识。在小组合作完成任务的过程中，培养主动探究、资源整合及合作学习的能力，形成初步的元认知策略，如规划学习步骤、监控任务进程。

（三）单元整体教学结构图（纵向进阶设计）

课时序列

核心课型与议题

语言知识聚焦

能力发展阶梯

素养渗透重点

输出成果（评价依据）

第一课时

（本教案详案）

对话新授课

议题：如何询问与回答具体日期？

月份(January-December)；序数词(1st-31st)；句型：Whenis...?It‘son(Month)(the)+序数词.

从感知、理解到初步运用日期表达进行简单问答。

语言能力（基础构建）、思维品质（信息排序）

1.完成听力排序任务。

2.小组内就已知节日日期进行问答。

第二课时

词汇语法整合课

议题：如何描述一周的活动安排？

星期词汇巩固；介词“on”的用法；活动短语；句型拓展：Whatdoyoudoon...?

从具体日期扩展到星期框架，描述规律性或计划性活动。

语言能力（句式拓展）、学习能力（计划制定）

1.制作并展示“MyIdealWeek”海报。

2.撰写简单的周末计划。

第三课时

阅读拓展课

议题：不同文化如何庆祝他们的特殊日子？

节日相关词汇；文化背景短文阅读；从阅读中提取日期与活动信息。

从理解输入到文化对比，提升信息提取与简单比较能力。

文化意识（节日比较）、思维品质（信息提取与比较）

1.完成中外节日信息对比表。

2.简单介绍一个喜欢的节日及其日期。

第四课时

项目实践课

议题：如何为我们的班级/校园规划一个活动周？

综合复用本单元所有语言知识；项目策划语言：Let‘s...Wecan...

在真实、复杂的项目任务中，综合运用语言进行协商、规划与展示。

综合素养（语言运用、合作创新）、思维品质（系统规划）

1.小组合作完成的“校园文化周”规划方案（图文）。

2.小组口头推介展示。

第五课时

复习评价课

议题：我学会了什么？如何应用？

单元知识结构化梳理；常见错误辨析；听力与阅读理解综合训练。

自主梳理知识体系，在综合语境中检验学习成效，进行反思。

学习能力（归纳反思）、语言能力（综合应用）

1.单元知识思维导图。

2.综合测试表现。

3.学习反思日志。

二、第一课时详案：聚焦日期问答

（一）课时教学理念阐释

本课时作为单元起始，承担着激发兴趣、搭建支架、奠定基础的关键作用。设计遵循“感知—理解—操练—初步应用”的语言习得路径，并深度融合“情境—结构—交际”教学法（S-S-A）。摒弃机械跟读与孤立记忆，代之以在“班级年度大事记”这一主线情境中，通过多模态输入、多层次互动、任务链驱动，让学生在解决问题、完成任务的过程中自然习得月份、序数词及核心句型。课堂评价贯穿始终，采用表现性评价与形成性评价相结合的方式，即时反馈，以评促学。

（二）具体教学设计方案

1.教学目标（Objectives）

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读、说出12个月份的单词（January至December）。

2.3.能初步理解并运用1st-31st的序数词形式表达日期。

3.4.能在图片、手势的提示下，理解并运用核心句型“Whenis(事件)?”进行提问，并能用“It‘son(Month)(the)+序数词.”做出相应回答。

4.5.能听懂关于日期询问的简短对话，并提取关键信息。

6.思维与文化目标：

1.7.通过给月份排序、将日期与事件匹配等活动，发展信息分类、排序的逻辑思维能力。

2.8.在谈论节日（如NationalDay,Children‘sDay）日期的过程中，感知日期与国家文化、生活的联系。

9.学习与情感目标：

1.10.积极参与小组合作活动，乐于用所学英语进行日期询问与回答的尝试。

2.11.初步形成记录和规划重要日期的意识。

2.教学重点与难点（KeyPointsDifficulties）

1.重点：12个月份的听说认读；句型“Whenis...?It‘son...”在具体日期语境中的初步运用。

2.难点：序数词（1st,2nd,3rd等）的正确发音与理解；月份单词的准确发音与拼读记忆；介词“on”在具体日期前的使用意识。

3.教学准备（TeachingAids）

1.多媒体课件（内含月份歌曲动画、动态日历、节日图片、听力音频、互动游戏）。

2.单词卡片（月份、序数词）。

3.实物/大型月份转盘教具。

4.学生用：空白月份卡片（12张/组）、事件小图片（生日、春游、运动会等）、小组任务单。

5.奖励贴纸（月份/节日形状）。

4.教学过程（TeachingProcedures）

教学环节

(Stage)

教师活动

(Teacher‘sActivities)

学生活动

(Students‘Activities)

设计意图与学科素养体现

(DesignPurposeLiteracy)

时间

(Time)

Step1

Warming-upLead-in

情境创设，激活已知

1.日常问候与日期引入：热情问候，指向教室中的日历或PPT展示今日动态日历：“Look!What‘sthis?”“Yes,acalendar.Todayis(April15th).Monday.”清晰、缓慢地重复日期，并写在黑板左上角。

2.歌曲激趣：播放活泼的“MonthsoftheYear”英文歌曲动画，教师带领学生随节奏拍手、晃动身体。

3.设疑导入：歌曲后提问：“Thereare12monthsinayear.Doyouknowthem?Canyouorderthem?Ourschoolhasmanyfunthingseveryyear.Whenarethey?Let‘sfindout!”引出本课主线——探寻学校年度大事日期。

1.回应问候，聚焦日历，尝试跟读“calendar”及今日日期。

2.观看动画，感受旋律，在听到已知月份（如May,June）时可尝试小声跟唱。

3.对教师提问表现出兴趣，明确本课学习任务。

意图：从真实日期切入，直指主题。歌曲预热，降低焦虑，无意识输入月份词汇。通过设置“探寻学校大事日期”的真实任务，赋予学习明确的目的性与趣味性。

素养：学习能力（明确目标）；语言能力（初步感知）。

5mins

Step2

Presentation

多模态呈现，意义建构

A.月份词汇教学

1.动态呈现：课件展示一个动态年历，月份依次高亮呈现，并配有标志性图片或气候特征（Jan-雪花，Feb-红包，Mar-风筝等）。教师用自然拼读法引导学生尝试拼读（如“Jan-u-a-ry”），强调重音。

2.多重感知：利用月份转盘教具，通过“SpinandSay”游戏随机指认。播放每个月份的单词录音，学生跟读、模仿升降调。

3.意义关联：提问“Whichmonthisyourbirthdayin?”鼓励学生用“Mybirthdayisin...”尝试回答，建立月份与个人生活的联系。

B.序数词与日期表达

1.从基数到序数：展示数字1-5及其序数词形式(1st,2nd,3rd,4th,5th)。通过“排队”情景类比（Thefirstboy,thesecondgirl...），解释序数词表示顺序的概念。

2.规律发现：呈现6th-10th，引导学生观察词尾变化规律（大部分+th）。特别强调并操练不规则变化：1st,2nd,3rd。

3.日期整合：将月份卡片与序数词卡片组合，如“January”+“1st”，示范朗读“Januarythefirst”。通过“Whatdateisit?”问答进行快速反应练习。

C.核心句型导入

1.情境对话：课件呈现学校运动会（SportsDay）图片。教师扮演两个角色进行对话：

A:Wow,SportsDayisfun!Whenisit?

B:Lookatthecalendar.It‘sonOctoberthe12th.

重复两遍，重点句用不同颜色和音量强调。

2.句型解构：将句型“Whenis(事件)?”“It‘son(Month)(the)+序数词.”板书于黑板中央，用符号标示结构。解释“on”用于具体某一天前。

A.

1.观看动态年历，将月份与意象建立初步联系。跟读月份单词，注意发音。

2.参与转盘游戏，大声读出指针所指月份。

3.思考并尝试回答生日月份，与同伴小声交流。

B.

1.理解“第一、第二”的概念，跟读1st-5th。

2.观察并总结序数词构成规律，重点跟读、记忆1st,2nd,3rd。

3.进行日期快速认读练习，如看到“March8th”即说出“Marchtheeighth”。

C.

1.观看情境对话，理解“Whenisit?”用于询问日期，回答需包含月份和具体日期。

2.观察板书，跟读核心句型，理解其结构。

意图：词汇教学结合视觉、听觉、动觉，融入文化意象与生活联系，促进深度编码。序数词教学从具体情景出发，强调规律与特例，降低认知负荷。核心句型在完整、真实的小对话中自然呈现，学生先理解意义，再聚焦形式。

素养：语言能力（音形义结合、句型结构）；思维品质（观察归纳规律）；文化意识（月份意象）。

15mins

Step3

Practice

分层操练，内化语言

活动1：听力排序（ListenandOrder）

播放录音，内容为关于三个学校事件（ArtFestival,SchoolTrip,EnglishParty）日期的简短对话。学生根据听到的日期顺序，在任务单上给事件图片编号。

活动2：信息差问答（InformationGap）

将学生分为A/B对子。每人持有一张“班级活动日历”卡片，但部分信息缺失。学生需用“Whenis...?”相互提问，补全各自日历上的空白日期。

活动3：节奏问答（ChainDrillwithRhythm）

教师利用月份卡片和节日图片，带领全班进行有节奏的连锁问答。例如：

T:(出示Children‘sDay图片)WhenisChildren‘sDay?

S1:It‘sonJunethefirst.(随即转向S2，出示NationalDay图片)WhenisNationalDay?

S2:It‘sonOctoberthefirst....

1.仔细听录音，捕捉关键词（月份、序数词），完成排序任务。听后与同桌核对答案。

2.与搭档进行问答交际，认真倾听对方回答，并准确记录日期。完成后相互检查日历是否一致。

3.参与全班连锁问答，保持节奏，流利说出问句和答句。

意图：练习活动设计遵循从控制性到半控制性再到交际性的原则。听力任务训练信息捕捉能力；信息差活动创造真实交际需求，巩固句型；节奏问答提升流利度与反应速度。活动形式多样，兼顾个体与协作。

素养：语言能力（听力理解、口语交际）；学习能力（合作策略）。

12mins

Step4

Production

任务驱动，初步应用

任务：制作“OurClassYearbook”月份页

1.任务布置：小组合作，每组负责2-3个月份。任务包括：

a.在海报纸上画出月份名称及装饰。

b.从事件图片库中选择或绘制1-2个该月份可能发生的班级/学校事件（如SpringOutinginApril）。

c.为事件标注日期（可使用序数词卡片贴或书写），并准备一句介绍：“InApril,wehaveaspringouting.It‘sonAprilthe18th.”

2.巡视指导：教师巡视，提供语言支持（词汇、句型），鼓励学生用英语进行小组讨论。

3.展示分享：邀请部分小组展示他们的月份页，并尝试用所学句型介绍。教师和其他学生可以就日期进行提问。

1.明确任务要求，小组内分工合作（有人画画，有人写日期，有人练习介绍）。

2.用英语进行简单协商（“Let‘sdrawatree.”“Whenisthesingingcontest?”），共同完成任务海报。

3.小组代表上前展示，介绍月份和事件日期。其他学生倾听并可提问。

意图：创设一个具有真实成果（班级年鉴）的综合性任务，将本课所学词汇、句型在创造性活动中进行整合运用。任务驱动合作学习，促进语言内化与迁移。展示环节提供输出机会，并获得反馈。

素养：语言能力（综合输出）；思维品质（创造性、计划性）；学习能力（合作探究）。

10mins

Step5

SummaryHomework

总结延伸，评价激励

1.思维导图式总结：教师引导学生共同回顾，在黑板上用简易思维导图梳理本课核心：中心词“WhenIsIt?”，分支为“Months”、“OrdinalNumbers”、“Sentence:When...?It‘son...”。

2.多元评价：

*过程性评价：表扬在小组活动中表现积极、合作良好的小组和个人，发放奖励贴纸。

*成果性评价：对“OurClassYearbook”任务完成质量进行口头点评，肯定创意和语言尝试。

3.分层作业布置：

*基础性作业：听读课本对话3遍；在日历上圈出家人的生日并尝试用英语写下日期（如：Dad‘sbirthday:May10th）。

*拓展性作业：制作一个自己最喜欢月份的迷你海报，画出当月的重要日子并用一句话标注（如：Mybirthdayison...）。

*实践性作业：用“Whenis...?”问至少两位家人或朋友一个特殊日子的日期，并记录在英语学习本上。

1.跟随教师引导，口头说出本课学习的重点内容，形成知识网络。

2.接收评价，反思自己在本课的表现。

3.记录作业，根据自己的兴趣和能力选择至少一项完成。

意图：总结帮助学生结构化所学知识。多元评价关注过程与成果，激励学习动机。分层作业尊重学生个体差异，将语言学习延伸至家庭与生活，体现“学用结合”。

素养：学习能力（归纳反思、自主规划）；语言能力（延伸实践）。

3mins

（三）板书设计（BlackboardDesign）

Unit2:WhenIsIt?

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│OurCalendar│

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