初中道德与法治九年级下册《回望成长》教学设计

初中道德与法治九年级下册《回望成长》教学设计

一、课程背景与设计理念

【基础·课程定位】

本课是部编版《道德与法治》九年级下册第三单元“走向未来的少年”的最后一课，也是初中阶段道德与法治课程的收官之作。本课旨在引导学生站在初中毕业的时间节点上，系统回顾三年来的成长历程，不仅在知识上收获丰硕，更在能力、品格、价值观上实现质的飞跃。通过对过往的反思，汲取前行的力量，为即将开启的新的人生阶段做好心理准备和价值奠基。

【核心素养目标·非常重要】

本课教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，聚焦学生核心素养的培育：

1、政治认同：引导学生认识到个人的成长与国家的富强、时代的进步息息相关，将个人价值实现融入中华民族伟大复兴的宏伟事业中，增强做中国人的志气、骨气、底气。

2、道德修养：通过反思成长中的道德抉择，涵养感恩之心、责任之心、诚信友善等道德品质，做到明大德、守公德、严私德。

3、法治观念：理解成长过程中权利与义务的统一，懂得用法律武器保护自己，同时也尊重他人的合法权益，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

4、健全人格：学会正确认识自我，悦纳自己的变化，客观面对成长中的成功与挫折，培养积极向上、坚韧乐观、理性平和的心态。

5、责任意识：明确作为新时代青少年所肩负的历史使命和时代责任，增强对家庭、集体、社会、国家的责任感，勇于担当，乐于奉献。

【设计理念·重要】

本设计以“学生主体、体验反思、价值引领”为核心理念。摒弃传统的说教模式，采用“议题式教学”与“项目式学习”相结合的方式，创设真实的、富有意义的“成长回望”情境。通过“绘制成长轨迹”、“盘点成长行囊”、“校准成长航向”等一系列层层递进的活动，引导学生主动参与、深度思考、真情分享，让道德与法治的学科知识内化为学生的精神动力和行动指南。

二、教材与学情分析

【教材分析·基础】

本课内容是九年级下册第三单元第七课第一框题。本单元是初中生活的收官单元，主题是“走向未来的少年”，旨在引导即将毕业的九年级学生理性规划未来，积极面对人生。第七课“从这里出发”包含“回望成长”和“走向未来”两框。因此，“回望成长”是学生面向未来的逻辑起点和心理基础。教材内容主要包括“收获的季节”和“结束与开始”两部分，前者侧重回顾三年来的收获与成长，后者则引导学生辩证看待过去的结束与未来的开始，学会在反思中前行。

【学情分析·非常重要】

授课对象为九年级学生，正处于初中毕业的关键时期。他们既有对过往的留恋和不舍，也有对未来的憧憬和迷茫。经过三年的学习，他们已经具备了一定的抽象思维能力和自我反思能力，积累了较为丰富的校园生活和社会实践体验。但同时，他们对于“成长”的理解往往停留在知识增加、年龄增长的表层，缺乏对自身价值观、责任感、心理韧性等深层次变化的系统性梳理和认识。部分学生可能存在升学压力下的焦虑情绪，或是对未来感到无所适从。因此，本课教学的关键在于引导学生静下心来，进行一次有深度、有温度的自我对话，将碎片化的经历整合为系统的人生感悟，从而以更成熟、更自信的姿态迎接未来。

三、教学目标（学习目标）

【非常重要·核心目标】

1、知识与技能：能够全面回顾初中三年的学习与生活，列举自己在知识、能力、品格、思想观念等方面的具体收获。理解“过程”与“结果”的关系，掌握反思成长的方法。

2、过程与方法：通过绘制“我的成长树”或“成长时间轴”，运用观察、比较、归纳等方法，梳理个人成长的历程。通过小组分享、角色扮演等活动，锻炼表达与沟通能力，学习从他人的经历中汲取智慧。

3、情感、态度与价值观：体味成长的喜悦与艰辛，感恩师长、同学和父母的陪伴与帮助。正确看待成长中的得与失，培养积极乐观的人生态度。初步形成规划人生的意识，增强走向未来的信心和勇气。

四、教学重难点

【高频考点·重点】

1、全面盘点初中三年的成长收获，不仅包括学业成绩，更包括心理品质、道德修养、法治意识、责任担当等方面的进步。（此部分常结合学生生活实际，在中考中以开放性试题形式出现，考查学生的综合素养。）

2、理解“过程”与“结果”的辩证关系，认识到过程中的努力、体验和感悟往往比单纯的结果更重要。

【难点·思维障碍点】

1、如何引导学生从感性回忆上升到理性反思，实现对成长经验的深度提炼和内化。

2、如何帮助学生正确面对成长中的失败与遗憾，并将其转化为未来发展的宝贵财富。

3、如何让学生真切感受到个人成长与时代发展、国家命运的内在联系，培育家国情怀。

五、教学方法与准备

【教学方法·重要】

1、议题式教学法：以“回望来时路，如何奔赴下一场山海？”为核心议题，统领整个课堂。

2、体验式教学法：创设情境，引导学生在活动中体验、感悟、分享。

3、合作探究法：通过小组合作完成“成长行囊”盘点任务，相互启发，共同提升。

4、叙事教学法：鼓励学生讲述自己的成长故事，在故事中传递情感，明理导行。

【教学准备】

教师准备：制作多媒体课件（包含音乐、图片、视频素材，如：班级三年活动剪影、毕业主题MV等）；设计“成长回望”导学案（含“我的成长树”绘制区、“成长行囊盘点清单”等）；准备彩色卡纸、便利贴、记号笔等活动材料。

学生准备：整理初中三年有纪念意义的物品（如：第一份满分试卷、运动会奖牌、与好友的合照、老师写的评语等）；回忆印象最深的一件事或一次选择。

六、教学实施过程（核心环节）

【导入新课：时光的河入海流】（约5分钟）

【热点·情境导入】

（播放精心剪辑的班级三年成长视频，配乐为《栀子花开》或《记念》的纯音乐版。视频内容从新生军训、课堂讨论、运动会拼搏、艺术节表演，到社会实践、中考百日誓师等，快速闪过三年来的珍贵瞬间。）

教师：同学们，三年前，我们怀揣着懵懂与憧憬，在九月的阳光下相遇。一千多个日夜，就这样悄然从指缝间流过。看着屏幕上这些熟悉的面孔、熟悉的场景，你的心中是否也泛起了层层涟漪？今天，就让我们停下匆忙的脚步，一起回望我们走过的路，盘点我们收获的行囊，为我们共同的初中生活，画上一个圆满的、充满思考的句号。让我们走进今天的课题——《回望成长》。

【新课讲授：深度反思，汲取力量】

第一篇章：绘制轨迹——找寻成长的印记（约15分钟）

【基础·活动一：绘制“我的成长树”】

教师：（给每位学生发放一张印有大树轮廓的A4纸）同学们，如果把我们的初中三年比作一棵树的成长过程，那么此刻，这棵树已经枝繁叶茂。请你在“成长树”上，用不同颜色的笔，标注出你三年来的成长轨迹。

树干：代表你始终不变的品质或信念（例如：诚实、善良、乐观）。

树枝：代表你在不同领域（学习、友谊、兴趣、能力等）获得的进步和成就。

树叶：代表你具体掌握的某个新知识、学会的一项新技能、收获的一份新体验。

果实：代表你通过努力取得的、让你感到自豪的成果（如：一次比赛获奖、一次考试进步、一次成功的合作）。

花朵：代表你心中尚未完全实现，但正在为之努力的美好愿望。

（学生安静地绘制自己的“成长树”，教师巡视，轻声鼓励和引导。背景音乐播放舒缓的钢琴曲。）

【设计意图】通过具象化的“成长树”绘制活动，将抽象的“成长”概念转化为可视化的个人图谱，帮助学生全面、系统地梳理自己的成长历程，激发学生的参与热情和情感投入。

【重要·活动二：分享“树”的故事】

教师：一棵树就是一个世界。现在，请以四人小组为单位，互相分享你们的“成长树”。可以向伙伴们介绍，你最大那颗“果实”是如何结出的？最茂盛的那根“树枝”是怎样生长的？

（学生小组内热烈交流。教师深入各小组，倾听学生的分享，适时追问，引导深度思考。例如：当学生分享到“收获友谊”时，教师可以追问：“你觉得是什么品质让你们成为了好朋友？”当学生分享到“成绩进步”时，教师可以追问：“除了努力，还有谁帮助了你？”）

【设计意图】小组分享搭建了同伴教育平台，让学生在倾听他人故事的同时，反观自身，实现情感的共鸣和思想的碰撞。教师的追问旨在引导学生透过现象看本质，挖掘成长背后的深层原因。

第二篇章：盘点行囊——珍藏成长的礼物（约20分钟）

【重要·活动三：时光宝盒——寻找有故事的老物件】

（此环节可提前一周布置，让学生带来一件最能代表自己初中三年成长历程的实物。）

教师：（邀请几位自告奋勇的同学上台）今天，我们带来的是一个“时光宝盒”，里面装着我们的青春。请几位同学打开他们的宝盒，为我们讲述这件物品背后的故事。

学生A：（展示一张皱巴巴的试卷）这是我初一第一次数学考试不及格的试卷。当时我哭了很久，但我的同桌在旁边写了一句“加油，我相信你！”。这张纸提醒我，失败不可怕，重要的是身边有温暖，自己要有站起来的勇气。

教师：感谢你的分享。这张试卷不再是一张失败的成绩单，而是一枚见证勇气和友情的勋章。这是我们成长行囊里最珍贵的礼物——【重要·抗逆力与感恩之心】。

学生B：（展示一张班级足球赛的合影）这是我们班足球队的合影，那次比赛我们拼到了最后，虽然只得了第二名，但我们相拥而泣，比拿了冠军还开心。我懂得了【基础·团队合作的力量和超越胜负的快乐】。

学生C：（展示一本写满字的笔记本）这是我的错题本，从初一用到初三，从字迹潦草到工整，从只记错题到总结方法。它是我【高频考点·良好学习习惯养成和自律精神】的见证。

（教师根据学生的分享，适时总结并板书关键词，如：坚韧、感恩、合作、责任、自律、友谊、诚信等。这些关键词，正是学生三年收获的最宝贵的财富。）

【设计意图】实物比语言更有力量。“时光宝盒”活动将抽象的情感与道理具象化，让学生在讲述中重温感动，在聆听中获得启发。教师精准的总结，将学生的个人感悟提升到普遍性的价值认同层面。

【难点突破·活动四：思辨驿站——直面成长中的“遗憾”】

教师：（话锋一转）同学们，成长的路并非总是阳光明媚。盘点行囊时，我们可能也会发现一些“未完成”的遗憾。或许是和好朋友的一次误会未能化解，或许是某次比赛因准备不足而失利，或许是对父母的一次任性发脾气后没来得及道歉……请同学们在便利贴上写下自己的一件成长憾事。

（学生静默书写。教师播放一段略带沉思感的背景音乐。）

教师：现在，让我们换一个角度来看这些“遗憾”。它仅仅是包袱吗？它是否也以另一种方式馈赠了我们？

（引导学生思考“遗憾”的价值。）

学生：那次和朋友的误会，让我学会了主动沟通的重要性。

学生：那次比赛的失利，让我明白了“台上一分钟，台下十年功”的道理，之后做任何事都更踏实了。

学生：对父母发脾气的经历，让我懂得了要控制情绪，珍惜家人的爱。

教师：（总结）非常精彩！同学们，【难点·成长的智慧】就在于，我们不仅能从成功中汲取经验，更能从遗憾中获得教训。这些看似不完美的经历，同样雕琢了我们，让我们变得更深刻、更成熟、更完整。它们，也是我们成长行囊中不可或缺的【重要·人生财富】。

【设计意图】直面遗憾，是成长的重要课题。此环节旨在引导学生辩证看待负面经历，培养其心理韧性和积极乐观的人生态度，实现了对教学难点的有效突破。

第三篇章：校准航向——铭记成长的责任（约15分钟）

【非常重要·活动五：从“小我”走向“大我”】

教师：同学们，我们的成长，真的仅仅是我们个人的事吗？

（投影展示一组图片：疫情期间父母作为医护人员逆行的背影、学校门口风雨无阻执勤的交警、航天员在天宫课堂授课的画面、边疆战士驻守雪山的照片。）

教师：当我们盘点自己的收获时，是否想过，是谁为我们提供了可以安心学习的教室？是谁保障了我们安定和平的生活环境？是谁在为国家的科技进步和繁荣富强日夜奋斗？我们的每一份成长，都离不开家庭的养育、学校的培养、社会的关爱，更离不开我们背后日益强大的祖国。

（引导学生进行更深层次的反思。）

学生：我意识到，我能在这里讨论成长，是因为有无数人在为我负重前行。我的成长，凝聚着他们的付出。

学生：我们这代人，享受着国家发展的红利，未来也应该为国家的发展贡献力量。这不仅仅是一句口号，而是我们这代人的【核心素养·时代责任】。

教师：说得太好了！同学们，当我们把目光从“我”的身上，投向更广阔的“我们”，投向这片我们深爱的土地时，我们对“成长”的理解就有了新的高度。个人成长与国家命运紧密相连，休戚与共。初中毕业，是我们从少年走向青年的重要节点，意味着我们将承担起更多的责任。这份对国家、对民族的责任，是我们成长行囊中最厚重、最闪亮的礼物！

【设计意图】此环节是本课的价值升华点。通过引导学生关注个人成长背后的社会支持和时代背景，将学生的个人感悟提升到家国情怀的高度，有效培育了政治认同和责任意识。

第四篇章：面向未来——带着收获再出发（约5分钟）

【热点·活动六：写一封给十年后自己的信】

教师：同学们，回望是为了更好地前行。站在过去与未来的交汇点上，如果让你对十年后的自己说几句话，你会说什么？请大家拿出信纸，以“亲爱的自己，当你读到这封信时……”为开头，写下你对未来的期许，也可以写下你今天回望成长的感悟。

（学生在舒缓的音乐中认真书写。此活动可延伸为课后作业，将信件密封好，交由班主任或家长保管，约定十年后相聚时开启。）

【设计意图】这一活动将反思的成果转化为对未来的期许和规划，实现了从“回望”到“展望”的自然过渡，为下一框题“走向未来”的学习埋下伏笔，同时给学生留下一个充满仪式感的青春印记。

七、课堂总结与升华（约3分钟）

教师：同学们，有人说，成长是一场渐行渐远的旅行。但今天，通过这堂课的回望，我们发现，成长更像是一棵树的生长，每一次抽枝发芽，每一次开花结果，都镌刻在生命的年轮里，成为我们的一部分。我们盘点过的收获，直面过的遗憾，体悟到的责任，都将汇聚成我们内心深处最坚实的力量。初中生活即将结束，但这不是终点，而是我们奔赴下一场山海的起点。愿你们带着这份沉甸甸的成长行囊，眼里有光，心中有爱，肩上有责，脚下有力，去书写属于你们这一代人的壮丽篇章！下课！

八、板书设计

【框架式板书·核心要点】

一、成长的印记——绘制成长树

1、树干：不变的品质（如：诚实、善良）

2、树枝：进步的领域（如：学习、社交）

3、树叶：具体的收获（如：知识、技能）

4、果实：自豪的成果（如：奖项、突破）

5、花朵：美好的愿望（如：理想、目标）

二、成长的礼物——盘点行囊

1、成功的经验：【重要】抗逆力、感恩、合作、自律

2、遗憾的馈赠：【难点】反思、教训、成熟、韧性

3、价值的升华：【非常重要】个人成长与社会关爱、国家发展紧密相连

三、成长的责任——校准航向

1、从“小我”到“大我”：个人与集体、社会、国家

2、时代新人的使命：将个人理想融入国家发展

九、教学反思与评估（预设）

【重要·教学反思】

本教学设计力求突破传统复习课的模式，以学生的