初中生物七年级下册“泌尿系统与废物排出”专题复习教案

初中生物七年级下册“泌尿系统与废物排出”专题复习教案

一、课标分析

本专题对应《义务教育生物学课程标准》中“人体生理与健康”主题下的重要内容。课标要求学生能够描述人体泌尿系统的组成，概述尿液的形成和排出过程，并阐明排泄对其他生命活动过程的重要意义。这不仅是学生理解人体作为一个开放、有序、自我更新的生命系统的基础，也是培养学生形成健康生活观念，关注泌尿系统卫生，养成良好生活习惯的关键切入点。从核心素养的角度来看，本部分内容的学习，要求学生运用系统与模型的思维方式，理解各器官的结构与功能是相适应的，并能通过分析尿液的成分数据，推断人体的健康状况，从而提升科学探究能力和逻辑推理能力。

二、教材分析

本专题位于济南版七年级生物下册第四单元第一章，是继“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”之后，又一核心的生理系统。本章内容上承营养物质的吸收和气体的运输，下启人体内环境的稳定与调节，是构建完整的人体生理知识体系的关键环节。教材以“代谢废物的产生-排出途径-泌尿系统结构与功能-尿液的形成-排尿的意义”为主线，层层递进。复习课需要帮助学生将这些知识点串联成线、交织成网，理解“排泄”这一核心概念是如何通过泌尿系统、皮肤和呼吸系统协同完成的，并重点突出泌尿系统的结构与功能是本节课的基石，尿液的形成过程是本节课的核心与难点。

三、学情分析

七年级学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑思维能力，对于人体的基本结构和生理活动有了一定的感性认识。在前期的学习中，学生已经掌握了循环系统运输物质的有关知识，这为本节课理解血液在肾脏处的变化奠定了基础。但是，学生对微观结构（如肾单位）的想象和构建能力仍有不足，对于“滤过”和“重吸收”这两个生理过程同时发生的动态变化理解起来较为困难，容易混淆概念，比如常将“排泄”与“排便”等同，将“尿液”与“原尿”的成分混为一谈。因此，复习课的关键在于帮助学生厘清概念，构建微观模型，并打通各知识点之间的联系。

四、复习目标

（一）知识目标【基础】

1.准确说出排泄的三条途径及其排出的主要代谢废物。

2.识别并准确标注泌尿系统的组成及各部分的功能。

3.描述肾单位的结构，说出肾小球、肾小囊和肾小管的特点。【重要】

4.完整复述尿液的形成过程，明确区分肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。【非常重要】

（二）能力目标【高频考点】

1.通过分析血浆、原尿和尿液的成分数据对比，培养数据分析与推理判断能力。

2.运用结构与功能相适应的观点，解释肾单位的结构特点是如何保证其功能实现的。

3.尝试构建“泌尿系统-废物排出”的概念模型，提升归纳与概括能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.形成人体是一个统一的整体的观念，认同各系统在维持内环境稳定中的协同作用。

2.树立健康意识，关注泌尿系统卫生，养成适时适量饮水和及时排尿的习惯。

五、复习重难点

（一）复习重点

1.泌尿系统的组成及肾单位的结构。

2.尿液的形成过程，特别是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。

3.血浆、原尿和尿液成分的主要区别。

（二）复习难点【难点】

1.理解肾单位中血液的进出路径及原尿、尿液的生成路径。

2.从分子大小和功能的角度，理解肾小球为什么不能滤过血细胞和大分子蛋白质，而肾小管为什么能重吸收大部分物质。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“问题驱动-模型建构-合作探究”的复习模式。以核心问题链贯穿课堂，引导学生回顾旧知；通过绘制概念图、构建物理模型或分析数据图表，帮助学生突破难点；利用小组合作，互评互讲，深化理解。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含泌尿系统组成、肾单位结构动画、尿液形成过程模拟视频、典型例题及中考真题）、血浆/原尿/尿液成分对比分析表、肾单位结构模型或自制教具。

2.学生准备：完成基础知识的自主梳理，绘制本章的思维导图初稿。

七、教学实施过程

（一）情境导入，明确目标（约3分钟）

课堂伊始，教师播放一段简短的动画：展示一个人剧烈运动后大汗淋漓，随后去饮水，最后上厕所排尿的连贯场景。引导学生思考：“人体在生命活动中会产生哪些废物？它们是通过哪些途径离开我们身体的？为什么我们要喝水，又要排尿？”通过贴近生活的真实情境，迅速将学生注意力聚焦到本节课的核心主题——代谢废物的排出上。教师顺势板书优化后的复习标题“泌尿系统与废物排出”，并向学生清晰阐述本节课的复习目标，强调肾脏健康对于生命的重要性，激发学生的探究欲和复习动力。

（二）自主梳理，构建网络——排泄途径与泌尿系统概览（约10分钟）

1.回顾排泄的概念与途径【基础】

教师首先提问：“什么是排泄？它和我们通常所说的‘排便’是一回事吗？”引导学生辨析概念。明确排泄是“将人体内生命活动产生的二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等代谢废物排出体外的过程”，而排便排出的是未消化的食物残渣，不属于代谢废物，因此不叫排泄。此为基础知识，必须人人过关。随后，组织学生快速抢答，说出排泄的三条途径：

（1）呼吸系统：以气体的形式排出二氧化碳和少量水。【重要】

（2）皮肤：以汗液的形式排出水、无机盐和少量尿素。【重要】

（3）泌尿系统：以尿液的形式排出水、无机盐和尿素。【非常重要】【高频考点】

教师强调，泌尿系统是最主要、最重要的排泄途径，从而自然过渡到下一环节。

2.泌尿系统的组成与功能【基础】

教师利用多媒体展示人体泌尿系统模式图，引导学生采用“从上到下，由结构到功能”的顺序进行快速回忆与描述。要求学生不看书，在小组内互相指图说出各部分名称。

（1）肾脏：形成尿液的器官。【非常重要】位置：脊柱两侧，腰部后方。功能：是泌尿系统的主要器官。

（2）输尿管：输送尿液的器官。功能：将肾脏形成的尿液continuously输送到膀胱。

（3）膀胱：暂时储存尿液的器官。【重要】功能：有一定伸展性，当尿液储存到一定量时，产生尿意。

（4）尿道：排出尿液的通道。功能：将尿液排出体外。

本环节旨在唤醒学生的记忆，建立起对泌尿系统的宏观印象。教师需重点强调肾脏的核心地位，指出“肾脏是形成尿液的场所，其余结构都是输送、储存和排出尿液的通道”。

（三）模型建构，突破难点——肾单位的结构与尿液的形成（约20分钟）

此环节是复习课的核心，需占用最多时间，采用多种教学手段，层层剥笋，将微观过程宏观化、动态过程可视化。

1.深入微观——探秘肾单位【非常重要】【难点】

教师展示放大的肾脏内部结构图，引导学生明确肾脏由大约100万个肾单位构成，肾单位是肾脏结构和功能的基本单位。

（1）模型拆解：教师出示肾单位结构模型，并利用多媒体动画分解肾单位。引导学生依次识别：

①肾小球：是一个毛细血管球，两端分别连接入球小动脉和出球小动脉。强调其管壁特点——非常薄，仅由一层上皮细胞构成，这有利于滤过作用。【结构特点与功能相适应】

②肾小囊：套在肾小球外面的杯状结构，分为内层和外层，内层壁紧贴肾小球，其内层细胞也有过滤作用。肾小囊腔与肾小管相通。

③肾小管：细长而曲折的管道，外面包绕着由出球小动脉分支形成的毛细血管网。同样强调其管壁薄的特点，有利于重吸收的物质重新进入血液。

（2）绘图巩固：学生在草稿纸上快速绘制一个简易的肾单位结构示意图，并标注各结构名称。教师巡视，挑选典型作品投影展示，师生共同点评，确保每位学生都能准确构建肾单位的微观结构模型。

2.动态演示——透析尿液形成全过程【非常重要】【高频考点】

在学生对结构了然于胸后，教师播放尿液形成的动态模拟视频。视频应分步演示：

（1）肾小球的滤过作用：

教师结合动画讲解：当血液流经肾小球时，由于肾小球毛细血管壁和肾小囊内壁的过滤作用，血液中的小分子物质，如水、无机盐、尿素、葡萄糖等，都可以滤过到肾小囊腔内，形成原尿。【基础】

设问引发深度思考：“为什么血细胞和大分子蛋白质不能滤过？”引导学生从分子大小和结构的角度回答，从而理解原尿与血液的根本区别。教师总结：原尿是血液流经肾小球时形成的滤液，不含血细胞和大分子蛋白质。

（2）肾小管的重吸收作用：

教师继续播放动画：原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等，被肾小管重新吸收回包绕在它周围的毛细血管中，剩下的物质——水、无机盐和尿素等，形成尿液。【非常重要】

此时抛出关键问题：“重吸收作用有什么意义？”“肾小管重吸收了什么？什么物质不被重吸收？”引导学生理解重吸收作用保证了人体有用的物质不被浪费，而尿素等废物则被浓缩并排出。强调“全部葡萄糖”被重吸收，是理解糖尿出现原因的关键。

3.数据对比——科学思维的实证分析【高频考点】【热点】

教师呈现一份精心设计的“血浆、原尿、尿液成分比较表”（数据需典型、清晰）。

成分（克/100毫升） 血浆 原尿 尿液

水 90 98 96

蛋白质 8 0 0

葡萄糖 0.1 0.1 0

无机盐 0.72 0.72 1.5

尿素 0.03 0.03 2.0

组织学生以小组为单位，分析表格数据，并回答以下层层递进的问题：

（1）比较血浆和原尿的成分，为什么原尿中蛋白质为0？这说明了什么？（说明了肾小球的滤过作用）

（2）比较原尿和尿液的成分，为什么尿液中没有葡萄糖？而尿素和无机盐的浓度却显著增加了？（说明了肾小管将全部葡萄糖重吸收了，而水被大量重吸收，导致尿素和无机盐被浓缩）

（3）如果某人的尿液中检测出葡萄糖，可能的原因有哪些？（肾小管病变，重吸收功能出现问题；或者胰岛素分泌不足，导致血糖浓度过高，超过了肾小管的重吸收能力）【拓展延伸，链接健康】

通过数据分析，将抽象的滤过和重吸收过程转化为可视化的数据变化，不仅巩固了核心知识，更锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，体现了生物学科的科学性。

（四）归纳总结，形成体系——皮肤的结构与功能（约5分钟）

在详细复习泌尿系统后，教师需引导学生从整体上把握排泄的三大途径，将皮肤的知识点融入进来，形成完整的知识体系。

1.皮肤的结构与功能【基础】【重要】

教师展示皮肤结构模式图，引导学生快速回顾皮肤的结构（表皮、真皮和皮下组织）以及附属物。重点强调真皮中含有丰富的毛细血管和汗腺。

2.汗液的分泌与排泄【重要】

教师结合生活经验提问：“同学们运动后或天热时，皮肤会出汗。汗液是从哪里来的？它的成分是什么？”

（1）汗腺的构成：分泌部和导管。分泌部位于真皮或皮下组织，周围有毛细血管。

（2）汗液的形成：血液流经汗腺周围的毛细血管时，血液中的水、无机盐和少量尿素等废物通过分泌部形成汗液，再通过导管排到皮肤表面。

（3）意义：不仅排出废物，汗液蒸发还能带走热量，调节体温。【重要功能】

教师引导学生比较尿液和汗液成分的异同，二者都含水、无机盐和尿素，但汗液中尿素含量较少，且没有葡萄糖。从而让学生理解，排泄是多个系统协同完成的，它们共同维持了内环境的稳定。

（五）联系生活，升华认知——排尿的意义与泌尿系统卫生（约5分钟）

此环节旨在落实情感态度价值观目标，将知识学习与生活实践紧密结合。

1.排尿的意义【重要】

教师引导学生回顾并归纳排尿的意义：

（1）排出体内的代谢废物。

（2）调节体内水和无机盐的平衡。

（3）维持组织细胞正常的生理功能。

强调如果尿液不能及时排出，会在体内积聚，导致尿中毒，危害健康。

2.泌尿系统的卫生保健【热点】

教师组织学生进行“健康小贴士”的头脑风暴，结合生活常识讨论如何保护肾脏和泌尿系统。

（1）适量饮水：每天保证充足饮水，有利于废物及时溶解和排出，同时可以冲洗尿道，预防尿路感染。但不要一次性过量饮水，以免加重肾脏负担。

（2）及时排尿：有了尿意应及时排尿，不要憋尿。憋尿会使膀胱过度充盈，降低膀胱壁的收缩能力，且易引起尿路感染和肾炎。

（3）注意个人卫生：特别是女性，要注意尿道口清洁，预防逆行感染。

（4）慎用药物：有些药物对肾脏有损害，生病时应在医生指导下用药，不可乱服。

（六）真题演练，能力提升（约5分钟）

教师精选1-2道与本专题紧密相关的历年中考真题或典型模拟题，进行课堂限时训练。

【例题】（202X·山东济南）下图为肾单位结构模式图，表格中为取自图中不同部位的液体的成分（单位：g/L）。请分析回答：

（题目展示肾单位结构图及成分表格）

（1）液体乙取自于图中的[]部位。

（2）液体甲与血浆相比，不含______和，这说明肾小球和肾小囊内壁具有______作用。

（3）液体丙与液体乙相比，葡萄糖的含量为0，尿素含量明显增高，这与______的______作用有关。

通过真题演练，检验学生复习效果，同时让学生熟悉考试形式和命题思路，将所学知识转化为应试能力。教师点评时重在点拨解题思路，强调审题关键，如“结构名称要准确”、“作用描述要专业”。

（七）课堂小结，布置任务（约2分钟）

1.课堂小结

教师引导学生以概念图或思维导图的形式，快速回顾本节课的复习内容。从“排泄”这一核心概念出发，发散出三条途径，重点聚焦泌尿系统，再细化为“组成-结构（肾单位）-功能（滤过、重吸收）-产物（尿液）”，最后延伸到排尿意义与卫生保健。帮助学生形成一个逻辑清晰、层次分明的知识网络。

2.课后任务

（1）完善个人绘制的“人体内代谢废物的排出”思维导图，要求体现结构的层次性和过程的逻辑性。

（2）完成复习学案中的针对性练习题，特别是数据分析类题目。

（3）课后调查：通过网络或书籍，了解常见的肾脏疾病（如肾小球