初中七年级道德与法治下册第四单元第十课《法治护航青春》教学设计

初中七年级道德与法治下册第四单元第十课《法治护航青春》教学设计

一、基于核心素养的课标要求与教材分析

【基础·课标依据】本课设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”学习主题的相关内容要求。具体对应内容为：“了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质与特征；知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的基本内容；增强法治意识，树立法治观念，学会依法办事，成为法治中国建设的参与者和推动者。”本课旨在将法治精神的种子深植于学生心田，实现从“知法”到“信法”再到“用法”的跨越。

【重要·教材定位】本课是统编《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”的落脚点和升华篇。在前一课《法律保障生活》的学习基础上，学生已经初步感知法律的特征与作用。第十课《法律伴我们成长》则更进一步，聚焦于“我们”——未成年人这一特定主体，探讨法律如何为其成长护航，以及作为成长主体的“我们”应如何回应法律的护航，实现与法同行。本课承担着将静态的法律知识转化为动态的法治素养的关键任务，是连接学生个人生活与国家法治建设的桥梁，为学生后续学习八年级下册《理解权利义务》《人民当家作主》等更深层次的法治内容奠定坚实的情感、态度和价值观基础。

【难点·内容整合】本课包含两框内容：“法律为我们护航”与“我们与法律同行”。前者侧重外部保护，后者侧重内在觉醒。教学设计需巧妙打通两框的逻辑脉络，构建起“国家制度保障—社会多方协同—个人主体回应”的完整闭环，引导学生认识到：法律的保护网不仅是他律的屏障，更是催生自律与担当的土壤。

二、学情分析

【重要·认知起点】七年级学生正处于“心理断乳期”向“社会参与期”过渡的关键阶段。他们的独立意识增强，但对复杂社会环境的辨别能力和抵御不良影响的能力依然薄弱。一方面，他们本能地认为自己需要被保护，但对保护的具体内容、法律依据及责任主体认知模糊，甚至存在“未成年人=免罪金牌”的认知误区；另一方面，他们开始渴望参与社会事务，但对于“如何合法地参与”、“如何运用法律解决实际问题”感到困惑。因此，教学必须直面学生的真实困惑，既要破除其对法律保护的片面理解，又要激发其作为法治社会小公民的主体意识。

三、教学目标

【核心·素养导向】

1.政治认同：通过对未成年人保护法律体系的学习，感受国家对青少年成长的深切关怀，增进对国家法治建设成就的政治认同，理解中国特色社会主义法治道路的优越性。

2.法治观念：系统掌握未成年人受特殊保护的六道防线内容；深刻理解树立法治意识、学会依法办事的重要性与具体要求；能够辨析生活情境中的合法与非法行为，初步形成运用法律武器维护自身权益、尊重他人权利的意识和能力。【非常重要·高频考点】

3.健全人格：在面对侵害或纠纷时，培养理性、平和、文明的解决态度，摒弃“以暴制暴”或“忍气吞声”的极端思维，涵养尊重规则、崇尚法治的健全人格。

4.责任意识：明确青少年不仅是法治的受益者，更应成为法治的践行者和推动者，激发参与法治中国建设的责任感和使命感。

四、教学重难点

1.教学重点：【重要】全面、准确地理解并区分家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护的基本内容及其主体。这是学生构建法治认知体系的基石，也是应对学业评价的核心知识载体。

2.教学难点：【难点·热点】将法治意识内化为学生的自觉行为倾向，实现从“要我依法”到“我要依法”的观念转变，并能在复杂的生活情境中做出合乎法律、情理兼备的理性选择。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境体验法、案例分析法、合作探究法。构建“双师”或“多元主体”对话情境，引入检察官、法官、律师等真实角色（或视频资料）进入课堂，增强教学的权威性与实践性-2。

2.教学准备：

（1）教师：搜集并改编本地区最新发生的涉未成年人保护典型案例（如校园欺凌、网络充值、家庭监护缺失等）；剪辑《未成年人保护法》宣传片、国家工作人员宪法宣誓仪式等视频资料；设计“法治护航能量卡”与“法律风险排除卡”。

（2）学生：课前通过“青少年法治教育云课堂”等平台，初步了解《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的基本框架；分组搜集一则自己或家人遇到的与法律有关的生活难题。

六、课时安排

2课时（建议连堂或分两天完成，第一课时聚焦“保护网”，第二课时聚焦“内在行”）

七、教学实施过程

第一课时法治护航：织密六位一体的保护网

【导入环节】情境唤醒：来自“小未”的一封信

（教师深情朗读）一封署名“迷茫的小未”的来信：“老师、同学们，我是一名初一学生。最近我爸总是偷看我的日记，说是为我好；隔壁班有几个同学老在网络上发帖讽刺我，我很痛苦；昨天在文具店，老板硬说我偷了东西要搜我书包……我觉得很无助，又觉得这些都是小事。法律，真的能为我护航吗？”

【设计意图】以一个具有普遍性和代入感的真实求助信切入，迅速激发学生的共情与思考，引出核心议题：当未成年人遇到困境，法律究竟在哪里？如何起作用？

【讲授与探究环节一】理清脉络：为何我们需要“特殊”保护？

1.小组思辨：针对“小未”的困惑，也针对社会上关于“未成年人保护法是未成年人犯罪的保护伞”这一言论，组织学生进行微型辩论或观点碰撞。

2.观点引领：【重要】教师结合学生的讨论，进行专业点拨：

（1）从个体成长视角：未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力弱，辨别是非和自我控制能力不强，易受不良影响和不法侵害。【基础·必记】

（2）从人类发展视角：未成年人的生存和发展事关人类的未来，给予其特殊保护是人类的共识，是社会文明进步的标志。【基础·必记】

（3）澄清误区：法律的特殊保护绝非无原则的纵容。对极少数实施严重犯罪的未成年人依法进行惩戒，本身就是一种保护——保护了受害者，也警示了行为者，维护了法治的尊严与公正，防止其滑向更深的深渊-4。

【设计意图】通过辩论澄清认知迷雾，让学生理解特殊保护的生理、心理及社会根基，从“知其然”上升到“知其所以然”。

【讲授与探究环节二】主体探究：是谁在为我们“护航”？

【热点·高频考点】这是本课时的核心环节，需详细展开“六道防线”。

1.任务驱动：发放“法治护航能量卡”，卡片上列出家庭、学校、社会、网络、政府、司法六个领域。要求学生以小组为单位，化身“法治观察员”，将教材知识与教师提供的案例材料进行配对分析。

2.案例分析：

（1）家庭保护：【非常重要】播放一段关于“依法带娃”的短视频（如家庭教育指导令的发出）。引导学生讨论：父母偷看日记属于家庭保护吗？家庭保护的边界在哪里？总结：家庭保护是基石，要求监护人提供生活、健康、安全等方面的保障，关注未成年人的生理、心理状况和情感需求，但同时也要尊重未成年人的人格尊严。

（2）学校保护：【重要】展示一则关于“学校欺凌防控工作制度”的文件截图。提问：学校除了教书育人，在保护我们方面有哪些法定职责？总结：学校保护涵盖校舍安全、教学秩序、教职员工管理、欺凌防控、心理健康教育等，是未成年人日常接触最密切的保护环节。

（3）社会保护：【热点】呈现“禁止向未成年人售烟售酒”、“网吧不得接纳未成年人”等社会场景图片。总结：社会保护的核心是全社会共同营造有利于未成年人健康成长的环境，净化其成长空间。

（4）网络保护：【非常重要·热点】引用“未成年人巨额打赏主播案”-10。讨论：直播平台是否有责任？法律是如何规定网络游戏、网络直播的时间、消费限额的？总结：网络保护是2020年修订后《未成年人保护法》的亮点，针对网络沉迷、网络欺凌、个人信息泄露等风险，明确了网络产品和服务提供者、家庭、学校等各方责任。

（5）政府保护：【重要】介绍“未成年人保护工作协调机制”、“困境儿童分类保障制度”、“12345未成年人保护热线”等。总结：政府保护是未成年人保护工作的主体和兜底者，承担着统筹协调、资金保障、政策制定、监督管理等宏观职责。

（6）司法保护：【非常重要】播放法官（或检察官）对涉罪未成年人进行“附条件不起诉”后的观护帮教案例-2。讨论：司法保护只针对犯罪的未成年人吗？总结：司法保护贯穿于司法活动的全过程，既包括对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则；也包括在民事、行政案件中，保障未成年人的继承权、受抚养权、受教育权等，如在办理离婚案件时，听取有表达意愿能力未成年人的意见。

3.构建体系：引导学生将这六道防线按照“家庭、学校——社会、网络——政府、司法”的逻辑，从微观到宏观，从日常到特殊，构建起未成年人保护的“同心圆”模型。

【设计意图】将枯燥的法条转化为具体、生动的生活案例，通过小组探究、配对分析的方式，让学生自主建构起对六道防线的立体认知，深刻理解这是一个全方位、立体化的保护网络。

【讲授与探究环节三】反思内化：权利与义务的统一

1.材料辨析：【重要】呈现一则关于“降低刑事责任年龄起点”的新闻背景及法律条文-6。提问：国家为什么要调整相关规定？这给我们未成年人什么警示？

2.总结升华：宪法和法律赋予我们特殊保护的权利，但权利绝不等同于任性。我们首先要珍惜权利，感恩保护，同时更要认识到，权利的行使是有边界的。尊重和维护他人权利，自觉履行公民应尽的义务，是我们享受法律护航时必须承担的责任。【基础·必记】

【设计意图】引导学生辩证看待法律保护，理解法律是权利与义务的统一体，为下一课时“我们与法律同行”做好价值铺垫。

第二课时与法同行：做法治中国的推动者

【导入环节】回顾与过渡

回顾上节课的“六位一体”保护网，教师引导：同学们，这张坚实的保护网已经为我们织就。但是，网再密，也需要网中的我们清醒地识别方向，主动地乘风破浪。今天这节课，我们就来聊聊，作为主角的“我们”，应如何回应这份厚爱，与法律真正地“同频共振”？

【讲授与探究环节一】学会依法办事：从“被动受保护”到“主动用法律”

1.情境选择：【非常重要·高频考点】展示三个需要学生做出决策的困境：

（1）放学路上，被高年级学生索要财物，并威胁不许告诉老师和家长。

（2）在网上购买了一双球鞋，发现是假货，商家拒绝退货退款。

（3）发现好朋友正在计划对另一位同学进行网络暴力。

2.合作探究：每组选择一个情境，讨论：你该怎么办？并说明理由，预测不同选择可能带来的后果。

3.方法引导：【重要】教师在学生充分讨论的基础上，提炼出“依法办事”的行动指南：

（1）第一条准则：遵守各种法律法规。遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。【基础·必记】

（2）第二条准则：在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益。这意味着我们寻求帮助不能建立在侵害他人权益的基础上（如不能为了报复欺凌者而找人将其打成重伤）。【难点·必记】

（3）第三条准则：养成尊法学法守法用法的习惯。平时多了解法律知识（如《民法典》关于合同、侵权的规定），提高自己的法治素养，才能在关键时刻心中有数、手中有招。

【设计意图】通过逼真的情境决策，让学生在“做中学”，在权衡利弊中深刻理解依法办事不仅是道德要求，更是保护自己的最优策略。

【讲授与探究环节二】树立法治意识：从“外在他律”到“内在信仰”

1.名言解读：【重要】呈现卢梭的名言：“一切法律之中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。”-4-8结合习近平关于“法律要发生作用，首先全社会要信仰法律”的论述-10。

2.问题链驱动：

（1）法律写在书本上，和铭刻在内心里，有什么不同？

（2）为什么法律要被信仰？仅仅因为国家强制力吗？

3.视频感悟：播放国家工作人员就职时进行宪法宣誓的视频片段-8。提问：这种仪式感背后传递的是什么？

4.师生共建：【基础·必记】教师引导学生归纳：

（1）法治意识的含义：法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。

（2）树立法治意识的原因：

①国无法不治，民无法不立。建设法治中国是人民的共同事业，人民是法治的践行者和受益者。

②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律铭刻于心，才能充分发挥其规范行为、调节社会、保障权利的功能。

③【非常重要】树立法治意识，是青少年健康成长的基本要求。它帮助我们扣好人生的第一粒扣子，抵御不良诱惑，在复杂社会中行稳致远。

【讲授与探究环节三】拓展升华：我们的法治宣言

1.活动设计：发放“我的法治承诺卡”，学生结合自身实际，从“在学习法律方面”、“在遵守法律方面”、“在依法维权方面”、“在宣传法律方面”-4-8，选择一个或多个维度，写下自己的具体行动计划。例如：“我承诺，本周内和父母一起学习《未成年人保护法》中关于网络保护的内容”、“我承诺，遇到侵权行为，不再沉默，会勇敢地向家长、老师或12315举报”等。

2.全班分享：选取几份具有代表性的承诺卡进行分享，形成班级的“法治宣言”。

【设计意图】将宏大的法治建设主题落脚到学生的具体行动上，通过承诺与分享，实现从知识到行为的转化，升华情感，强化责任担当。

八、板书设计

法治护航青春

一、法律为我们护航

（一）为何需要特殊保护？

1.自身原因：身心不成熟、能力弱

2.社会原因：事关未来、人类共识

（二）谁在护航？（六位一体）

家庭（基础）——学校（阵地）——社会（环境）

网络（新域）——政府（主体）——司法（保障）

（三）权利与义务：珍惜权利履行义务

二、我们与法律同行

（一）学会依法办事（行动）

1.遵守法规

2.维护公益

3.养成习惯

（二）树立法治意识（信仰）

4.含义：内心认可、崇尚、遵守、服从

5.原因：国之法、法之威、