小学六年级英语（下册）文化拓展主题：环球文化之旅单元整体教学设计

小学六年级英语（下册）文化拓展主题：环球文化之旅单元整体教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与背景分析

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》【核心素养聚焦点】，针对小学六年级下学期学生设计。学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和文化感知能力，正处于从“学习英语”向“用英语学习”以及“通过英语理解世界”的关键转折期【重要】。本单元作为六年级下册的拓展深化模块，旨在超越日常交际英语的局限，将英语学科的工具性与人文性深度融合，引导学生以英语为媒介，探索世界多元文化，培养跨文化理解力、全球视野和家国情怀【核心素养导向】。

（二）设计理念与创新点

本设计秉持“在体验中学习，在理解中成长”的理念，打破传统教材的单元编排模式，以“环球文化之旅”为大主题，整合语言学习、文化探究、项目式学习与跨学科实践。设计创新点如下：

1.主题引领，任务驱动【非常重要】：以“做一名跨文化小使者”为核心驱动任务，将语言学习融入真实的、有意义的探究旅程之中，让学生在完成系列挑战任务的过程中习得语言、建构文化认知。

2.跨学科融合，深度拓展【跨学科视野】：有机融合地理（地理位置、地标、气候）、历史（传统节日起源）、艺术（音乐、舞蹈、手工艺）、道德与法治（文化尊重与国际理解）等学科内容，构建立体的知识网络。

3.思维进阶，文化比较【难点突破】：引导学生运用比较、分析、评价等高阶思维技能，不仅了解异国文化表象，更能探究其成因，并在与中华文化的对比中，深化对本民族文化的认同与热爱，实现双向文化自信。

4.评价嵌入，素养落地【教学评一体化】：将过程性评价与终结性评价相结合，通过“文化小使者档案袋”收集学生的学习成果，最终以“模拟国际文化节”的形式进行展示，让核心素养的提升可视化。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，制定本单元教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并拼写与主要国家（如中国、英国、美国、澳大利亚、加拿大、法国、日本等）的名称、首都、著名地标、传统节日、特色食物、服饰等相关的核心词汇，如：theGreatWall,theSydneyOperaHouse,sushi,baguette,hula,kimono等。

2.【重要】学生能够运用所学句型结构，如“...isfamousfor...”,“Peoplein...celebrate...by...”,“Haveyoueverbeento...?”,“It’sasymbolof...”等，就文化主题进行流利的问答与描述。

3.【拓展】学生能够读懂、听懂并提取有关异国文化介绍的短文、视频、图表中的关键信息。能够仿照范例，撰写一篇介绍一个国家或地区文化的简短报告或手抄报文案。

（二）文化意识目标

1.【核心】学生能够了解主要英语国家及其他非英语国家的典型文化标志、传统习俗、生活方式和价值观念，形成初步的文化异同感。

2.【非常重要】学生能够在文化比较中，尊重文化差异，理解文化多样性，不歧视、不偏见任何文化。能够用开放、包容的心态看待世界，并愿意主动传播中华优秀传统文化。

3.【难点】学生能够初步探究文化现象背后的地理、历史成因，例如为什么泰国人喜欢吃米饭？为什么埃及人建造了金字塔？培养文化溯源意识。

（三）思维品质目标

1.【观察与比较】学生能够通过观察图片、视频等资料，归纳并比较不同国家在饮食、建筑、节日等方面的典型特征。

2.【分析与推断】学生能够根据所学知识，对某一文化现象（如“握手礼”在不同国家的含义）进行合理的分析和推断。

3.【批判与创新】学生能够对文化刻板印象（如“所有中国人都会功夫”）进行反思，并创造性地设计能够代表家乡或中国文化的宣传方案。

（四）学习能力目标

1.【合作学习】学生能够在小组项目中，合理分工，积极沟通，共同完成资料搜集、整理、展示等任务。

2.【策略运用】学生能够利用网络、图书、影音资料等多种渠道获取文化信息，并学会使用思维导图等工具进行信息梳理与归纳。

3.【自主探究】学生能够就自己感兴趣的文化主题进行课外延伸探究，形成个性化的学习成果。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握与世界各国文化相关的核心词汇与基本句型，能够准确描述典型文化元素。

2.【重要】理解并尊重不同文化的差异性，能够用英语介绍本国或他国的一项文化特色。

3.【高频考点】能够运用“...isfamousfor...”、“Peoplecelebrate...by...”等句型进行书面和口头表达。

（二）教学难点

1.【难点】文化现象背后深层原因的探究与理解，例如为何某些节日有特定的庆祝方式。

2.【难点】在跨文化比较中，如何避免简单化的“好”与“坏”的二元评价，形成客观、辩证的文化观。

3.【热点】克服语言障碍，流畅、自信地进行跨文化主题的项目展示与交流。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含高清图片、视频片段如《飞屋环游记》中的天堂瀑布原型、BBC《文明》纪录片选段等）、世界地图、教学词卡、各国代表性物品（如明信片、邮票、小国旗、传统服饰图片等）、评价量表、“文化小使者护照”模板。

2.学生准备：预习相关国家的英文名称；搜集1-2张自己感兴趣的异国文化图片；组建“文化探索”小组，确定小组名称。

五、教学实施过程【核心环节，占比80%以上】

本单元计划用6课时完成，每课时40分钟。

第一课时：启程——世界，你好！(SettingOff:Hello,World!)

（一）热身激趣：环球音乐之旅(5分钟)

上课伊始，播放一段融合了不同国家代表性音乐片段的混剪视频（如中国的《茉莉花》、苏格兰风笛、非洲鼓乐、夏威夷吉他等）。音乐停止后，教师提问：“Whatdidyouhear?Whichcountrydoesthemusicmakeyouthinkof?Why?”引导学生根据音乐风格联想国家，初步感知文化多样性，激活已有知识储备【基础】。

（二）导入与任务发布：成为“跨文化小使者”(5分钟)

教师展示一张世界地图和一本巨大的“文化小使者护照”。宣布本单元的核心驱动任务：“Wearegoingtotravelaroundtheworld!Butnotwithaplane.Wewilltravelwithourmindandheart.Yourmissionistobecomea‘Cross-culturalJuniorAmbassador’.Bylearningaboutdifferentcountries,youwillcollect‘stamps’inyourpassport.Attheendofourjourney,wewillholdan‘InternationalCultureFair’whereyoucansharewhatyou’velearnedandintroduceyourfavoritecountry.”【非常重要】此环节旨在创设情境，明确目标，激发学生的内在学习动机。

（三）新知呈现与探索：第一站——中国(15分钟)

1.引导语：“Everyjourneybeginsathome.Let’sfirstlookatourowncountry,China.WhatcanwesharewiththeworldaboutChina?”

2.头脑风暴：教师引导学生用英语说出能代表中国的关键词，如：theGreatWall,BeijingRoastDuck,SpringFestival,panda,kungfu等。教师将关键词板书成思维导图形式。

3.文化点睛：教师补充一个可能被学生忽略但极具代表性的点——ChineseTeaCulture。通过一段简短视频展示茶艺，并引出句型：“Chinaisfamousforitsteaculture.Peopledrinkteatorelaxandwelcomefriends.”引导学生体会中华文化的博大精深，增强文化自信【核心素养】。

（四）语言聚焦与操练(10分钟)

1.核心句型学习：教师呈现核心句型结构：“...is/arefamousfor...”和“...isasymbolof...”。

2.例句示范：教师示范，“TheGreatWallisasymbolofChinaandisfamousforitslonghistory.”“Pandasarefamousforbeingcuteandareasymbolofwildlifeprotection.”

3.控制性练习：学生两人一组，运用上述句型，结合板书的词汇，互相介绍中国的文化元素。教师巡视，及时纠音和指导。

（五）任务布置与小结(5分钟)

1.布置作业：以“中国文化符号”为主题，选择一个自己最感兴趣的点（如书法、剪纸、京剧、传统节日等），用今天所学的1-2个句子写一段介绍。这是“文化小使者护照”的第一个“中国印章”【重要】。

2.课堂小结：“TodaywestartedourjourneyfromChina.Weareproudofourrichculture.Nexttime,wewillflyacrosstheoceantoexploreanothergreatcountry.”教师敲响手中的“中国”印章，为每位学生的“护照”预热。

第二课时：探索——日不落帝国的回声(Exploring:EchoesoftheUnitedKingdom)

（一）复习导入：分享中国文化(5分钟)

请2-3位学生分享他们上节课后写的“中国文化符号”介绍。教师给予积极评价，再次巩固核心句型。

（二）新知呈现：走进英国(15分钟)

1.地理位置感知：教师在世界地图上标出英国，引导学生说出其英文名称及首都。播放一段伦敦眼、大本钟、泰晤士河的延时摄影视频，视觉冲击导入。

2.文化聚焦之一：下午茶文化。教师展示精美的英式下午茶三层架图片，提问：“Whatcanyousee?Whendopeoplehaveit?”引导学生观察，并播放一段英国人享用下午茶的短片。引出核心句型：“TheUKisfamousforitsafternoontea.Peopleusuallyenjoyitwithscones,sandwichesandtea.”并简单对比中国茶文化与英国下午茶的异同【热点：文化比较】。

3.文化聚焦之二：经典文学形象。教师展示《哈利·波特》、《福尔摩斯》或《彼得潘》的图片或片段，提问：“Doyouknowthesestories?Wherearetheyfrom?”引导学生认识到英国也是许多经典文学作品的诞生地。引出句型：“TheUKisalsofamousforitsliterature,likeHarryPotter.”渗透跨学科知识。

（三）深度理解与语言内化(10分钟)

1.听力训练：播放一段介绍英国短文的录音，内容涵盖下午茶、文学和著名地标。让学生边听边完成信息提取表，如：Famousfor:______,______,______。Capitalcity:______。等。

2.问答练习：教师提问，“WhatistheUKfamousfor?”学生根据听力内容或图片提示，用完整句子回答。

（四）文化比较与思辨(5分钟)

组织一个快速的“文化异同”讨论：CompareChineseteacultureandBritishafternoontea.What’sthesame?What’sdifferent?(引导学生说出：Bothareforrelaxingandsocializing.ButChineseteaisoftenplain,whileBritishafternoonteahasmoresnacksandmilk/sugar.)这个环节旨在培养学生的比较思维【思维品质】。

（五）作业与护照印章(5分钟)

1.作业：完成“英国文化信息卡”。内容包括：国家名称、首都、著名地标、两项特色文化，并用核心句型写出一个完整的句子介绍英国。

2.教师为学生的“护照”盖上“英国”印章。

第三课时：寻路——星条旗的多元世界(Seeking:TheDiverseWorldoftheUSA)

（一）热身与复习(5分钟)

快速问答接龙：复习中国和英国的文化知识点。教师展示图片，学生快速说出国家名称及相关句型。

（二）新知呈现与探究：美国文化万花筒(20分钟)

1.地理位置与版图：展示美国地图，强调其地域广阔、人口多元的特点。引出关键词：meltingpotorsaladbowl。用形象的比喻帮助学生理解美国文化的多元性【难点】。

2.小组合作探究：将学生分成若干小组，每组获得一个关于美国文化的不同主题包，进行限时5分钟的探究。

1.3.第一组主题包：【饮食】图片（汉堡、热狗、苹果派、感恩节火鸡）及关键词句。

2.4.第二组主题包：【节日】图片（万圣节、感恩节、独立日）及简单的英文背景介绍。

3.5.第三组主题包：【流行文化】图片（好莱坞、迪士尼、NBA、麦当娜）及关键词句。

4.6.第四组主题包：【地标与自然】图片（自由女神像、总统山、黄石公园、大峡谷）及关键词句。

7.小组汇报与分享：每组派代表上台，利用教师提供的图片和关键词，向全班介绍他们探究的文化主题。教师适时补充，将学生的散点知识系统化。例如，在节日组汇报后，教师可提问：“WhydoAmericanseatturkeyonThanksgiving?”引入历史背景知识（五月花号、清教徒与印第安人的故事），进行文化溯源【跨学科融合】。

（三）语言聚焦与拓展(10分钟)

1.新授句型：教师根据学生的汇报，引出新的句型：“...isatimefor...”,“...haveatraditionof...”.例如：“Thanksgivingisatimeforfamilyreunionandgivingthanks.”“AmericanshaveatraditionofeatingturkeyonThanksgivingDay.”

2.综合操练：学生选择美国文化的任意一个方面，尝试用上本节课新学的句型进行描述。

（四）情感升华与小结(5分钟)

教师总结：TheUSAisabigcountrywithpeoplefromallovertheworld.Itscultureisrichanddiversebecauseitwelcomesdifferenttraditions.Thistellsusthatbeingopenandinclusivemakesaculturemorecolorful.再次强调文化多样性的价值。

（五）作业与护照印章

作业：选择美国文化中最吸引你的一点，画一幅画并用2-3个句子进行英文介绍。教师为学生的“护照”盖上“美国”印章。

第四课时：采风——从袋鼠之国到枫叶之国(Glimpses:FromtheLandDownUndertotheLandofMapleLeaves)

（一）导入(5分钟)

播放一段包含袋鼠、考拉、悉尼歌剧院和大堡礁的短视频，提问：“Whereisit?”引出澳大利亚。再展示一张火红的枫叶和班夫国家公园的图片，提问：“Whataboutthiscountry?”引出加拿大。

（二）并行探究：澳大利亚与加拿大(20分钟)

本课时采用对比探究的方式，同时学习两个国家。

1.基础信息速览：教师快速呈现两个国家在世界地图上的位置、首都（堪培拉、渥太华）和官方语言。

2.核心特征对比：

1.3.澳大利亚（TheLandDownUnder）：重点突出其独特的动植物（kangaroo,koala,platypus）和自然奇观（GreatBarrierReef,Uluru）。播放一段土著居民吹奏Didgeridoo的声音，简单介绍土著文化【文化深度】。核心句型：“Australiaisfamousforitsuniqueanimals,suchaskangaroos.”

2.4.加拿大（TheLandofMapleLeaves）：重点突出其枫叶文化（maplesyrup,mapleleaves）和壮丽的自然风光（RockyMountains,NorthernLights）。介绍其作为英法双语国家的特点，提及魁北克城的法国风情。核心句型：“Canadaisfamousforitsbeautifulmapleleavesanddeliciousmaplesyrup.”

5.异同点辨析：引导学生对比这两个地广人稀的英语国家，找出它们的相同点（如：都是英联邦国家、自然风光优美、地广人稀）和不同点（动植物、文化元素、气候特征）。强化比较思维【思维品质】。

（三）综合语言实践(10分钟)

创设情境：“Ifyouwereatourguide,whichcountry,AustraliaorCanada,wouldyourecommendtoatouristwholovesnature?Why?”让学生两人一组进行角色扮演，运用所学句型进行推荐。鼓励学生说出理由，如：“IrecommendAustraliabecauseyoucanseekangaroosandkoalas.Theyareverycute.”或“IthinkCanadaisbetterbecauseyoucanseethebeautifulNorthernLightsandmakesnowmen.”

（四）课堂小结与作业布置(5分钟)

1.小结：引导学生总结今天学的两个国家的核心文化特色。

2.作业：自主选择一个本课时未深入学习的英语国家（如新西兰、爱尔兰等），或从澳大利亚和加拿大中任选其一，制作一张图文并茂的“文化名片”。要求至少使用3个不同的句型。

（五）护照印章

为学生的“护照”盖上“澳大利亚”和“加拿大”印章。

第五课时：远眺——浪漫与传统的交响(GazingAfar:RomanceandTraditioninFranceandJapan)

（一）导入：视觉联想(5分钟)

展示两组对比鲜明的图片：一组是埃菲尔铁塔、卢浮宫、牛角包；另一组是富士山、樱花、寿司和和服。引导学生说出国家名称：FranceandJapan。教师提问：“Whatwordscometoyourmindwhenyouseethesepictures?”激活学生对这两个非英语但文化特色鲜明国家的既有认知。

（二）文化解码：法国(10分钟)

1.浪漫与艺术的代名词：介绍法国在艺术、时尚、美食领域的卓越地位。通过图片展示凡尔赛宫的奢华、巴黎时装周的T台、以及各式各样的奶酪和红酒。

2.语言聚焦：学习核心词汇baguette,croissant,fashionshow,theLouvreMuseum。重点句型：“Franceisworld-famousforitsart,fashionandcuisine.”“AbaguetteisatypicalFrenchbread.”

3.跨文化链接：简要提及法国印象派画家莫奈，与中国水墨画进行一个极简的、视觉上的对比，让学生感受东西方艺术审美的差异。

（三）文化解码：日本(10分钟)

1.传统与现代的交织：通过图片展示日本古典的京都寺庙、茶道、艺伎与现代化的东京、新干线、动漫文化的强烈对比，引出日本文化的核心特征——传统与现代的完美融合。

2.语言聚焦：学习核心词汇sushi,kimono,manga,anime,MountFuji。重点句型：“Japanisfamousforitssushiandbeautifulcherryblossoms.”“KimonoisatraditionalclothinginJapan.”

3.文化内涵探究：简单介绍日本茶道与中国茶文化的渊源，以及其在形式上的极致追求（和、敬、清、寂），引导学生思考文化如何在传播中演变【思维品质】。

（四）深度比较与思辨(10分钟)

组织一场“文化对对碰”讨论。教师引导学生从以下几个角度比较法国和日本文化：

1.饮食文化：法餐的精致与仪式感vs日料的极简与对原味的追求。

2.建筑风格：西方古典的石质建筑（如凡尔赛宫）vs东方古典的木构建筑（如京都寺庙）。

3.审美追求：法国的浪漫、奔放vs日本的婉约、内敛。

鼓励学生用英语表达自己的看法，即使句子不完整，也要肯定其思考的积极性【热点】。

（五）总结与项目铺垫(5分钟)

教师总结：“FromFrance,welearnedaboutromanceandart.FromJapan,welearnedabouttraditionandmodernity.Theworldissodiverseandfascinating.”紧接着，教师提醒学生，下一节课将是我们的“模拟国际文化节”，各小组需要选择一个最喜欢的国家（可以是学过的，也可以是新大陆），做好最后的展示准备。明确展示要求：【非常重要】

1.小组合作，选择一个国家。

2.展示形式不限：可以是一段情景剧、一个配有解说的PPT、一个文化展板配上实物展示、一段自编的舞蹈或歌曲等。

3.内容必须包含：国家基本信息（名称、首都、地理位置）、至少两项特色文化介绍、一个文化比较或自己的思考。

4.全员参与，全英文展示。

（六）护照印章

为学生的“护照”盖上“法国”和“日本”印章。

第六课时：绽放——模拟国际文化节(Blossoming:TheMockInternationalCultureFair)

（一）课前准备与布置(5分钟)

教室布置成“文化节”会场。各小组将自己的展板、手工艺品、打印的图片等陈列在课桌拼成的展台上。教师作为“文化节”组委会主席，准备主持。

（二）项目成果展示(30分钟)【核心环节】

按照抽签顺序，各小组依次上台展示。每个小组展示时间控制在5分钟左右。台下学生和教师共同担任“观众”和“评委”，使用事先下发的评价量表进行打分。展示类型举例：

1.情景剧组（如选择埃及）：学生扮演考古学家和导游，带领大家“参观”金字塔和狮身人面像，介绍法老和木乃伊的故事，甚至穿插一段简单的古埃及舞蹈。

2.PPT讲解组（如选择巴西）：学生用精美的PPT展示巴西的狂欢节、桑巴舞和足球文化，并现场教大家几句葡萄牙语（如“Olá”），最后拿出一个足球进行互动。

3.文化展板+实物组（如选择意大利）：展板上贴满了罗马斗兽场、比萨斜塔、威尼斯水城的图片。展台上摆着意大利面（实物）和一张比萨饼的图片。小组成员边指着展板边介绍意大利的美食和古罗马文明，最后用英语朗诵一首简短的意大利诗歌（如但丁《神曲》的一句）。

4.才艺表演组（如选择爱尔兰）：学生们身着自制的绿色服饰，用口哨或简单的乐器演奏一段爱尔兰民谣《DannyBoy》，并配合简单的踢踏舞步进行表演，同时用旁白介绍爱尔兰的风土人情。

教师在这个环节中，不仅是组织者，更是引导者和鼓励者。在每个小组展示结束后，给予简短、具体的正向反馈，如：“IlovehowyouusedrealpastatoshowItalianfood!That’sverycreative.”或“YourIrishdancewassoenergetic!YoureallyshowedthespiritofIrishculture.”

（三）互动与投票(3分钟)

所有小组展示完毕后，进入“文化巡游”环节。学生们可以自由下位，参观其他小组的展台，提问交流，并在自己最喜欢的三个展台前贴上“笑脸”贴纸。这既是评价，也是更深度的学习。

（四）总结与颁奖(2分钟)

根据评价量表得分和“笑脸”贴纸数量，评选出“最佳风采奖”、“最具创意奖”、“最佳文化理解奖”等。教师颁发自制的小奖状。最后，教师做总结发言：“Today,youarenotjuststudentslearningEnglish.Youaretrue‘Cross-culturalJuniorAmbassadors’.Youhaveshownrespect,curiosity,andunderstandingfordifferentcultures.Remember,ourworldisabigfamily.Let’scontinuetoexplore,understand,andcelebrateourbeautifuldifferencesandsharedvalues.Yourjourneyhasjustbegun!”【情感升华，核心素养】

（五）最终护照印章与存档

为所有完成展示的学生在“护照”的最后一页盖上“国际文化节”的特殊