哲学与人生知识点-2025-2026学年中职高教

第一课时代精神的精华考点1.1理解哲学是世界观和方法论的统一【教材定位】《哲学与人生》P2-P4核心概念：哲学是关于世界观的理论体系，是系统化的方法论，是世界观和方法论的统一体。主要内容：一、哲学的起源与本质1、哲学源于社会实践：哲学智慧产生于人们认识世界和改造世界的实践活动，是对各种根本问题的追问和思考。2、哲学是爱智之学：哲学是"热爱智慧、追求智慧"的学问，从总体上把握世界本质及人与世界关系。3、时代精神精华：任何真正的哲学都是自己时代精神的精华，随时代和实践发展而不断变化。二、世界观与方法论的关系1、世界观：人们对整个世界的总的看法和根本观点（自发、零散→哲学将其理论化、系统化）2、方法论：运用世界观去认识世界和改造世界的根本方法3、统一性：世界观决定方法论，方法论体现世界观；不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观三、哲学与具体科学的关系1、区别：具体科学揭示某一具体领域的规律；哲学概括升华出最一般、最普遍的规律2、联系：具体科学是哲学的基础，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导3、错误倾向：既反对"哲学无用论"，也反对"哲学代替具体科学"【相关链接】古希腊"哲学"一词由"爱"和"智慧"组成；古汉语中"哲"意为"智慧、贤明"。钱学森认为"世界上第一流的技术科学家们都是自发的辩证唯物论者"。【易混提示】日常世界观≠哲学世界观。前者是自发的、零散的，后者是系统化、理论化的体系。考点1.2了解马克思主义哲学的使命、特征和品质【教材定位】《哲学与人生》P4-P6核心概念：马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统一，具有科学性、人民性、实践性和与时俱进的品质，以实现人的自由而全面发展和全人类解放为历史使命。主要内容：马克思主义哲学的历史地位1、创立者：马克思、恩格斯在19世纪创立并为后继者不断发展2、理论渊源：批判继承德国古典哲学（黑格尔辩证法+费尔巴哈唯物主义）3、革命意义：实现了哲学史上的伟大革命，为无产阶级和劳动人民争取解放提供科学世界观和方法论二、历史使命以实现人的自由而全面的发展和全人类解放为己任，科学预见人类社会前进方向，提出社会发展的理想目标三、四大基本特征1、科学性：正确反映世界本质和规律，是严密的科学理论体系2、人民性：站在人民立场探求人类解放道路，为建立没有压迫剥削的理想社会指明方向3、实践性：实践观点是首要的和基本的观点，从实践出发理解人与自然、人与社会的关系，直接服务于改造世界的实践活动4、与时俱进：是不断发展的开放理论，始终站在时代前沿，随实践变化而发展【相关链接】1999年英国剑桥大学评选"人类纪元第二个千年第一思想家"，马克思位列第一。习近平指出："马克思主义是不断发展的开放的理论，始终站在时代前沿。"【易混提示】马克思主义哲学≠马克思主义。前者是后者的世界观和方法论基础，后者包含政治经济学、科学社会主义等完整理论体系。考点1.3实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点【教材定位】《哲学与人生》P5-P6核心概念：实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，是区别于其他哲学的显著标志。实践是人改造客观世界的物质性活动，是认识的基础和检验标准。主要内容：一、实践的哲学地位1、首要性：实践观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点，贯穿整个理论体系2、基础性：马克思主义哲学从实践出发理解：人与自然的关系（实践是人与自然分化统一的基础）人类社会的存在和发展（全部社会生活在本质上是实践的）3、服务性：哲学直接服务于无产阶级和人民群众改造世界的实践活动二、实践的科学内涵1、定义：实践是人们改造客观世界的物质性活动2、基本特征：客观物质性：实践主体、对象、手段都是客观的主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动社会历史性：实践是处在一定社会关系中的人的活动三、实践与认识的关系1、实践决定认识：实践是认识的来源、动力、目的和检验标准认识反作用于实践：正确的认识指导实践取得成功，错误的认识导致实践失败2、方法论要求：坚持知行合一，在实践中认识和改造世界【相关链接】马克思墓碑上刻着："哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。"这鲜明体现了实践性的特征。【考点预测】本考点常结合"知行合一""劳动教育""工匠精神"等热点考查，需重点掌握"首要观点"的定位及实践与认识的关系。考点1.4理解学好用好马克思主义哲学的意义和具体要求【教材定位】《哲学与人生》P6-P8核心概念：学习马克思主义哲学对成长成才具有重要指导作用，要做到"真学、真懂、真信、真用"，理论联系实际，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。主要内容：一、重大意义（四个"帮助"）1、指明方向：为成长成才指明正确方向、提供思想滋养2、树立"三观"：帮助树立正确的世界观、人生观、价值观3、提升能力：形成科学思维方法，提高分析和解决问题能力4、服务实践：更好地认识世界和改造世界，走好人生路二、学习要求（四"真"原则）1、勤下功夫，真学：认真研读马克思主义经典哲学著作勤于实践，在社会大课堂中获取真知2、融会贯通，真懂：准确理解，不能望文生义、强加其义全面把握，不能断章取义、以偏概全深入钻研，不能浮于表面、流于形式3、坚定理想，真信：相信其揭示的人类社会发展规律和必然趋势作为树立理想信念的理论支撑和真理基础4、联系实际，真用：紧密结合经济社会发展实际和个人成长实际自觉运用哲学指导人生发展，增长才干三、具体方法1、与专业结合：用哲学思维提升专业学习效率（如钱学森案例）2、与人生结合：运用矛盾分析法处理人生矛盾，用发展观点看待成长3、与时代结合：把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论【相关链接】党的二十大报告强调，继续推进实践基础上的理论创新，要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持人民至上、自信自立、守正创新、问题导向、系统观念、胸怀天下。【易混提示】"真学"是前提，"真懂"是关键，"真信"是基础，"真用"是目的，四者构成有机整体，缺一不可。【本课知识框架速记】马克思主义哲学真伟大，四性使命要记牢：科学性人民性，实践首要又基本，与时俱进不动摇。世界观方法论，统一关系别混淆：世界观定方法论，方法论显世界观，哲学智慧实践来。四真原则是法宝，学懂信用不可少：联系实际最重要，成长成才方向明。第二课树立科学的世界观考点2.1了解物质、意识的含义和掌握物质的唯一特性【教材定位】《哲学与人生》P9-P13核心概念：物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在，客观实在性是物质的唯一特性；意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观世界在人脑中的主观映象。主要内容：一、物质的科学内涵1、哲学定义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在2、唯一特性：客观实在性——物质独立于人的意识存在，但可被感知和反映3、与具体形态的关系：哲学物质概念是对万事万物的抽象概括，不是指某种具体物质结构或形态二、意识的多维理解1、从起源看：意识是物质世界长期发展的产物(1)自然界长期发展的产物：反应特性→刺激感应性→感觉和心理→人类意识(2)社会历史发展的产物，劳动起决定性作用2、从生理基础看：意识是人脑的机能人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官3、从本质看：意识是客观世界在人脑中的主观映象意识在内容上是客观的，在形式上是主观的，是客观内容与主观形式的统一三、重点掌握：物质的唯一特性客观实在性是马克思主义哲学物质观的基石，是区分物质现象与意识现象的根本标准，也是从哲学上划分唯物主义与唯心主义的基本依据【相关链接】列宁指出："物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。"【易混提示】①物质≠具体物质形态（水是物质的具体形态，不是哲学上的物质）；②意识≠大脑（必须是"人脑"，且需在社会实践中产生）；③客观实在≠客观存在（前者是哲学概念，后者范围更广）考点2.2懂得世界统一于物质的原理及方法论【教材定位】《哲学与人生》P13核心概念：世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。这一原理要求我们坚持一切从客观实际出发，实事求是。主要内容：一、原理内容（三个层面）1、自然界是物质的：自然界的事物按照自身规律形成和发展，是统一物质世界的组成部分，不是神或上帝创造的2、人类社会是物质的：人类社会是物质世界长期发展的产物，生产劳动是物质性活动，构成社会物质生活条件的基本要素（地理环境、人口因素、生产方式）都是客观的3、意识是物质的产物：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑这种特殊物质的机能结论：自然界、人类社会、意识都统一于物质，世界的真正统一性在于它的物质性二、方法论要求1、根本方法：坚持一切从客观实际出发，而不是从主观愿望出发2、反对错误倾向：反对主观主义、本本主义、教条主义，反对唯心主义3、实践应用：在认识世界和改造世界的过程中，既要遵循客观规律，又要充分发挥主观能动性，实现主观与客观的统一【相关链接】恩格斯指出："世界的真正的统一性在于它的物质性，而这种物质性不是由魔术师的三两句话所证明的，而是由哲学和自然科学的长期的和持续的发展所证明的。"【考点预测】本原理是马克思主义哲学的基石，常结合"实事求是""调查研究""立足专业实际"等情境考查，要求考生能运用原理分析具体问题，如中职生如何根据社会需求和自身条件进行职业规划考点2.3了解唯物主义、唯心主义的划分标准、基本观点和基本形态【教材定位】《哲学与人生》P14核心概念：划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是物质和意识何者为第一性的问题。唯物主义认为物质决定意识，唯心主义认为意识决定物质。主要内容：一、划分标准：哲学基本问题物质和意识何者为世界本原，何者为第一性、何者为第二性，对这一问题的不同回答构成划分唯物主义和唯心主义的唯一标准二、唯物主义：基本观点及三种形态基本观点：物质是本原的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识三种基本形态：1、古代朴素唯物主义观点：将某种或几种具体物质形态（水、火、土、气、原子等）视为世界本原评价：坚持了唯物主义根本方向，但缺乏科学依据，具有直观性和猜测性2、近代机械唯物主义（形而上学唯物主义）观点：把自然科学中的原子看作世界本原，认为原子及其属性不变评价：有一定自然科学依据，但具有机械性、形而上学性和不彻底性（历史观唯心）3、辩证唯物主义和历史唯物主义观点：世界统一于物质，物质是客观实在，客观实在性是物质的唯一特性地位：马克思主义哲学，是科学的世界观和方法论三、唯心主义：基本观点及两种形态基本观点：意识是本原的，物质依赖于意识，意识决定物质两种基本形态：1、主观唯心主义观点：世界是人的主观精神（目的、意志、感觉、经验、心灵等）的产物代表观点：存在就是被感知（贝克莱）；我思故我在（笛卡尔）2、客观唯心主义观点：把客观精神（上帝、理念、绝对精神等）看作世界本原，物质世界是其外化和表现代表观点：理在事先（朱熹）；绝对理念（黑格尔）【相关链接】列宁批判唯心主义："唯心主义无疑是一朵无实花，然而却是生长在活生生的、结果实的、真实的、强大的、全能的、客观的、绝对的人类认识这棵活树上的一朵无实花。"说明唯心主义虽错误但也推动了哲学发展【易混提示】①划分标准不是"思维与存在有无同一性"，而是"何者为第一性"；②注意区分主观唯心主义（人的主观精神）与客观唯心主义（客观精神）；③考试常通过名言警句、观点辨析考查哲学派别判断，如"气者，理之依也"（唯物）、"心外无物"（主观唯心）考点2.4理解无神论和封建迷信的基本观点及其本质【教材定位】《哲学与人生》P15核心概念：无神论坚持世界的物质统一性，否认超自然力量；封建迷信本质上属于唯心主义，用鬼神观念欺骗群众。必须坚持无神论，反对封建迷信。主要内容：一、无神论的基本观点与本质1、基本立场：世界是物质的，没有神、鬼、天堂、地狱等超自然力量2、理论基础：坚持世界物质统一性原理，以科学世界观为依据3、本质属性：属于唯物主义世界观，是科学、理性的认识4、实践要求：相信科学，依靠理性，用科学精神分析和解决问题二、封建迷信的基本观点、本质与危害1、基本观点：利用鬼神观念、宿命观念等错误意识欺骗群众，宣扬超自然力量支配人间祸福2、表现形式：传统迷信（算命、风水、封建宗族活动）、新型网络迷信（电脑算命、星座占卜）3、本质属性：属于唯心主义，是错误的世界观，损害人民利益，阻碍社会进步，是精神鸦片4、社会危害：①侵蚀科学精神，阻碍文明进步；②损害群众财产和身心健康；③破坏社会和谐稳定三、坚持无神论、反对封建迷信的重要意义1、思想意义：划清唯物主义与唯心主义的界限，树立科学世界观2、实践意义：提高识别和抵制唯心主义思想的能力，防止封建迷信侵蚀渗透3、社会意义：营造文明健康、崇尚科学的社会风尚，培养担当民族复兴大任的时代新人法治意义：依法打击利用封建迷信进行的违法犯罪活动四、反对封建迷信的具体要求1、个人层面：认真学习现代科学文化知识，提高科学素养和辨别能力2、社会层面：全社会积极开展科学世界观和无神论宣传教育3、行动原则：用科学精神分析问题，用理性思维破除迷信，自觉抵制各种迷信活动4、中职生特则：将科学精神融入专业学习，用技能报国而非迷信求福【相关链接】1933年毛泽东在沙洲坝指导军民打井，破除"旱龙"迷信，让百姓喝上清洁水，体现了共产党人坚持无神论、反对封建迷信的实践典范【考点预测】结合"崇尚科学""破除迷信""文明风尚""法治建设"等热点，可能以案例分析、观点辨析题形式考查区分无神论与封建迷信的能力，要求考生提出抵制迷信的具体措施【本课知识框架速记】物质意识两概念，唯一特性记实在；世界统一于物质，一切从实是核心。唯物唯心分水岭，物质意识谁第一；唯物三形态要记清，唯心两分主客观。无神论与迷信斗，唯物主义是根基；封建迷信要抵制，科学精神筑防线。第三课追求人生理想考点3.1了解哲学上的运动与规律的含义和特点、运动与静止的关系【教材定位】《哲学与人生》P16-P17核心概念：运动是物质的根本属性和存在方式，是宇宙中一切事物、现象的变化和过程；规律是事物运动过程中所固有的本质的、必然的、稳定的联系；运动是绝对的、永恒的，静止是相对的、有条件的。主要内容：一、运动的哲学内涵1、定义：运动是物质的根本属性和存在方式，是宇宙中一切事物、现象的变化和过程2、特点：绝对性：任何事物都处在运动之中，完全静止的事物是不存在的永恒性：运动是永恒的、无条件的多样性：物质运动有多种形式（机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动、思维运动等）二、规律的含义与特点1、定义：规律是事物运动过程中所固有的本质的、必然的、稳定的联系2、根本特点：客观性：规律不以人的意志为转移，既不能被创造，也不能被消灭普遍性：规律具有普遍性，没有规律的物质运动是不存在的3、人的活动的规律性：人的存在和发展具有客观规律性，既要遵循自然规律（新陈代谢、生老病死），又要遵循社会规律（受社会因素影响和制约）三、运动与静止的辩证关系1、区别：运动是绝对的、无条件的、永恒的；静止是相对的、有条件的、暂时的2、联系：静止是运动的特殊状态，动中有静、静中有动，物质世界是绝对运动与相对静止的统一方法论：既要反对只承认静止否认运动的形而上学不变论，又要反对只承认绝对运动否认相对静止的相对主义诡辩论【相关链接】人体内"生物钟"体现自然规律的客观性，必须遵循生物节律才能保持健康；青藏铁路建设需克服冻土"一冻一融"的运动变化，体现物质的客观运动性。【易混提示】①规律≠现象（现象是外在表现，规律是内在本质）；②规律≠规则（规律客观存在，规则是人为制定）；③规律不能被创造、消灭，但可以被认识和利用考点3.2了解人具有主观能动性的含义及表现【教材定位】《哲学与人生》P18-P19核心概念：主观能动性是人所特有的自觉地、有目的地、有计划地认识和改造客观世界的能力，表现为能动地认识世界、改造世界以及特有的精神状态。主要内容：一、主观能动性的科学内涵1、定义：人能够自觉地、有目的地、有计划地作用于客观世界的能力，亦称自觉能动性2、本质特征：是人区别于动物的根本特点，是人所特有的一种能力二、主观能动性的主要表现1、能动地认识世界：人能够把握事物的本质规律，形成科学认识2、能动地改造世界：人能够利用规律，通过实践活动改造客观世界以满足自身需要（如青藏铁路建设者攻克冻土难题）3、特有的精神状态：在认识世界和改造世界过程中表现出理想、信念、决心、意志、干劲等精神力量（如长征精神）三、发挥主观能动性的实践要求1、主动创造：人不是被动依靠本能生存，可以积极主动创造美好人生2、提升能力：个人的成长和发展需要不断发挥主观能动性，提高自身能力3、精神状态：强大的精神力量（如自信自强）是实现人生目标的重要保障【相关链接】鲁班发明锯子、钻、刨子等工具，充分展现古代劳动人民发挥主观能动性改造世界；长征精神"革命理想高于天"，体现了精神力量对实践的巨大推动作用。【考点预测】本考点常结合"劳动教育""工匠精神""创新精神""职业素养"等考查，要求结合具体案例分析人是如何发挥主观能动性创造价值的，体现"幸福是奋斗出来的"时代主题考点3.3理解实事求是的科学内涵【教材定位】《哲学与人生》P19-P20核心概念：实事求是是马克思主义的精髓，要求从客观存在的事物出发，经过调查研究找出事物固有的规律性作为行动依据，做到尊重客观规律与发挥主观能动性相统一。主要内容：一、实事求是的概念溯源1、古语来源：源于东汉班固《汉书·河间献王传》，本义指严谨好学、务求真谛的治学态度2、马克思主义新解：1941年毛泽东在《改造我们的学习》中作出全新阐释"实事"：客观存在着的一切事物"是"：客观事物的内部联系，即规律性"求"：我们去研究二、实事求是的具体要求（三个维度）1、尊重客观规律：从客观存在的事物出发，通过调查研究找出事物固有的规律性作为行动依据；当主观愿望与实际情况不符时，勇于正视现实、尊重现实，使主观符合客观2、发挥主观能动性：不断解放思想，与时俱进，以求真务实精神认识和把握事物；用科学理论武装头脑、指导实践3、坚持二者辩证统一：既要反对片面强调客观条件、安于现状、无所作为的机械唯物主义，又要反对片面夸大意识能动作用、脱离实际的唯心主义；想问题办事情要量力而行又要尽力而为三、实事求是的现实意义坚持实事求是，就是坚持一切从实际出发来研究问题，坚持理论联系实际来制定政策，坚持在实践中检验和发展真理，是中国共产党思想路线的核心【相关链接】秋收起义后毛泽东放弃攻打大城市，转向敌人统治薄弱的井冈山农村，是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、实事求是的典范，开辟了中国革命的正确道路。【易混提示】①实事求是≠就事论事（前者强调找规律，后者只是就事论事）；②实事求是≠主观愿望（必须尊重客观实际，反对主观主义）；③"量力而行"强调尊重规律，"尽力而为"强调发挥主观能动性考点3.4懂得客观规律性与主观能动性的辩证关系【教材定位】《哲学与人生》P18-P20核心概念：尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件，二者必须有机结合、辩证统一。主要内容：一、辩证统一关系1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础规律客观存在，不以人的意志为转移违背规律必然受到惩罚（如"拔苗助长"）只有尊重规律，才能为正确发挥主观能动性提供科学指引2、发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件规律深藏于事物内部，需要发挥主观能动性去认识和把握利用规律改造世界必须依靠主观能动性的发挥（如青藏铁路攻克冻土难题）离开主观能动性，规律无法自动服务于人的需要3、割裂二者的错误倾向机械唯物主义：片面强调客观条件，安于现状、无所作为唯心主义：片面夸大主观能动性，忽视客观规律，盲目蛮干二、方法论要求1、统一性原则：把尊重客观规律与正确发挥主观能动性有机结合起来（如毛泽东探索井冈山道路）2、实践原则：一切从实际出发，实事求是，在科学认识客观条件和个人能力的基础上，积极进取、全力以赴3、辩证思维：既要量力而行（尊重规律），又要尽力而为（发挥能动性）三、对人生的指导意义1、人生规划：既要考虑社会需求和个人条件的客观实际，又要充分发挥个人潜能和奋斗精神2、职业发展：在专业学习和技能训练中，既要遵循学习规律和技能形成规律，又要发扬刻苦钻研精神3、挫折应对：面对困境既要承认客观困难（尊重规律），又要保持必胜信念和积极行动（发挥能动性）【相关链接】青藏铁路建设者面对高原冻土、生态脆弱、高寒缺氧三大难题，既尊重科学规律反复研究，又发挥主观能动性创新"热棒"、通风管等技术，体现了二者的辩证统一。【考点预测】本考点是高频考点，常结合"工匠精神""创新精神""奋斗精神""职业规划"等情境，要求分析如何在尊重规律的前提下发挥主观能动性，可能出现案例分析、观点辨析或实践探究题考点3.5了解理想与现实的辩证关系和个人理想与社会理想的关系【教材定位】《哲学与人生》P21-P23核心概念：理想源于现实又高于现实，二者对立统一；个人理想以社会理想为指引，社会理想是个人理想的凝练升华，要将小我融入大我，在实现社会理想中成就个人理想。主要内容：一、理想与现实的辩证关系1、对立统一关系对立性：理想≠现实，理想是对未来的向往，现实是当下的客观存在统一性：理想源于现实，是在社会实践基础上产生的；现实是理想的基础，理想是现实发展的方向2、避免两种误区用理想否定现实：对现实大失所望甚至全盘否定用现实否定理想：遇到困难畏难退缩，认为理想遥不可及3、实践要求：实现理想要脚踏实地把远大理想寓于具体行动中，从小事做起空谈理想、眼高手低必然一事无成青少年要勤奋学习、掌握过硬本领，为实现理想奠定基础二、个人理想与社会理想的关系1、概念界定个人理想：个体对自己未来生活的向往和期待（职业理想、生活理想等）社会理想：社会全体成员的共同理想和追求（现阶段是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴）2、辩证统一关系个人理想以社会理想为指引：个人理想的追求和实现归根结底在社会实践中进行，应与社會理想同向同行社会理想是个人理想的凝练和升华：社会理想要靠全体成员共同努力实现，"得其大者可以兼其小"3、实践要求将小我融入大我：自觉把个人理想融入社会理想，把人生追求与社会进步相结合奋斗中实现理想：在实现个人理想的过程中为实现社会理想贡献力量当代青年使命：在中国共产党领导下，将青春梦融入中国梦，为实现中华民族伟大复兴而奋斗【相关链接】鲁迅弃医从文，从救治个人到以文学唤醒民众，体现个人理想向社会理想的升华；习近平15岁在梁家河树立"为人民做实事"的理想，将个人成长与人民幸福紧密结合。【易混提示】①个人理想与社会理想不是对立的，而是统一的；②"得其大者可以兼其小"强调只有融入社会理想才能更好地实现个人理想；③新时代青年既要仰望星空（树立远大理想），又要脚踏实地（从小事做起）【本课知识框架速记】运动绝对静相对，规律客观不可违；主观能动人特有，认识改造显智慧。实事求是是精髓，一切从实找规律；尊重规律讲科学，发挥能动要尽力。理想现实辩证统，源于现实超现实；个人社会相融合，小我大我共成就。第四课用联系的观点看问题考点4.1懂得联系的特点及方法论【教材定位】《哲学与人生》P30-P32核心概念：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，具有普遍性、客观性、多样性和条件性。主要内容：一、联系的基本内涵1、定义：联系是事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系2、地位：世界是普遍联系的有机整体，没有任何事物是孤立存在的二、联系的四个基本特点1、普遍性：世界上没有孤立存在的事物，从无机界到有机界、从自然界到人类社会和人的思维，所有事物都同其他事物处于一定的联系之中整个世界是一个无限复杂的相互联系的整体，每个事物都是这个整体中的一部分或一个环节方法论要求：用普遍联系的观点看问题，反对孤立地、片面地看问题2、客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移方法论要求：从事物固有的联系出发认识事物，不能主观臆造并不存在的联系实践意义：人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系（如港珠澳大桥建设）3、多样性：事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等方法论要求：善于把握事物复杂多样的联系，针对不同联系采取不同方法指导实践4、条件性：任何具体的联系都依赖一定的条件，随着条件的改变，联系的性质和方式也会发生变化方法论要求：一切以时间、地点和条件为转移，正确分析和把握事物存在和发展的各种条件三、综合方法论1、坚持用联系的观点观察和分析问题2、从事物固有的联系出发，避免主观臆造联系3、善于分析和把握事物存在和发展的各种条件4、根据实践需要，创造条件建立新的具体联系【相关链接】达尔文发现的"红三叶草→丸花蜂→田鼠→猫"食物链，生动说明自然界中生物之间的普遍联系和相互制约关系。【易混提示】①联系的客观性≠人不能干预联系（人可以在尊重客观联系的基础上，通过改变条件建立新的联系）；②普遍联系≠任何两个事物都有直接联系（联系有条件和中介）考点4.2了解整体与部分的辩证关系【教材定位】《哲学与人生》P33-P34核心概念：整体是事物的全局或发展的全过程，部分是事物的局部或发展的各个阶段。整体与部分相互联系、密不可分，在一定意义上就是系统与要素的关系。主要内容：一、整体与部分的辩证关系1、相互依存：整体由部分构成，没有部分就没有整体部分是整体中的部分，没有整体就没有部分整体制约着部分，没有整体便没有部分的存在意义2、相互作用：整体影响部分：整体的功能、状态及其变化会影响部分部分影响整体：部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体功能起决定作用3、系统与要素：整体与部分的关系在一定意义上就是系统与要素的关系系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体通过结构优化，可以实现整体功能大于部分功能之和（1+1>2）二、方法论要求（系统观念）1、树立全局观念：立足整体，统筹全局，避免"只见树木，不见森林""不谋全局者，不足谋一域"2、重视部分的作用：善于抓住关键部分，懂得"细节决定成败""一着妙棋，满盘皆活"、"牵一发而动全身"3、坚持系统观念：加强前瞻性思考、全局性谋划、战略性布局、整体性推进注重结构优化，统筹协调各方，实现整体最优化三、现实应用1、国家层面：统筹推进"五位一体"总体布局和协调推进"四个全面"战略布局2、个人层面：在人生规划中处理好个人与集体、当前与长远、局部与全局的关系3、职业层面：在专业学习和工作中，既要把握整体知识结构，又要攻克关键技能点【相关链接】黑格尔："割下来的手就失去了它的独立存在"；恩格斯："手并不是单独存在的"。这说明部分只有在整体中才能发挥其作用。【考点预测】常结合"一带一路"倡议、"粤港澳大湾区建设"、"乡村振兴"等宏观战略，或"职业生涯规划"、"团队协作"等微观情境，考查整体与部分关系的理解和运用考点4.3学会用联系的观点看世界和人生【教材定位】《哲学与人生》P35-P36核心概念：用联系的观点看问题，要求我们正确认识和处理人与自然、人与社会、人与自身的三重关系，实现和谐共处，促进人生发展。主要内容：一、正确处理人与自然的关系（实现人与自然和谐共生）1、基本理念：人与自然是生命共同体2、实践要求：尊重自然、顺应自然、保护自然保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类牢固树立和践行"绿水青山就是金山银山"的理念建设美丽中国，在绿水青山中共享自然之美、生命之美、生活之美二、正确处理个人与社会的关系（实现人与社会和谐）1、基本认知：社会是由一个个具体的人组成的，离开了个人就没有社会人是社会的人，离开了社会，个人也无法生活个人与社会密不可分、相互依存2、实践要求：充分认识到个人与社会的紧密联系，重视社会对个人发展的作用不能自我封闭、孤芳自赏，"离开了祖国需要、人民利益，任何孤芳自赏都会陷入越走越窄的狭小天地"将小我融入大我：把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，与时代同步伐、与人民共命运在实现社会价值中实现个人价值，更好实现人生价值、升华人生境界三、正确处理人与自身的关系（实现自我身心和谐）1、基本认知：人体是一个有机的整体，身心之间相互联系、相互影响心理健康影响身体健康，身体健康也影响心理状态2、实践要求：养成良好生活习惯，积极参加体育锻炼，保持身体健康培养坚强的意志品质，养成自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态形成健全人格，实现德智体美劳全面发展四、综合启示1、系统思维：用联系的观点看世界，认识到事物之间的普遍联系2、和谐理念：在和谐共处中实现人生发展，避免片面孤立3、全面发展：个人成长需要统筹兼顾、协调发展，如同"木桶效应"所示【相关链接】哈尼梯田"森林、水系、梯田和村寨四素共构"的农业生态系统，展现了人与环境的高度和谐，是运用联系观点处理人与自然关系的典范。【易混提示】①强调个人价值≠忽视社会价值（个人价值只有在社会联系中才能实现）；②"小我融入大我"≠否定个性发展（是在社会共同体中实现更全面的发展）【本课知识框架速记】世界联系四特性，普遍客观多条件；主观臆造要反对，根据固有建联系。整体部分不可分，关键部分定全局；系统观念善统筹，结构优化功能增。三重关系要和谐：自然社会与自身；小我融入大我中，全面发展人生美。第五课用发展的观点看问题考点5.1理解发展的实质和过程【教材定位】《哲学与人生》P37-P39核心概念：发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡；事物发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程，是前进性与曲折性的统一。主要内容：一、发展的普遍性1、自然界是发展的：自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的进化过程中，经历了从无机物到有机物、从无生命物质到生命物质、从生命物质到人的漫长过程2、人类社会是发展的：人类经历了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会，一些国家进入了社会主义社会，最终将走向共产主义社会；在一种社会形态内部，其经济、政治、文化等方面也是不断发展的3、人的认识是发展的：人对事物的认识是一个由浅入深的过程，不断拓展和深化，由不知到知、由知之不多到知之较多二、发展的实质1、科学内涵：发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡2、新事物的特征：符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途在社会历史领域中，新事物符合历史发展的必然趋势，反映社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益，得到人民支持和拥护三、判定新旧事物的根本标准不是看形式的新旧、出现时间的先后、一时力量的强弱，而是看其是否同事物发展的必然趋势相符合四、事物发展的过程事物发展是螺旋式上升、波浪式前进的过程：前进性：前途是光明的，新事物必然战胜旧事物曲折性：道路是曲折的，新事物发展总要经历由小到大、由弱到强、由不完善到比较完善的过程【相关链接】火车诞生之初遭到马车嘲笑，斯蒂芬森不断改进，最终"旅行者号"开辟陆上运输新纪元，印证了事物发展的前进性与曲折性统一。【易混提示】①"新出现的事物"≠"新事物"（必须符合发展必然趋势）；②发展≠运动变化（发展是前进的、上升的变化）；③发展过程≠直线过程（是螺旋式上升）考点5.2理解事物发展的途径及辩证关系，正确对待顺境和逆境【教材定位】《哲学与人生》P42-P44核心概念：事物发展是前进性与曲折性的统一；顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇，要正确对待二者，居安思危、逆境奋起。主要内容：一、事物发展的途径：前进性与曲折性的辩证统一1、前进性（方向）：前途是光明的，新事物符合发展规律，具有强大生命力，最终必然战胜旧事物2、曲折性（道路）：道路是曲折的，新事物刚出现时存在弱点和不完善之处；旧事物比较强大，总是极力扼杀新事物；新事物战胜旧事物不可能一蹴而就，必然经历曲折过程3、方法论：要对新事物发展抱有充分信心，热情支持新事物，促使其成长壮大二、顺境与逆境是人生发展的两种境遇1、顺境：积极作用：为人生发展提供机遇和有利条件，才能让才能得到自由充分发展消极影响：容易使人安于现状，缺乏危机感和奋斗动力应对方法：居安思危、有忧患意识，善于抓住机遇，促进自身发展；若安逸懈怠会导致逆境2、逆境：消极影响：会使人受到一时挫折积极作用：可以磨炼意志，积累经验，促使奋发向上应对方法：不要消极悲观、畏难退缩、自暴自弃，而要冷静思考、善于反思，以乐观向上的心态勇于面对困难，积极应对挫折三、正确对待顺境与逆境的统一要求1、辩证看待：人生之路有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路2、心态建设：以正确的世界观、人生观、价值观指导自己选择3、实践智慧：在顺境中保持清醒，在逆境中保持坚韧，实现二者的相互转化【相关链接】聂凤3次冲击世界技能大赛，前两次失败陷入阴影，第三次终获金牌，体现了"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"的逆境奋起精神。【考点预测】结合"工匠精神""劳动精神""职业素养"考查，要求分析在技能学习或职业生涯中如何对待顺境和逆境，制定"顺境五戒""逆境五戒"考点5.3理解事物变化的状态及辩证关系，注重量的积累，实现质的飞跃【教材定位】《哲学与人生》P40-P42核心概念：量变与质变是事物变化的两种基本状态；量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，二者相互转化并循环往复构成事物发展全过程。主要内容：一、事物变化的两种状态1、量变：定义：事物数量的增减和组成要素排列次序的变动特点：较小的、不显著的变化，保持事物性质相对稳定2、质变：定义：事物性质的根本变化，由一种质态向另一种质态的转变特点：根本的、显著的变化，改变事物根本性质二、量变与质变的辩证关系1、量变是质变的必要准备：事物发展总是从量变开始，量变达到一定程度必然引起质变"合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下""不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海"2、质变是量变的必然结果：量变达到临界点必然引起质变，并为新的量变开辟道路"千里之堤，溃于蚁穴""绳锯木断，水滴石穿"3、循环往复构成发展全过程：在新质的基础上事物又开始新的量变，如此循环往复，构成事物变化发展的全过程三、方法论要求1、注重量的积累：人生是一个发展过程，要脚踏实地，一步一个脚印人生目标需要一点一滴地奋斗，埋头苦干、锲而不舍做好每一件小事、完成每一项任务、履行每一项职责2、抓住时机促成飞跃：在量变达到一定程度、只有改变事物性质才能向前发展时，要果断抓住时机人生道路漫长，但紧要处常常只有几步，要善于抓住机遇，登上人生新高度3、坚持适度原则："勿以恶小而为之，勿以善小而不为"小恶不加控制会形成大恶，小善日积月累能成为利于社会的大善【相关链接】高凤林"金手天焊"通过3万多次精密焊接操作、日常训练中端水缸练稳定性、举铁块练耐力，最终掌握火箭发动机焊接顶尖技术，生动诠释了量变到质变的过程。【易混提示】①质变≠发展（质变有前进和倒退之分，只有前进的质变才是发展）；②量变必然引起质变是有条件的（必须达到一定程度）；③"抓住机遇"≠"急于求成"（必须在量变的坚实基础上）【本课知识框架速记】发展观点看世界，三大领域皆发展；实质就是新旧替，趋势前进路曲折。顺境逆境两境遇，居安思危不骄傲；逆境奋起不气馁，心态积极转顺境。量变质变相交替，量变质变互转化；脚踏实地重积累，抓住机遇促飞跃。第六课用对立统一的观点看问题考点6.1理解哲学上讲的矛盾的含义及两个基本属性【教材定位】《哲学与人生》P45-P46核心概念：矛盾是事物内部或事物之间既对立又统一的关系，同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。主要内容：一、矛盾的科学内涵1、定义：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，这种既对立又统一的关系就是矛盾2、普遍性：矛盾无处不在，无时不有，任何事物都是矛盾的统一体3、客观性：矛盾是客观存在的，不以人的主观意志为转移二、矛盾的两个基本属性1、同一性（统一性）：指矛盾双方相互联系、相互依存的属性特点：有条件的、相对的表现：相互依存（一方的存在以另一方为前提）、相互渗透（吸取对方有利因素）、相互转化（向对立面转化）2、斗争性（对立性）：指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性特点：无条件的、绝对的表现：相互区别、相互限制、相互否定三、同一性与斗争性的辩证关系1、相互依存：同一性不能脱离斗争性而存在，是包含着差别的同一；斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中并被其制约2、普遍性与特殊性：有条件的相对的同一性和无条件的绝对的斗争性相结合，构成了一切事物的矛盾运动方法论意义：既要看到矛盾双方的统一，又要看到对立，在对立中把握统一，在统一中认识对立【相关链接】毛泽东在《矛盾论》中指出："没有生，死就不见；没有死，生也不见。没有上，无所谓下；没有下，也无所谓上。一切对立的成分都是这样，因一定的条件，一面互相对立，一面又互相联结、互相贯通、互相渗透、互相依赖。"【易混提示】①逻辑矛盾≠哲学矛盾（前者是思维混乱，后者是客观规律）；②矛盾≠对抗（矛盾是普遍现象，对抗只是矛盾斗争性的一种激烈形式）；③"矛盾"是中性概念，既存在于好事中也存在于坏事中考点6.2理解矛盾是事物发展的源泉和动力【教材定位】《哲学与人生》P46-P47核心概念：矛盾是事物发展的根本动力，矛盾双方既同一又斗争推动事物运动、变化和发展。主要内容：一、矛盾推动事物发展的机制矛盾是事物发展的源泉和动力，通过以下五个方面推动事物发展：1、相互依存使事物稳定存在：矛盾双方互为存在前提，使事物保持相对稳定状态2、相互渗透促进发展：矛盾双方相互吸取有利因素，促进自身和事物整体发展3、相互转化规定趋势：矛盾双方在一定条件下向对立面转化，规定着事物发展的方向4、力量消长准备质变：矛盾双方力量此消彼长，为事物的质变做量的准备5、矛盾分解实现质变：矛盾双方各自到达极限时矛盾分解，突破原有统一体，实现事物的质变二、矛盾推动人生发展1、人生处处有矛盾：学习中的难与易、工作中的苦与乐、生活中的得与失2、人生矛盾是动力：人生矛盾是推动人生发展的内在动力3、正确态度：敢于承认、正视矛盾，不能回避、掩盖矛盾；用科学方法正确认识和分析矛盾；以积极态度处理和解决矛盾，促进人生发展【相关链接】中国航天事业在解决"质量与射程"的矛盾中发展——嫦娥五号返回器采用7种不同密度防热材料，既解决防热问题又减轻质量，体现了矛盾是发展的动力。考点6.3了解矛盾的普遍性与特殊性关系【教材定位】《哲学与人生》P47-P48核心概念：矛盾普遍性指矛盾无处不在、无时不有；矛盾特殊性指不同事物、不同发展阶段的矛盾各有特点；普遍性寓于特殊性之中，特殊性离不开普遍性，二者在一定条件下相互转化。主要内容：一、矛盾的普遍性1、处处有矛盾：矛盾存在于一切事物之中（自然界、人类社会、人的思维）2、时时有矛盾：矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（产生、发展、消亡）3、方法论意义：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提，要敢于直面矛盾，不回避、不掩盖二、矛盾的特殊性（三种情形）1、不同事物有不同的矛盾：构成一事物区别于他事物的特殊本质（如数学、物理、化学研究对象不同）2、同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾（如资本主义自由竞争阶段与垄断阶段矛盾不同）3、同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的不同方面各有其特殊性（如主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面的区别）三、普遍性与特殊性的辩证关系1、相互联结：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是不存在的2、相互转化：在一定条件下，普遍性可以转化为特殊性，特殊性也可以转化为普遍性在这个场合为普遍性的东西，在另一场合则变为特殊性的东西，反之亦然3、理论地位：矛盾的普遍性与特殊性的关系是关于事物矛盾问题的精髓【相关链接】公孙龙"白马非马"的命题割裂了普遍性与特殊性的关系，只强调特殊性而否认普遍性，是诡辩论的表现。【易混提示】①普遍性≠所有矛盾都一样（普遍性指矛盾无处不在，但具体矛盾各有特殊性）；②特殊性≠独一无二（特殊性中存在普遍性）；③"精髓"强调这是理解矛盾问题的关键考点6.4正确认识和处理人生矛盾：坚持两点论与重点论的统一、坚持内因和外因相结合、坚持具体问题具体分析【教材定位】《哲学与人生》P48-P52核心概念：处理人生矛盾要坚持三个方法论原则：两点论与重点论统一、内外因结合、具体问题具体分析。主要内容：一、坚持两点论与重点论的统一1、主要矛盾与次要矛盾：主要矛盾：处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾次要矛盾：处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾关系：二者相互影响，在一定条件下相互转化2、矛盾主要方面与次要方面：矛盾主要方面：处于支配地位、起主导作用的方面，决定事物性质矛盾次要方面：处于被支配地位的方面关系：二者相互作用，在一定条件下相互转化3、两点论与重点论：两点论：认识复杂事物时，既要看到主要矛盾又要看到次要矛盾；认识某一矛盾时，既要看到主要方面又要看到次要方面重点论：着重把握主要矛盾，着重把握矛盾的主要方面统一性：两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，反对"一点论"和"均衡论"二、坚持内因与外因相结合1、内涵：内因：事物内部的对立统一，是事物变化发展的根据（根本原因）外因：事物与其他事物之间的对立统一，是事物变化发展的必要条件2、辩证关系：事物发展是内因与外因共同作用的结果内因是根本原因，外因必须通过内因才能起作用个人成才既要靠自身努力（内因），也要善于利用外部条件（外因）三、坚持具体问题具体分析1、含义：在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，找到解决矛盾的正确方法2、地位：是马克思主义活的灵魂，正确认识事物的基础，正确解决矛盾的关键要求："入山问樵、入水问渔"，一切以时间、地点、条件为转移对症下药、量体裁衣，"一把钥匙开一把锁"善于进行交换、比较、反复，把握工作的时度效四、人生矛盾处理方法总结1、全面分析：用两点论全面看待人生矛盾（学业、职业、人际关系等）2、抓住关键：用重点论抓住主要矛盾和关键环节（如职业发展中技能提升是重点）3、内外兼修：既要发挥主观能动性（内因），又要争取外部支持（外因）4、因地制宜：根据个人实际情况和专业特点，具体问题具体分析【相关链接】习近平在闽东九县推广"一村一品"脱贫方案，体现具体问题具体分析；独龙江乡脱贫特别强调教育，体现抓住主要矛盾；裴先锋成长既有自身努力又有政策支持，体现内外因结合。【本课知识框架速记】矛盾就是对立统一，同一斗争两属性；相互依存又排斥，推动发展是动力。普遍性中有个性，特殊性里有共性；精髓关系要记牢，相互转化有条件。两点重点相统一，主要矛盾要抓牢；内外因结合分析，具体问题具体分析。第七课实践出真知考点7.1理解实践是认识的基础【教材定位】《哲学与人生》P60-P61核心概念：

实践是认识的来源、动力、目的和检验真理的唯一标准。离开实践，认识不可能产生，也无从检验和发展。一、实践是认识的来源1、认识在实践活动中产生和发展，人们借助一定手段同客观对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。2、离开实践，认识不可能产生。3、个人知识包括直接经验与间接经验：一切知识归根到底来源于实践；间接经验（书本、网络、他人传授）也源于他人的实践。【相关链接】袁隆平通过多年田间实验，发现水稻杂交优势，突破“自花授粉无优势”的传统认知，说明实践出真知。二、实践是认识发展的动力1、实践提出新问题、新要求，推动人们进行新的探索与研究。2、实践提供新工具，弥补人类认识器官的不足（如显微镜、望远镜、AI）。3、实践改造主观世界，提升人的认识能力，推动认识不断深化。三、实践是检验真理的唯一标准1、认识自身无法检验是否符合客观实际；2、客观事物也不能主动回答认识是否正确；3、实践具有主观见之于客观的特性，能够把认识与客观结果相对照，从而检验认识是否具有真理性。【相关链接】李四光通过实地科考推翻“中国无第四纪冰川”的结论，体现“让事实说话”的实践检验精神。四、实践是认识的目的1、认识最终要回到实践中去，指导实践、改造世界；2、认识本身不是目的，满足人们生产和生活需要才是目的；3、脱离实践、不为实践服务的认识失去实际意义。【易混提示】“实践是来源”≠“事事亲自实践”（个人可通过间接经验获取知识，但间接经验最终源于他人实践）。“实践检验真理”≠“实践一次性完成”（检验是一个反复、历史的过程）。考点7.2理解实践与认识的辩证关系，做到知行合一【教材定位】《哲学与人生》P61-P66核心概念：

实践决定认识，认识对实践具有反作用；二者循环往复、不断深化。坚持知行合一，把知识转化为行动，用行动深化认识。一、认识过程的两次飞跃阶段内容形式第一次飞跃实践→认识感性认识→理性认识第二次飞跃认识→实践用理性认识指导实践并接受检验1、感性认识：通过感官获得的关于事物外部现象的认识（“生动的直观”）。2、理性认识：借助抽象思维，在概括整理感性材料基础上，把握事物的本质和规律（“抽象的思维”）。【相关链接】看到苹果落地是感性认识；发现万有引力定律是理性认识。二、实践与认识的辩证运动1、循环往复、不断深化：

实践→认识→再实践→再认识……永无止境。2、真理认识永无完结：客观世界不断变化，认识也必须随之不断发展。3、一个正确认识的形成往往需要多次“实践—认识—再实践”的反复。三、坚持理论联系实际1、反对经验主义：轻视理论，把局部经验当普遍真理→狭隘保守。2、反对教条主义：把书本词句当僵死教条，拒绝具体问题具体分析→生搬硬套。3、正确做法：学懂弄通理论，掌握思想真谛；深入调查研究，了解实际情况；把“有字之书”与“无字之书”结合起来，用科学理论指导具体实践。【相关链接】赵括“纸上谈兵”脱离实际，导致40万赵军被歼，是教条主义典型教训。做到知行合一1、知：广泛吸收书本知识，把读书作为生活习惯和精神追求；2、行：在行动中落实所学，做“起而行之”的行动者；3、统一：“以知促行、以行促知”，实现学用相长、学用统一；4、升华：将个人所学与国家发展、社会需要统一起来，实现个人、社会、国家的有机统一。【相关链接】“三下乡”社会实践让青年受教育、长才干、作贡献，是知行合一的生动课堂。【易混提示】知行合一≠“知道了就等于做到了”（必须落实行动）理论联系实际≠“就事论事”（需上升到理论高度再指导实践）【本课知识框架速记】

实践出真知，四角色记牢：来源动力目的，检验真理标准。

认识两次飞跃，感理循环高；反对经验教条，理论实际桥。

知行合一要落地，学做结合永循环；小我融入大我，知识化为行动。在实践中提高认识能力考点8.1了解现象与本质的辩证关系，领悟透过现象看本质的重要性

【教材定位】《哲学与人生》P67-P68核心概念：

现象是事物的外部联系和表面特征，本质是事物的根本性质和内部联系；本质决定现象，现象表现本质；必须透过现象认识本质，才能正确把握事物。一、现象与本质的辩证关系1、相互区别现象：外部联系、表面特征，个别的、易变的，是本质的外在表现。本质：根本性质、内部联系，一般的、相对稳定的，是现象的内在根据。2、相互依存本质决定现象：现象的存在与变化归根到底依赖于本质。现象表现本质：任何本质都通过一定现象表现出来，不表现本质的现象不存在。【相关链接】太阳东升西落是现象，地球自转才是本质；北极冰川加速融化是现象，温室效应加剧才是本质。二、透过现象认识本质的重要性1、防止表面化：停留在现象会犯“经验主义”或“想当然”错误。2、提高认识能力：只有把握本质，才能正确解释现象、预测趋势、指导实践。3、方法论要求掌握大量现象：综合考察各种现象，避免以偏概全；科学思维方法：运用“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法；发挥主观能动性：借助大数据、实验等现代手段，由表及里揭示规律。【相关链接】张永忠用“望闻听切”四步法综合发动机外观、声音、气味等多重现象，透过现象准确锁定故障本质，获评“重庆市职工经典操作法”。【易混提示】现象≠假象（假象也是以歪曲方式表现本质的现象）；认识现象≠认识本质，“眼见不一定为实”需进一步分析。考点8.2学会识别真相和假象，明辨是非

【教材定位】《哲学与人生》P69-P70核心概念：

真相是从正面直接表现本质的现象；假象是以反面或歪曲形式表现本质的现象。要学会识别真假、明辨是非，不被假象迷惑。一、现象表现本质的复杂性1、形式多样：既有直接表现，也有间接表现；既有正面表现，也有反面表现。2、真假并存：真相：正面、直接表现本质；假象：反面、歪曲表现本质，同样具有客观性。二、识别真相与假象的方法步骤要求举例1.全面观察掌握多方面现象，避免“道听途说”网络信息要交叉验证2.去伪存真剔除虚假、干扰信息识别“刷单好评”假象3.辩证思考分析现象背后的利益关系、目的“纸老虎”外表强大实质虚弱4.调查研究深入实践获取第一手材料实地考察企业再决定是否加盟三、明辨是非，抵制诱惑1、社会交往：区分“益者三友”与“损者三友”，日久见人心。2、网络时代：识别谣言、伪科学、消费陷阱，提高信息素养。3、职业道德：识别商业贿赂、虚假广告等违法行为，守住法律与道德底线。【相关链接】毛泽东提出“一切反动派都是纸老虎”，透过敌军表面强大看到其本质虚弱，增强人民解放战争胜利信心。【相关链接】“海市蜃楼”是光线折射造成的假象，古人却误为仙境；股市“假突破”形态是假象，诱导散户高位接盘。考点8.3了解真理与谬误的含义及重要作用

【教材定位】《哲学与人生》P71核心概念：

真理是对客观事物及其规律的正确反映；谬误是歪曲反映。追求真理需同谬误作斗争，在实践中检验和发展真理。一、真理与谬误的辩证关系项目真理谬误定义符合客观事物的认识背离客观事物的认识内容正确反映规律歪曲反映规律作用指导实践成功导致实践失败关系相比较而存在，相斗争而发展二、追求真理的态度与路径1、科学态度：以真理的精神追求真理，实事求是，勇于纠错。2、实践标准：在实践中检验真理、发展真理、修正谬误。3、奉献精神：陈望道翻译《共产党宣言》误把墨汁当红糖，“真理的味道非常甜”；李大钊、夏明翰、方志敏等为真理抛头颅洒热血，“砍头不要紧，只要主义真”。三、真理对人生与社会的引领作用1、指引方向：真理照亮人生道路，避免误入歧途。2、推动发展：真理引领科技、社会制度、文化不断进步。3、提升境界：在追求真理中完善自我、实现人生价值。【启思导行】

信息爆炸时代，面对“标题党”“伪科普”“带节奏”等现象，可运用“三看三问”法：看来源、看证据、看逻辑；问动机、问利益、问后果。

在实践中练就“火眼金睛”，做真理的追求者、捍卫者、践行者。【本课知识框架速记】

现象本质本一家，表里统一别抓差；

去伪存真四步走，真相假象都能查。真理谬误相对立，实践检验唯一法；

追求真理甘如饴，人生境界步步高。第九课创新增才干考点9.1了解创新是新时代的迫切要求【教材定位】《哲学与人生》P73-P75核心概念：

创新是引领发展的第一动力，是赢得国际竞争主动权的战略支撑；新一轮科技革命和产业变革把创新能力推向国家竞争制高点，关键核心技术必须依靠自主创新。一、创新是中华民族最鲜明的禀赋1、历史维度造纸术、指南针、火药、印刷术等四大发明及《天工开物》所载制陶、火药、纺织等生产技术革新，为农业、手工业发展提供支撑。16世纪前世界最重要300项发明中，中国占173项，远超同时代欧洲。2、文化维度“苟日新，日日新，又日新”“穷则变，变则通，通则久”等观念，积淀为民族性格。改革开放40年，中国以变革开放为历史常态，形成面向未来、鼓励创新的文化基因。二、创新是新时代的迫切要求1、国际竞争焦点关键核心技术“要不来、买不来、讨不来”，只有把核心技术掌握在自己手中，才能保障国家科技安全、经济安全。全球新一轮科技革命和产业变革以创新为王牌，惟创新者进、惟创新者强、惟创新者胜。2、国家安全与产业安全个别国家对我国实施高端光刻机、芯片、核心工业软件等出口管制，“卡脖子”风险倒逼自主创新。“阿喀琉斯之踵”警示：经济块头再大，自主创新不强，就会被他人一剑封喉。3、发展动能转换我国经济总量世界第二，但“大而不强、臃肿虚胖”突出表现在创新能力不足。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来；必须把创新摆在现代化建设全局的核心地位。【相关链接】中国高铁：运营里程、商业运营速度、网络通达水平三项世界第一，形成具有自主知识产权的先进体系，实现从追赶到领跑的关键一跃。高铁、核电、航天、5G等国家名片表明：创新已成为赢得未来的必然要求。【易混提示】创新≠发明：创新包括理论、制度、科技、文化、管理、业态等全领域；国家创新≠科学家专利：人人皆创客，事事可创新，形成大众创业、万众创新的生态系统。考点9.2了解增强创新的本领【教材定位】《哲学与人生》P76-P78核心概念：

增强创新本领要做到“三有”——有创新意识、有创新思维、有创新实践；把问题意识、知识积累、思维训练、实践平台统一起来，在做中学、学中创。一、树立创新意识1、坚定创新自信创新不神秘、不设限；人人皆创客，事事可创新。青年最富活力、最具创造性，理应走在创新创造前列。2、增强问题意识问题是创新的起点，也是创新的动力源；保持好奇心，善于观察、提问、质疑、探索。3、敢于突破常规打破条条框框，敢为人先、敢闯敢试；跳出思维定式，不盲从权威，勇做时代弄潮儿。【相关链接】古人强调“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大疑”，质疑精神是创新的火种。二、增强创新本领1、夯实知识基础创新离不开扎实的专业理论与技能；反对空想式创新，倡导基于知识积淀的创造。2、提高创新思维能力学习并掌握科学思维方法（发散、聚合、逆向、系统、批判等）；在学习、实训、生活中有意识地训练多角度、跨领域、组合式思考。3、投身创新实践用好学校创客空间、技能大师工作室、企业实训基地等平台；把个人创意与国家需求、专业标准、市场导向对接，变想法为作品、变作品为产品。【案例】“全国劳动模范”周国庆：自学理论+生产实践，完成20余项技术革新；自制工具解决公司设备无法加工的难题，产品合格率100%，实现经济效益+技能提升双丰收。三、日常创新微行动场景微创新示例实训室改进工装夹具，提高加工精度宿舍用废旧布料缝制多功能收纳袋课堂用思维导图重构专业知识体系社团把传统文化元素融入现代文创设计【本课知识框架速记】

创新民族魂，古今一脉承；

时代呼唤急，自主赢竞争。意识是先导，问题作引擎；

知识夯地基，思维拓路径；实践出真知，行动见真功；

人人皆创客，报国创未来！第十课人类社会及其发展规律考点10.1懂得历史观的基本问题【教材定位】《哲学与人生》P84-P85核心概念：

历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题；对这一问题的不同回答，是区分历史唯物主义与历史唯心主义的根本标准。一、历史观基本问题的提出1、含义：社会存在与社会意识何者为第一性、何者决定何者的问题。2、地位：是全部社会历史哲学的最高问题，决定历史观的根本性质。3、划分标准：历史唯物主义：社会存在决定社会意识；历史唯心主义：社会意识决定社会存在。【相关链接】马克思指出：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”第一次把历史观奠定在唯物主义基础之上。二、把握历史观基本问题的现实意义1、提供科学方法：坚持从物质生产方式、经济基础、人民生活状况出发解释社会现象，反对“观念决定历史”的唯心史观。2、指导人生选择：把个人理想置于时代条件与社会需要之中，防止脱离实际的空想。【易混提示】历史观基本问题≠哲学基本问题（后者是思维与存在的关系）；“社会存在”不仅指地理环境，主要指物质生产方式。考点10.2了解社会存在和社会意识的辩证关系【教材定位】《哲学与人生》P85-P86核心概念：

社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性，并能动地反作用于社会存在。一、社会存在与社会意识的含义概念内容举例社会存在社会物质生活条件：①物质生产方式（核心）②自然地理环境③人口因素高铁网络、绿色农业、人口结构社会意识社会精神生活过程：政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学、风俗、情感等社会主义核心价值观、家风、网络舆论二、辩证关系1、社会存在决定社会意识社会意识的内容来源于社会存在；社会存在的变化迟早引起社会意识的变化。2、社会意识具有相对独立性不完全同步：有时落后于社会存在（如封建陋习），有时先于社会存在（如启蒙思想）；不平衡性：经济发达地区未必社会意识先进；经济相对落后地区某些意识领域可能领先。3、社会意识反作用于社会存在先进意识：预见社会发展方向，推动社会进步（如五四运动、真理标准讨论）；落后意识：违背发展趋势，阻碍社会发展（如封建迷信、性别歧视）。【相关链接】改革开放以“解放思想”为先导，先进社会意识推动经济体制变革，实现“站起来—富起来—强起来”的历史飞跃。三、方法论意义个人层面：把个人价值观、职业观置于时代条件与国家战略之中，与时代同步伐。国家层面：加强社会主义核心价值观教育，用先进意识引领经济社会高质量发展。【易混提示】“相对独立”≠“完全独立”（仍以社会存在为根本前提）；反作用具有双向性：可推动也可阻碍，关键看是否符合历史趋势。考点10.3了解社会发展的基本规律【教材定位】《哲学与人生》P86-P89核心概念：

社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中实现的；社会基本矛盾是社会发展的根本动力；改革是社会主义社会解决基本矛盾的重要形式。一、生产力与生产关系矛盾运动规律1、生产力——人们改造自然、获取物质生活资料的物质力量；

基本要素：劳动者、劳动资料、劳动对象，生产工具是衡量生产力水平的重要标志。2、生产关系——人们在物质生产过程中形成的经济关系；

构成：生产资料所有制关系（核心）、人与人的关系、产品分配关系。3、辩证关系生产力决定生产关系：性质、形式、变革；生产关系反作用于生产力：适合时推动，不适合时阻碍甚至破坏。【案例】铁制农具+牛耕→生产力飞跃→井田制（集体劳动）被一家一户封建制取代，推动社会形态演进。二、经济基础与上层建筑矛盾运动规律1、经济基础——一定阶段生产关系的总和；2、上层建筑——建立在经济基础之上的制度、设施及意识形态（政治法律制度、政权机构、政党、军队、警察、法庭、监狱及政治法律思想、道德、艺术、宗教、哲学等）。3、辩证关系经济基础决定上层建筑：性质、内容、变化；上层建筑反作用于经济基础：适合时促进，不适合时阻碍；反作用巨大性：在一定条件下决定斗争形式和历史进程（如思想解放运动）。【案例】1978年真理标准大讨论→上层建筑思想解放→推动经济体制改革，开启改革开放伟大征程。三、社会基本矛盾运动的总趋势1、基本矛盾：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。2、解决方式：阶级社会——主要通过阶级斗争；社会主义社会——主要通过改革（社会主义制度的自我完善和发展）。3、总趋势：由低级到高级、由简单到复杂螺旋式上升、波浪式前进；改革是社会主义发展的强大动力。四、方法论意义（人生层面）1、把人生选择置于生产力发展大势中：战略性新兴产业、数字经济、绿色低碳等领域蕴含广阔舞台。把个人努力与生产关系变革结合起来：工匠精神+制度创新双轮驱动，在改革中实现个人价值。用上层建筑思维规划职业生涯：政策导向、法治环境、文化潮流直接影响职业发展，顺势而为才能事半功倍。【易混提示】“决定作用”是根本性的、最终意义上的；反作用可以是巨大甚至关键性的，但归根结底受经济基础制约。改革≠革命：改革是社会主义制度自我完善，不是推翻根本制度；改革是社会主义社会发展的直接动力。【本课知识框架速记】

历史观，抓根本，存在意识谁第一；

存在决定意识，意识反作用巨。生产方式是基础，生产力最活跃；

生产关系要适合，经济基础定上层。两对矛盾总动力，改革解决促上升；

个人发展顺大势，技能报国创辉煌！第十一课社会历史的主体考点11.1理解人民群众是历史的创造者，领会坚持以人民为中心的重要性，树立为人民服务的意识【教材定位】《哲学与人生》P90-P94核心概念：

人民群众是社会物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量；坚持以人民为中心是历史唯物主义根本立场，必须把人民放在心中最高位置，树立为人民服务的意识。一、人民群众是历史的创造者1、物质财富的创造者承担生产劳动，提供衣食住行等生活资料；不断改进生产工具与技术，推动生产力发展和社会全面进步。2、精神财富的创造者为精神生产提供物质条件与设施；生产生活实践是一切精神产品源泉，《诗经》《水浒》《格萨尔王》等皆源于民间；人民群众中涌现出无数科学家、思想家、艺术家，直接参与精神财富创造。3、社会变革的决定力量生产关系变革、社会制度更替最终取决于人民群众推动生产力发展；革命、建设、改革的一切胜利，都是人民力量的胜利（淮海战役是小车推出来的胜利）。【相关链接】沂蒙红嫂：做军鞋300多万双、军衣120多万件，救护病员6万人，用小推车推出革命胜利，生动诠释“人民就是江山”。二、坚持以人民为中心的重要性1、历史唯物主义根本立场“江山就是人民，人民就是江山”，人民至上是党百年奋斗的价值坐标。2、党的群众路线生命线一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去；密切联系群众是党立于不败之地的根本保证。3、新时代治国理政鲜明标识“十四五”规划编制首次互联网征求意见100多万条，顶层设计与问计于民统一；把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，让发展成果更多更公平惠及全体人民。三、树立为人民服务的意识1、情感认同：从内心深处热爱人民、感恩人民，同人民休戚与共。2、价值追求：把人民期盼作为个人奋斗目标，把小我融入人民的大我。3、实践导向：在校期间积极参与“三下乡”、志愿服务、技能服务社区；走上岗位后用技能造福人民，在乡村振兴、社区服务、基层一线绽放青春。【易混提示】人民群众范围随历史变化：现阶段包括全体社会主义劳动者、建设者、爱国者；坚持人民为中心≠否定个人价值，而是在为人民服务中实现个人最大价值。考点11.2了解杰出人物在社会历史中的作用【教材定位】《哲学与人生》P91-P92核心概念：

杰出人物是人民群众中的先进代表，能起到发起、探索、组织、领导、示范等作用，但不能决定历史总进程和总方向，必须受到社会发展客观规律和人民选择的制约。一、杰出人物的历史作用1、发起与探索作用较早认识历史趋势，集中反映人民意愿，提出推动历史前进的任务。2、组织与领导作用以卓越见解和才能宣传、教育、引导群众，领导人民完成历史任务。3、表率和示范作用身先士卒、率先垂范，用个人魅力和牺牲精神激励群众、凝聚力量。【案例】毛泽东：提出“农村包围城市”，领导人民建立新中国；邓小平：倡导改革开放，实现历史转折，都集中体现了人民意愿和时代要求。二、科学评价杰出人物1、历史地、辩证地看待把他们放在所处时代条件下分析；既不过度神化，也不简单否定；成功不能全归个人，挫折不能全责个人。2、归根到底受客观规律制约杰出人物不能创造或改变历史规律，只能加速或延缓历史进程；人民选择是决定其能否成为“杰出”的根本力量。【易混提示】杰出人物作用巨大但有限：不能改变历史总方向，不能代替人民创造历史；评价标准：是否代表先进阶级、是否反映时代要求、是否得到人民拥护。考点11.3理解新时代青年要自觉服务人民，奉献祖国【教材定位】《哲学与人生》P94-P97核心概念：

新时代青年要与人民同呼吸、共命运，把小我融入祖国的大我，在服务人民、奉献祖国的实践中实现人生价值，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。一、担当时代责任1、历史机遇最好：中华民族迎来从站起来、富起来到强起来伟大飞跃，建功立业舞台空前广阔。2、使命任务最光荣：实现第二个百年奋斗目标、建设现代化强国的接力棒交到青年手中；每一代人都要为下一代人跑出一个好成绩。二、与人民同呼吸、共命运1、情感上热爱人民从内心深处把人民当亲人，同人民想在一起、干在一起。2、价值上维护人民利益坚决同损害人民利益的言行作斗争，把人民满意作为最高标准。3、实践上投身基层一线“自找苦吃”，多到基层去接地气、长才气；在乡村振兴、社区治理、公共服务、科技惠民一线解难题、促发展。【案例】北斗青年创新团队：二十几岁读博期间攻克核心关键技术，从3个“毛头小子”到数百人国家队，为北斗全球组网立下汗马功劳，把青春写在祖国星辰大海。三、把小我融入大我，书写精彩人生1、把小我融入祖国需要清澈的爱，只为中国（戍边烈士陈祥榕18岁誓言）；到祖国最需要的地方去，让青春在戍边、支教、支农、支医中闪光。2、把个人才干与国家战略对接技能青年立足岗位创新创效，用“小改小革”服务“大国重器”；高职学生把车间当战场、把机床当武器，用一流