(新)特岗教师招聘考试教育理论综合知识模拟试题及答案

(新)特岗教师招聘考试教育理论综合知识模拟试题及答案一、单项选择题1.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”2.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B。个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的年龄特征体现了阶段性。3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，体现了个体身心发展的顺序性规律。4.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略、调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。列提纲属于组织策略，寻求同学帮助属于资源管理策略，做笔记属于精细加工策略。5.学习效率和动机水平之间存在（）A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系答案：C。耶克斯多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。二、多项选择题1.教育目的的功能有（）A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.评价功能答案：ACD。教育目的的功能主要有导向功能、调控功能、评价功能等。它不具有强制功能。2.以下属于课程目标的确定依据的是（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对学科的研究D.对教师的研究答案：ABC。课程目标的确定依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。对教师的研究一般不属于课程目标确定的主要依据。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。智力水平虽然可能会对学习和迁移产生一定影响，但不是影响迁移的主要因素。4.下列属于正强化的方法是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能增强相应行为出现的概率，都属于正强化的方法。5.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。三、判断题1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它是人类社会所特有的。2.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在间接性、引导性和简捷性等方面。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要体现在间接性（学生以学习间接经验为主）、引导性（需要在教师引导下进行认识）和简捷性（走的是一条认识的捷径）等方面。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过撤销厌恶刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。4.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。（）答案：正确。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素。5.义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（）答案：正确。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、免费性、普及性等特点。四、简答题1.简述教师劳动的特点。答：教师劳动具有以下特点：（1）复杂性和创造性：复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性：连续性是指时间的连续性，教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指空间的广延性，教师没有严格界定的劳动场所。（3）长期性和间接性：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性：主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性：从劳动方式上看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；从劳动成果上看，教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何促进学习迁移。答：促进学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材：要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容：从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序：在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学；在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。（4）教授学习策略，提高迁移意识性：教师要善于把学习方法教给学生，同时要让学生不断总结自己的学习经验，鼓励学生具有积极主动的迁移意识。五、论述题1.联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。答：培养学生的创造性可以从以下几个方面着手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发言，即使观点有误也不轻易批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。比如，学校可以开设各种兴趣小组，让学生根据自己的兴趣选择参加。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。例如，增加开放性试题的比例，鼓励学生发表独特见解。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。例如，当学生对自然现象提出奇特的问题时，教师要耐心解答并给予肯定。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。例如，让学生尽可能多地说出纸的用途。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生推测如果世界上没有了电会怎样。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。在进行头脑风暴时，应遵循四条基本原则：让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；鼓励标新立异、与众不同的观点；以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；鼓励提出改进意见或补充意见。2.论述如何提高教师的教学能力。答：提高教师的教学能力可以从以下几个方面进行：（1）加强教学认知能力①提高教学设计能力。教师要深入了解学生的学习需求、学习特点和学习能力，在此基础上合理确定教学目标，精心选择教学内容，科学设计教学过程和教学方法。例如，根据学生的实际水平设计分层教学目标，让不同层次的学生都能在课堂中有所收获。②增强教学组织能力。教师要能够合理安排教学时间，有效组织教学活动，维持课堂秩序。在课堂上，要灵活运用各种教学手段，引导学生积极参与学习。比如，组织小组合作学习时，要明确小组分工，确保每个学生都能参与其中。③提升教学评价能力。教师要掌握科学的评价方法，能够全面、客观、公正地评价学生的学习成果和学习过程。既要关注学生的学习成绩，也要关注学生的学习态度、学习方法和创新能力等方面。例如，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合。（2）提升教学操作能力①优化教学语言表达。教师的教学语言要准确、清晰、生动、简洁，具有感染力和启发性。在讲解知识时，要运用通俗易懂的语言，让学生易于理解。同时，要注意语言的节奏和语调，吸引学生的注意力。比如，在讲述重要知识点时，适当提高音量或放慢语速。②熟练运用教学媒体。教师要掌握现代教学媒体的使用方法，能够根据教学内容和教学目标选择合适的教学媒体，如多媒体课件、实物教具等，以提高教学效果。例如，在讲解抽象的科学概念时，运用动画演示可以帮助学生更好地理解。③灵活运用教学方法。教师要熟悉各种教学方法的特点和适用范围，能够根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法，并能够灵活组合运用。比如，对于理论性较强的内容，可以采用讲授法；对于培养学生实践能力的内容，可以采用实践法。（3）强化教学监控能力①自我检查与反思。教师要定期对自己的教学过程和教学效果进行检查和反思，发现问题及时改进。可以通过撰写教学反思日记、观看教学录像等方式进行自我反思。例如，思考自己在课堂上的教学行为是否符合学生的学习需求，教学方法是否有效等。②接受他人评价与建议。教师要积极听取同事、学生和家长的评价和建议，不断完善自己的教学。可以通过参加公开课、教学研讨会等方式，与其他教师交流经验，学习他人的长处。同时，要认真对待学生和家长的反馈意见。③调整教学策略。根据自我反思和他人评价的结果，教师要及时调整教学策略，如调整教学目标、教学内容、教学方法等，以提高教学质量。例如，如果发现学生对某一知识点理解困难，就需要调整教学方法，重新讲解。（4）