人教版英语七年级下册 Unit 2　What time do you go to school第4课时　Section B(2a－Self Check)教案

人教版英语七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool第4课时SectionB(2a－SelfCheck)教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本课时通过阅读短文巩固“Whattime/Whendo/does...”句型及日常活动词汇，引导学生提取关键信息，从输入到输出逐步提升语言运用能力。结合SelfCheck的词汇与句型练习，强化时间表达和作息描述的准确性，联系学生生活实际，让学生运用所学描述自己和他人的日常作息，培养语言实践能力，同时渗透时间管理意识，符合七年级学生认知特点和英语学习循序渐进的原则。核心素养目标二、核心素养目标通过阅读与描述日常作息，提升学生运用时间表达和日常活动词汇的语言能力，培养提取关键信息、梳理文本逻辑的思维品质。对比中外作息习惯，增强跨文化理解的文化意识。通过小组讨论、自我规划作息等活动，发展自主学习与时间管理能力，引导将英语学习与生活实际结合，形成积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析学生已掌握Unit2核心句型“Whattimedo/does...?”及日常活动词汇（getup,havebreakfast等），能简单描述个人作息，为2a阅读和SelfCheck练习奠定基础。七年级学生对贴近生活的作息话题兴趣浓厚，喜欢小组讨论、制作作息表等互动活动；具备基础听说读写能力，但口语组织能力较弱，部分学生依赖视觉辅助（图片、表格）。可能面临的困难：阅读2a时生词（如“afternoonclasses”）影响理解；描述他人作息时第三人称单数（he/shegetsup）易出错；SelfCheck综合运用词汇句型时可能出现时态混淆或逻辑混乱；部分学生口语表达不自信，参与度低。教学方法与手段四、教学方法与手段1.任务型教学法：设计阅读信息提取、作息表制作任务，引导学生在完成任务中巩固“Whattime”句型及日常活动词汇。2.情境教学法：创设“描述日常作息”真实情境，鼓励学生运用所学进行口头表达。3.小组合作法：组织小组讨论互评作息，提升语言运用与交流能力。1.多媒体展示：运用PPT呈现作息时间表、图片，辅助2a阅读理解。2.互动软件：利用希沃白板设计拖拽匹配、填空等练习，强化SelfCheck知识点。3.实物教具：展示学生作息表实物，增强学习真实性与参与感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常作息话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们每天几点起床？几点吃早饭？你们的作息和同学一样吗？”

展示学生熟悉的日常活动图片（如起床、跑步、吃早饭、上学），播放简短视频片段，让学生直观感受“日常作息”的场景。

简短介绍：“今天我们要通过阅读Scott的作息，学习如何用英语描述自己和他人的日常安排，这对我们规划时间很有帮助。”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握“Whattime/Whendo/does...”句型及第三人称单数用法，巩固日常活动词汇。

过程：

讲解句型结构：主语是I/we/you/they时，用“do+动词原形”；主语是he/she/it时，用“does+动词原形”（动词还原）。结合课本2a短文，提取关键句型：WhattimedoesScottgotoschool?Hegoestoschoolat...

用图表展示“日常活动词汇”（getup,run,eatbreakfast,gotoschool,dohomework等）及对应时间，通过实例造句：Igetupat6:30.Hegetsupat6:00.

强调第三人称单数变化（如get→gets,go→goes），避免学生常见错误。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过2a阅读文本，理解日常作息的描述方式，对比不同人的作息特点。

过程：

带领学生阅读2a短文，梳理Scott的作息时间表：5:30起床→6:00跑步→7:00吃早饭→8:00上学→下午4点踢足球→晚上9点做作业→10点睡觉。

分析案例特点：Scott作息规律，注重运动和学习平衡；提问：“Scott为什么早起？早起对他有什么好处？”引导学生思考健康作息的重要性。

对比活动：展示课本中不同人物的作息（如2b的Tom），让学生找出“相同点”（都上学、做作业）和“不同点”（Scott早起运动，Tom可能晚睡），理解作息的多样性。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，联系实际生活，制定合理作息计划。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个主题：“我的理想作息表”“如何解决早上起不来”“周末vs周末作息差异”。

讨论要求：结合所学词汇和句型，说明“现状”（如我平时7点起床，周末9点）、“挑战”（早上起不来导致迟到）、“解决方案”（提前准备书包、早睡）。

每组记录讨论结果，选出1名代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生表达能力，巩固语言运用，促进生生互动。

过程：

各组代表依次上台，用句型“Thisismyidealtimetable.Igetupat...Idohomeworkat...”展示讨论成果，说明设计理由（如“我6点起床，因为想有时间吃早饭”）。

其他学生提问：“你为什么把运动时间安排在晚上？”“周末作息和平时有什么不同？”教师点评，重点肯定“合理规划”“时间表达准确”的展示，指出“第三人称单数遗漏”“动词形式错误”等问题，并给出改进建议（如“Hegoestoschoolat7:30”而非“Hegotoschool”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化时间管理意识，落实语言输出。

过程：

布置作业：①用英语写一篇短文，描述自己的日常作息（至少5句话）；②采访家人（如父母）的作息，用“Whattimedoyou...?”记录，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）课本配套阅读拓展：教材Unit2SectionB2b短文《Tom'sDay》，补充Tom的作息细节（如“Tomusuallygetsupat6:30onweekends.Heplaysbasketballwithhisfriendsat9:00”），引导学生对比Scott与Tom的作息差异，强化对第三人称单数句型的运用。

（2）词汇拓展资源：整理“日常活动分类词汇库”，包括晨间活动（brushteeth,washface,domorningexercises）、学习活动（haveclasses,dohomework,readbooks）、休闲活动（watchTV,playgames,listentomusic）及家务劳动（cleantheroom,washdishes,takeoutthetrash），每类词汇搭配例句（如“Idomorningexercisesat6:45everyday”），帮助学生系统积累。

（3）时间表达拓展：补充非整点时间表达（halfpastseven,aquartertoeight,sevenfifteen）及时间段表达（from...to...,inthemorning/afternoon/evening），结合教材2a短文中的时间点（如“5:30”拓展为“fivethirty”或“halfpastfive”），提升学生时间表达的多样性。

（4）文化对比资源：提供“中外学生作息对比”短文（如“Chinesestudentsusuallystartschoolat8:00,butsomeAmericanstudentsstartat9:00”），引导学生思考文化差异对作息的影响，培养跨文化意识。

（5）健康作息资源：选编《WhyWeNeedaGoodRoutine》科普短文，内容包括“早起的好处”“规律作息对学习效率的影响”“如何制定健康作息计划”，结合教材中Scott的规律作息，渗透时间管理理念。

2.拓展建议

（1）阅读拓展建议：①精读教材2b短文，圈出第三人称单数动词（gets,plays,does），归纳其变化规则；②阅读老师提供的“周末作息”短文，完成“时间-活动”匹配练习；③自主阅读英文绘本《MyBusyDay》，找出描述日常活动的句子，积累词汇。

（2）词汇积累建议：①制作“个人作息词汇卡”，正面写英文短语（getup），反面写中文意思和例句，每天记忆5个新词；②用“日常活动词汇表”中的词，仿照教材例句（Whattimedoyougetup?Igetupat...）编写5组对话；③分类整理“我的日常活动”，按时间顺序列出自己一天的作息，标注英文短语。

（3）口语练习建议：①小组内开展“作息小记者”活动，用“Whattimedoyou...?Whendoyou...?”互相采访，记录同伴作息并汇报；②录制“我的理想作息”短视频，用英语描述起床、上学、做作业等时间及活动，注意第三人称单数运用；③与家人进行“作息对话”，用英语询问父母“Mom,whattimedoyougotowork?Dad,whendoyoureadbooks?”，记录并下节课分享。

（4）写作实践建议：①写一篇50词左右的短文《MyFriend'sRoutine》，描述好友的作息（如“LiMinggetsupat6:20.Hegoestoschoolat7:30.Hedoeshomeworkat7:00intheevening”），重点运用第三人称单数；②设计“我的健康作息表”，用表格形式标注时间（6:00-7:00）和活动（getup,exercise,havebreakfast），并为每个活动配一句英文说明；③写一篇“作息对比”短文，比较自己与教材中Scott的作息异同（如“Scottgetsupat5:30,butIgetupat6:30.Webothdohomeworkintheevening”）。

（5）听力提升建议：①听教材配套录音SectionB2a-2b，边听边填写Scott的作息时间表；②听教师录制的“不同人物作息描述”音频（如“Ateacher'sday”“astudent'sweekend”），完成“听选时间”或“听选活动”练习；③学唱英文儿歌《WhatTimeIsIt?》，巩固时间表达词汇（clock,time,o'clock,halfpast）。课后作业1.**句型转换**：将下列句子改为第三人称单数形式。

例：Igetupat6:30.→Hegetsupat6:30.

(1)Theygotoschoolat7:00.

(2)Shedoeshomeworkintheevening.

(3)Iplaybasketballafterschool.

**答案**：(1)Hegoestoschoolat7:00.

(2)Shedoeshomeworkintheevening.

(3)Heplaysbasketballafterschool.

2.**短文填空**：用所给动词的正确形式填空。

Scott__________(get)upat5:30everymorning.He__________(run)at6:00.Thenhe__________(eat)breakfastat7:00.He__________(go)toschoolat8:00.Intheafternoon,he__________(play)soccer.He__________(do)homeworkat9:00PM.

**答案**：gets,runs,eats,goes,plays,does

3.**时间表达改写**：将数字时间改为英文表达。

例：7:15→sevenfifteen/aquarterpastseven

(1)6:30

(2)8:45

(3)9:00

**答案**：(1)sixthirty/halfpastsix

(2)eightforty-five/aquartertonine

(3)nineo'clock

4.**采访记录**：用英语采访一位同学的周末作息，完成句子。

—Whattimedoyou__________(getup)onweekends?

—I__________(getup)at8:00.

—Whendoyou__________(do)yourhomework?

—I__________(do)itonSaturdayafternoon.

**答案**：getup,getup,do,do

5.**对比写作**：根据提示写5句话，对比自己与Scott的作息差异。

提示：Scott5:30起床，我6:30起床；Scott晚上9点做作业，我7点做作业。

**答案**：Scottgetsupat5:30,butIgetupat6:30.Scottdoeshomeworkat9:00PM,butIdoitat7:00PM.Webothgotoschoolinthemorning.教学反思与改进八、教学反思与改进上完这节课，我会先翻翻学生的作业，特别是写“朋友作息”的短文，看看第三人称单数有没有用错，比如“hegetup”这种错得多不多，要是普遍存在，下次就得在黑板上多写几组对比句，像“Igetupat6:30,hegetsupat7:00”，让学生多读几遍。课堂展示时，有些同学说时间还是磕磕巴巴，“seventhirty”说成“seventhree”，下次可以带个时钟教具，拨到不同时间让学生抢答，或者放段“时间表达”的儿歌，让他们跟着唱，记得牢。小组讨论时，发现有的小组光顾着说中文，下次得提前布置任务，要求每组必须用英语记录三个问题和答案，比如“WhattimedoesTomplaybasketball?Heplaysat4:30”，这样逼着他们用起来。还有，SelfCheck里“from...to...”的填空，学生容易漏介词，下次可以结合课本2a的句子“from8:00a.m.to3:00p.m.”，让学生划出这些短语，再仿写几个，比如“from7:00to8:00Ieatbreakfast”。最后，得问问学生觉得哪儿最难，是动词变化还是时间表达，根据他们的反馈，下次课开头的复习就多练练薄弱点，比如先来个“动词接龙”游戏，老师说“Igetup”，学生接“Hegetsup”，这样既有趣又巩固了重点。板书设计①核心句型：Whattimedoeshe/she...?He/She...at...（如WhattimedoesScottgotoschool?Hegoestoschoolat8:00.）；第三人称单数动词变化（get→gets,go→goes,do→does,play→plays）。

②日常活动词汇：getup,run,eatbreakfast,gotoschool,haveclasses,playsoccer,dohomework,gotobed（结合2a短文提取的关键动词短语）。

③时间表达与作息结构：时间点（5:30→fivethirty,6:00→sixo'clock）；时间段（from...to...,in