桂枝香·金陵怀古教学设计高中语文必修 下册统编版（部编版）

课题桂枝香·金陵怀古教学设计高中语文必修下册统编版（部编版）课时安排课前准备设计思路本设计以《桂枝香·金陵怀古》为教学内容，以高中语文必修下册统编版（部编版）为依据，注重培养学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。通过分析词作的艺术特色和情感内涵，引导学生深入理解作者的思想感情，提升学生的审美情趣。教学设计注重实践性，通过小组讨论、课堂展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1）提升古诗词的鉴赏能力，培养学生对古典文学的理解和审美；2）增强文化自信，通过词作了解古代历史和风土人情，增强民族自豪感；3）锻炼思辨能力，引导学生对词作中的意象和情感进行深入思考，培养批判性思维；4）提高语言表达能力，通过课堂讨论和展示，提升学生的口语沟通和文字表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《桂枝香·金陵怀古》的意象运用及其表达效果。

2.把握辛弃疾词作中的豪放风格与个人情感。

难点：

1.分析词中复杂情感的表达，尤其是对历史兴衰的感慨。

2.领悟辛弃疾豪放词风的内涵及其在词中的体现。

解决办法：

1.通过多媒体展示金陵古迹图片，结合词中意象，引导学生直观感受词作意境。

2.采用小组讨论法，让学生探讨词中的情感变化，教师适时点拨，帮助学生深入理解。

3.引导学生对比阅读辛弃疾其他词作，分析其豪放风格的共性与个性，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有高中语文必修下册统编版（部编版）教材，以便学生阅读《桂枝香·金陵怀古》原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的金陵古迹图片、历史背景介绍视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于展示词作分析图表和学生的讨论成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生分组讨论词作内容，同时准备书桌和椅子，确保教学环境舒适。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂枝香·金陵怀古》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们去过南京吗？有没有去过中山陵、明孝陵这些历史遗迹？”

展示一些关于金陵古城的图片或视频片段，让学生初步感受金陵的历史氛围。

简短介绍《桂枝香·金陵怀古》的背景，提及辛弃疾的生平和词作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《桂枝香·金陵怀古》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桂枝香·金陵怀古》的基本概念、艺术特色和辛弃疾的豪放词风。

过程：

讲解《桂枝香·金陵怀古》的文学背景，包括辛弃疾创作此词的时代背景。

详细介绍词作的结构、韵律和意象运用，使用图表展示词中的对仗和押韵。

3.《桂枝香·金陵怀古》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词作中的情感表达和历史感慨。

过程：

分析《桂枝香·金陵怀古》中的意象，如“千里江山”、“六朝旧事”等，探讨其象征意义。

讨论词作中的对比手法，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，分析其情感效果。

引导学生思考词作中辛弃疾对历史变迁的感慨，以及这种感慨对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《桂枝香·金陵怀古》相关的主题进行深入讨论，如“词中的历史观”、“辛弃疾的爱国情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂枝香·金陵怀古》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桂枝香·金陵怀古》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桂枝香·金陵怀古》的艺术特色、情感表达和历史背景。

强调词作在文学史上的地位和对现代人的启示，鼓励学生进一步探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的读后感，以巩固学习效果。知识点梳理六、知识点梳理

1.**词作背景**

-辛弃疾生平简介：了解辛弃疾的生平经历，包括其政治抱负和文学成就。

-南宋时期的社会背景：探讨南宋时期的社会政治环境，如金兵南侵、南宋朝廷的软弱等。

2.**词作结构**

-词牌《桂枝香》：介绍《桂枝香》的词牌特点，包括平仄、押韵等。

-词作层次：分析《桂枝香·金陵怀古》的结构层次，包括上片、下片的主题和情感变化。

3.**意象与象征**

-金陵古迹：解析词中出现的金陵古迹意象，如“六朝旧事”、“故国晚秋”等，探讨其象征意义。

-自然意象：分析词中的自然意象，如“千里江山”、“飞入寻常百姓家”等，理解其与情感表达的关系。

4.**艺术手法**

-对比手法：探讨词中的对比手法，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，分析其情感效果。

-情感表达：分析辛弃疾在词中如何表达个人情感，如爱国情怀、对历史变迁的感慨等。

5.**文学价值**

-豪放词风：探讨辛弃疾豪放词风的内涵及其在《桂枝香·金陵怀古》中的体现。

-历史与现实：分析词作对历史与现实关系的反映，以及其对现代人的启示。

6.**学习与应用**

-古诗词鉴赏：通过《桂枝香·金陵怀古》的学习，提升学生对古诗词的鉴赏能力。

-文化自信：引导学生从词作中感受到中华文化的深厚底蕴，增强文化自信。

-思辨能力：培养学生的思辨能力，通过分析词作中的意象和情感，提高学生的分析能力。

-语言表达：通过课堂讨论和展示，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答问题和课堂讨论的积极性。评价学生是否能准确理解词作内容，是否能够结合自身知识提出独到见解。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度和创新性。观察学生是否能有效合作，是否能清晰、有条理地表达小组观点。

3.随堂测试：通过设计相关测试题，检验学生对《桂枝香·金陵怀古》的理解程度和文学鉴赏能力。测试题形式可以是填空、选择题、简答题或论述题。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。同时，组织学生进行互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果和随堂测试情况，教师进行综合评价。针对学生的优点给予肯定，对于不足之处提出建设性意见，指导学生改进学习方法，提升文学素养。例如，对于理解不准确的地方，教师可以提供详细的解释和引导，帮助学生建立正确的知识体系。对于学生在讨论中表现出的创新思维，教师应给予鼓励和表扬，激发学生的创作热情。典型例题讲解1.例题：请分析《桂枝香·金陵怀古》中“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”这句话的对比手法及其表达效果。

答案：这句话运用了对比手法，将“旧时王谢堂前燕”与“寻常百姓家”进行对比。通过对比，揭示了历史的变迁和阶级的更迭。王谢家族曾是显赫一时的世家大族，而“寻常百姓家”则代表了普通民众。这种对比，既反映了作者对历史沧桑的感慨，也表达了对社会变迁的深刻思考。

2.例题：请解释《桂枝香·金陵怀古》中“千里江山，烟波江上使人愁”中的“愁”字所蕴含的情感。

答案：这里的“愁”字表达了作者对国家兴衰的忧虑和对个人命运的无奈。作者通过对“千里江山”的描绘，展现了壮阔的景色，而“使人愁”则突出了作者内心的忧愁情绪。这种愁，既是对历史变迁的哀叹，也是对个人前途的担忧。

3.例题：分析《桂枝香·金陵怀古》中“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”的意象及其作用。

答案：这里的意象“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”通过流水、寒烟、衰草等元素，描绘了一幅萧瑟凄凉的画面。这种意象的作用在于渲染了词作的氛围，表达了作者对往昔辉煌的怀念和对现实的失望。

4.例题：请结合《桂枝香·金陵怀古》的内容，分析辛弃疾的豪放词风。

答案：辛弃疾的豪放词风在《桂枝香·金陵怀古》中表现为：一是情感表达直接而强烈，如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；二是意象运用大胆而独特，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”；三是结构布局灵活多变，如上片写