2026年听力语言康复培训试题及答案

2026年听力语言康复培训试题及答案第一部分：听力理解第一节：短对话理解（共10小题；每小题1.5分，满分15分）听下面10段短对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。1.（录音内容：女：王老师，您看小明这个“r”音总是发成“l”，有什么好的纠正方法吗？男：对于这种常见的构音障碍，我们可以先采用听觉辨识训练，让他听辨“热”和“乐”的区别，再进行构音运动训练。）问题：对话中提到的训练方法主要针对什么？A.嗓音障碍B.构音障碍C.语言发育迟缓2.（录音内容：男：李医生，我父亲中风后，现在能听懂我们说话，但自己表达很困难，只能说一些简单的词。女：这属于典型的表达性失语，我们可以从命名和复述训练开始，逐步增加句子长度。）问题：患者的言语障碍最可能是什么类型？A.运动性构音障碍B.感觉性失语症C.表达性失语症3.（录音内容：女：张老师，这个孩子对声音的反应很迟钝，我们怀疑有听力损失，下一步该做什么？男：首先应该转介进行全面的听力学诊断评估，包括行为测听和客观电生理检查，明确听力损失的性质和程度。）问题：对话中建议的第一步关键措施是什么？A.立即开始听觉训练B.进行听力学诊断评估C.佩戴助听器4.（录音内容：男：在噪声环境下，这位佩戴助听器的用户言语识别率下降很明显。女：是的，这可能与助听器的方向性麦克风性能、噪声抑制算法以及用户的听觉中枢处理能力都有关系。）问题：影响用户在噪声下言语识别率的因素不包括以下哪项？A.助听器电池电量B.助听器的方向性麦克风C.用户的听觉中枢处理能力5.（录音内容：女：对于这个有口吃的学龄前儿童，我们在干预中应该特别注意什么？男：核心是营造轻松的低压交流环境，采用间接疗法，如调整成人的语速和提问方式，减少对孩子言语流畅性的直接关注和纠正。）问题：针对学龄前口吃儿童，干预的核心原则是什么？A.高强度流利性塑造训练B.直接纠正每一个不流利现象C.营造低压环境，采用间接疗法6.（录音内容：男：评估显示这个孩子的语言理解年龄相当于2岁，表达年龄只有1岁半。女：这说明他的语言表达能力显著落后于理解能力，我们在制定干预计划时，需要将表达性语言作为首要目标。）问题：根据评估结果，干预的首要目标应聚焦于？A.提高语言理解能力B.提高语言表达能力C.提高社交沟通能力7.（录音内容：女：王先生喉癌术后进行全喉切除，他现在最迫切的沟通需求是什么？男：在伤口愈合后，应优先考虑教授食管发声或评估安装电子喉，以重建最基本的言语交流能力。）问题：全喉切除术后优先考虑的康复是什么？A.嗓音美化训练B.言语交流能力重建C.吞咽功能训练8.（录音内容：男：在为听障儿童选择助听设备时，除了听力图，我们还需要重点考虑哪些因素？女：必须综合考虑儿童的年龄、听觉发育阶段、家庭支持情况、认知水平，以及可能存在的其他障碍。）问题：为听障儿童选配助听设备时，除听力图外，还需重点评估？A.儿童的综合情况与家庭支持B.儿童对设备的颜色偏好C.设备的品牌知名度9.（录音内容：女：在自闭症谱系障碍儿童的言语语言干预中，图片交换沟通系统（PECS）的主要作用是什么？男：PECS主要作为一种扩大和替代沟通手段，在儿童口语发展之前或同时，为其提供一个有效的功能性沟通工具。）问题：图片交换沟通系统（PECS）主要被用作？A.口语发音训练工具B.扩大和替代沟通手段C.行为矫正工具10.（录音内容：男：这位嗓音障碍患者主诉长时间说话后声音嘶哑、疲劳。喉镜检查显示声带闭合有缝隙。女：这提示可能存在发声功能过强或声带肌张力不足，治疗应结合嗓音卫生教育和呼吸支持下的放松发声训练。）问题：针对该患者的初步治疗方向包括？A.仅进行声带注射手术B.嗓音卫生教育和发声训练C.仅建议禁声休息第二节：长对话和独白理解（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）听下面5段长对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。听第11段材料，回答第11至13题。（录音内容：女治疗师：陈先生您好，请坐。我看到转诊单上说您最近声音出了问题。能具体描述一下吗？男患者：好的，医生。我是一名中学教师，最近两个月，每次上完两节课后，声音就特别哑，感觉喉咙很累，有时候甚至有点疼。清嗓子也没用。女治疗师：您每天大概要讲多久的课？有用麦克风的习惯吗？男患者：平均每天四到五节课，每节45分钟。我们教室有扩音设备，但我总觉得用着不自然，很少用。女治疗师：我明白了。除了教学，您平时说话多吗？有吸烟或喝咖啡的习惯吗？男患者：课后还要跟学生、家长沟通，说话确实不少。我不吸烟，但每天会喝两三杯咖啡提神。女治疗师：好的。接下来我们需要做一个详细的嗓音评估，包括听觉感知评估、声学分析和喉镜检查，以明确您声带的具体情况。）11.陈先生的主要职业是什么？A.歌手B.教师C.销售员12.陈先生嗓音问题最可能的诱因是什么？A.急性喉炎B.用声过度和用声方法不当C.声带器质性病变13.治疗师计划进行的评估不包括以下哪项？A.纯音听力测试B.听觉感知评估C.喉镜检查听第12段材料，回答第14至16题。（录音内容：男：今天我们讨论一下人工耳蜗植入后的听觉康复阶段。李治疗师，您能概述一下主要阶段吗？女：好的。人工耳蜗开机后，听觉康复通常是一个系统化的漫长过程。大致可以分为四个阶段：检测期、分辨期、识别期和理解期。男：能具体说说“检测期”吗？女：检测期是最初的阶段，目标是让植入者察觉声音的存在，意识到周围世界充满了各种声音，从环境声到言语声。训练活动包括声音的有无辨识、声音的起止判断等。男：那么“理解期”的最终目标是什么呢？女：理解期是最高阶段，目标是让植入者能在安静及嘈杂环境下流畅地听懂连续言语，进行电话交流等，实现听觉功能的实际应用和融入社会。）14.人工耳蜗术后听觉康复的第一个阶段是什么？A.分辨期B.检测期C.识别期15.在“检测期”，主要训练目标是什么？A.听懂对话B.察觉声音的存在C.区分不同的元音16.“理解期”的终极目标侧重于？A.声音的物理属性分析B.听觉功能的实际应用与社会融入C.音乐欣赏听第13段材料，回答第17至20题。（录音内容：女：各位家长晚上好，今天我们分享的主题是“如何在家促进语言发育迟缓儿童的语言发展”。首先，最重要的原则是“跟随孩子的兴趣”。不要强迫孩子学习你设定的内容，而是观察他正在看什么、玩什么，就此进行描述和评论。比如，孩子正在玩小汽车，你可以说“小汽车，红色的汽车跑得快！”。第二，创造沟通的必要性。不要立即满足孩子的所有需求，可以把他喜欢的玩具放在看得见但够不着的地方，或者给他一个打不开的盒子，等待他用眼神、手势或声音向你求助，这时再提供语言模型，如“你想要小熊吗？”。第三，扩展和延伸孩子的语言。如果孩子说“车”，你可以扩展为“是的，一辆大卡车”，或者说“卡车在运沙子”。通过这种方式，自然地增加他的词汇和句子长度。记住，过程应该是愉快、无压力的。）17.讲座中提到的首要原则是什么？A.严格遵循训练计划B.跟随孩子的兴趣C.大量重复单词卡片18.“创造沟通的必要性”这一策略的目的是什么？A.测试孩子的智力B.诱发孩子主动沟通的动机C.让孩子学会独立解决问题19.当孩子说“球”时，按照“扩展”策略，家长最好说？A.“说得好！”B.“不对，要说‘皮球’。”C.“一个黄色的皮球。”20.整个家庭训练过程应强调什么氛围？A.竞争性和挑战性B.愉快和无压力C.严格和纪律性听第14段材料，回答第21至25题。（录音内容：男：失语症的语言治疗需要基于系统的评估。常用的评估工具包括波士顿诊断性失语症检查、西方失语症成套测验等。治疗必须个体化。例如，对于Broca失语患者，其特点是言语费力、电报式语言，但理解相对较好。治疗重点可能包括：提高言语的流畅性，进行短语和句子水平的构音练习，利用旋律语调疗法改善韵律，以及训练常用的功能性短语。而对于Wernicke失语患者，其特点是言语流畅但充满错语和新语，理解障碍严重。治疗重点则完全不同，可能需要从听理解训练开始，如单词-图片匹配，稳定听觉符号，并逐步提高理解复杂性。同时，要利用其相对保留的阅读能力进行辅助。因此，精准的评估是有效治疗的基石。）21.失语症治疗前必须进行什么？A.药物治疗B.系统的评估C.手术治疗22.Broca失语患者的典型言语特征是什么？A.言语流畅但无意义B.言语费力、电报式C.完全缄默23.针对Broca失语患者，可能采用哪种疗法改善其言语韵律？A.嗓音功能训练B.旋律语调疗法C.口腔轮替运动速率训练24.Wernicke失语患者治疗初期可能从哪项训练开始？A.复杂故事复述B.听理解训练，如单词-图片匹配C.快速命名训练25.这段话的核心观点是什么？A.所有失语症治疗方法都一样B.药物治疗比语言治疗更重要C.精准评估是个体化有效治疗的基础听第15段材料，回答第26至30题。（录音内容：女：在构音障碍的评估中，构音器官的检查至关重要。我们需要检查以下方面：第一，唇部：观察静止时是否对称，要求患者做咧嘴、噘嘴、闭唇鼓腮等动作，评估其力量、范围、速度和对称性。第二，下颌：观察开合是否平稳，有无异常偏移。第三，舌：这是检查的重点。观察静止时有无萎缩或震颤，评估伸舌、左右摆舌、上舔下舔等动作的灵活性、力量和速度。第四，软腭：观察发“啊”音时软腭上抬的幅度和对称性，询问有无鼻音过重或鼻漏气。第五，喉部：通过听诊发音时的嗓音质量，评估最长发声时间。此外，还需要进行反射检查，如下颌反射、咽反射。这些检查能帮助我们判断构音障碍是痉挛型、弛缓型、运动失调型还是运动过强型等，从而指导治疗。）26.构音障碍评估中，对舌的检查主要评估什么？A.颜色B.灵活性、力量和速度C.味觉功能27.检查软腭功能时，常让患者发什么音？A.“i”B.“u”C.“a”28.通过听诊嗓音质量和测量最长发声时间，主要评估哪个构音器官？A.唇B.舌C.喉29.下颌反射检查属于哪一类检查？A.反射检查B.运动速度检查C.感觉检查30.进行这些构音器官检查的主要目的是什么？A.诊断听力损失类型B.判断构音障碍的神经运动类型C.评估语言理解能力第二部分：专业知识与应用第一节：单项选择题（共20小题；每小题1分，满分20分）31.在听觉发展的阶段中，婴儿出生后首先能对声音产生的是：A.语音识别B.听觉察知C.声音定位D.听觉理解32.以下哪一项不是嗓音功能评估的常用客观声学分析参数？A.基频B.振幅C.言语识别率D.谐噪比33.对于双侧重度或极重度感音神经性听力损失儿童，若助听器效果甚微，首选的干预方案是：A.听觉口语法训练B.双侧人工耳蜗植入C.学习手语作为唯一沟通方式D.服用营养神经药物34.口吃的核心行为特征不包括：A.音节重复B.语音拖长C.语法错误D.紧张性阻塞35.在语言发育里程碑中，通常儿童出现“词语爆炸”现象的时期大约是：A.6-8个月B.12-18个月C.18-24个月D.3-4岁36.失语症的分类中，以复述能力相对保留为特点的失语症类型是：A.传导性失语B.经皮质运动性失语C.完全性失语D.命名性失语37.评估儿童言语清晰度时，常采用“陌生人能听懂其话语的百分比”作为指标，这属于：A.客观声学分析B.听觉感知评估C.生理测量D.问卷调查38.关于助听器的方向性麦克风技术，其主要作用是：A.放大所有方向的声音B.增强对侧方和后方声音的收集C.在嘈杂环境中增强前方目标言语声，抑制后方和侧方噪声D.提高对音乐的音质保真度39.在吞咽障碍的评估中，用于观察咽期吞咽功能、有无渗漏或误吸的“金标准”检查是：A.口腔功能检查B.电视荧光吞咽造影检查C.床旁饮水试验D.喉内镜检查40.腭裂术后儿童出现“鼻腔漏气”和“代偿性构音”，首先应进行的专业评估是：A.听力评估B.腭咽功能评估C.智力评估D.嗓音评估41.计算一名听障儿童在安静环境下使用助听设备后的言语识别率。测试词表共50个单词，儿童正确复述了40个。其言语识别率是多少？A.70%B.80%C.90%D.85%42.在听觉训练中，将声音信号从背景噪声中分离出来的能力，称为：A.听觉察知B.听觉分辨C.听觉识别D.听觉理解43.以下哪种沟通方式属于“无辅具的扩大和替代沟通”？A.使用语音生成设备B.使用沟通板C.使用手语D.使用电脑打字44.对于因帕金森病导致的运动过弱型构音障碍，其典型的言语特征常被描述为：A.爆破式言语B.吟诗样言语C.单一音调和音量降低、语速快D.声音嘶哑、气息声45.在制定言语语言治疗目标时，应遵循“SMART”原则。其中“A”代表：A.具体的B.可实现的C.相关的D.有时限的46.一名4岁儿童，听力正常，只能说“爸爸”、“妈妈”等10个单词，不会组合成双词句，喜欢独自玩耍，叫他名字常常没反应。最需要优先排除的问题是：A.单纯性语言发育迟缓B.自闭症谱系障碍C.重度构音障碍D.选择性缄默症47.嗓音治疗的“嗓音卫生教育”内容通常不包括：A.鼓励大声喊叫以锻炼声带B.建议多喝水保持声带湿润C.避免在嘈杂环境中长时间说话D.减少清嗓子的习惯48.在人工耳蜗调试中，用于确定每个电极产生听觉所需的最小电流水平的参数是：A.T值（阈值级）B.C值（舒适级）C.动态范围D.刺激速率49.关于“口部运动治疗”与“构音语音治疗”的关系，正确的描述是：A.口部运动治疗可以替代构音语音治疗B.构音语音治疗不需要考虑口部运动能力C.当构音错误源于口部运动障碍时，需将两者结合D.口部运动治疗只适用于成人50.在康复团队中，言语语言治疗师与听力师的工作范畴有交叉但也有区别。通常，听力师更侧重于：A.听觉康复训练的实施B.听力损失的诊断、助听设备选配与调试C.构音障碍的评估与治疗D.嗓音障碍的评估与治疗第二节：简答题（共5小题；每小题4分，满分20分）51.简述在儿童语言发育迟缓干预中，“以儿童为中心”和“以治疗师为中心”的两种互动模式的主要区别。52.列举至少四项可能导致嗓音误用和滥用的不良行为习惯。53.什么是“听觉剥夺效应”？它对双耳听力损失干预策略有何启示？54.简述失语症治疗中“促进法”和“代偿法”的基本理念。55.在构音障碍治疗中，为何要遵循“从易到难”的层级原则？请举例说明（可任选一个音位）。第三节：案例分析题（共2小题；第56题10分，第57题12分，满分22分）56.患儿，男，3岁6个月。家长主诉其说话不清楚，外人基本听不懂。出生史、听力筛查无异常。语言理解能力接近同龄，能执行两步指令。表达方面，词汇量尚可，但句子短，且发音错误多。经评估，其语音系统中存在大量辅音省略（如“哥哥”说成“呃呃”）、辅音替代（如“兔子”说成“肚子”、“卡车”说成“塔车”）和歪曲音。请根据以上信息回答：(1)该患儿最可能存在的言语障碍类型是什么？（2分）(2)列出针对该患儿进行语音评估时至少需要分析的三方面内容。（3分）(3)请为该患儿设计一个初期治疗目标（需具体、可测量）。（5分）57.患者，女，65岁，因“突发右侧肢体无力、言语不清2天”入院，MRI诊断为左侧大脑中动脉供血区脑梗死。经急性期治疗后转入康复科。言语语言评估发现：患者神清，合作，有强烈的表达意愿。自发言语为非流畅型，言语费力，仅能说出“好”、“不”、“吃”等少量单字，命名困难，复述能力差。听理解相对较好，对简单指令和日常对话能基本理解。阅读和书写能力严重受损。请根据以上信息回答：(1)该患者最可能的失语症类型是什么？请列出至少三项支持该诊断的临床表现。（4分）(2)针对该患者“言语费力、仅能说单字”的核心表达障碍，请阐述两项具体的治疗策略或方法，并说明其原理。（6分）(3)在康复过程中，如何对家属进行指导，以优化与患者的日常沟通？（2分）答案与解析第一部分：听力理解第一节：短对话理解1.B解析：对话中明确提到“这种常见的构音障碍”，并给出了针对“r/l”混淆的纠正方法，故答案为构音障碍。2.C解析：对话中男医生描述的症状“能听懂但表达困难，只能说简单词”，女医生明确判断为“表达性失语”，故选C。3.B解析：女老师询问下一步，男老师明确回答“首先应该转介进行全面的听力学诊断评估”，故选B。A和C是后续可能步骤。4.A解析：对话中提到方向性麦克风性能、噪声抑制算法和听觉中枢处理能力，未提及助听器电池电量是主要影响因素，故选A。5.C解析：男老师明确回答“核心是营造轻松的低压交流环境，采用间接疗法”，故选C。A和B是应避免的做法。6.B解析：女老师指出“语言表达能力显著落后于理解能力”，并说“需要将表达性语言作为首要目标”，故选B。7.B解析：男医生指出“优先考虑教授食管发声或评估安装电子喉，以重建最基本的言语交流能力”，故选B。A和C非最迫切。8.A解析：女医生强调“必须综合考虑儿童的年龄、听觉发育阶段、家庭支持情况、认知水平等”，故选A。B和C非关键因素。9.B解析：男老师明确说明PECS是“一种扩大和替代沟通手段”，故选B。10.B解析：女治疗师建议的治疗是“结合嗓音卫生教育和呼吸支持下的放松发声训练”，故选B。A和C都过于片面或绝对。第二节：长对话和独白理解11.B解析：患者自述“我是一名中学教师”。12.B解析：患者职业为教师，用声时间长，且不用麦克风，伴有咖啡因摄入，这些均指向用声过度和方法不当。无急性感染或明确器质性病变描述。13.A解析：治疗师提到的评估包括听觉感知评估、声学分析和喉镜检查。纯音听力测试主要用于诊断听力损失，非嗓音评估核心项目。14.B解析：女治疗师明确说出四个阶段的顺序：检测期、分辨期、识别期、理解期。15.B解析：女治疗师说明检测期目标是“让植入者察觉声音的存在”。16.B解析：女治疗师说明理解期目标是“实现听觉功能的实际应用和融入社会”。17.B解析：讲座开头明确指出“最重要的原则是‘跟随孩子的兴趣’”。18.B解析：策略是创造情境“等待他用眼神、手势或声音向你求助”，目的是诱发主动沟通动机。19.C解析：“扩展”策略是在孩子话语基础上增加内容，C项增加了数量词和形容词，是正确扩展。A是表扬，B是直接纠正。20.B解析：讲座最后总结“过程应该是愉快、无压力的”。21.B解析：独白开头强调“失语症的语言治疗需要基于系统的评估”。22.B解析：明确提到“Broca失语患者，其特点是言语费力、电报式语言”。23.B解析：针对Broca失语，提到“利用旋律语调疗法改善韵律”。24.B解析：针对Wernicke失语，提到“可能需要从听理解训练开始，如单词-图片匹配”。25.C解析：独白结尾总结“精准的评估是有效治疗的基石”，C项与之吻合。26.B解析：关于舌的检查，提到“评估伸舌、左右摆舌、上舔下舔等动作的灵活性、力量和速度”。27.C解析：明确说明“观察发‘啊’音时软腭上抬的幅度”。28.C解析：“听诊发音时的嗓音质量，评估最长发声时间”是评估喉部（声带）功能的方法。29.A解析：在列举反射检查时，明确提到“下颌反射、咽反射”。30.B解析：最后说明检查目的“能帮助我们判断构音障碍是痉挛型、弛缓型...等”，即判断神经运动类型。第二部分：专业知识与应用第一节：单项选择题31.B解析：听觉察知是察觉声音有无的能力，是听觉发展的基础。32.C解析：言语识别率是听觉功能评估参数，非嗓音声学分析参数。基频、振幅、谐噪比均为嗓音声学常用参数。33.B解析：对于助听器效果不佳的重度至极重度感音神经性聋儿童，人工耳蜗植入是标准且首选的医学干预手段。34.C解析：音节重复、拖长、阻塞是口吃核心行为，语法错误属于语言内容问题，非口吃核心特征。35.C解析：18-24个月是词汇快速增长的“词语爆炸”期。36.A解析：传导性失语以复述障碍突出，但复述能力并非“相对保留”。经皮质运动性失语以复述相对保留为特征之一。完全性失语所有功能均差。命名性失语以找词困难为主，复述好。37.B解析：由陌生人进行听懂度判断，属于主观的听觉感知评估。38.C解析：方向性麦克风的核心技术优势是聚焦前方，抑制后方/侧方噪声，提升信噪比。39.B解析：电视荧光吞咽造影检查可在X光下动态观察食团运送全过程，是评估咽期功能和误吸的“金标准”。40.B解析：鼻腔漏气和代偿性构音（如喉塞音）通常源于腭咽闭合不全，因此首先需评估腭咽功能。41.B解析：言语识别率=(正确复述单词数/测试单词总数)×100%=(40/50)×100%=80%。42.B解析：听觉分辨指区分声音异同的能力，包括从噪声中分离目标声。43.C解析：手语不依赖任何外部工具或设备，属于无辅具AAC。沟通板、语音生成设备、电脑均属有辅具AAC。44.C解析：运动过弱型（如帕金森病）常表现为音调单一、音量减小、语速加快（急促）等。45.B解析：SMART原则：S-具体，M-可测量，A-可实现，R-相关，T-有时限。46.B解析：语言发育迟缓合并社交互动障碍（叫名不应、独自玩耍）是自闭症谱系障碍的常见警示标志，需优先排查。47.A解析：大声喊叫属于嗓音滥用，是嗓音卫生教育中应避免的行为。48.A解析：T值（Thresholdlevel）代表刚能听到声音的最小刺激电流。49.C解析：口部运动治疗针对的是言语产生的运动基础。当构音错误与下颌、唇、舌的运动能力缺陷直接相关时，两者需结合进行。50.B解析：听力师的核心专业领域在于听力学诊断、听觉干预设备（助听器、人工耳蜗等）的选配、调试和验证。听觉康复训练常由听觉康复师或言语治疗师进行。第二节：简答题51.答：“以儿童为中心”的模式中，治疗师跟随儿童的引导、兴趣和注意焦点，在自然互动中嵌入语言目标，强调沟通的愉悦性和功能性（如：在儿童玩积木时描述其动作）。“以治疗师为中心”的模式则由治疗师主导活动结构和内容，使用更多指令、提问和直接教学，目标明确，结构性强（如：使用卡片进行重复命名训练）。前者更利于激发动机和泛化，后者更利于集中训练特定技能。52.答：（1）习惯性大声说话或喊叫；（2）频繁清嗓子或咳嗽；（3）在嘈杂环境中用力说话；（4）说话时语速过快，缺乏停顿；（5）发声时颈部、肩部肌肉过度紧张；（6）水分摄入不足导致声带干燥；（7）过量摄入咖啡因、酒精或吸烟。53.答：“听觉剥夺效应”指当双侧听力损失患者仅单耳佩戴助听设备时，未助听耳的听觉中枢因长期缺乏有效声刺激，其言语识别能力会随时间推移而逐渐下降。启示：对于双侧听力损失，应积极考虑双耳干预（如双侧助听器或双模式刺激），以向双侧听觉通路提供均衡的刺激，防止或延缓听觉剥夺，维护双耳的听觉功能，并提升声源定位、噪声下听声等能力。54.答：“促进法”侧重于通过有组织的、重复的刺激，直接激活和促进受损语言网络的功能恢复，试图重建接近正常的语言处理过程（如：通过大量图片进行命名训练）。“代偿法”则侧重于利用患者相对保留的功能或模式（如：利用完好的视空