第7单元 单元教学设计 2026统编版三年级语文下册

单元初步感知22界的热爱。2习作：围绕提出的问题，写一篇介绍大熊猫的习作。工书写提示：能正确书写笔画较少和笔画较多的字。日积月累：背诵《大林寺桃花》。1教法与学法23暴风雨来临之前【课时安排】2课时利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。二、检查预习，自主识字。(1)读音难点主要有“檀、镇、偏”(前鼻音),“盈、彤”(后鼻音),“猪、镇、揉”(2)提醒学生书写时要注意的几个字：“火”成为偏旁后学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，为阅读课文作好铺垫。三、初读课文，理清脉络。(1)什么是火烧云呢?(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化，最后写火烧云下去了。)通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。2.思考：(1)什么是霞光?(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。五、课堂小结。六、布置作业。【课时目标】一、复习导入。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨，给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写,接着写,然后写,最后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化火烧云下去了)(板书：颜色变化形状变化)(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。①画出表示颜色的词语。(板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫)③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)(使用顿号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快)抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟作者着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着好几条小狗，可见作者观察得仔细，想象力丰富。)火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多而且快。)【板书设计】红彤彤颜色金灿灿变化半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫形状变化狮子23暴风雨来临之前【教学目标】2.结合动作表演、角色扮演(如“气象预报员”),体会关键词句(如“急急忙忙”“乱蓬蓬”)的表达效果，仿写“自然现象中的细节描写”。2.体会暴风雨来临前“安静的紧张”氛围，培养对自然科学的好奇心和探索欲。【教学重点】1.识字写字，掌握“临、越”等字的间架结构。2.正确、有感情地朗读课文，梳理暴风雨来临前“天空、动植物、人物”的变化。3.学习“事物+特点”的观察方法(如“奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来”“村子里的人都急急忙忙地收拾东西”),理解拟声词(“轰隆隆”)和动态描写(“吹得乱跑”)【教学难点】1.从事物的动态、静态的描写中体会“沉闷、紧张”的氛围(如“树枝不摇，树叶也不动了”的压抑与“雷声震响”的爆发)。2.结合课后题，将课内观察方法迁移到生活中，仿写“暴风雨来临前的”(如蜻蜓低飞、河面波纹)。【教学准备】1.教师准备。(1)多媒体课件：包含生字词卡片、暴风雨来临前的实景图片/视频(乌云、闪电)、“事物一特点”表格模板、拟声词音频(风声、雷声)。(2)教具：“临、越”等生字的田字格卡片、“自然现象观察日记”学习单(表格形式)、“气象预报员”角色扮演道具(话筒、提示卡)。(1)预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试用“的天空”“的动(2)观察记录：课前观察一次下雨前的自然现象，记录至少2种事物的变化(如“蜻蜓飞得很低”“乌云蔓延”)。【课时安排】2课时【课时目标】2.正确、流利地朗读课文，梳理暴风雨来临前景象：主要事物(天空、树草、动物、人)及3.通过默读、自由朗读、小组合作填表，学习“按顺序观察事物”的方法，用关键词句概括事物变化特点。【教学过程】猜谜+音频导入。一自然现象?”(学生猜：暴风雨)播放风声、雷声渐强的音频：“听，暴风雨就要来了!但在它‘发脾气’之前，大自然会悄悄发出哪些‘信号’呢?今天我们一起走进课文《暴风雨来临之前》,当一名小小观察员!”板书课题，齐读课题，强调“来临之前”:“这节课我们重点观察‘之前’的变化，而不是暴风雨本身哟!”二、初读课文，识字学词。要求：读准字音，标出自然段序号(共8段),圈出描写“天空、动植物、人”的词语(如“乌云、鸟儿、昆虫、急急忙忙”等)。教师巡视指导，提醒：“‘蔓(màn)延’的‘蔓’是前鼻音，‘轰隆隆(lōng)’是拟声词，读时要拖长音，像雷声一样!”2.识字闯关，分类巩固。第一关：看图识词(课件出示图片+词语)。暴风雨、昏暗、轰隆隆、树梢、乱蓬蓬、奇形怪状。指名读、开火车读，重点正音“树梢(shāo)”“乱蓬(péng)蓬”“轰隆 第二关：部首归类：草字头。“蔓”(与植物/毛发松散有关，词：“隆”(与声音有关，如“咚、哗”)。(1)“乱蓬蓬”:学生摸头发模仿“头发松散”的样子，结合课文中“它吹进了村子，把村子里公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的”,体会“被风吹得杂乱”。(2)“急急忙忙”:学生表演放学时“急着收拾东西”的动作，对比“慢慢悠悠”,感受“急急忙忙”的含义。越：半包围结构，“走”的捺画要舒展，托住上部。隆：左右结构，左窄右宽，“峰”为上下结构，需注意“上宽下窄、上展下稳”,整体1.师生合作朗读(教师读第1段，学生读2-6段),思考：“作者写了起风前和起风后哪些事物的不同特点呢?”(天空→动植物→人)2.小组合作，完成“变化清单”(课件出示变化清单):观察对象从亮到暗动态、静态都有人急急忙忙收拾东西、急急赶路从悠闲到匆忙“大自然的‘预警信号’真不少!乌云、牛马、鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡、雷是怎样把这些变化写得让我们仿佛身临其境的!”五、布置作业。1.抄写生字各2遍，并用“蔓延、乱蓬蓬、昏暗”口头造句。【板书设计】【课时目标】描写(“吹得乱跑”),体会表达效果。3.通过品读关键词句、角色扮演“气象预报员”、仿写片段，学习“事物+特点”的描写方【教学过程】1.生字新词听写。听写“乱蓬蓬、轰隆隆、昏暗、树梢”等词，同桌互改，重点订正“蓬”2.表格回顾：出示上节课的“变化清单”:“通过表格，我们知道了起风前和起风后有哪些事物在变化?但作者是怎样把这些变化写得生动有趣的呢?这节课我们聚焦‘细节描写’!”板块一：乌云初现——闷热与压抑。朗读课文第1自然段。抓关键词：“越来越沉闷”“黑了”分析：“沉闷”写出空气不流通的憋闷感，“黑了”直接描写天空颜色变化，体现压抑氛围(板书：乌云初现→压抑)。朗读指导：重读“越来越”“黑了”,语速放缓。课件出示：②奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。抓关键词：“奇形怪状”“蔓延”“昏暗”板块二：动物反常——不安与沉寂。朗读课文第2-4自然段、第7自然段。课文原句关键词事物特点课文原句关键词事物特点去。”低着头、摆来烦躁不安都躲起来了异常安静环境沉寂要在雷雨以前赶回家。”2.对比分析：提问：牛低着头、马的鬃毛‘摆来摆去’和鸟儿的消失，与平时有什么不同?” (原句中“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿”与现在“什么东西都躲起来了”对比，突出暴风雨前的“反常寂静”)。朗读指导：读动物句子时，用“烦躁→低沉”的语气变化，表现从“动”到“静”的氛围。1.读第6自然段，聚焦“大风”。分析：“跟着来了”写出大风的连续性，“乱跑”“乱蓬蓬”通过鸡的动作和外貌，侧面烘托大风的猛烈(板书：大风→猛烈)。2.读第8自然段，聚焦“雷声”。分析：“突然”打破前文“寂静”,“轰隆隆”(拟声词)和“震响”直接描写雷声的响亮，“告诉人们”点明雷声的预示作用(板书：雷声→震撼)。课件出示：①天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家。②新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。提问聚焦：①“闪电出现后，人们做了什么?”(“急急忙忙②“‘急急忙忙’这个词让你感受到什么?”(时间紧迫，暴风雨马分析：“急急忙忙”“赶路”,都写出了时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张地收2.提炼方法。抓课文原句：所有分析必须有句子支撑(如“蔓延”一词仅用于描写乌云，不扩大范围)。用关键词说话：从原句中找动词(吹、震响)、形容词(沉闷、乱蓬蓬)分析特点。小练笔：“我的观察日记”(结合课后题3)。降。”分享交流：指名朗读仿写片段，师生点评：“他写出了蜻蜓的什么特点?用了什么比喻?”五、课堂小结。“今天，我们不仅发现了大自然的‘预警信号’,还学会了用‘眼睛看、耳朵听、用心生活中的自然现象，记录更多‘大自然的秘密’!”六、布置作业。【板书设计】事物事物乌云动、植物大风人们特点压抑、蔓延沉寂猛烈匆忙教学反思教学反思本次语文课教学时，通过“聚焦原句+表格填空”,学生能直观感受到“关键词来自课文”,避免主观解读，落实学生“基于文本”的阅读习惯。综合回顾两课时的教学，做到了让学生在“观察一梳理一品析一仿写”的过程中，不仅掌握了描写自然的方法，更培养了“留心生活、发现细节”的习惯，实现了“工具性与人文性”的统一。 24我们奇妙的世界【教学目标】【教学重点】【课时安排】2课时【课时目标】2.默读课文，结合课题思考：作者眼中的世界是怎样的?作者从哪些方面介绍了世界的奇妙?(从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。)①讨论交流对这句话的理解。(因为我们看到的一切都是有生命的，所以这个世界是神奇的)(板书：生命)②理解这句话在文中的作用。(这句话概括地介绍了世界的特点，统领全篇，点明中心，是文章的总起句。)①讨论交流对这句话的理解。(世界上奇妙的事物是无穷的。这启发我们去寻找，去观察，去探索。)(板书：寻找)②理解这句话在文中的作用。(这句话照应开头，总结全文，使文章首尾呼应，结构完整，提示：全文是按照“总—分—总”的结构写的。开头是总起句，统领全篇；结尾是总结句，总结全文。开头和结尾互相呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。(板书：总—分课文题目“我们奇妙的世界”,对全文具有统领作用。解读题目时可以联系学生的生活经验，先让学生说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，再对“奇妙”释义——奇特、美妙，然后结合课题发问：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢?让学生带着问题初读课文，学生能发现课文第1自然段中的“一切看上去都是有生命的”回答了这个问题，从而理清课文的层次，学习课文的叙述方法。五、布置作业。【板书设计】【课时目标】一、复习导入。(板书：天空大地)通过复习上节课的内容，引出新授内容。二、研读描写天空的语句，感受奇妙。(1)学生读第3自然段，描述图中的景象。(2)作者是怎样描写景物的奇妙之处的?(作者按时间顺序描写了天空的颜色变化过程，运用比喻的修辞手法描写了太阳的形状。)7.读第2自然段，这个自然段在文中起什么作用?(提示下文)(板书：初升的太阳空中的云彩雨后的水洼落日的余晖闪烁的群星)运用课件创设情境，帮助学生理解重点段落。品词析句，理解内容，体会表达方法，感受课文语言的优美，体会作者表达的思想感情。(各种水果颜色鲜艳、诱人)(板书：植物的生长夏日的绿荫秋天的落叶冬天的冰雪)学生根据阅读提示默读课文，一边读一边想，然后汇报交流学习心得。在交流的过程中理解句子的意思，体会课文表达的思想感情。24我们奇妙的世界生命(总)初升的太阳我们奇妙的世界闪烁的群星热爱夏日的绿荫大地(分)秋天的落叶冬天的冰雪寻找(总)教学反思习作：国宝大熊猫【课时安排】1课时一、出示课件，激趣导入。大熊猫是哺乳动物，为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，锋利的爪子以及标志性的内八字的行走方式。大熊猫已在地球上生存了至少800