下雨啦教案一等奖及反思

下雨啦教案一等奖及反思

《下雨啦教案一等奖及反思》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习

工作中带来帮助！

1、下雨啦教案一等奖及反思

目标：

1、能进行5以内的数与量、量与量的匹配活动，掌握数与量的对应关系。

2、了解雨天常用的雨具，并尝试根据雨具的两种特征（种类、颜色）同时

进行排序。

3、能按相应的数或量的提示进行单独或合作游戏，积极参与数学活动。

4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。

5、让幼儿学习简单的数学题目。

准备：

云朵图片（上标数字）小雨滴若干呼啦圈（里面放数字卡片或雨点数量卡

片，充当小水圈）幼儿活动材料数学P16页（雨衣雨伞雨鞋图片操作材料）

过程：

一、声名•导入，激发兴趣U

1、这是什么声音？（教师播放打雷下雨录音）

2、我们一起来听听看，下了几滴雨？（教师模仿雨滴声，如〃滴答滴答〃，

下了两滴雨；〃滴答滴答滴答〃下了三滴雨……）

二、云朵和雨滴

1、数与量的对应。

2、出示云朵，请幼儿根据云朵上的数字，在云朵下面贴上相应数量的小雨

滴。

3、如图出示云朵和小雨滴，请幼儿根据小雨滴的数量在云朵上贴上相应的

数字。如图2

三、雨点和水圈

1、小雨点落在地上，会变成了什么呢？（一个个小水圈）

2、你觉得地上的这个小水圈会是哪为云朵妈妈身上落下来的呢？（小水圈

的圈数与云朵上的数字或雨滴数匹配）如图33、请你来帮这些水圈宝宝都找到

自己的云朵妈妈吧！

四、游戏

（-）踩水圈

1、小水圈真好玩，谁想上来踩一踩？（请两位幼儿上前分别踩两个不同的

水圈，如一个水圈内标有数字5,一个水圈内标4个小雨点）

2、他们刚刚是怎么踩水圈的？为什么踩的不一样？各踩了几下？

3、穿好我们的小雨鞋，我们一起来踩水圈吧！（幼儿自由选择雨圈踩一

踩）

（二）雨伞、雨衣来避雨

1、（播放打雷下雨录音）下雨啦，赶紧找个地方躲起来吧！（幼儿自由躲到

雨伞底下）

2、发现雨伞上的秘'密，学会看标志提示信息。（如雨伞上是数字5或者5

个小雨滴，就请5个幼儿藏到这把雨伞下）

3、如果个别幼儿落单了，无法组成雨伞上的数或量，教师可提醒幼儿穿雨

衣来避避雨。（要求：一件雨衣下只能藏一个小朋友）

五、收拾雨具

1、天晴了，我们?E手里的雨具都收起来吧！（请幼儿说说手上都有哪些雨

具）

2、按规律给红黄蓝三种不同的雨衣雨伞雨鞋排排队。（教师黑板上出示前

半部分排序图，幼儿在作业纸上进行后半部分接龙排序）如：红雨衣黄雨衣蓝

雨衣红雨衣黄雨衣蓝雨衣……（按颜色排序）红雨衣红雨鞋红雨伞红雨衣红雨

鞋红雨伞……（按种类排序）红雨衣蓝雨鞋黄雨伞红雨衣蓝雨鞋黄雨伞……

（按颜色和种类两种特征排序）

六、结束

教学反思

1、幼儿在本节课中非常积极。

2、幼儿通过这节课深刻的认识到了5以内的,数与量，由于教具比较新

颖，游戏比较多，幼儿在本节课中玩得非常开心。

3、本节课的设计简洁明了，适合中班幼儿的年龄特点，让幼儿在玩中轻松

学到了知识。

2、下雨啦教案一等奖及反思

【情景说明】

《要下雨了》一课是人教版第二册第四单元的一篇阅读课文。这是一篇知

识童话，讲的是生活中的气象常识。具体的学习目标有三点：

1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自身喜欢的局部。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂叹搬家”与下雨的关系。

本课分两课时，我所展示的是第一课时的内容。指导学生认真朗读，感受

语言的韵律美。重点抓好识字教学。在开放性的随文识字活动中始终以学生为

主体，变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣地看，有滋有味地思，

有感有触地实践；变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动。教学难

点：要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱

之情。在教学中采用词图对照、诵读词串、展开联想、进入情境、品味欣赏等

方式，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文活动。在交往与互动中学习

生字，积累词语，提高认识，发展能力。通过合作学习，互帮互助，互相促

进，让小孩在课堂上都有展示自身的机会，感受学习的乐趣。

【教学过程】

一、故事激趣

同学们，你们听过小白兔的故事吗？谁能说说。

今天，老师也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗？

一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满

青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了叶么变化呢？你们看！

二、创设情景，引入新课

1、放课件1。

2、提问：

你们看到了什么？听到了什么？

师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐！”

天气到底发生了什么变化呀？

3、板书课题：

要下雨了。

在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗？

（翻开书68页）

三、初读课文，随文识字

1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你

们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

（读的快的同学褒扬，请他们再读一遍）

2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起

来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了

没有（读一个放一个到黑板上）。

4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢？你带读一

遍好吗？

5、你们真是聪明的小孩，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗？请

你们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。

四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容

1、喜欢读第一自然段的'同学请举手，点一个人读，其他人认真听。

2、评一评。

（会听也是一种很好的学习方法。你掌握了这种方法，你真棒！）

3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。

4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。

5、后面的段落用自身喜欢的方式读。

五、理解课文，指导朗读

1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？

燕子低飞

小鱼游出水面

蚂蚁搬家

2、看课件2：

小白兔看到谁了？它是怎么问的？又是怎么回答的呢？

3、两人分别扮演小白兔和燕子扮演读。

用“正”说话，看谁说得好。

4、燕子的话你听明白了吗？“潮湿”是什么意思？

师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢？

5、看课件3、4o

6、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分始色读4、5、6、7段：

⑴师问：

你听了小鱼的话有什么要问的吗？

⑵小白兔是怎样把消息告诉蚂蚁的？谁来帮小白兔说一说。

六、课外延伸

1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着

妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢？

（蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路）

现在你知道小草为什么唱歌吗？

（有雨水的滋润，它长得更快了）

2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有

的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗？

3、学生扮演：

动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低

飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回

家，不要让雨淋湿了。

七、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听

八、赏析《下雨了》

赏析、课外识字，巩固字词。

【教师反思】

我面对的是刚入学不到一年的一年级学生，兴趣对他们来说非常重要，所

以在上课的一开始，我就以学生最感兴趣的故事引入，紧接着再创设情景，巧

妙地引出新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习的状况。

随文识字和个性化朗读是新的课程规范对我们低学段阅读教学提出的新要

求。

于是，在设计初读课文，整体感知这一环节，我两次对学生在读书的过程

中找出难认字，读准难认字提出明确的要求，同时注重学生自主学习能力的培

养，要他们自身观察生字，发现问题，解决问题，并随机培养他们相互合作的

习惯，让他们互相说说记字的方法。这样一来，在自主合作学习的过程中，学

生团结协作的意识也加强了。

语文是一门文人性极强的学科，我们培养的绝不是千篇一律的人，要鼓励

学生大胆考虑，引导学生从平常的学习中就体现自身的个性。而个性化朗读就

是培养的方式之一。在我教学过程第三局部，我鼓励学生用各种各样不同的方

式来读课文，单独读、找朋友一起读，站起来读等等，充沛体现学生的个性，

放手让学生感知课文内容，这种读书方式是我一直以来都在尝试的，很受学生

欢迎。

初步学会评价，也是我这节课设计的一个环节，在培养学生听话能力的基

础上，让他们学会鉴别怎样才算读得好，怎样叫还不太好，在进行多次的评价

过程中，学生的鉴别能力也会慢慢加强。

在这节课的最后，我设计了这样一个练习：让学生来协助小白兔，告诉它

怎样把要下雨了的消息传给动物们，还要说出理由。对于一年级的学生，这有

一定的难度，可是，利用课本资源培养学生口头表达能力，是我们新教材的一

项新课题，在平常的教学中，我始终在进行尝试，这次，还是作为一种尝试。

3、下雨啦教案一等奖及反思

作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记

录下我们的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的张

扬学生个性，激扬学生灵性一《要下雨了》教学反思，希望对大家有所帮助。

《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形

式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让

人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。

课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和

出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。

我在教学时，，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用

图文对照，以读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对

话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分

析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自

己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话

表达的条理性，发展并提高学生观察的深刻性和思维的逻辑性。

【片断1】

师：同学们平时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。

生1:晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。

生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。

生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷.

生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。

生5、我一个人在家里时感到很闷。

师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里

会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来

透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，

低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？

生：（齐）闷得很。

师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？

生：（齐）哇，真舒服！

反思之一：感知个性化

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

代替学生的阅读实践。”丁是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来

体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感

受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一

个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过

气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自

己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水

面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服

多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗

读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

【片断2】

师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的

翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！）

生：（读句子）

师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白

兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？

生：（齐）我们在灵虫子。

师：捉虫子为什么飞得那么低？

生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高C我要飞得很低，才

能捉到虫子。

师：小水珠哪来的呀？

生：（齐）因为空气很潮湿。

师：空气为什么会很潮湿呀？

生：（齐）因为要下雨了。

师：原来是这样啊！请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话，可

以说一个“因为……所以……”，聪明的小朋友可以说好儿个。

生：（四人小组说）

师：谁能说了？（指名5生自由说）

师：咱们一起来说一说。（师说“因为……”，学生说“所以……”，共4

对）

反思之二：思维个性化

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕

子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析

来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一

说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟

着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教

学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生本

说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，

自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课

文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识

到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、

分析问题的习惯。

【片断3】

师：小白兔看见小鱼和平时不一样，游到水面上来了，感到很奇怪，就问

小白兔。（出示句子：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？）大家来读读小白

兔的问话。

生：自由练习朗读问句C

师：同学们，老师也很想读一读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：读问句：小鱼，你今天怎么有空出来啊？

生：（齐）错了，错了。

师：哪儿错了呀？

生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。

师：哎呀，怎么是两个小鱼呢？两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢？请

大家自己读读，体会体会。

生：（认真地自由朗读体会）

师：谁知道了说给大家听。

生1:因为这是小白兔在奇怪地问小鱼。

师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀！

生2：图上有两条小鱼。

师：再读读看，还有别的原因吗？

生3：小白兔怕小鱼不听见。

生4：小白兔心里很着急。

师：是啊！小白兔心里很着急，想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我

们再来读读这个句子，看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。

生：（齐读，读得很有感情。）

反思之三：朗读个性化

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文

素养形成的基础，学生读书要*自己去读懂，而不是*教师讲懂，因此朗读应该

是带有浓厚个性化色彩的。教学中，这一课的.朗读设计既有形式上的多样化,

又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促

理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通

过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然

地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。

通过这堂尝试课的实践，使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师

的努力方向：更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，达到课堂教学时

占据注意中心的不是关心教材、教案的思考，而是放在关心学生的思维情况的

境界，时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，例如在学生通

过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时，应追问学生“你怎么体会

到了着急的语气？”既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会

到的学生也在倾听中感悟，分享思维，以上便是激情后的一点冷思考。

［片段片

师：同学们，小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的？你能试着说一说

吗？

生：蚂蚁、蚂蚁，要下雨了，你们在干什么？

生：..........................

生：..........................

反思之四：想象个性化

学生的想象空间是无限的，这样设计教学，不但发挥了学生的想象力，更

训练了学生的说话能力

4、下雨啦教案一等奖及反思

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动

的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小

编帮大家整理的二年级西师版语文《下雨啦》课文及教案，欢迎大家分享。

一、教材分析

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨

中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在读者面前。作

者始终站在孩子的立场，关注孩子的感受，以孩子的眼光展现了一幅人雨交融

的“雨趣图”。听着动物间的悄悄话，听着滴答滴答的雨声，看着雨中孩子们

奔跑的身影，孩子们会深深感受到，这是大自然赋予他们最珍贵的礼物，会感

受到那种快乐生活的多姿多彩。

二、教学目标

为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的

发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观

二个维度得到高效率落实,更好利用教材全面提高学生的语言素养

1、知识与技能

正确认读本课十一个生字，会写八个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗

中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。展开小组讨论，

对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生学习课外读物，扩大学生阅读

量，扩充学生的词汇量。

3、情感、态度与价值观：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的

童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。

三、教学重难点

1、正确认读本课十一个生字，会写八个生字。正确、流利、有感情地朗读

课文，背诵课文。

2、感受雨的趣和雨中孩子的欢乐，学会亲近自然。

四、课前准备

教师：多媒体课件

学生：预习课文

教学过程：

依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，

为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：

一、复习旧知I,引入新课

1、上节课我们初读了21课《下雨啦》，今天继续学习，板书课题。

2、小雨点带来了生字朋友，复习生字。

二、细读课文，读中感悟

1、教师配乐朗读课文。学生思考：这篇课文主要讲了什么？

(这篇课文主要讲了雨前的特征，雨中的美景和雨中孩子们的欢乐。)

2、学习一、二自然段

(1)课件出示雨前天气的图片，让学生观察，并用描述雨前的天气特征。

(灰蒙蒙、阴沉沉等)

(2)课件出示书中描写雨前天气的句子，重点体会“躲”字，指导朗读.

(3)雨前，小动物们都在干什么呢?学生自由朗读第二自然段。

(4)理解“交头接耳”，指导学生朗读蚂蚁的悄悄话。

(5)让学生想象，燕子低飞，掠过树梢的时候，会对树叶说什么？小鱼跳出

水面，又会对谁说什么？

蚂蚁：要下雨啦，要下雨啦!快搬家，快搬家！

燕子：要下雨啦，要下雨啦!，!

小鱼：，!，!

(6)总结：雨前，燕子低飞、鱼儿跳出水面、蚂蚁搬家这都是快要下雨的征

兆，小动物们都在兴奋的等待着雨的到来。

3、学习3、4自然段

(1)不一会儿，下雨啦，雨中的景色是什么样的呢?请学生读3、4自然段，

边读边体会。

(2)学生自由读文后，全班交流感受。

(3)学生感受到雨景很美，朗读描写雨景美丽的词语和句子，教师指导朗

读。

(4)学生感受到雨由小到大的变化，并抓住“滴答”“银线”“汇集成小

溪”这些重点词语进行体会。

(5)师生配合朗读课文，感悟雨中的'美景。

4、学习第五自然段

(1)一群快乐的孩子跑入雨中，尽情的享受雨的乐趣呢!读第五自然段。

(2)雨中的孩子快乐吗?从哪可以体会出孩子的快乐？

(3)想象一组雨中的情景，用“有的……有的……有的……”说一句话。

5、全班配乐齐读课文，感受雨的美，雨的趣。

三、总结课文，升华情感

在雨中，细细聆听这鼓声、笑声、水声，与银线一起舞蹈，和小溪一起赛

跑，去冲净石阶，去洗净操场，去清爽人们的心情。这样的雨，这样的街，这

样的孩子们构成了一幅最美的画面！

教学反思

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨

中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在孩子们面前。

用生动的图片导入，在情境中阅读，联系生活实际体会孩子们的快乐。我结合

多样的形式，力求让课堂有声有色，真正地“活起来”。

我把兴趣引进了课堂，结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意;壬激

励引进了课堂，和小雨点做朋友，得到小雨点的礼物，充满童趣的游戏能增进

孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣;把生活引进课堂，由课文中的快乐扩

展到生活中的快乐，发展了思维。引导学生模仿句式说一说，培养了说话能

力。同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，促进了学生多方位互动。但

教师与学生的交流还不够，致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活

泼。

此外，这篇课文有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，多次引导学

生大胆想象，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我努力

创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个快乐的世界里。

读，是学习语文的方法，读是一门艺术，对文章的感知靠读，感悟靠读，

理解靠读，情感的熏陶也靠读。在这一点上，我:巴握得还不够，没有让学生真

正读懂，真正读透，范读者绘声绘色，学读者却没有入情入景。在以后的教学

中，我要开拓思路，努力寻找适合学生朗读的方法，破除老三样一一范读、齐

读、指名读，使学生真正爱上读，主动读，让他们在活动中学习、在训练中能

够有所提高。

5、下雨啦教案一等奖及反思

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计把

教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教

学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的下雨啦

教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

知识性目标：利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、

创造性地表现不同的雨及雨中的情景。

情感性目标：尝试体验下雨给人与动物带来的不同感受。

能力性目标：锻炼学生以动作、线条再现情景的能力c

教学重点：引导学生回忆下雨的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然

的关系。

教学难点：用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状、创造

性地表现不同的,雨，表达自己不同的感受。

教具准备：雨的诗歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁带、学生范作。

教学过程：

一、儿童歌曲〈小雨沙沙〉导入。

学生跟着乐曲边唱边做动作（一年级音乐课已教过这首歌）

二、引导学生讨论歌曲里面下雨了种子会怎么样？

三、欣赏儿童诗歌《下雨了》，说说小动物们下雨了怎样躲雨。师朗诵：

下雨了！

下雨了！下雨了！

小蚂蚁躲在大蘑菇下，

它说，蘑菇就是他的伞。

下雨了！下雨了！

小青蛙躲在大荷叶下，

它说，荷叶就是它的伞。

下雨了！下雨了！

小虫躲在大树下，

它说，树叶就是它的伞。

下雨了！下雨了！

小弟弟快过来，

让我为你撑起一把小伞。

四、引导学生回忆下雨时的情景。（小组讨论交流）

1、自然界的变化。

2、人怎样躲雨。

3、下雨给你带来什么感受。

五、雨中情景模仿表演。（个别学生上台表演）

六、欣赏一组表现雨中情景的画0

1、书本中的插图。

2、优秀学生范画。

七、同桌讨论怎样画雨中情景。

八、集体交流。

九、学生作业。（自选绘画材料，运用多种方法表现。）

十、作业展示、评比。

十一、课堂小结。

6、下雨啦教学反思

这一课是回忆性的绘画课程，需要学生日常生活的观察积累。课中引导学

生回忆雨中情景，并让学生来说说自己曾观察到的雨中景象。上课时候我特意

选了几张下雨的图片，这样学生会比较有感觉。我们到底用怎样的画法来表现

出雨的形状呢等问题，给学生自己思考，思考之后的答案有很多，本来我想好

也就那么儿种，比如倾斜的直线，曲线，小点的方式，可是学生的回答真是让

我觉得自己有点自叹不如，有“老师我可以用圆圈来表现雨”，我有点纳闷了，

问“你圆圈要怎么表示呢？”这位学生不等我说好，马上在自己的纸上就画了

起来，“老师这样的”。我一看，嘿，这小家伙画了一个大圆，然后在旁边画

了一个小圆，分别都给这些圆圈画上手和脚。他是想给这个画面加上一个故事

-一雨爸爸牵着小雨的手出来溜达。哈哈。经过学生这么解释我觉得自己太死

板了，学生的想象力真的是太丰富了。顿时我便提醒学生，小雨可以拟人化，

发挥自己的想象，大胆画出来，画出自己的想法，画出自己的故事。

在绘画上，一年级小朋友太小，造型能力不足，画面效果取胜要在色彩

上，我又提醒他们色彩要鲜艳丰富，课堂结束，他们的画面上内容丰富，色彩

鲜艳，彩色的雨彩色的云比比皆是，作业效果基本达到了预期的效果。

7、下雨啦教学反思

《下雨啦》这篇课文以清新的笔调，优美生动的语句，把雨前的特征、雨

中的景物以及雨中儿童尽情嬉戏玩耍的情景，活灵活现地展示在孩子们面前。

用生动的'图片导入，在情境中阅读，联系生活实际体会孩子们的快乐。我结合

多样的形式，力求让课堂有声有色，真正地“活起来”。

我把兴趣引进了课堂，结合动听的音乐、生动的图画吸引学生的注意：把

激励引进了课堂，和小雨点做朋友，得到小雨点的礼物，充满童趣的游戏能增

进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣；把生活引进课堂，由课文中的快

乐扩展到生活中的快乐，发展了思维。引导学生模仿句式说一说，培养了说话

能力。同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，促进了学生多方位互动。

但教师与学生的交流还不够，致使整节课的教学氛围还不够和谐愉快、生动活

泼。

此外，这篇课文有着十分广阔的想象空间，我结合教材特点，多次引导学

生大胆想象，既培养了学生想象力，又训练了学生的表达能力。这节课我努力

创设着完整而美好的意境，让学生始终处在一个快乐的世界里。

读，是学习语文最好的方法，读是一门艺术，对文章的感知靠读，感悟靠

读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。在这一点上，我把握得还不够，没有让学

生真正读懂，真正读透，范读者绘声绘色，学读者却没有入情入景。在以后的

教学中，我要开拓思路，努力寻找适合学生朗读的方法，破除老三样一一范

读、齐读、指名读，使学生真正爱上读，主动读，让他们在活动中学习、在训

练中能够有所提高。

8、下雨啦教学反思

《下雨啦》是一首关于春雨的儿歌，文章不长，只有三句话，以拟人的手

法描写了雨中桃树和柳树说话的情形，很有童趣。要求学生在语言环境中认识

四个生字，会写三个生字，认识一个新笔画竖弯钩，有感情地朗读课文。在教

学中，我针对一年级学生的特点进行教学。

1、歌曲导入，进入情景。

一上课，我就用多媒体播放一首关于春雨的儿歌《春雨沙沙》，让学生一起

唱歌，愉快地进入课文的情景，一下子抓住了学生的注意力。

2、游戏贯穿，提高兴趣。

要上好一堂课，首先的确要安排好教学环节，理清教学思路，而实践告诉

我更为重要的是如何吸引住孩子，特别是处于好动状态的，良好的倾听习惯尚

未养成的一年级的孩子。在教学这一课时，我运用了各种游戏让学生通过游戏

巩固知识，从“开火车”识字到叫号游戏，一直到最后的表演朗读，孩子们始

终在游戏中愉快地学习语文C

3、自主识字，激发潜能。

一年级孩子最主要的任务就是识字，本文中有四个生字：下、雨、桃、

花。在这节课的生字教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始

终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生

的独特感受，让他们用自己的方法来记住生字，并鼓励他们在已有知识经验的

基础上进行联想分析•，帮助他们把抽象的符号具体形象化，如学习“雨”的时

候，学生说里面的四点就像小雨点，很形象，很童趣，学习“花”的时候我用

多媒体出示很多美丽的花的图片，反复出现了花字，让学生在欣赏图片的时候

记住了花字。“书空”不仅可以让学生记住生字的笔顺，同时还渗透了写字中

的注意点。从课堂的反馈情况来看，气氛活跃，识字效率大大提高了，学生的

创造力也得以很好地体现。

3、以读为本，培养语感。

语文教学的一个重要任务就是读书，在朗读中识字，在朗读中体会课文感

情，逐渐培养孩子的语感。在本课的教学中，我至始至终贯穿着朗读教学。朗

读形式多样，有指名朗读，分男女生朗读，小组朗读，表演朗读等等。每次朗

读的任务都不一样，第一次朗读是在识字之后，要求把句子读正确，第二次朗

读是在第一次的基础上体会柳树桃树快乐的情感，要求读出感情，第三次是学

生的表演朗读，学生把自己当成了雨中的桃树和柳树，一边做动作一边朗读。

4、培养习惯，锻炼口语。

一年级是起始年级，也是习惯养成的关键年级。所以我们的课堂任务不仅

仅是知识的灌输，还有习惯的培养。在课堂中，我注重学生习惯的养成，从课

前2分钟的准备到写字姿势和握笔姿势，我都有明确的要求，让学生的好习惯

从小养成。在学完课文后，我又出示了三幅图让学生想象，