2025-2026学年冀美版小学美术六年级下册（全册）教学设计（附目录）

冀美版小学美术六年级下册(全册)教学设计第13课夸父追日第14课我为社区做规划第16课外国的世界遗产第1课巧置换二、教材分析(一)审美感知(二)艺术表现(三)文化理解(四)图像识读四、教学重难点(一)教学重点(二)教学难点五、教学过程(一)情境导入，初识置换的物品和左边相比，有什么相同点和不同点?给你什么样的感觉?”(二)欣赏探究，解读置换教师展示巧置换创意图片，结合图片讲解定义："巧置换就是保留一个物体形成一种新奇、特别的组合，让作品有新的意思和感觉。”新奇、很有趣。”法。”2.分类型，赏案例(1)局部置换(最常用)教师提问：“这幅作品保留了什么外形?替换了哪一部分?为什么要把肉饼换成书?有什么寓意?”粮食，寓意读书像吃饭一样重要，要多读书。”刻。”教师提问：“这幅作品的主体是什么?替换了哪个部分?表达了什么想法?”来的风是自然风。”(2)整体置换教师展示案例三《年年有余》:鱼的外形，整个鱼身换成了由铜钱组成的图教师提问：“这幅作品和局部置换有什么不同?整体替换成铜钱，有什么寓意?”余、富贵吉祥。”相关元素，整体反差更大，主题更鲜明。”(3)因果置换教师展示案例四《我们一味向地球索取》:绿叶外形，叶子边缘被替换成冒教师提问：“这幅作品的因果关系是什么?什么?”不能过度索取。”的因果关系，常用来表达环保、警示等深刻主题，感染力很强。”3.梳方法，学构思巧置换作品，我们应该先做什么、再做什么?”学生讨论后发言，有的说先选一个喜欢的物体，再想替换什么;有的说要找一个简单、熟悉的物体当主体(如苹果、铅笔、雨伞、铅笔换笔杆);第三步，想主题，明寓意——确定作品要表达的想法(如环保、读书、自然、吉祥),让创意有意义。”(三)教师示范，创意实践之树》(铅笔外形，笔杆换成树干，笔尖换成树叶),边示范边讲解步骤与要点。主体，外形简单好画?”学生回答：“铅笔，外形是长长的、一头尖，很简单。”“外形要画得清晰、标准，保留铅笔的主要特征，不要画得太复杂。”杆部分改成树干(有树皮纹理),笔尖部分改成几片绿叶，橡皮头保留不变，线条流畅，元素贴合外形。教师边画边问：“树干和铅笔杆的长度要一样吗?树叶畅、肯定；再勾勒树干、树叶的轮廓，线条有粗细变化(树干粗、树叶细);橡把外轮廓画断，置换元素和外轮廓连接要自然，不要有缝隙。”太多无关的图案，突出创意主体。”环保主题用蓝、绿色，吉祥主题用红、黄色，让色彩帮我们表达想法。”体画外形、关联元素换局部、流畅勾线清轮廓、简洁细节强关联、贴合主题涂色彩。大家可以选局部、整体或因果置换，大胆创意，表达自己的想法。”(四)自主创作，实践体验画面整洁，有自己的创意。”局部置换参考：苹果→果肉换星星、雨伞→伞面换花朵、杯子→杯身换地整体置换参考：月亮→整体换月饼、小鱼→整体换音符、星星→整体换糖因果置换参考：枯萎的花→花瓣换垃圾、灯泡→灯丝换阳光(节能主题)。笔、苹果、树叶、雨伞，外形简单好画，重点放在创意置换上。”和环保、阳光有关的元素，让两种元素有联系。”么?是保护环境、好好学习，还是热爱自然?围绕这个想法选置换元素，主题就明确了。”画面会更整洁和谐。”(五)课堂小结，拓展延伸教师提问：“欣赏完这些巧置换作品，你最喜欢哪一幅?它用了哪种置换类型?主体是什么?置换了什么元素?表达了什么主题?”新。”局部、整体或因果置换的方法，选择合适的主体与关联元素，创作出新奇有能变成精彩的创意作品。”第2课我设计的新机器二、教材分析对比图片、学生创意设计作品，引导学生了解机器演变与科技进步的关联，感受设计源于生活、服务生活的本质。课程旨在让学生运用绘画或手工形式，设计兼是提升学生设计核心素养的重要载体。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣器?它们帮我们做了什么?生1:家里的洗衣机，能帮我们洗衣服，特别方便!生2:学校的打印机，能打印作业和资料，节省时间。生3:扫地机器人，能自己扫地，减轻妈妈的家务负担。家有没有想过，这些机器是一开始就这么先进的吗?古时候的人们，有没有我们生：没有!古时候科技不发达，没有这些机器。的机器有什么不一样。(出示图片：古代结绳记事工具、水转大纺车、张衡地动仪，现代高铁、无人机、智能机器人)师：看完这些图片，谁能说说，从古代到现代，机器发生了哪些变化?生1:古代的机器很简单，功能少，现代机器很复杂，功能特别多。生2:古代机器造型很朴素，现代机器造型很精致、很有科技感。生3:古代机器靠人力、水力驱动，现代机器靠电力、智能控制。师：总结得太到位了!从古代的简单工具到现代的智能机器，科技在不断进生1:我觉得整理书包很麻烦，要是有能自动整理书包的机器就好了。生2:妈妈打扫天花板的灰尘很困难，需要爬梯子，太危险了。生3:我们学习时，有时候坐姿不端正，容易近视，要是有能提醒坐姿的机师：大家发现的问题都特别贴近生活!这些不方便，就是我们发明新机器的(二)探究新知，启迪思维师：要设计新机器，首先要明白，机器是为了什么而设计的?生：为了帮我们解决问题，让生活更方便!了什么问题?(出示教材中学生作品：多功能环保清洁机、智能学习助手机器、太空垃圾清理机器)师：先看第一幅，多功能环保清洁机，谁能说说它的功能是什么?解决了什师：观察得很全面!再看智能学习助手机器，它有什么特别之处?师：说得非常准确!最后看太空垃圾清理机器，它的设计有什么意义?师：大家分析得都特别到位!这些优秀的设计，都是从生活、自然、社会的2.机器设计的亮点：造型突破常规师：确定了实用的功能后，我们就要给机器设计漂亮又独特的外形啦!大家生1:大多是方形、长方形的，比较规整。生2:汽车是流线型的，比较圆润。生1:多功能环保清洁机不是方形的，是圆圆的，像一个小星球，还有很多生3:太空垃圾清理机器是流线型的，像一艘宇宙飞船，还有很多翅膀一样师：总结得太棒了!创意机器的造型，可以从很多地方获取灵感：可以是动造型可以大胆夸张、自由创意，这就是设计的第二步3.设计的关键：细节与色彩搭配起来更完整、更精致、更有科技感。大家想想，机器的细节可以包括哪些?生1:可以画按钮、屏幕、指示灯，还有连接的管道、机械手臂。生2:可以画轮子、翅膀、天线，还有机器的标志、花纹。师：说得很全面!细节能让机器的结构更清晰，功能更明确，比如画一个屏师：那色彩搭配呢?科技感的机器，一般用什么颜色比较合适?生1:蓝色、银色、灰色，这些颜色看起来很冷静、很有科技感。生2:也可以用鲜艳的颜色，比如红色、黄色，让机器看起来更活泼、更醒师：非常好!色彩搭配没有固定要求，科技感强的机器可以多用冷色调，活(三)构思交流，完善创意样的新机器?它叫什么名字?有什么核心功能?造型想设计成什么样子?可以(学生自主构思，小组内交流想法，教师巡视倾听，适时引导)师：好，时间到!谁愿意分享一下自己的创意构思?说说你的机器名称、功生1:我想设计一款“多功能家务小帮手”,它能扫地、洗碗、叠衣服，还能师：这个创意太贴心了!功能很实用，造型也很有创意，南瓜造型的家务机生2:我想设计一款“空中交通疏导机”,现在城市堵车很严重，这个机器能像一只大鸟，颜色用蓝色和银色，有科技感，还有大大的翅膀，能在空中飞行。生3:我想设计一款“植物生长加速器”,能让小花、小草、小树快速生长，师：太有爱心的设计了!向日葵的造型和植物生长的主题特别契合，细节也考虑得很周到，非常好!(四)自主创作，教师指导师：现在，轮到大家大展身手啦!请拿出画纸、铅笔、彩笔或油画棒，开始(学生自主创作，教师巡回指导)师：(走到一位学生身边)你设计的是智能书包整理机，想法很好，能不能师：(走到另一位学生身边)你的太空探索机器造型很有科技感，色彩用了蓝色和紫色，特别棒!可以再添加一些小细节，比如星球图案、探测仪，让机器师：(走到一位造型单一的学生身边)你设计的清洁机功能很实用，但是造形的造型，试试?(五)作品展示，课堂小结(学生将作品依次展示在黑板上，形成创意展示区)生1:我设计的是“海洋垃圾净化机”,它能潜入海底，清理塑料垃圾，净化师：讲解得特别清晰!功能环保，造型和环境完美融合，非常优秀的设计。生2:我设计的是“智能校园安全机”,它能在校园里巡逻，检测危险情况，师：这个设计特别有意义，关注校园安全，造型醒目，功能实用，非常棒!师：同学们的设计作品都太精彩了!每一款机器都充满了奇思妙想，既有解决生里，下课!第3课图片蒙太奇二、教材分析是小学阶段创意图像组合类课程的延伸与提升。教材通组合、虚实结合、创意拼接的艺术美感，提升对创意图四、教学重难点五、教学过程(一)趣味导入，初识蒙太奇师：同学们，上课啦!今天的美术课，老师先给大家带来一组特别的图片，大家仔细观察，看看这些图片和我们平时见到的照片、绘画有什么不一样?(出示图片：《约克郡的母亲》《1986年4月11日--18日的珍珠大道》及学生蒙太奇拼贴作品)师：看完这组图片，谁来说说你的发现?这些图片有什么特别之处?生1:这些图片里的东西很奇怪，把不一样的东西拼在了一起，比如人的身体上生2:图片里的东西好像来自不同的地方，有天上的、地上的，还有海里的，组生3:这些图片不是真实的场景，是想象出来的，和我们平时画的、拍的照片都 (板书课题：图片蒙太奇)(二)探究分析，理解手法1.蒙太奇的核心特点：打破常规，创意组合下刚才的作品，看看蒙太奇组合有什么规律?(出示教材中经典蒙太奇作品《天空之城》拼贴画：城市建筑、云朵、飞鸟、彩虹组合在一起)师：大家看这幅作品，画面里都有哪些元素?这些元素分别来自哪里?师：说得非常准确!地上的城市和天上的云朵、彩虹，本来是不同空间的事物，师：我们再看另一幅作品(出示动物与植物组合蒙太奇：小鹿的身体上开出了鲜花，树枝上长着小鸟的脑袋),这幅作品的组合有什么特别?师：非常棒!这是蒙太奇的第二个核心特点：不同属性事物组合，超现实创意，师：第二步，拼贴。就是把剪好的元素，按照自己的创意想法，在画纸上排列、这三个步骤创作的?(出示学生作品《海底城堡》:海底生物、城堡、珊瑚、美人鱼拼贴组合，添画海水、气泡背景)师：谁能说说，这幅作品里，哪些是裁剪拼贴的元素?哪些是添画的部分?师：分析得太到位了!裁剪拼贴提供了主要元素，添画让画面有了海底的氛围，不同元素融合得特别自然，创意也很有趣，这就是完整的图片蒙太奇创作过程。3.创作关键：主题明确，组合巧妙师：现在，我们来总结一下图片蒙太奇的核心要点：特点是打破常规，跨时空、(三)创意构思，交流启发这些元素可以从哪里获取(画报、照片、自己绘画),怎么组合这些元素。可以(学生自主构思，小组内交流想法，教师巡视倾听，适时引导)师：好，时间到!谁愿意分享一下自己的创意构思?说说你的作品主题、想用到生1:我想创作的主题是“太空乐园”,我想从画报上剪星球、火箭、宇航员的图师：这个主题太酷了!科幻感十足，元素都贴合太空主题，组合想法也很有画面生2:我想创作的主题是“森林音乐会”,我想剪各种小动物的图片，比如兔子、师：这个主题特别温馨可爱!元素丰富且贴合森林主题，组合有场景感，能想象到热闹的画面，创意很精彩!生3:我想创作的主题是“未来城市”,我想剪高楼大厦、汽车、飞机的图片，再师：太有未来感了!紧扣未来主题，把现实的城市元素和想象的科技元素结合，组合思路清晰，创意很棒!(四)自主创作，教师指导师：现在，轮到大家大展创意啦!请大家拿出准备好的废旧画报、照片、画(学生自主创作，教师巡回指导)师：(走到一位元素杂乱的学生身边)你想表现“海底世界”,但是选的元素太多(五)作品赏析，课堂小结(学生将作品展示在黑板上，形成创意展示区)生1:我创作的作品主题是“海底魔法世界”,我从画报上剪了美人鱼、珊瑚、海师：讲解得特别清晰!画面色彩和谐，元素组合巧妙，海底魔法的氛围营造得特师：这个作品太有氛围感了!元素丰富且组合生动，画面热闹有趣，完美体现了蒙太奇创意组合的特点，非常棒!师：同学们的作品都太精彩了!每一幅作品都充满了奇思妙想，大家都能围绕明趣。今天的美术课就到这里，下课!第4课线材成型二、教材分析创意实践：发挥想象力，利用身边的线材(如铁丝、毛线、绳子、废旧电线等)进行创意构思和制作，设计出新颖有趣的立体作品。四、教学重难点1、教学重点：掌握线材成型的基本方法，理解线材在三维空间中的造型规五、教学过程1.激趣导入，感知线材什么?这些线条给你什么样的感觉?”活中，还有哪些东西也是由线条组成的呢?”引导学生联系生活实际，列举出晾2.探究新知，认识技法教师活动：教师展示几件不同材质的线材成型作品，如用毛线编织的挂些作品是用什么材料做的?它们运用了哪些方法让线条变成了立体的形状?”是用什么方法制作的?它的造型有什么特点?你觉得这个作品哪里最有创意?”以制作出哪些不同的形象呢?比如动物、植物、生活用品或者抽象的几何造型。”5.展示交流，拓展延伸和方法、作品的特点等。其他同学可以提出问题或发表自己的看法。第5课缝缝绣绣一、学情分析情趣，对于能够亲手制作出具有装饰性和实用性的物二、教材分析四、教学重难点教学重点：掌握基本的缝制针法(平针、回针、锁边针),理解不同针法的五、教学过程1.情境导入，激发兴趣老师今天穿的衣服(或者讲台上的这些小物件)有什么特别的地方?”引导学生2.探究技法，学习针法教师活动：教师展示几种基本的缝制针法图示(平针、回针、锁边针),并 (小块布料、针线),在教师的指导下进行练习。先练习穿针引线，然后分别练3.欣赏作品，启发创意你喜欢哪一件?为什么?你觉得它们在图案和色彩上有什么特点?”计什么呢?可以是实用的物品，如笔袋、手机套，也可以是装饰性的物品，如挂饰、书签。你想设计什么样的图案?用什么颜色的线?”鼓励学生大胆说出自己4.设计制作，实践体验兔耳朵是怎么缝得这么整齐的?”“你的书签颜色搭配真好看!”第6课会动的曲轴玩具一、教材分析《会动的曲轴玩具》是2026年冀美版小学美术六年级下册的手工创作课，二、学情分析六年级学生已具备一定的手工制作基础与空间想象能力，对“会动的玩具”四、教学重难点1.教学重点：曲轴玩具的结构原理理解与制作步2.教学难点：曲轴与连杆的精准连接(活动顺畅不卡顿)、底座与造型的稳五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣玩具》,这节课我们就一起揭开它的能动秘密，动手制作一件属于自己的曲轴玩具。”(二)观察探究，理解原理1.整体观察，感知结构教师出示教材中的曲轴玩具范例图(展翅小鸟、钓鱼娃娃、国王与孩子),引导学生分组观察讨论：“这些曲轴玩具由哪几部分组成?每一部分有什么作书：曲轴玩具由外部造型、底座、传动结构(曲轴+连杆)、手柄四部分组成。2.拆解演示，解析原理教师拿出提前制作的透明底座曲轴玩具(可清晰看到内部结构),边拆解边提问：“大家看核心的传动结构，这根弯折的铁丝叫曲轴，连接曲轴和造型的小纸条叫连杆。谁能试着说说，摇动手柄时，曲轴和连杆会怎么运动?”学生认真然后造型就动起来了。”教师肯定并补充："说得非常准确!曲轴转动时，弯折的点),弯折角度约90度；连杆长度适中，两端分别与曲轴凸点、造型活动部位连动；作品二，造型过重，底座过轻，摇动时倾倒，且色彩杂乱无章。提问学生：“这两件玩具为什么动不起来，或者效果不好?问题出在哪里?”学生观察分析后回答：“第一件曲轴弯折太多、连杆太短，卡住了转不动；第二件造型太重、底座太轻，站不稳，颜色也不好看。”教师总结制作核心要点：结构精准(曲轴弯折规范、连杆活动顺畅)、底座稳固(重心稳定)、造型轻便(材料轻薄)、色彩协调(鲜艳搭配、装饰简洁)。(三)技法示范，分步指导教师结合材料(硬卡纸、细铁丝、剪刀、胶水、彩笔、纸杯、竹签等),分1.第一步：构思设计，画稿定型物(小鸟、蝴蝶、兔子)、人物(跳舞娃娃、钓鱼小孩),然后在卡纸上画出造型和底座设计稿，标注尺寸和连接位置，造型要简洁、线条流畅，活动部位(如翅翅膀(2片)、长方形底座，标注翅膀连接点和曲轴孔位置。2.第二步：制作曲轴，弯折定型厘米细铁丝，中间用钳子弯折1个90度凸点(长度约1.5厘米),两端留直杆作免划伤。”3.第三步：裁剪部件，制作底座片翅膀，边缘修剪圆润；裁剪长方形底座(长10厘米、宽6厘米),在底座左右两侧对应曲轴转轴位置，用剪刀尖扎两个小孔(直径略大于铁丝),小孔位置水平对齐，保证曲轴能顺畅穿过转动。4.第四步：连接传动，组装成型教师提问：“连杆和曲轴、造型连接时，能直接用胶水粘死吗?为什么?”为连杆，一端用活动铆钉(或胶水粘小纸片留空隙)连接翅膀根部，另一端连接曲轴凸点；将曲轴两端穿过底座小孔，一端弯折固定手柄，另一端留1厘米防止5.第五步：装饰美化，完善作品鸟涂色，身体涂黄色，翅膀涂红色，画黑色眼睛和嘴巴；底座涂蓝色，装饰简单花纹；用胶水将小鸟身体固定在底座上，头部粘贴牢固，翅膀保持活动状态，整体造型完整、色彩协调。(四)创意实践，巡回指导要求：造型简洁有创意(动物、人物均可),曲轴连杆连接顺畅、能正常活动，工。”2.学生创作，教师指导学生开始动手制作，教师巡回指导，重点关注：①曲轴弯折是否规范、小孔位置是否准确；②连杆连接是否活动顺畅，有无卡顿；③底座是否稳固、造型是否轻便；④色彩搭配与装饰细节。针对学生个体问题，一对一指导：对曲(五)欣赏总结，拓展延伸1.作品展示，集体欣赏教师挑选3-5件典型作品(创意新颖、结构流畅、装饰美观)上台展示，引2.课堂总结，知识梳理顾回答："学到了曲轴连杆的传动原理，会制作曲轴玩具，知道了造型、底座、和双手制作更多有趣的作品。”3.拓展延伸，激发探索教师布置拓展任务：“课后可以尝试用废旧材料(塑料瓶、纸盒、瓶盖等)制作曲轴玩具，尝试设计更复杂的动态效果(如多个部位同时活动);也可以和和作品。”2.核心原理：曲轴转动→连杆往复运动→造型活动3.制作步骤：构思画稿→制作曲轴→裁剪部件→组装传动→装饰美化4.关键要点：结构精准、底座稳固、造型轻便、第7课绘画构图初步一、教材分析《绘画构图初步》是2026年冀美版小学美术六年级下册的绘画基础课，属二、学情分析(如均衡、主次、疏密)理解较浅，难以主动运用构图知识进行创作。同时，学觉感受(稳定、动感、优雅等),理解构图对表达画面主题、增强形式美感的重四、教学重难点1.教学重点：构图的概念、基本原则(主次分明、均衡稳定、疏密有致、变化统一)与常见构图形式(三角形、S形、平行式、圆形)的理解与识别。五、教学过程(一)对比导入，揭示课题教师展示两幅静物画：作品A,三个苹果随意散落在画面中，大小相放有规律，重点突出，画面不杂乱；第一幅苹果太散，不知道看哪里，很乱。”教师追问：“为什么同样的苹果，摆放位置不同，给人的感觉差距这么大?这里方法。”(二)新知探究，理解构图1.构图的概念与意义的构图，再好的色彩和造型也无法呈现好的画面效果。”2.构图的基本原则(1)主次分明原则教师展示两幅风景构图：作品1,画面中天空、树木、房屋大小相近，无明显主次；作品2,房屋作为主体放在视觉中心，画得大而清晰，树木作为中景稍小，天空作为背景简洁处理。提问：“这两幅画，哪一幅主题更突出?为什么?”重点。”教师总结：主次分明就是画面要有主体(重点表现的物象)和次要(衬托主体的物象),主体要突出(位置居中、尺寸较大、刻画细致),次要物象要简洁(位置偏远、尺寸较小、刻画概括),不能喧宾夺主。(2)均衡稳定原则教师展示两幅静物构图：作品1,大陶罐放在画面左侧，右侧空白，画面左重右轻、失衡倾斜；作品2,大陶罐放在左侧，右侧搭配两个小水果，大小、重量相互平衡，画面稳定。提问：“哪一幅画面看起来更稳定、舒服?另一幅为什(3)疏密有致原则作品2,花朵高低错落，有的地方密集、有的地方稀疏，虚实相间。提问：“哪(4)变化统一原则教师展示两幅树木构图：作品1,树木大小、形状、颜色完全一样，排列整齐，单调呆板；作品2,树木有高有矮、有粗有细、颜色有深有浅，整体风格统一，富有变化。提问：“哪一幅画面更生动、不单调?变化和统一是什么关系?”结：变化统一是构图的核心原则。画面物象要有变化(大小、形状、颜色、姿态不同),避免单调；又要统一(风格、色调、主题一致),避免杂乱，做到“变化3.常见的构图形式教师展示中外优秀绘画作品与构图示意图，逐一讲解常见构图形式的特(1)三角形构图很稳定、很牢固。”教师总结：三角形构图是将物象排列成三角形(正三角、倒三角、斜三角),正三角形构图(底边水平)具有稳定、坚实、庄重的视觉感受，(2)S形构图(3)平行式构图教师展示海景画(海平面平行)与田野画(田埂平行),提问：“这些画面的(4)圆形构图(三)案例分析，深化理解教师展示3幅典型构图作品(1幅优秀构图、1幅存在主次问题、1幅存在疏密问题),引导学生分组分析，运用所学构图知识点评画面，深化理解。1.作品一：优秀静物构图(苹果、陶罐、衬布)教师提问："请大家用今天学的构图原则，分析这幅画好在哪里?用了什么作品。”大一点，放在中间当主体，另外两个画小一点，放在旁边当衬托，突出主体。”主题更突出。”3.作品三：疏密杂乱构图(多朵花朵挤在画面一侧)奏感。”(四)实践练习，巩固应用图草图(主题：水果静物，包含3-5种水果，如苹果、香蕉、橙子、葡萄等)。要求：运用至少一种构图形式(三角形、S形、平行式、圆形);遵循构图原则，画面完整、布局合理。”②主次关系是否明确；③画面是否均衡稳定、疏密得当；④物象位置、大小(五)课堂总结，拓展延伸教师挑选3-4幅学生构图草图上台展示，引导学生集体交流点评："请大家欣赏这些构图草图，说一说哪一幅构图最合理?运用了什么构图形式?有哪些优2.课堂总结，知识梳理(主次分明、均衡稳定、疏密有致、变化统一),还有常见的构图形式(三角学们课后多观察优秀作品，多练习构图，不断提升画面组织能力与审美水平。”3.拓展延伸，学以致用教师布置拓展任务："课后请同学们完成两项任务：①观察生活中的风景、建筑、花卉，分析它们的构图形式与特点；②尝试用今天所学的构图知识，画一幅风景构图草图，灵活运用构图原则与形式，下节课分享你的作品和发现。”1.构图定义：安排物象位置、组织画面关系(布局、经营位置)2.构图原则：主次分明、均衡稳定、疏密有致、变化统一第8课像艺术家一样创作一、教材分析料，揭示创作背后的思考逻辑。本课重点在于引导学生三、教学重难点四、教学过程1.情境导入，揭题激趣教师活动：教师展示一幅著名的绘画作品(如梵高的《星月夜》)和一幅普师：同学们，请看这两幅图像，一幅是梵高的《星月夜》,一幅是真实的星师：哪里不一样?梵高笔下的星空给你什么感觉?2.探究新知，揭示过程(1)教师活动：教师展示一位艺术家(如徐悲鸿画马)的创作过程资料，师：再看这些草图，有什么不同?(2)教师活动：教师展示另一位艺术家(如草间弥生)的作品和创作理念。师：我们再来看看草间弥生奶奶的作品，她的作品有什么特点?(1)确定主题，观察生活生：我想画我的宠物狗。我想画我未来的机器人。我想画我们小区的花师：很好，确定了主题后，我们要进行观察和素材收集。如果你画宠物(2)构思草图，尝试表现师：收集了素材后，我们要进行构思和草图绘制。草图不需要画得很精师：大家看，这两个草图，哪个构图更吸引你?为什么?师：对，构图要有主次、有疏密、有对比。请大家根据自己的主题和素画出2-3个构思草图，选择最满意的一个。(3)深入创作，完成作品4.展示交流，分享创作生2:我画的是我未来的机器人，它可以帮我做作业，还可以陪我玩。我用第9课重复与渐变一、学情分析二、教材分析变现象(如鱼鳞、花瓣、楼梯、彩虹等),以及艺术作品中的重复与渐变构成(如埃舍尔的版画、蒙德里安的色块等),引导学生认识和理解重复与渐变的概念、四、教学重难点五、教学过程1.游戏导入，感知规律教师活动：教师在黑板上画出几个简单的图形(如圆形、三角形、方形),2.探究新知，认识重复(1)教师活动：教师展示自然界和生活中的重复现师：大家看看这些图片，它们有什么共同点?师：这些小鸟是怎么排列的?3.探究新知，认识渐变(1)教师活动：教师在黑板上画出一组圆形，从左到右，圆形的大小逐渐师：对，这是一种渐变。渐变是指基本形或骨骼(格子)逐渐地、有规律地(2)教师活动：教师展示生活中的渐变现象图片(如彩虹、花瓣的颜色、师：对，这是色彩的渐变。再看楼梯，从近到远，是怎么变化的?4.实践体验，设计创作(1)设计重复图案师：现在，我们来尝试设计一个重复图案。首先，我们要设计一个基本形。师：大家看，一个简单的心形，通过重复排列，就形成了一个漂亮的图案。(2)设计渐变图案(3)综合创作，鼓励创新师：大家也可以开动脑筋，将重复和渐变结合起来，设计出更复杂的图案。教师巡视指导，帮助学生解决设计过程中遇到的问的作品，说说你运用了重复还是渐变，或者两者都有?你的设计思路是什么?生2:我画了一组鱼，从大到小，颜色从深到浅，像在水里游远了，用了渐生3:我把重复的花朵图案画在了纸盘上，设计了一个漂亮的装饰盘。第10课走进艺术博物馆一、学情分析二、教材分析五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣师：没错，就是艺术博物馆。大家有没有去过艺术博物馆?在博物馆里见过生1:我去过当地的美术馆，见过山水画和书法作品。生2:我在电视上见过故宫博物院的展品，有古代的绘画和瓷器。哪些秘密吗?今天就让我们一起走进艺术博物馆，探索艺术的殿堂，开启今天的学习之旅。(板书课题：走进艺术博物馆)(二)新知探究，认识艺术博物馆师：首先我们来明确，什么是艺术博物馆?它和我们平时去的普通博物馆有什么区别呢?请大家结合教材内容，同桌之间相互讨论思考。生1:展示好看的艺术作品，让我们欣赏美。生2:保护古代的艺术作品，不让它们被破坏。交流，开展艺术作品研究、学术研讨与艺术交流活动；四是教育服务，为学2.艺术博物馆的分类与著名场馆师：了解了基本功能后，我们再来看看艺术博物馆有哪些类型?不同类型的博物馆，展示的作品有什么不同?生1:有专门画的美术馆，有专门放雕塑的博物馆。生2:有古代艺术博物馆，还有现代艺术博物馆。雕塑、书法等多种艺术门类)、专题类(如绘画馆、雕塑馆、书法馆、民间艺术生1:都是很有艺术价值的作品，有的很古老，有的很有名。度去欣赏、理解这些作品呢?比如这幅《千里江山图》,我们可以怎么赏析?生1:看它的颜色，很漂亮，是绿色和蓝色的。生2:看它画的内容，有山、有水、有房子，很壮观。(三)实践探究，策划小型艺术展览要素?结合我们刚才学习的知识，想一想。生1:要确定展览的主题，选好要展示的作品。生2:要把作品摆整齐，还要有展览的标题。师：思路很清晰，老师来梳理展览策划的核心要素：一是确定主题(明确展题挑选合适的艺术作品，兼顾门类、风格多样性);三是规划布局(确定作品的摆放位置、排列方式，做到美观、合理);四是设计展标师：现在请大家以4人为一小组，开始讨论策划，时间为课堂实践时段。讨学生分组讨论，教师巡视指导，针对小组遇到的问题(如主题不明确、作品选择杂乱、布局不合理等)进行针对性点拨，引导小组完善方案。(四)课堂总结，拓展延伸生1:我知道了艺术博物馆的作用，学会了怎么欣赏艺术作品。生2:我认识了很多著名的艺术博物馆，还学会了策划展览的方法。第11课光的艺术方法了解不足，在创意构思与材料运用的结合上缺乏经验，需要通过直观实二、教材分析丰富的光艺术作品案例，引导学生发现光与材料、造型的关联，感受光的艺术美感，培养学生运用身边材料创作光艺术作品的能力。纸等身边材料，创作具有光影效果的艺术作品，提升动手实践与创意表现能力。四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，感受光的魅力师：欣赏完这些作品，大家有什么感受?这些作品和我们平时画的、做的手工有什么不一样?生1:这些作品有光透出来，很漂亮，颜色会变。生2:它们在黑暗的地方会发光，看起来很梦幻。(二)新知探究，解密光的艺术师：要创作光的艺术，首先我们要了解，哪些材料能让光透过去?哪些材料镜子等),分组动手实验，将材料放在灯光前，观察透光效果，讨论不同材料的生2:镜子能把光反射出去，不能透光。(玻璃纸、透明塑料、薄纱等),光可以完全透过，透光性最强；二是半透明材料(彩纸、皱纹纸、磨砂塑料等),光可以部分透过，透光性中等，能让光影呈现柔和的色彩；三是不透明材料(卡纸、厚纸、木板等),光无法透过，可用来来了几件光艺术作品，我们一起拆解分析，看看它们用教师出示镂空光影卡、彩色透光拼贴画、立体光影灯三师：先看这件镂空光影卡，大家观察一下，它用了什么材料?做了哪些处理?师：没错，它用不透明的黑色卡纸做基底，通过镂空技法(裁剪、雕刻出各种图案、花纹、孔洞),让光从镂空处透过，投射出美丽的光影图案。再看这件彩色透光拼贴画，它的特点是什么?师：非常好，它用透明或半透明的彩色玻璃纸、彩纸，通过拼贴技法(裁剪不同呈现绚丽的光影色彩。最后看这件立体光影灯，和前两件有什么不同?师：观察很到位，它用卡纸、塑料瓶等材料，通过立体造型技法(折叠、拼接、组装成立体形状),结合镂空、拼贴技法，制作成可以容纳光源的立体造型，光教师展示国内外优秀光艺术作品图片(平面类：镂空花鸟光影画、彩色几何拼贴光影画；立体类：花卉造型光影灯、动物造型透光摆节日彩灯造型),引导学生赏析交流。(三)示范讲解，明确创作步骤1.构思构图：确定作品主题(如花鸟、风景、几何图案),在草稿纸上画出2.选择材料：准备不透明黑色卡纸(基底)、彩色玻璃纸/彩纸(透光部分)、3.裁剪基底：将黑色卡纸裁剪成合适的大小(如方形、圆形),作为作品的(四)实践创作，展现光的艺术师：现在轮到大家大展身手了!请大家结合今天所学的知识，发挥自己的创光影画，也可以是简单的立体光影造型；材料可以用(五)课堂总结，拓展延伸生1:我知道了透明、半透明、不透明材料的区别，学会了做镂空透光画。生2:我学会了用彩色玻璃纸拼贴光影作品，知道了光和材料结合能创造美。更多身边的材料(如塑料瓶、易拉罐、薄纱等)创作更丰富的光艺术作品，比如立体光影灯、光影装饰摆件等；也可以观察生活中的光艺术应用，如节日彩灯、第12课灯造型设计具(如灯笼、台灯)有直观认知，但对灯具的造型逻辑、结构功能与文化内涵理3.文化理解：认识中国传统灯艺的文化内涵(如吉祥寓意、节日文化),了四、教学重难点1.教学重点：掌握灯造型的基本设计要素(外形、结构、纹样),能设计出五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣展览等场景，画面中呈现不同造型、色彩、风格的灯具，搭配轻柔的传统民乐。象最深的灯是什么样的?它给你什么样的感受?”(二)探究新知，感知特点1.灯具分类与造型观察教师展示多组灯具图片，分为传统灯具(宫灯、花灯、走马灯)与现代灯具(台灯、落地灯、景观灯)两大类，引导学生分组观察讨论。教师提问："请同学们分组观察这些灯具，讨论一下传统灯具和现代灯具在外形上有什么不同?各自有什么特点?”线条感与造型的独特性。”2.结构与功能分析教师拿出实物宫灯与简约台灯，拆解展示(可拆卸模型),引导学生观察灯教师提问：“仔细观察这两款灯，它们都由哪些部分组成?每个部分有什么作用?”照明实用，还要考虑造型美观。”教师展示传统灯具纹样(祥云纹、如意纹、花鸟纹)与现代灯具色彩搭配(单色、撞色、渐变)图片，引导学生分析。教师提问：“传统灯具常用哪些色彩和纹样?这些纹样有什么寓意?现代灯具的色彩搭配有什么特点?”学生思考后回答：传统灯具常用红色、金色、黄色，很喜庆，纹样有祥统风格用吉祥纹样，现代风格可简约无纹或用几何纹样。”(三)案例赏析，启发创意案例1:传统创新六角宫灯用半透明宣纸，印有简化版祥云纹，搭配短款红色流苏，色彩以红、米白为主。教师提问：“这款宫灯在传统基础上做了哪些创新?这样设计有什么好处?”兼顾古典韵味与现代简约，适合新手设计，也体现了传统与现代的融合。”案例2:现代简约几何台灯教师提问：“这款台灯的造型有什么特点?适合放在什么地方?”案例3:自然仿生花朵灯教师提问：“这款灯具从哪里获取灵感?这样的设计给人什么感受?”特，色彩柔和，兼具实用性与观赏性，体现了美术与自然的联系。”自己的喜好，大胆创新，设计出独一无二的灯具。”(四)设计指导，明确步骤教师结合板书，讲解灯造型设计的具体步骤，同时进行简单的黑板示范(线1.确定风格，构思外形：先确定灯具风格(传统、现代、仿生等),然后画现代风格用简约色彩+几何纹样，仿生风格用自然色彩+对应纹样。教师示范：料瓶、树枝等制作手工灯具。”(五)自主创作，教师巡视说明；手工制作要求：结构稳定、材料环保、造型美观。”或者用几何图形组合，打破单一外形。”针对色彩杂乱的学生，教师提醒：“色彩不要超过3种，注意冷暖搭配，传统风格多用暖色调，现代风格可以用同色系搭配。”让灯具更精致，但不要过多，避免杂乱。”(六)课堂小结，文化升华灯具，非常棒!灯，不仅是照明的工具，更是文化的载体，传统灯艺承载着中华活中继续发现美、创造美，传承中华优秀传统文化，用创意美化我们的生活。”最后，布置拓展任务："课后可以和家人一起，用废旧材料制作一款简易灯具，感受手工创作的乐趣，下节课可以带来和同学分享。”第13课夸父追日一、学情分析二、教材分析属于神话主题创作课，紧扣2025-2026学年新教材对传统文化融入美术教学的要四、教学重难点时的典型动态(奔跑、追赶、奋力向前),凸显人物的执着精神。五、教学过程(一)情境导入，重温神话学们，这段动画讲述了哪个神话故事?谁能用简洁的语言复述一下故事的主要内容?”教师追问：“听完故事，你觉得夸父是一个怎样的人物?他身上有哪些值得我们学习的品质?”(二)探究新知，解构形象1.故事场景与人物身份分析教师展示《夸父追日》故事场景图片(远古荒原、烈日、山川河流)与夸父教师提问：“《夸父追日》发生在什么场景?夸父和我们普通人相比，有什么不同?”张。”2.夸父典型动态探究教师展示夸父追日的不同动态图片(起跑、奔跑、奋力追赶、渴极饮水),教师提问：“夸父追日时，最具代表性的动态是什么?他的四肢、身体姿态有什么特点?”饮水、仰望太阳等动态，都能体现他的执着。”3.造型夸张与色彩氛围分析教师提问：“这些作品中的夸父和普通人相比，造型上有哪些夸张的地方?画面色彩给你什么样的感受?”远古的苍茫，用浓烈的色彩凸显神话的奇幻感与故事的张力。”(三)案例赏析，提炼方法教师展示3个不同表现形式的优秀案例(绘画、泥塑、线描),逐一分析创案例1:色彩绘画《巨人夸父》教师提问：“这幅画是如何表现夸父的巨人特质与追日的力量感的?色彩有什么作用?”日炽热、神话奇幻的氛围，形色结合，感染力强。”案例2:泥塑《奋力追日》教师提问：“泥塑作品和绘画作品相比，在表现夸父形象上有什么不同?泥塑的优势是什么?”现人物的体量感与稳重感。”案例3:线描《夸父追日》教师提问：“线描作品没有色彩，是如何表现夸父的精神与画面氛围的?”洁而富有表现力。”大胆夸张造型、强化动态、营造色彩氛围，用自己的方式诠释夸父形象。”(四)创作指导，明确技巧1.绘画创作步骤(2)勾勒造型：用铅笔起稿，大胆夸张夸父体型，画高大魁梧的身材、粗壮的四肢、发达的肌肉，重点表现前倾奔跑、大步跨(3)细化细节：添加面部表情(坚毅、执着)、飞扬的长发、飘动的衣袂，(4)搭配色彩：以红、橙、黄暖色调为主，太阳用深红+橙红渐变，天空用2.泥塑创作步骤(1)准备材料：彩泥(黄、红、棕、肉色)、泥塑工具(小刀、牙签)、底(2)塑造身体：用黄泥揉成大球体做头部，搓长条做身体、四肢，拼接成(3)细化细节：用肉色泥塑面部，刻画坚毅的五官；用黑泥做长发，粘贴3.关键技巧强调想象，自由创作，不需要和别人一样，重点表现你心中的夸父形象。”(五)自主创作，教师巡视教师布置创作任务："请同学们选择绘画或泥塑形式，创作《夸父追日》作体、动态鲜明、结构稳定、细节生动。”高大，肌肉画得更粗壮，四肢更长，凸显巨人的特点。”更大，双臂用力摆动，让动态看起来更有张力，像在奋力追赶。”彩，让画面更炽热、更有神话的奇幻感。”肉块面要分明，保证造型立体稳定。”(六)课堂小结，精神传承注中华优秀传统文化，用美术的视角发现文化之美，用创作传承文化精神。”第14课我为社区做规划一、教材分析二、学情分析区环境，对社区的设施、景观、活动空间有直观感受，乐于参与贴近生活的实践设计活动。他们能运用线条、色彩表现物象，具备基本的构图与造型能力，但对学生个体逻辑思维与空间想象力差异较大，需通过案例拆解、实景分析、分步引导，降低设计难度，引导其将生活观察转化为合理的规划方案。1.教学重点：社区规划的基本要素(功能分区、道路布局、绿化设施、建筑造型)认知，规划草图的绘制步骤与方法，能完成布局合理、功能清晰的社区规五、教学过程(一)情境导入，唤醒生活认知老旧社区；另一组是布局规整、绿树成荫、配套完善、环境优美的现代化社区。看，两个社区给你的感受有什么不同?你更愿意生活在哪个社区?为什么?”学用我们的画笔和创意，为社区设计一个更合理、更舒适、更美丽的规划方案。”(二)探究学习，明晰规划要素1.社区规划的核心定义教师提问：“要为社区做规划，首先我们要2.社区规划的基本要素教师展示教材中的社区规划范例图(标注功能分区、道路、绿化、设施),引导学生分组讨论：“一份完整的社区规划图，必须包含哪些基本要素?这些要教师补充提问：“这些要素在规划时，能随意摆放吗?比如把儿童游乐区放居民的生活便利与安全，再兼顾美观。”3.优秀案例分析，提炼设计要点教师展示3个典型社区规划案例，引导学生分析优缺点，提炼设计要点。混在一起，道路弯曲狭窄，没有绿化和活动空间。这样的规划有什么问题?会给只有几棵树，公共设施都集中在左上角。这样的布局合理吗?为什么?”学生回案例三：合理美观型(优秀范例)从功能分区、道路、绿化、设施四个方面分析，它好在哪里?”学生观察分析后(三)技法示范，掌握设计步骤1.第一步：构思定位，划分区域教师提问：“绘制规划图的第一步，我们要做什么?直接画房子可以吗?”动区域占合适比例，位置分布均匀，避免偏向一侧。”2.第二步：绘制道路，连接整体回答：“道路连接各个区域，方便居民出行，要画得畅通，有主干道和小路。”域都能连通。”3.第三步：设计建筑，完善造型教师提问：“绘制住宅和公共建筑时，造型设计要注意什么?怎样让建筑看建筑(如商店、活动中心)造型可以独特一点，区分于住宅。”教师示范：在住能。”4.第四步：添加绿化，丰富景观教师提问：“绿化在社区规划中有什么重要作用?我们可以用哪些简单图形片草地(波浪线)、树木(圆形树冠+直线树干)、花坛(椭圆形+小花图案);在5.第五步：补充设施，标注细节教师提问："除了建筑、道路、绿化，我们还要补充哪些公共设施?标注细文字要清晰，说明设施名称。”教师示范：在活动区画健身器材(简单几何图形(四)创意实践，巡回指导教师明确作业要求："请同学们结合自己居住的社区现状，设计一幅社区规化长廊、智能设施等，体现个性特色。”2.学生创作，教师指导学生开始动手绘制规划草图，教师巡回指导，重点关注：①功能分区是否明确、布局是否均衡；②道路绘制是否畅通、比例是否协调；③建筑、绿化、设施设计是否合理、细节是否完整；④色彩搭配是否协调、创意设计是否贴合(五)总结拓展，升华认知2.课堂总结，知识梳理教师提问：“今天这节课，我们变身小小社区设计师，学到了哪些知识?掌热爱与责任，好的规划能让我们的生活环境更美好。”3.拓展延伸，学以致用教师布置拓展任务："课后请同学们完成两项任务：①和家人一起讨论自己的社区规划方案，听取家人的建议，优化设计；②观察身边的公园、学校、街改进建议，下节课可以分享你的发现和优化方案。”【设计意图】通过作品展示与交流，培养学生的审美鉴赏能力与表达能力；1.核心理念：以人为本、实用美观2.基本要素：住宅、道路、绿化、公共设施、活动空间3.设计要点：分区明确、道路畅通、绿化充足、布局均衡4.绘制步骤：构思分区→绘制道路→设计建筑→添加绿化→补充标注第15课留下美好记忆收官课程，贴合小学毕业季的特殊节点，兼具情感性、综合性与纪念性。本课以间、师生情谊、成长故事，运用绘画、拼贴、综合材料等多种美术形式，创作纪念性美术作品(如成长纪念画、毕业贺卡、时光相册页、主题海报等)。教材通过情感引导、形式范例、创作步骤，融合情感表达与美术创作，既巩固学生的绘画、手工技能，又引导其用美术语言抒发情感、留存记忆，培养感恩情怀、审美表达能力与综合创作能力，为小学美术学习画上温情句号。二、学情分析同美术形式(绘画、拼贴、综合材料)表达情感的特点，理解“情感与形式统一”2.艺术表现：能回顾提炼小学生活的难忘记忆，确定创作主题，运解美术作为情感载体的价值，培养感恩母校、珍视情谊、铭记成长的美好情怀。四、教学重难点的美术形式(绘画、拼贴等)完成主题突出、情感真挚的纪念作品创作。五、教学过程(一)情感导入，唤醒成长记忆教师播放一段温馨的短视频，内容为小学生活的经典场景：刚入学的懵懂、看完这段视频，是不是想起了我们六年的小学生活?这六年里，有哪些瞬间、哪念作品。”(二)探究赏析，明确创作方向1.记忆提炼，确定主题面才主题突出、情感集中。”2.形式赏析，丰富表达绘画类(水彩、彩铅、马克笔)声》(水彩，表现课间嬉戏场景)。提问：“绘画类作品有什么特点?适合表现什现力强，适合具象场景、人物故事类主题，可自由搭配色彩，营造温馨、活泼、拼贴类(照片+彩纸+贴纸)综合材料类(绘画+拼贴+手工)3.构图分析，优化画面教师展示两幅主题相同(师生情谊)但构图不同的作品：作品A,人物零散密有致、背景简洁，将核心记忆元素(如老师、合影、标志性场景)放在视觉中(三)技法示范，掌握创作方法1.第一步：构思草图，布局画面教师提问：“创作正式作品前，为什么要先画草图?草图需要画细节，方便后续调整。”2.第二步：绘制主体，刻画细节教师提问：“绘制主体(老师形象)时，和画次要元素(学生、背景)有什大；用勾线笔勾勒清晰，刻画面部表情(微笑、温柔)、发型、衣着细节；用彩铅涂色，肤色柔和，衣着色彩温暖(如暖粉色、浅蓝色),突出老师的亲切形教师提问：“添加周