C1跨学科学习活动设计跨学科教学活动【20微能力认证获奖作品】

语文跨学科综合性学习活动方案

——我是草原金牌小导游

活动背景：

《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设

计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。“跨学科学习”

早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。

活动理念：

语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使

学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，

提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。应注

重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写

能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

指导思想：

小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，

而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。语文课堂应

是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学

习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂

与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。

活动目标：

1.培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。

2.培养学生收集、处理信息的能力。

3.使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

4.增强学生的社会责任性。

活动准备：

1.结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的有关资料:

地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。

2.以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计《我是草原金牌

导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。

活动实施:

一，谈话激趣，引入课题。

1.播放锡林郭勒大草原课件。

2.锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，

都情不自禁陶醉其间。是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更

多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭

勒大草原推向公众。

二，讨论交流。

1.每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。

2.每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。

3.每小组刍行设计导游词的写法。

三.反馈。

1.资源共享。每小组把收集整理好的资料汇报：

(1)地理位置。

(2)环境特点。

(3)民居风俗。

2.小组推荐代表发言：我是草原金牌导游员。

3.师生共同评价。

四.拓展提升。

1.教师播放课件：草原无节制放牧，导致草地严重沙漠化，形成

沙尘暴，空气质量急剧下降，影响人们的生活。

2.思考：我们应该怎样保护好草原？我们应该怎么样保护好我们

赖以生存的地球？

3.写下宣传语，补充到我们的导游词里。

五.总结。

在我们祖国辽阔的大地上，到处都留下了大自然神奇的杰作，我

们在引以为豪的同时，更要精心呵护，让美永留人间。

C1跨学科学习活动设计

《爸爸的雪花》

教学目标：

1、感受歌曲美好的情境，并有感情地表现歌曲的内容。学生用优美抒情的情绪演唱歌曲。

2、关注学生音乐技能识谱能力的发展，尝试用音乐要素表现歌曲旋律，提高学生音乐表现

力。

教学重难点：

学生用优美抒情的情绪演唱歌曲：升记号的掌握和理解：弱起节奏的掌握。

教学准备：

多媒体课件、电子琴。

教学过程

一、导入

二、歌曲介绍

2010年6月《爸爸的雪花》以总分排名第四入围中央电视台“全国儿童歌曲大奖赛〃决赛，

并被选为4首大赛精品之一进行展播和宣传报道。2010年8月，《爸爸的雪花》荣获中

央电视台“2010全国儿童歌曲大奖赛”金奖第一名。这首歌曲为林依婷的专辑的歌曲之一。

2011年4月应中央电视台邀请4月23日抵京拍摄央视版《爸爸的雪花》MV,为童

年画上了圆满的句号。2011年2月林依婷参加“浙江少儿春晚”演唱歌曲《爸爸的雪花》。

三、作者介绍

车行，1957年8月出生。1974年至2001年：上山下乡、当兵服役、邮电报务、修学

任教、艺术馆员、电视编导。1978年开始发表音乐文学作品，1988年《乌苏里放歌》和

《西北恋情》获第二届全国青年歌词大赛二等奖。先后出版歌词集《关不住的风流》《一去

二三里》《八九不离I》。2001年12月特招入伍，现任空军政治部文工团创作室主任、中

国音乐文学学会副主席。

四、新授

1、初听歌曲。

师：老师带来了一段音乐，请同学们仔细的听，音乐带给了你怎样的感觉？它表现的什么时

节、季节？

2、再听歌曲。

雪花带来了爸爸对孩子的关爱和思念，你听出来了吗？

3、师：《爸爸的雪花》表达了怎样的情感？

生：略。

4、学生完整演唱。

五、小结

爸爸给我们寄来一片雪花，我们的父母也在外打工，我们也寄一片雪花给爸爸妈妈。告诉他

们我们在这里很听话，好好学习，请爸爸妈妈放心。

人教版六年级下册语文老师领进门教学设计篇

【教学目标】

1、认真读文，感受田老师生动有趣的教学，感悟其教书育

人的润物无声。

2、在阅读中理解“身临其境”、“引人入胜”的意思；学习

用“娓娓动听”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在读文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作

者对启蒙老师深深的感恩情怀。

【教学重点】

感悟体验田老师教书育人的润物无声；

2、体会田老师对“我”的影响力巨大。

【教学难点】

理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深

深感激之情。

【教学过程】

一、直接导入，走进人物

齐读课题。

二、“点点春雨”一一走进田老师

1、自由接触文本，力求通顺地读，读出感受来。

读后交流：作者笔下的老师有哪些言行打动了现在的你。

2、出示：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有

如点点春雨，滋润着我。

(1)初读。

(2)重点词交流：上千个、点点春雨、滋润。

(3)引导学生理解田老师的故事和“春雨滋物”的关系。

(老师的故事多、知识如春雨一样滋润心田。)

3、情景重现开学第一天。

出示:

一土一二里

烟村四五家。

亭台六七座。

八九十枝花。

(1)师范读。

(2)请同学们有滋有味地读，指名读。

(3)找到相关段落读一读这个故事。

(4)选择其中一句，找到相应的故事内容学着田老师娓娓动

听的语气讲一讲。

学生讲述故事的同时，引导学生体会“娓娓动听”的深刻含

义，并指导学生努力讲出这种语气。

(5)思考当时作者“我”听了这个故事有什么感受呢？找到这

个自然段，尽情读一读。

出示：

我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在

发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

(1)指名读

(2)重点词语理交流：身临其境、戛然而止、发呆、捅。

⑶引领学生由词至句，体会田老师讲故事精彩、生动的特

占

八、、0

4、田老师凭借着他的好文笔和丰富的想象力，竟然把一首

小诗编成了一个趣味生动的故事，难怪作者发出这样的感慨一一

（学生齐读：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。

这些故事，有如点点春雨，滋润着我。”）

5、作者“我”听到的仅仅是一个个故事吗？除故事本身之外,

“我”还听到了什么？学到了什么？再读。

（读出老师对“我”的教育：前人种花，后人欣赏；好的东西

要一起分享；听从大人的指导……）

6、教师小结：田老师的故事，多么像春天细雨，无声无息

地滋润着我幼小的心田！

三、“插柳之恩”一一被“我”感恩情怀所感动

1、了解刘绍棠其人，出示简介材料。

2、指名读，谈感受。

3、结合自己的感受，再读课文最后两个自然段，看看刘绍

棠又用什么打动了现在的你。

4、出示:

有一年，我叵家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。

我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种

子。

引导学生抓住“40年、恭恭敬敬”等词语，感受作者那份

真挚的感恩之情。

5、田老师讲忒事真是引人入胜，使幼小的“我”对文学产

生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，可

老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。”罢了。

出示：

有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。

引导学生把这句话补充完整；理解这句话的意思；感悟这句

话蕴藏着的深刻内涵。

四、“师恩难忘”，因吟诵而精彩

1、岁月匆匆，四十年过去了，但在作者的心中，当年老师

的插柳之恩却始终难忘。

出示：

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

2、指名读，理解上下句的意思。

3、以读代讲，情感升华：

这插柳之恩对于学生“我”而言，终身难忘；可在恩师的眼

中不过是无心插柳而已。恩师又一次用自己的言行教育了“我”

一一做人要虚怀若谷，为此：

——当“我”回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，

“我”不禁感慨万千，欣然道出了这发自肺腑的激情独白一一（齐

读：“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身能忘。”）

一一当“我”回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，“我”

深情地写下了这样的话语一一（齐读：“十年树木，百年树人；

插柳之恩，终身难忘。”）

——当“我”功成名就，在文学上取得伟大的.成就时，“我”

仍旧时刻铭记这句话一一（齐读：“十年树木，百年树人;插柳之

恩，终身能忘。”）

4、引导学生轻轻吟诵散见在刘绍棠作品中赞美老师的佳句

出示：

老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用

生命的翠绿向您致意