小学六年级语文下册期中B卷基础巩固课·融合复习教案

小学六年级语文下册期中B卷基础巩固课·融合复习教案

一、课标定位与复习理念

本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段（5-6年级）要求，以“语言文字积累与梳理”学习任务群为基础，整合“文学阅读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”任务群的相关要求。针对期中复习的特点，本课摒弃了传统的“炒冷饭”模式，确立了“以主题统摄知识，以情境激活经验，以任务驱动建构”的复习理念。旨在引导学生将前四个单元零散的语文知识点进行结构化梳理，通过典型语例的深度加工，实现从“学会”到“会学”，从“知识再现”到“素养表现”的质变，为B卷及后续的学业质量评价奠定坚实的根基。

二、学情研判与复习目标

（一）学情精准画像

【基础】经过前四个单元的学习，学生已初步掌握了本册要求的一类字和二类字，能够背诵指定的古诗词和《语文园地》中的“日积月累”。但是，根据日常作业和A卷检测反馈，存在三个典型问题：一是生字词的音、形、义混淆，尤其是在具体语境中的运用能力较弱；二是对于【难点】“托物言志”、“场面描写（点面结合）”等核心语文要素的理解停留在概念层面，缺乏深度鉴赏和迁移运用的能力；三是对于句式的变换（如双重否定句、转述句）和修辞手法的辨析，【高频考点】失分率较高，呈现出“一听就懂，一做就错”的现象。

（二）复习目标层级

1.基础保底（人人过关）：

【重要】通过闯关游戏等形式，精准识记第1-4单元的生字新词，重点掌握易读错、易写错的字（如“万象更新”的“象”与“像”区分，“分外”的“分”读音）。熟练背诵并默写指定的古诗词和“日积月累”，确保基础部分不失分。

2.能力跃升（重点突破）：

【非常重要】能够辨析并灵活运用常见修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张）和说明方法（列数字、举例子、作比较）；掌握“转述句”、“双重否定句与肯定句互换”、“关联词合并句子”等【难点】句式的变换技巧。深入理解第一单元“借景抒情”、第二单元“点面结合”、第四单元“托物言志”/“借事抒情”的写作手法，并能结合文本进行批注与赏析。

3.素养达成（高阶挑战）：

【热点】结合B卷命题趋势，培养学生根据题目要求提取、整合信息的能力。能够在具体的情境（如毕业赠言、推荐词）中恰当运用积累的古诗文和名言警句，实现语文学习的“知行合一”。

三、复习重难点

重点：构建“基础知识网络”，涵盖字词、句法、修辞、古诗文积累，形成清晰的认知结构。

难点：突破“表现手法”的辨识与鉴赏，特别是“点面结合”的作用以及“托物言志”中“物”与“志”的逻辑关联。

四、教学实施过程（两课时连上，共计90分钟）

（一）第一课时：语言积累与梳理——构建基础知识图谱

【环节设计意图】摒弃枯燥的机械听写，创设“字词医院”与“句式工坊”情境，让学生在诊断、修改、辨析中完成知识的内化与重构。

1.导入：发布“基础知识巩固令”

【情境创设】“同学们，期中B卷即将到来，它就像一位严格的质检员，要检验我们前半学期语文学习的‘含金量’。今天，我们就化身‘语文素养提升师’，首先进入‘基础知识巩固区’，对我们的知识库进行一次全面的杀毒与升级。”【板书：基础巩固·图谱建构】

2.活动一：“字词医院”会诊（约20分钟）

A.疑难杂症诊断（【高频考点】易错字形）

呈现从学生平时作业中收集的典型错例（如：“通Xiao”写成“宵”，“染缸”的“缸”部首写错）。以小组竞赛的形式进行“会诊”，不仅要找出错在哪里，还要说出诊断依据（字理、部首含义）。教师重点强调“籍贯”的“籍”与“狼藉”的“藉”的区别，这是【非常重要】的基础考点。

B.多音字药房（【高频考点】多音字辨析）

聚焦本册重点多音字：铺、哄、劲、待、着。采用“据义定音”法复习。例如，出示句子：“他待人（dāi）了一会儿，便起身去招待（dài）客人。”让学生在具体语境中辨析。通过抢答形式，快速判断“在狂风怒吼中，他劲（jìng）头十足地拉住了纤绳，真是劲（jìn）敌啊！”等句中读音的正误。

C.词语搭配注射室（【重要】词语运用）

针对“词语搭配不当”的顽疾，设计连线或填空练习。如：“发扬（精神/作风/传统）”、“树立（理想/形象/典范）”、“（改进/改善）生活/方法”。引导学生总结：动词和宾语之间有着固定的习惯搭配，不可随意组合。

3.活动二：“句式工坊”锻造（约20分钟）

A.句型转换实操（【难点】+【高频考点】）

教师示范：将陈述句“这是伟大的奇观”改为反问句、双重否定句。学生总结规律：反问句要加上“难道……吗？”或“怎么……呢？”，注意否定词的变化；双重否定句常用“不得不”“不会不”“没有……不”等。随后进行阶梯式训练：

1.4.基础级：把“读书使人充实”改成反问句。

2.5.进阶级：用“不得不”改写句子“为了健康，他要坚持锻炼。”

3.6.挑战级：将“每个人都说他好。”分别改成双重否定句和反问句，并比较语气强弱。

B.修辞与说明方法辨析（【热点】）

呈现一组句子：

①“大漠沙如雪，燕山月似钩。”（比喻）

②“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”（拟人）

③“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”（夸张/反复）

④“于是，除夕除旧布新、吃团圆饭；初一拜年、逛庙会；初五迎财神；十五闹元宵。”（举例子/分类别）

要求学生快速判断并说明理由。重点辨析【难点】“比喻”和“拟人”的根本区别（一个是“像”，一个是“当作人来写”）。通过朗读比较，体会不同修辞手法的表达效果。

7.活动三：“诗文采撷”直播间（约10分钟）

A.古诗词快板（【基础】必背内容）

利用拍手歌或快板节奏，集体背诵《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《长歌行》及《马诗》《石灰吟》《竹石》。要求节奏准确，不拖音。

B.日积月累运用（【非常重要】语境填空）

创设生活情境：面对即将到来的毕业，我们可以用《长歌行》中的“，”来勉励同学珍惜时光。当我们看到有的人做事总是三心二意，我们可以用《学弈》中的“其一人专心致志，________________”来告诫他。通过情境填空，检查学生是否真正理解了诗文的内涵，而不仅仅是机械记忆。

（二）第二课时：阅读与鉴赏——聚焦核心表现手法

【环节设计意图】针对B卷中占比较大的课内外对比阅读，采用“1+X”群文整合的方式，围绕核心语文要素进行深度挖掘，打通文本之间的壁垒。

1.导入：进入“文学鉴赏厅”

【过渡语】“夯实了基础，我们接下来要走进阅读的深水区。面对B卷中的阅读理解，我们要有一双慧眼，能够看穿文字背后的秘密。今天，我们重点解密两大‘核武器’：点面结合与托物言志。”

2.活动四：“镜头下的场面”——解密“点面结合”（【热点】第二单元重点）（约20分钟）

A.回顾经典，提炼方法

聚焦《狼牙山五壮士》第二自然段“痛击敌人”和《开国大典》“阅兵式”片段。提问：作者是怎么把场面写精彩的？学生回顾交流，教师引导提炼：既要关注整个场面的全景（面），也要聚焦个别人物的具体表现（点）。“面”写出了宏大的气势，“点”让细节更生动，印象更深刻。【板书：点面结合：面（整体氛围）+点（细节特写）】

B.片段对比，辨析优劣

呈现两个描写运动会的片段：

片段甲（纯面）：运动会上，同学们都很努力。跑道上运动员飞快奔跑，跳高区运动员不断跳跃，看台上加油声此起彼伏。场面非常热闹。

片段乙（点面结合）：运动场上沸腾了！跑道上，运动员如离弦之箭般冲刺；跳高区，横杆一次次升高。最引人注目的是1500米赛场上的小翔，他脸色苍白，脚步沉重，但咬紧牙关，在最后关头竟然超越了三名选手，冲过了终点线！全场爆发出雷鸣般的掌声。

讨论：哪个片段更打动你？为什么？通过对比，让学生直观感受点面结合的表达效果。

C.微写作练笔（【非常重要】能力迁移）

以“课间十分钟”为场景，要求学生运用“点面结合”的手法，用3-5句话描写一个片段。选取优秀范例进行展示点评，强化认知。

3.活动五：“古诗文里的情怀”——解密“托物言志”（【难点】+【高频考点】第四单元重点）（约20分钟）

A.联读三诗，梳理结构

整合《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗。学生小组合作完成表格：【物】-【物的特征】-【人的志向/品格】。

1.4.《马诗》：马（黄金络脑）——渴望驰骋疆场——表达怀才不遇、报国无门的情怀。

2.5.《石灰吟》：石灰（千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身）——清白——表达坚守高洁情操的决心。

3.6.《竹石》：竹（咬定青山、立根破岩、千磨万击）——坚韧——表达刚正不阿、不屈不挠的骨气。

【板书：托物言志：物（特征）→志（品格/理想）】

B.难点突破：辨析“借景抒情”与“托物言志”

呈现《匆匆》中的句子（借景/物抒情，抒发对时间流逝的感慨）与《竹石》对比。引导学生发现：【重要】“借景抒情”中的“景”往往是临时的、变化的，情随景生；而“托物言志”中的“物”具有固定的象征意义，是人格化的载体，“志”是贯穿始终的。

C.延伸拓展，课外链接

出示陆游的《卜算子·咏梅》或王冕的《墨梅》。让学生尝试运用刚才学到的“抓物象特征，悟诗人志向”的方法进行自主赏析，为B卷中的课外古诗鉴赏做准备。

7.活动六：“非连续性文本”初探（约10分钟）

【热点】结合当前大语文趋势，引入一份关于“中国传统节日”的统计图表或图文材料。

A.快速提取信息：要求学生在一分钟内，找出图表中“最受欢迎的节日”或“节日习俗的变迁”等关键信息。

B.图文结合辨析：结合《北京的春节》所学，对比图表数据和课文描述，谈发现。训练学生快速阅读、筛选信息、整合判断的能力，这是B卷中拉开分数的关键题型之一。

五、作业设计

1.基础性作业（必做）：

完善课堂上的“基础知识图谱”思维导图，并完成B卷模拟题中的“积累与运用”板块（限时15分钟）。

2.拓展性作业（选做）：

（1）从生活中寻找一种事物（如路灯、粉笔、青松），尝试运用“托物言志”的手法写一段100字左右的感悟。

（2）搜集并整理本册书中出现的描写“传统习俗”的句子，尝试制作一张“民俗文化卡”。

六、板书设计

左侧：基础巩固·图谱建构

1.字词：音准、形对、义