初中道德与法治八年级下册《自由平等的追求》教学设计

初中道德与法治八年级下册《自由平等的追求》教学设计

一、教材分析

【基础】本框题“自由平等的追求”是部编版八年级下册《道德与法治》第七课“尊重自由平等”的第二框内容。在学习了第一框“自由平等的真谛”，学生初步理解了自由和平等的内涵、法律意义上自由和平等的含义及其价值之后，本框题将视角转向实践层面，重点探讨如何在现实生活中践行和追求自由平等。本框题内容承接第一框的理论基础，同时为第三框“自由平等的追求”的深化学习以及整个单元“崇尚法治精神”的总结奠定实践基础，具有承上启下的重要作用。本框题的核心在于引导学生从认知层面转向行动层面，将法治精神内化于心、外化于行，培养学生珍视自由、践行平等的人格素养和法治意识。

【重要】本框题由“珍视自由”和“践行平等”两目构成。“珍视自由”旨在引导学生认识到，拥有自由的权利需要珍惜和爱护，必须依法行使权利，并且要自觉守法，不得滥用自由。它强调的是权利与义务的统一、自由与法纪的不可分割。“践行平等”则侧重于引导学生如何在现实生活中反对特权，平等对待他人的合法权利，敢于抵制不平等的行为，并且把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中。这两目内容紧密相连，共同回答了“如何做”的问题，即如何在法治的框架下，成为自由平等的坚定追求者和积极实践者。

二、学情分析

【基础】八年级学生正处于身心迅速发展的关键时期，独立意识和自我意识不断增强，对自由、平等有着强烈的向往和追求。他们对生活中的不平等现象较为敏感，渴望获得更多的自主权和公平对待。通过第一框的学习，学生对自由和平等的内涵有了初步的理性认识，这为本框题的深入学习提供了认知前提。

然而，【难点】八年级学生的思维仍带有一定片面性和表面性，容易将自由理解为“随心所欲”“不受约束”，对法律规则保障自由的深层逻辑理解不够透彻。在践行平等方面，他们可能认识到明显的歧视现象，但对于生活中一些隐蔽的、习惯性的不平等，如特权思想、以强凌弱、性别偏见等，缺乏足够的敏感性和自觉抵制的意识。部分学生可能存在“宽以待己，严以律人”的倾向，即要求他人尊重自己的自由和权利，但自己在行使权利时却可能忽视他人的权利和感受。因此，本课的教学需要引导学生深入思考自由与规则的辩证关系，培养学生的同理心和换位思考能力，将对平等的追求从感性认知上升到理性自觉，并落实到具体行动中。

三、教学目标

【非常重要】基于学科核心素养的要求，本课教学目标设定如下：

1.政治认同：认同法治是自由的保障，理解平等权是公民的基本权利，拥护国家在保障公民自由平等权利方面的法律和政策，增强建设法治国家的信念。

2.道德修养：培养珍视自由、尊重他人、平等待人的道德品质。在追求自身自由和权利时，能够自觉尊重他人的自由和权利；在日常生活中，能够以平等的态度对待他人，反对特权思想和歧视行为。

3.法治观念：树立宪法法律至上的观念，明确自由不是为所欲为，必须在法律范围之内行使。学会运用法律武器维护自身和他人的自由平等权利，掌握依法维权的基本途径和方法。明确法律对特权和歧视行为的禁止性规定，增强法治意识。

4.健全人格：培养理性精神和换位思考能力，能够客观看待社会生活中的不平等现象，不偏激、不盲从。在面对不平等对待时，能够保持自信、理智应对，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。

5.责任意识：认识到追求自由平等既是个人权利，也是社会责任。自觉抵制生活中不公平、不平等的现象，积极参与和谐社会的建设，勇于担当社会责任，做自由平等的维护者和践行者。

四、教学重难点

1.【非常重要】教学重点：如何珍视自由，即依法行使权利和自觉履行义务；如何践行平等，即反对特权、平等对待他人合法权利、敢于抵制不平等行为。这是本课的核心实践要求。

2.【难点】理解自由与法律约束之间的辩证统一关系，真正内化“法不禁止皆可为，法定职责必须为，法不授权不可为”的法治原则。将践行平等的意识转化为日常生活中的自觉行动，特别是在面对复杂情境时能够做出正确判断和选择。

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、合作探究法。以“如何成为自由平等的坚定追求者”为总议题，设置层层递进的子议题和情境活动，引导学生在分析、讨论、反思中生成知识、提升能力、涵养品格。

2.教学准备：教师准备多媒体课件、相关视频资料（如法治在线、社会热点新闻片段）、典型生活案例、角色扮演情境卡、法律条文节选。学生课前预习教材，搜集生活中体现自由与规则、平等与特权的事例。

六、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本部分为教学设计的主体，约占全文80%篇幅。

（一）导入新课：情境设问，唤醒经验

1.课堂伊始，教师利用多媒体展示一组对比鲜明的图片或短视频。第一组画面：学校图书馆里，同学们安静阅读，秩序井然；操场上，体育健儿尽情奔跑，挥洒汗水。第二组画面：有人在网络上发表言论，恶意攻击他人；有人在公共场合大声喧哗，无视他人存在。第三组画面：招聘会上，用人单位明确表示“只招男性”；公交车上，有人对农民工投以嫌弃的目光。

2.教师引导学生思考：同样是“自由”，为什么第一组画面给人以美的享受，而第二组画面却让人感到不适？同样是“人”，为什么在第三组画面中会遭到不同对待？这些画面背后，折射出我们对“自由”和“平等”怎样的深层期待？

3.【热点】学生结合自身生活经验，初步发表看法。教师顺势引导：自由和平等，是我们每个人的向往。但如何才能真正拥有它们、守护它们？今天我们就要深入探讨这个话题，学习如何成为自由平等的坚定追求者。（板书或PPT展示课题：自由平等的追求）

（二）议题一：我的自由我做主？——如何珍视自由？

1.子议题引入：有人说，“我的自由我做主，我想怎样就怎样，谁也管不着。”这种说法对吗？为什么？

2.情境探究一：“骑行团”的遭遇。

【案例呈现】某市一群骑行爱好者经常在周末组织活动。一次，他们选择了一条非机动车道较窄、车流量较大的城市主干道进行骑行。为了体验速度和激情，他们并排骑行，占用了整个非机动车道，导致后方骑电动车的上班族无法正常通行，多次鸣笛示意也无人理会。后方车辆只好冒险从机动车道绕行，险些与正常行驶的汽车发生剐蹭。事后，有市民报警，交警对组织者进行了批评教育，并依法对其处以罚款。

【小组讨论】

（1）你如何看待这些骑行者的行为？他们是在行使“骑行自由”吗？

（2）他们的行为带来了什么后果？损害了谁的自由和权利？

（3）交警对他们的处罚，是在限制自由吗？为什么？

【【非常重要】师生互动，观点碰撞】

学生小组讨论后，派代表发言。教师引导学生认识到：骑行者的行为看似在行使自由，实则已经超越了法律边界，侵犯了他人的路权和公共安全。法律对他们的处罚，不是限制了真正的自由，恰恰是恢复了被他们破坏的交通秩序，保障了更大多数人的通行自由和安全。

教师总结升华：【重要】真正的自由，不是为所欲为，而是法律许可范围内的自主状态。珍视自由，首先要做到依法行使权利。公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。这就是行使自由的边界。法律不仅是我们自由的“保护神”，也是自由的“边界线”。正如孟德斯鸠所言：“自由是做法律所许可的一切事情的权利。”

3.情境探究二：小明的“言论自由”。

【案例呈现】小明是一名八年级学生，平时喜欢上网。他在网上看到一则未经证实的消息，称某知名企业生产的食品存在严重安全问题。他觉得“有责任”让大家知道，于是在没有核实的情况下，就将该消息转发到了自己的班级群和朋友圈，并配上“大家千万别买，太坑人了！”的评论。消息迅速扩散，给该企业造成了不良影响。后经官方调查，证实该消息为谣言，小明也因此受到了批评教育。

【深入追问】

（1）小明行使的是“言论自由”吗？他的初衷是好的，为什么还要被批评？

（2）从这件事中，你对“言论自由”有什么新的认识？

（3）结合我国宪法关于公民行使自由和权利的规定，谈谈我们应该如何正确行使言论自由？

【【高频考点】师生共同梳理】

引导学生从权利与义务的关系角度分析。公民有言论自由，但必须履行不传播谣言、不侵害他人合法权益的义务。行使言论自由时，要做到：第一，不捏造、歪曲事实；第二，不发表侮辱、诽谤他人的言论；第三，不传播虚假信息扰乱社会秩序；第四，不泄露国家秘密。

教师点拨：珍视自由，除了依法行使权利，还【基础】必须自觉履行义务。权利和义务是相统一的。我们既是权利的享有者，也是义务的承担者。如果只讲权利，不讲义务，最终每个人的权利都无法得到保障。例如，我们享有受教育权，就必须履行按时入学、接受规定年限义务教育的义务；我们享有劳动权，就必须履行遵守劳动纪律、爱岗敬业的义务。自觉履行法定义务，是珍视自由、获得长久自由的另一面。

4.【难点突破】辨析“我的自由我做主”。

教师引导学生回归总议题，进行深度辨析。这句话本身有一定道理，它体现了公民的独立自主和权利意识。但是，如果将其曲解为“不受任何约束的个人主义”，就大错特错了。真正的“我做主”，是在尊重法律、尊重规则、尊重他人基础上的自主选择和责任担当。它意味着要为自己的行为负责。

教师总结：【非常重要】珍视自由，必须做到两点：一是珍惜宪法和法律赋予我们的权利。我们要知晓权利，依法行使权利，在权利受到侵害时，勇敢地运用法律武器维护自己的合法权益。二是必须依法履行义务。我们要认识到履行义务是享受权利的前提，自觉遵守法律和规则，让法治精神内化于心、外化于行。

（三）议题二：人人生而平等，如何践行？

1.子议题引入：法律面前人人平等，这不仅仅是一句口号，更需要我们落实到行动中。在现实生活中，我们应该如何去做，才能让平等的阳光照耀在每个人身上？

2.情境探究三：班长选举的“特权”风波。

【角色扮演】某班级正在选举新一任班长。候选人之一小张是学校老师的“关系户”，平时就有些优越感。在竞选演讲中，小张暗示如果自己当选，会利用自己的“特殊资源”为班级争取更多“好处”。投票前，有同学私下议论：“选小张吧，他关系硬，以后咱们班肯定不吃亏。”“可是，我觉得小李更负责，更有能力，而且做事公平。”“公平有什么用？有关系才是硬道理。”……

【任务驱动】请各小组分别扮演支持小张的同学、支持小李的同学、以及持中立态度的同学，模拟选举前的讨论场景，并尝试说服对方。

【【重要】探究问题】

（1）小张暗示自己有“特殊资源”，这是一种什么思想或行为？（引导学生认识到这是特权思想）

（2）特权思想有什么危害？它违背了哪些原则？（它违背了公平竞争原则、法律面前人人平等原则，会腐蚀社会风气，损害他人权益）

（3）如果你是这个班级的一员，你会做出怎样的选择？你的理由是什么？

【【非常重要】教师引导】

在角色扮演和讨论的基础上，教师引导学生达成共识：践行平等，首先就要反对特权。每个公民都应该平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。特权是平等的大敌。在现实生活中，我们可能会遇到形形色色的特权现象，比如利用权力或关系谋取不正当利益、搞特殊化等。作为新时代的青少年，我们应该旗帜鲜明地反对任何形式的特权，坚持公平正义。

3.情境探究四：小芳的“无声”抗议。

【案例呈现】小芳是一名性格内向的女孩，学习成绩中等。她特别热爱绘画，梦想将来成为一名插画师。在班级的一次手抄报比赛中，小芳精心绘制了一幅作品，大家都觉得很有创意。但班长在组织评选时，却只把几个平时成绩好、活跃的同学的作品张贴出来进行投票，小芳的作品被遗忘在角落。班长解释说：“这几个同学的作品代表咱们班去参加学校的比赛更有希望获奖。”小芳虽然心里很难过，但什么也没说。

【小组探究】

（1）班长的做法合适吗？为什么？

（2）小芳的作品是否也应该得到同等的展示和评选机会？班长的做法可能伤害了谁？

（3）如果你是班长，你会怎么做？如果你是小芳的朋友，你会怎么安慰和帮助她？

【【热点】联系生活】

引导学生认识到，班长的行为虽然未必出于恶意，但客观上造成了对小芳的不平等对待。他没有平等地尊重和对待每一位同学的劳动成果和参与权。践行平等，要求我们平等对待他人的合法权利。这里的“他人”，包括那些成绩不如我们的人、性格内向的人、身体有残疾的人、来自不同家庭背景的人……每个人都有自己的尊严和价值，都享有平等的人格权和被尊重的权利。我们在与人相处时，要设身处地为他人着想，尊重他人的感受和权利，不歧视、不排斥、不冷落任何一个同学。

4.情境探究五：公交车上的“让座”争议。

【情境再现】播放一段关于公交车上让座引发争议的短视频（例如：老人要求年轻人必须让座，年轻人因身体不适未让座，双方发生口角）。或者呈现文字案例：公交车上，一位刚下夜班的疲惫年轻人坐着，旁边站着一位健朗的老人。老人大声指责年轻人“没教养，不知道给老人让座”，年轻人觉得很委屈，辩解说自己太累了，也是花钱买票坐车的。乘客们议论纷纷。

【思辨讨论】

（1）你如何评价老人的要求？你如何评价年轻人的做法？

（2）给老人让座是一种美德，但它是一种法律义务吗？

（3）当“道德提倡”遇到“个人权利”时，我们应该如何处理？这体现了怎样的平等观？

【【难点】深化认识】

此情境旨在引导学生理解平等的复杂性。一方面，尊老爱幼是中华民族的传统美德，我们提倡在力所能及的情况下主动让座，这是践行平等、关爱他人的体现。另一方面，让座不是法律强制规定的义务，每个人的身体状况和具体情况不同。我们不能用道德去“绑架”他人，强迫他人履行“让座”的义务。真正的平等，是既尊重让座者的善意，也体谅未让座者的难处，是权利与义务的统一，是法律与道德的交织。

教师总结：践行平等，不仅要反对特权和歧视，还要学会在复杂情境中权衡，【基础】敢于抵制不平等的行为。当我们面对不公平、不平等的对待时，要有勇气和智慧去维护自己的正当权益，也要有胸怀去理解他人的处境。抵制不平等行为，不等于激烈对抗，可以是用礼貌而坚定的语言表达诉求，可以是向老师、家长或有关部门寻求帮助，也可以是在规则框架内寻求公正的解决途径。

5.【非常重要】践行平等的行动指南。

教师在学生充分讨论的基础上，系统归纳践行平等的具体要求：

（1）反对特权：从自身做起，不谋求任何超越法律之外的特权；对身边发生的特权现象，要敢于表达自己的质疑和不满。

（2）平等对待他人的合法权利：尊重每一个人，无论其性别、民族、种族、宗教信仰、家庭背景、身体状况、学习成绩如何，都给予同等的尊重和关注。在日常生活中，言行举止要体现平等，不侮辱、不歧视、不冷落他人。

（3）敢于抵制不平等的行为：当自己或他人遭遇不平等对待时，不沉默、不妥协。在保护好自己的前提下，勇敢地说“不”。可以通过沟通、求助、投诉、举报等多种途径，维护自身和他人的平等权益。

（4）在日常生活中落实平等：践行平等不是一句空话，而是体现在具体行动中。比如，在班级工作中，公平地分配任务；在小组合作中，平等地听取每个成员的意见；在与人交往中，不使用侮辱性绰号，不传播歧视性言论；在社会生活中，遵守公共秩序，礼让弱势群体。

（四）课堂总结与升华

1.教师以富有感染力的语言进行总结：同学们，通过今天的学习，我们更加深刻地理解了珍视自由与践行平等的真谛。自由不是放纵，它的名字叫自律，它的边界是法律，它的保障是法治。平等不是平均，它的灵魂是尊重，它的敌人是特权，它的实现靠行动。

2.引导学生齐声朗读或默念：让我们从今天起，做一个珍视自由的人，依法行使权利，自觉履行义务，让法治的种子在心田生根发芽；让我们做一个践行平等的人，反对特权，尊重他人，敢于向不平等说“不”，用我们的行动，点亮公平正义的灯火。

3.【高频考点】再次强调本课的核心要点：

【非常重要】珍视自由：①珍惜权利（知晓权利、依法行使、维护权利）；②履行义务（自觉