初中英语七年级下册Unit 1 Animal Friends Section A 1a1d核心素养导向教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionA1a-1d核心素养导向教学设计

一、课标依据与单元整体解读

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动‘教-学-评’一体化设计与实施”的核心课程理念。课程内容选取自人教版（2024）七年级下册Unit1“AnimalFriends”，该单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题群。SectionA1a-1d是本单元的起始课时，属于“听说输入与感知”板块，其核心作用在于激活学生关于动物的背景图式，导入核心语言（动物名词与描述性形容词），并初步构建询问与表达喜好的交际框架。

本课时语篇类型为多模态文本，包括图片、指令性话语和简短对话。1a通过图文匹配活动实现词汇的音形义初构；1b通过听指令指认动物，训练听觉理解与快速反应能力；1c的听力对话则呈现了核心功能句型“Whydoyoulike...Becausetheyare...”，为学生提供了在具体语境中感知语言结构的范例。本课时的设计旨在从学生的生活经验出发，通过真实的动物园情境，引导学生从“认识动物”走向“谈论动物”，为后续SectionB的深度阅读与写作输出奠定坚实的语言与情感基础。

二、学情精准分析

（一）已有基础

七年级下学期的学生经过小学及七年级上学期的英语学习，已经储备了部分常见宠物类动物词汇（如dog,cat,rabbit），并能够运用简单的形容词（如cute,big,small）进行描述。他们对动物话题具有天然的、浓厚的兴趣和好奇心，这为课堂教学的顺利开展提供了良好的情感前提。

（二）存在问题与发展需求

【难点】学生对一些野生动物名词（如fox,wolf,eagle,lion,tiger,giraffe）的发音和拼写掌握不准，特别是咬舌音、模糊音以及多音节词的发音。

【重点】学生虽然能表达简单的喜好，但尚未系统掌握用“Why...Because...”这一逻辑关联词来阐述观点和理由的交际策略，在语言表达的丰富性和逻辑性上存在欠缺。

【发展需求】学生需要通过多样化的输入（听觉与视觉）巩固词汇，并在模拟真实的交际情境中，将零散的词句组合成有意义的问答，从而提升语言运用的流利度和准确性，同时培养爱护动物、尊重生命的价值观念。

三、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确认读、拼写和理解本课时的核心动物名词：fox,lion,tiger,giraffe,monkey,eagle,wolf,penguin。【基础】

2.学生能够听懂并运用描述性形容词（如smart,cute,strong,lazy,beautiful,tall,scary）来谈论动物特征。【基础】

3.学生能够运用目标句型“What‘syourfavouriteanimal”“Myfavouriteanimalis...”“Whydoyoulike...”“Becausetheyare...”进行关于动物喜好的问答交流。【重要】

（二）文化意识

1.学生能够了解不同动物在地域分布上的差异，如penguins来自Antarctica，lions来自Africa，增强跨文化地理知识。

2.学生能够在谈论动物的过程中，初步建立起“动物是人类朋友”的共情意识，萌发保护动物、关爱生命的责任感。【重要】

（三）思维品质

1.通过1a图文匹配活动，培养学生的观察能力与信息对应能力。

2.通过听力活动中对信息的预测、验证和判断（1c的T/F判断），训练学生的逻辑推理和批判性思维。【热点】

3.在Pairwork环节，引导学生从多角度（外形、习性、象征意义）思考喜欢动物的原因，培养发散性思维。

（四）学习能力

1.学生能够根据图片和上下文语境猜测词义和听力内容。

2.学生能够在小组合作中积极倾听、主动表达，共同完成交际任务，提升合作学习能力。

四、教学重难点定位

（一）教学重点

1.掌握动物名词和描述性形容词的词汇语义网构建。【高频考点】

2.理解并熟练运用核心句型“Whydoyoulike...Becausetheyare...”进行问答。【高频考点】

（二）教学难点

能够突破简单句型限制，综合运用所学词汇和句型，连贯、丰富地表达个人对动物的喜好及其深层原因（如动物的能力、与人类的关系等），并在对话中体现恰当的语音语调和情感色彩。

五、教学实施过程（核心环节）

本课时的教学实施过程严格遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动观三层结构，逐层递进，螺旋上升，确保学生在活动中建构知识、发展能力、形成素养。

（一）学习理解阶段：创设语境，激活图式，感知语言

1.【导入】“听音辨物”与“单元开篇页”观察

上课伊始，教师并不直接板书课题，而是通过多媒体播放一段经过剪辑的音效，其中包含老虎的咆哮、狮子的吼叫、小鸟的鸣叫、猴子的吱吱声等。教师提问：“Closeyoureyes.Listencarefully.Whatanimalsdoyouhearinthissoundstory？”这一活动旨在瞬间抓住学生的听觉注意力，激活他们已有的动物词汇储备。随后，教师引导学生翻开课本，观察本单元的OpeningPage（开篇页），通常是一幅大的熊猫图片。教师追问：“Lookatthispicture.WhereisitWhatanimalcanyouseeWhatdoyouthinkofit”引导学生使用简单的形容词描述熊猫的外形和给人的感觉，从而自然引出本单元主题“AnimalFriends”，并板书标题。此环节的设计意图在于通过多感官刺激，将学生带入轻松愉悦的动物世界，同时建立教材与生活的联系，为后续学习做好情感和话题铺垫。

2.【新授】词汇构建：1a图文匹配与发音强化

完成开篇页讨论后，教师将视线引向1a部分的九幅动物图片。教师首先呈现一个“头脑风暴”任务：“Besidestheanimalswejustheard,whatotheranimalsdoyouknow”以此激活更多词汇。随后，聚焦课本1a，要求学生独立完成“Matchtheanimalswiththepictures”的任务，将方框中的动物名词写在对应图片下方。此过程是学生对词汇的初步认知和内化。

学生完成后，进入【非常重要】的“语音核查与跟读”环节。教师利用多媒体逐词播放标准发音，或亲自进行示范发音，特别关注几个易错点：如giraffe的/dʒɪˈrɑːf/音，eagle的/iːɡl/音，wolf中l的舌侧音，以及penguin的/peŋɡwɪn/发音。教师采用“兵教兵”策略，随机点名让学生领读，并请其他同学评价其发音是否准确。随后，进行“快闪”游戏：教师快速闪现动物图片，学生抢答说出英文单词。通过高密度、快节奏的活动，确保全体学生能够准确地将单词的音、形、义对应起来，为听说扫清词汇障碍。【基础】【高频考点】

3.【新授】句型初探：1b听指令，指动物

词汇巩固后，教师创设“动物园实地考察”的情境：“Now,weareatthezoo.Ourteacherisgivingussomeinstructions.Let‘slistenandfindout.”教师播放1b录音，这是老师给学生的几条指令，如“Pointtothelions.”等。第一遍听，要求学生仅用耳朵听，不出声，整体感知指令内容。第二遍听，要求学生根据听到的指令，用手指在课本1a的图片上快速指出对应的动物。这是一个典型的TPR（全身反应法）活动，将听觉输入与动作输出直接挂钩，极大地提升了听力理解的效率和趣味性。教师可通过观察学生指图的速度和准确率，即时获取学情反馈，对理解有误的指令进行二次强化。

4.【新授】语篇感知：1c听力理解与信息处理

完成了基于词汇的指令性听力后，难度升级，进入对话性听力（1c）。教师引导学生观察1c部分的四幅小图和陈述句，进行听前预测：“Beforelistening,lookatthesepictures.WhatanimalsaretheytalkingaboutWhatdotheythinkofthem”这一步骤旨在培养学生的听力策略，即利用非文字信息预测听力内容，降低听力焦虑。

播放第一遍录音，要求学生完成“CircleTorF”的任务，即根据对话内容判断陈述的正误。这需要学生捕捉对话中的关键事实信息。

播放第二遍录音，任务加深：教师要求学生在听的同时，在课本上记录下对话中出现的描述性形容词，如strong,cute,smart等。这不仅是对细节的捕捉，更是对语言特征点的关注。

播放第三遍录音，教师截取包含核心句型“Whydoyoulike...Becausetheyare...”的句子，引导学生跟读模仿，特别强调“Why”的升调以及“Because”后原因阐述的清晰度。通过反复听、多层次听，学生在语境中深刻感知了核心句型的语用功能——询问和解释原因。【重要】【难点】

（二）应用实践阶段：操练巩固，内化语言，形成能力

1.【操练】控制性口语练习：模仿与替换

完成1c听力后，教师将核心句型板书于黑板中央：

—Whydoyoulike...

—Becausetheyare...

教师首先利用板书和图片进行师生示范。例如，教师指着一只熊猫的图片，自问自答：“WhydoIlikepandasBecausetheyareverycuteandkindofshy.”接着，教师展示不同动物图片，引导学生进行半控制性的问答替换练习。例如，教师展示狮子图片并提问“Whydoeshelikelions”，引导学生回答“Becausetheyarestrongandbrave.”这个环节确保学生在模仿支架的基础上，准确输出核心句型。

2.【操练】结对练习：1d谈论最喜欢的动物

【非常重要】此环节是本课时的核心输出活动。教师将全班学生分为两人一组，开展1d的Pairwork。活动前，教师提供“语言加油站”，在大屏幕上呈现更多元的描述性形容词，如：gentle（温和的）,faithful（忠诚的）,playful（爱玩的）,clever,huge,fast,dangerous等，鼓励学生跳出课本限制，使用更丰富的词汇。

学生开始对话练习：

A:What‘syourfavouriteanimal

B:Myfavouriteanimalisthedog.

A:Whydoyoulikethem

B:Becausetheyareveryfaithfulandtheycanhelppeoplealot.Whataboutyou

A:Ilikegiraffesbest.Becausetheyaresotallandgentle.

教师在此期间巡回指导，俯身倾听各组的对话，及时纠正发音错误，并鼓励学生拓展对话内容，如询问对方是否去过动物园、是否养过宠物等，使对话更加真实自然。此环节不仅是对语言知识的应用，更是对交际策略和合作学习能力的培养。【热点】

（三）迁移创新阶段：超越语篇，解决问题，升华情感

1.【综合语用】情境任务：“最佳动物解说员”评选

为了将所学知识迁移到新的、更为复杂的情境中，教师设计了一个“最佳动物解说员”的评选活动。教师宣布任务：“Ourcityzooneedssomeyoungvolunteerstobeanimalexplainers.Youneedtochooseoneanimalandintroduceittothevisitors.Youshouldtelluswhattheanimalis,whatitlookslike,andwhyyoulikeit.”这是一个真实的、具有交际意义的任务，要求学生整合本课时的所有知识。

教师将学生分成4-6人的小组，每组选择一个动物（可以是课本上的，也可以是课外的，如kangaroo,dolphin,elephant）。组内分工合作，一人负责描述外形，一人负责描述习性，一人负责说明喜欢的原因，最后推选一名代表进行汇报。

这一过程超越了简单的句型操练，进入了创造性使用语言的阶段。学生需要综合运用名词、形容词、句型，并组织成连贯的语篇。同时，小组合作也培养了学生的沟通协作能力。

2.【素养提升】展示与评价

各小组代表依次上台进行“解说”。教师和其他学生共同担任评委。评价标准不仅包括语言的准确性（如动物名称发音是否正确），更强调语言的流利度、内容的丰富性以及情感的投入度（如是否表现出对该动物的喜爱之情）。每个小组展示后，教师引导其他学生进行点评：“Whatdoyouthinkofhis/herintroductionWhichworddoyoulikebestDoyouhaveanyquestionsfortheexplainer”这种生生互动和师生互动，将评价嵌入学习过程，实现了“教-学-评”的一致。

在活动最后，教师进行总结升华：“Wehavelearnedalotaboutanimalstoday.Theyarenotjustcreaturesinthezoo;theyareourfriends.Somearestrong,somearecute,butallofthemareimportant.Weshouldlovethemandprotectthem.”将语言学习与育人目标深度融合，引导学生形成尊重生命、善待动物的正确价值观。【重要】

六、重难点知识导学与精析

（一）核心词汇导学

1.动物名词归类记忆法：【基础】

按栖息地分类：farmanimals(horse,pig),wildanimals(lion,tiger,wolf),zooanimals(giraffe,penguin).

按特征分类：biganimals(elephant,lion),smallanimals(fox,monkey),birds(eagle,penguin).

2.核心形容词解析：【重要】【高频考点】

cute：可爱的，通常形容幼小或逗人喜爱的动物，如penguins,kittens.

smart：聪明的，相当于clever，强调头脑灵活，如dogs,monkeys.

strong：强壮的，强调力量，如lions,tigers.

lazy：懒惰的，常形容行动缓慢或喜好睡觉的动物，如koalas,cats.

beautiful：美丽的，通常形容外形优雅的动物，如giraffes,butterflies.

scary：可怕的，形容令人感到恐惧的动物，如lions,wolves.

（二）核心句型导学

1.询问喜好：What'syourfavouriteanimal

结构分析：这是一个含有形容词性物主代词favourite的特殊疑问句，相当于“Whichanimaldoyoulikebest”用于询问对方最喜欢的动物。

2.询问原因：Whydoyoulike...【重要】【高频考点】

结构分析：Why引导的特殊疑问句，用于询问原因。助动词do/does的使用取决于主语人称。回答必须使用Because。

3.阐述原因：Becausetheyare+形容词.【重要】【高频考点】

注意事项：

Because与So不能在英语中同时出现在一个句子里。例如：不能说“Becausetheyarecute,soIlikethem.”只能说“Becausetheyarecute,Ilikethem.”或“Theyarecute,soIlikethem.”

代词一致：回答中要用they来指代前文提及的复数动物（如lions,pandas），用it指代单数动物（如thelion,thepanda）。

（三）语法感知：一般现在时在表达喜好中的应用

本课时在语境中渗透了第三人称单数的用法（如“Helikeskoalas.”“Shethinkstheyareinteresting.”）以及实义动词like的一般现在时用法。学生在对话中应逐渐感知，当主语是第三人称单数（he,she,it）时，like要加s。

七、分层精练与能力迁移

（一）基础巩固型练习

1.看图写词：根据图片提示写出相应的动物名词（fox,lion,penguin,tiger等）。

2.单词拼写：根据句意及首字母提示完成句子。

（1）Myfavouritea______isthemonkeybecauseit'ssoclever.

（2）L______arefromAfrica.Theyarethekingsofthejungle.

3.单项选择：

（1）—______doyoulikepandas—Becausetheyareverycute.

A.WhatB.WhyC.WhereD.How

（2）—What'syourfavourite______—Ilikegiraffes.

A.colourB.subjectC.animalD.sport

（二）综合运用型练习

1.连词成句：

（1）like,why,you,do,