小学六年级英语下册Unit 1 How Tall Are You？单元综合教学设计

小学六年级英语下册Unit1HowTallAreYou？单元综合教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自人教PEP版六年级下册，是小学英语课程中关于比较级语法现象和人物描述话题的深化与综合单元。本单元以“人物对比”为核心话题，围绕身高、年龄、体重、鞋码等可测量的维度展开，通过真实的语境和任务型活动，引导学生掌握形容词比较级的构成、用法以及相关句型的综合交际运用。本单元内容既是对三至五年级已学形容词（如tall,short,old,young,long,big,small等）的系统复习和语法化提升，也是为初中阶段进一步学习形容词和副词比较级、最高级乃至其他语法项目奠定坚实基础的关键一环。教材编排遵循“词—句—篇—用”的认知规律，从Let'slearn的核心词汇与句型输入，到Let'stalk的对话语篇理解与模仿，再到Readandwrite的阅读写作综合拓展，最后通过Storytime和Tasktime实现语言的综合输出与跨文化意识的渗透，体现了语言学习的整体性和渐进性。

（二）学情分析

【基础】六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，掌握了基本的人物外貌描述词汇和简单句型的表达，对英语学习保持一定的兴趣和好奇心。他们开始具备初步的抽象逻辑思维能力，能够理解和运用简单的语法规则。然而，【难点】对于形容词比较级这一全新的语法概念，尤其是其规则变化（如加-er,双写加-er,变y为i加-er）和不规则变化（如good/well→better,many/much→more）的准确记忆与灵活运用，将是他们面临的主要挑战。同时，在实际交际中，如何将比较级句型（Howtallareyou?I'm...meters.You're...thanme.）与询问年龄、体重、鞋码等真实场景进行整合，实现自然流畅的口语交流，也是需要重点突破的能力目标。因此，本单元设计将充分考虑学生的认知水平和学习需求，采用直观教学、情境创设、任务驱动等多种策略，化抽象为具体，帮助学生在体验、参与、合作中掌握知识，发展能力。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。教学设计体现以下核心理念：

1.核心素养统领：以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心目标，将素养培养贯穿于单元教学的各个环节。例如，在比较中引导理解中外计量单位差异，培养文化意识；通过数据分析与推理，锻炼思维品质。

2.以学生为主体：尊重学生的主体地位，设计分层、多样、开放的学习活动，如调查问卷、角色扮演、小组辩论、创意写作等，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

3.单元整体教学：强调整体性，确立单元大任务——“成为班级‘小调查员’，完成一份关于同学特征的对比报告”。围绕这一大任务，重组教学内容，设计具有连贯性和递进性的子任务，使学习过程成为完成项目任务的过程，实现学用结合。

4.教学评一体化：将评价嵌入教学全过程，通过课堂观察、学生自评、互评、作品评价等多种方式，及时反馈学生学习情况，调整教学策略，实现以评促学、以评促教。

5.跨学科融合：自然地融入数学（数据测量、计算、统计）、体育（身体素质对比）、科学（人体生长发育规律）等学科知识与思维方式，拓宽学生视野，提升综合素养。

二、教学目标设计

通过本单元的综合性学习，学生将能够：

（一）语言能力

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：taller,shorter,longer,younger,older,stronger,thinner,heavier,bigger,smaller,better等比较级形式；能准确运用meter,kilogram,shoesize,than等关键词。

2.【重要】能在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型进行问答与描述：Howtallareyou?I'm1.65metres./Howheavyareyou?I'm48kilograms./Whatsizeareyourshoes?Size37./I'm...thanyou./You're...thanme./...is...than...

3.【非常重要】能读懂、理解并朗读关于人物对比的对话和短文，获取关键信息，完成相关阅读任务。能仿照范文，运用比较级句型，写一篇介绍自己与家人或朋友在身高、年龄、体重、鞋码等方面差异的短文，做到语法基本正确，意思表达连贯。

（二）文化意识

1.了解并对比中外在身高、体重、鞋码等方面常用的计量单位（如metre/centimetrevs.foot/inch，kilogramvs.pound，鞋码的标号差异），【热点】理解不同文化背景下计量习惯的差异，拓宽国际视野。

2.通过“梦想身高”等话题讨论，引导学生建立积极健康的身体形象观念，认识到每个人都是独一无二的，不应过分追求单一的外在标准，【重要】培养自尊自信和尊重他人的品格。

（三）思维品质

1.【难点】通过观察、分析、归纳形容词比较级的变化规则和发音规律，发展逻辑思维和归纳总结能力。

2.在完成调查和报告任务时，通过收集、整理、比较、分析数据，得出自己的结论，培养信息处理能力和批判性思维。

3.在小组讨论和角色扮演中，通过预测、推理、判断等活动，培养思维的灵活性、深刻性和创造性。

（四）学习能力

1.能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与各种英语实践活动。

2.能在学习过程中，与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。

3.能够借助图表、思维导图等工具整理和归纳信息，提高学习效率。

4.【基础】能对自己的学习过程和成果进行简单的反思和评价，找到改进的方向。

三、单元教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

1.核心词汇：形容词比较级的规则变化及部分不规则变化（如heavy-heavier,thin-thinner,good-better）的音、形、义的掌握。

2.核心句型：询问和表达身高、体重、鞋码、年龄等的句型，以及运用than进行两者比较的句型。

3.语篇理解：能理解描述人物特征及进行对比的对话和短文。

4.口头与书面表达：能就身边人物的特征进行对比，并做简要的描述。

（二）【难点】教学难点

1.【热点】形容词比较级的构成规则，特别是双写最后一个辅音字母加-er（如big-bigger,thin-thinner）和以辅音字母加y结尾变y为i加-er（如heavy-heavier,funny-funnier）的准确运用。

2.在真实的语境中，能够综合运用多个比较句型和相关词汇，进行连贯、有条理的表达，而不仅仅是单个句型的机械操练。

3.正确使用英语中的长度、重量单位（metre,centimetre,kilogram），并能在口语和书面表达中与中文单位自如切换。

4.阅读理解中，根据上下文语境推测词义，以及理解细节信息进行推理判断的能力。

四、单元教学整体框架与课时分配

本单元教学设计共计6课时，围绕单元大任务“班级人物特征对比报告”展开。

1.第1课时：词汇与初步感知(Let'slearnDoasurvey)

1.2.子任务：测量并记录自己和同伴的基础数据。

2.3.核心内容：学习核心词汇tall,short,old,young,strong等形容词的比较级形式，初步感知其构成规律；学习询问身高、年龄的句型Howtall/oldareyou?I'm...；完成班级身高年龄小调查。

4.第2课时：对话与深入比较(Let'stryLet'stalk)

1.5.子任务：模拟在博物馆里比较恐龙与同伴的场景。

2.6.核心内容：在对话语篇中进一步巩固比较级句型，学习than的用法，理解如何针对不同维度进行比较；学习描述恐龙等史前生物的体型特征。

7.第3课时：语法规则归纳与拓展(GrammarFuntime)

1.8.子任务：成为“语法发现者”，总结比较级规则。

2.9.核心内容：【非常重要】系统归纳形容词比较级的规则变化（包括特殊情况）、不规则变化及发音。通过趣味活动和游戏，如“比较级接龙”，强化记忆和应用。

10.第4课时：阅读与写作(Readandwrite)

1.11.子任务：阅读“小蝌蚪找妈妈”改编故事，仿写一篇关于自己成长变化的短文。

2.12.核心内容：阅读一篇关于生物（人或动物）成长变化的短文，理解比较级在语篇中的综合运用。学习如何描述过去与现在的变化（usedtobe...，butnow...）。仿照范文，结合自身情况，完成一篇描述自己过去与现在对比的小短文。

13.第5课时：综合技能与任务准备(Let'scheckLet'swrapitupTasktimepreparation)

1.14.子任务：完成听力检测和单元知识梳理，为最终的项目报告做数据收集和框架准备。

2.15.核心内容：完成Let'scheck的听力任务，检测对本单元核心知识的掌握情况。通过Let'swrapitup进一步巩固语法点。以小组为单位，明确最终报告的主题（如“我们小组的身高秘密”、“我和我的好朋友”等），设计调查问卷，收集更全面的数据（如体重、鞋码、臂长等）。

16.第6课时：项目成果展示与单元评价(StorytimeTasktimepresentationAssessment)

1.17.子任务：小组汇报“班级人物特征对比报告”的最终成果。

2.18.核心内容：【热点】阅读趣味故事“Thetalkingostrich”，在幽默故事中感受语言的应用。各小组展示并汇报自己的调查报告，形式可以为海报、PPT、情景剧等。进行单元学习自我评价和小组互评，总结收获与反思不足。

五、教学实施过程（重点展开）

（一）【第1课时】词汇与初步感知(Let'slearnDoasurvey)

1.热身与导入(Warm-upLead-in)

教师通过与学生进行日常问候后，播放一段关于动物世界或学校运动会的短视频，视频中出现高矮、胖瘦、老幼不同的动物或人物形象。观看后，教师用简单英语提问：“Whatcanyousee?Someanimalsaretall.Someareshort.”引导学生关注“不同”的概念。接着，教师邀请两位身高差异明显的学生起立，引导全班用已学句型描述：“Aistall.Bisshort.”然后教师自然地引出本课核心：“Buthowcanwecomparethem?Todaywewilllearnhowtosay‘taller’and‘shorter’.”板书课题并领读。

2.呈现与机械操练(PresentationMechanicalPractice)

（1）【基础】呈现核心词汇：教师利用自制的可活动人物卡片或多媒体课件，直观展示两个人物对比。例如，展示Mr.Tall和Mr.Short。指着Mr.Tall说：“LookatMr.Tall.Heistall.”指着Mr.Short说：“Mr.Shortisshort.”然后课件中Mr.Tall跳一下，变高了一些，教师说：“Butnow,look!Mr.Tallgrows.HeistallerthanMr.Short.”强调“taller”和“than”。用同样的方法，利用不同人物卡片呈现“older/younger”，“longer/shorter(hair/arms)”，“stronger”等。

（2）发音与拼写：每呈现一个词，教师都进行清晰的发音示范，引导学生观察口型，特别注意比较级词尾-er的发音/ə(r)/。带领学生进行“爬楼梯”游戏操练发音，如tall→taller→tallerandtaller。同时在黑板四线格内规范书写单词，强调比较级的拼写构成，引导学生初步发现“形容词+er”的规律。

（3）句型教学：教师利用真实语境。教师指着两位学生说：“HowtallisA?Heis150centimetres.HowtallisB?Sheis148centimetres.SoAistallerthanB.”板书核心句型：Howtallareyou?I'm...metres....istallerthan....然后教师快速测量几个学生的身高（课前已准备软尺），并将数据写在黑板上，用“Howtallareyou?”提问，引导学生用I'm...centimetres/metres来回答。反复操练几组后，教师指着一组数据示范说：“ZhangPengis155cm.LiMingis150cm.SoZhangPengistallerthanLiMing.”引导学生模仿造句。

3.意义操练与任务实施(MeaningfulPracticeTask)

（1）PairWork:同桌两人互相询问并记录对方的身高和年龄。学生拿出教师课前发的调查表格，用“Howtall/oldareyou?I'm...”互相问答并填写。教师巡视，提供必要的语言支持和发音纠正。

（2）GroupSurvey:四人小组活动。在完成两两问答后，小组长组织成员汇总本组的身高和年龄数据，并使用“...istaller/older/shorter/youngerthan...”句型，口头描述组内任意两位成员的对比情况。例如，“LiHuaistallerthanWangFang.WangFangisolderthanLiHua.”鼓励学生尽量多地用不同句子进行描述。

（3）ReportBack:请几个小组的代表向全班汇报他们组的一些发现。例如：“Inourgroup，LiuYangisthetallest?No，wecan'tsaytallestyet.Wecansay:LiuYangistallerthanmeandWangFang.”教师在此处巧妙地暂不引出最高级，只聚焦于两者比较。

4.总结与作业(SummaryHomework)

教师引导学生回顾本节课学到的比较级词汇和句型。布置作业：【基础】抄写本课8个比较级单词各两行，并朗读Let'slearn部分单词和句子三遍，家长签字。【拓展】回家后，用英语询问父母的身高和年龄，记录在下发的表格中，并尝试用今天学的比较级句型说一句话，如“Myfatheristallerthanmymother.”第二天与同学分享。

（二）【第2课时】对话与深入比较(Let'stryLet'stalk)

1.复习导入与听力激活(RevisionLet'stry)

（1）复习检查：教师用闪卡快速呈现第一课时的比较级单词，学生快速说出单词。请几位学生分享他们昨天的家庭调查作业，描述自己与父母的身高年龄对比情况，给予及时鼓励。

（2）听力预测与导入：教师展示Let'stry部分的图片，引导学生观察图片中的人物和博物馆的背景，提问：“Wherearethey?Whataretheylookingat?”引导学生猜测对话主题可能与恐龙有关。教师简单介绍恐龙背景知识，激发学生兴趣。

（3）Let'stry听力任务：播放Let'stry录音两遍，让学生根据听力内容完成选择题。第一遍整体感知，捕捉关键信息；第二遍核实答案。核对答案后，引导学生关注听力材料中的关键比较句型，如“Thedinosaurissobig.”，“Look，thatoneistaller.”为Let'stalk的学习做好铺垫。

2.对话呈现与理解(PresentationofLet'stalk)

（1）整体感知：教师播放Let'stalk的动画视频，要求学生带着问题观看：“Whoaretalking?Wherearethey?Whataretheycomparing?”观看后，请学生用简单英语回答，如“MikeandWuYifan.Theyareinamuseum.Theyarecomparingthedinosaursandthemselves.”

（2）细节理解：教师分段展示对话文本，通过提问引导学生深入理解。

*“Howtallisthehall?”引导学生理解“It'ssotall.”并感受语境。

*“Lookatthesmalldinosaur.Howtallisit?”引导学生找出关键句“Maybe4metres.”教师可以补充“HowtallisWuYifan?”引导学生从对话中找“I'm1.65metres.”并进行比较：“SothesmalldinosauristallerthanWuYifan.”

*【重要】聚焦难点句子“It'stallerthanbothofustogether.”教师可以请两位学生站起来，手拉手举高，用卷尺量一下他们两人加起来的总高度，再和“小恐龙”的高度（4米）进行对比，直观帮助学生理解“bothofustogether”的含义。

*关注另一个比较点：“Howheavyisit?”“It's...Oh，it'stallerthan...”引导学生注意这里的逻辑关系，是看错信息还是另有含义，体会对话的幽默感。

（3）跟读模仿与角色扮演：教师播放录音，学生逐句跟读，注意模仿语音语调，尤其是比较级句子的重音（如'tallerthan'bothofusto'gether）。全班齐读后，进行男女生分角色朗读。然后同桌两人一组进行角色扮演练习，鼓励学生加入表情和动作。最后请几组学生上台展示，给予评价。

3.语言点聚焦与拓展(LanguagefocusExtension)

（1）提炼核心句型：教师引导学生从对话中提炼出本课的核心句型：“Howtallareyou?I'm...metres.I'm...than...”板书并领读。

（2）【热点】创设新情境：教师利用多媒体展示姚明、潘长江、大象、长颈鹿等图片或简笔画，提供关键数据（如姚明身高2.26米，潘长江身高1.60米；大象高约3米，长颈鹿高约5米）。教师示范提问：“LookatYaoMingandPanChangjiang.HowtallisYaoMing?Heis2.26metres.HowtallisPanChangjiang?Heis1.60metres.So，whoistaller?”引导学生用完整句子回答：“YaoMingistallerthanPanChangjiang.”再问：“IsYaoMingtallerthantheelephant?”引导学生对比数据，得出答案：“No，heisshorterthantheelephant.”或者“TheelephantistallerthanYaoMing.”

（3）PairWork:学生两人一组，从屏幕上选择自己喜欢的两个人物或动物，模仿上述对话进行问答练习，至少进行三个来回的对话。鼓励学生脱离书本，尝试运用更多已学词汇。教师巡视指导，鼓励能力强的学生尝试用其他形容词如strong,heavy等进行扩展。

4.总结与作业(SummaryHomework)

教师总结对话中出现的比较级句型和用法。布置作业：【基础】熟读Let'stalk对话，并尝试背诵。完成活动手册相应的练习题。【重要】搜集一位自己最喜欢的名人或体育明星的身高、体重等数据（可以用中文，明天课上翻译成英文），为下节课的拓展活动做准备。

（三）【第3课时】语法规则归纳与拓展(GrammarFuntime)

1.复习与导入(RevisionLead-in)

教师通过“GuessingGame”复习比较级。教师心里想两个学生，用比较句描述，让大家猜是谁。如：“HeistallerthanTom，butshorterthanJack.HeisyoungerthanMike.Whoishe?”学生通过比较级线索猜测，既复习了旧知，又活跃了气氛。接着，教师展示上节课学生搜集的明星数据卡片，请几位学生用比较句描述这些明星的差异。

2.【非常重要】语法探究与归纳(GrammarDiscovery)

（1）【难点】规则变化归纳：

*教师将课前准备好的几组形容词原级和比较级卡片（如：tall→taller，short→shorter，long→longer，strong→stronger，small→smaller）散乱贴在黑板一侧。邀请几名学生上台，将这些卡片进行配对。配对正确后，教师引导学生观察这几组词，提问：“Whatcanyoufind?”引导学生发现：大多数形容词直接加-er。

*教师再展示第二组词卡：big→bigger，thin→thinner，hot→hotter，fat→fatter。配对后，引导学生观察原词和比较级在拼写上的区别。用红色粉笔突出双写的字母。提问：“Whydoweneedtodoubletheletter?”引导学生从发音规律思考（元音+辅音结尾，且重读闭音节）。教师用简单的语言解释“重读闭音节”概念，不要求学生完全掌握术语，但要求能识别单词是否符合此规则。

*教师展示第三组词卡：heavy→heavier，happy→happier，funny→funnier，windy→windier。配对后，引导学生观察原词结尾字母是什么（y），比较级中y发生了什么变化（变y为i再加-er）。提问：“Whatistherule?”引导学生自己说出：“以辅音字母加y结尾的单词，把y变成i，再加-er。”

*最后，教师引导学生将以上规则总结成一个简洁的图表或口诀，如“一般直接加，小e小e不能落；重读闭音单辅尾，字母双写再-e-r；以辅加y做尾巴，变y为i再加-er。”板书总结。

（2）【难点】不规则变化归纳：

教师出示good/well和many/much的词卡，提问：“Doyouknowthecomparativeformsofthesewords?”学生可能会猜“gooder”等，教师摇摇头，引出“good/well→better”，“many/much→more”。强调这些是特殊的，需要特别记忆。教师可以用有趣的例句帮助学生记忆，如“IamgoodatEnglish，butsheisbetterthanme.”，“Ihavemanybooks，butTomhasmorethanme.”板书“good/well→better，many/much→more”。

（3）【热点】发音规律指导：教师带领学生朗读所有归纳出的比较级单词，引导学生感受词尾-er的发音/ə(r)/。注意提醒在句子中，than通常弱读。

3.趣味操练与巩固(FuntimePractice)

（1）“比较级接龙”游戏：全班分成若干小组，教师给每个小组一个形容词原级（如hot）。第一个学生说出其比较级hotter，并快速用该词造一个句子，如“Summerishotterthanspring.”第二个学生接着上一个学生的句子的最后一个词（或自选一个形容词），说出其比较级并造句，以此类推。在规定时间内造句多且正确的小组获胜。

（2）“FlappyPage”活动：教师快速展示单词卡片或图片（如一只大象和一只猴子），学生快速起立用比较句描述它们。描述准确且迅速的学生得分。

（3）完成课本Let'swrapitup部分的练习，然后同桌交换检查，讨论答案，巩固所学规则。

4.总结与作业(SummaryHomework)

教师引导学生回顾今天总结的形容词比较级的三大规则及不规则变化。布置作业：【基础】制作一张“形容词比较级规则”的思维导图或知识卡片，包括规则、例词和例句。【重要】完成配套练习册中关于比较级语法专项的练习题。【拓展】用今天学的比较级规则，找出生活中至少5组可以用比较级描述的事物，并写成句子，如“Mypencilislongerthanyourpencil.”

（四）【第4课时】阅读与写作(Readandwrite)

1.情境导入(Warm-upLead-in)

播放一段关于小蝌蚪找妈妈的动画短片或展示图片，用中文简单回顾故事情节。教师提问：“Doyouknowthisstory?Whatisitabout?”引导学生说出故事主角是小蝌蚪，它们在找妈妈，过程中身体发生了变化。自然地引出本课阅读主题：“Today，wearegoingtoreadastoryabout‘LittleTadpolesLookingforTheirMother’.Butit'sinEnglish!”激发学生的阅读兴趣。

2.【非常重要】阅读教学(Reading)

（1）Pre-reading:教师展示课文的几幅插图，引导学生根据图片预测故事发展。提问：“Lookatthefirstpicture.Whatdothetadpoleslooklike?Aretheybigorsmall?”再翻到后面的图，问：“Howaboutnow?Dotheychange?Whatdotheylooklikeattheend?”帮助学生建立对故事的整体印象，并激活相关的背景知识和词汇，如tail，legs，frog等。

（2）While-reading:

*Firstreading(Skimming):学生快速浏览课文，教师给出一个简单的任务：“Readquicklyandfindout:Whodothetadpolesmeet?Ticktheanimalstheymeet.”学生阅读后，找出他们遇到的动物（duck，fish，turtle...）。此环节旨在让学生整体感知文本大意。

*Secondreading(Scanning):学生再次阅读，这次任务是寻找细节信息，完成表格或回答问题。教师出示事先准备好的表格，要求学生阅读并填写：“Whatdoeseachanimalsayaboutthemotherfrog?”例如，Ducksays:“Yourmotherhasbiggereyes.”Fishsays:“Yourmotherhasabigmouth.”等等。教师引导学生关注每个动物描述中使用的比较级（bigger，etc.）。

*Thirdreading(DetailedreadingDiscussion):教师带领学生逐段细读，处理生词和理解难点。例如，遇到“Ourmotherhasbiggereyes.”教师可以提问：“Biggerthanwhat?Biggerthantheduck'seyes?Orbiggerthanthetadpoles'eyes?”引导学生通过上下文推断是比“我们（小蝌蚪）”的眼睛大。可以设计简单的推理判断题。遇到生词如“apairof”，通过图片或肢体语言帮助理解。

*朗读训练：播放课文录音，学生跟读，注意模仿不同角色的语气和情感。分角色朗读课文，可以是全班分成几组分别扮演不同动物，教师读旁白。

（3）Post-reading:

*Retellthestory:教师根据板书（故事线索和关键比较级词汇），引导学生一起复述故事。可以先全班一起，再请个别能力强的学生尝试。

*讨论与思辨：教师引导学生讨论：“Whydidthetadpolesnotfindtheirmotheratfirst?Becausetheydidn'thavetherightinformation.Whatarethekeyfeaturesoftheirmother?Shehasbigeyes，abigmouth，andfourlegs.Howdidtheychange?”帮助学生理解比较级在描述特征变化中的作用。

3.【重要】写作训练(Writing)

（1）范文分析与框架搭建：教师将阅读故事作为一个范例，引导学生分析如何描写变化。教师总结板书：

*Beginning:Who?(I/Myfriend...)

*Body:Howdidhe/she/itchange?Usecomparativewords.(WhenIwaslittle，Iwas...NowIam...Myeyesare...Myhairis...Ican...)

*Ending:Howdoyoufeel?(Igrowup.Iamhappy.)

（2）【热点】模仿写作：教师给出写作任务：“Now，it'syourturn.Pleasewriteashortpassageabouthowyouhavechanged.Compareyourselfnowwithyourselfbefore.”为了降低难度，教师可以先引导学生进行口头作文。提问几个学生：“HowtallwereyouinGrade1?Howtallareyounow?”，“Wereyourhairlongorshortbefore?”，“Whatcouldn'tyoudobefore，butyoucandonow?”让学生在小组内先口头交流，互相启发。

（3）学生独立写作：学生根据讨论和范文框架，开始独立写作。教师巡视，对基础薄弱的学生进行个别指导，帮助他们组织语言和正确使用比较级。鼓励能力强的学生使用更丰富的词汇和句型。

（4）作品分享与评价：选取几篇有代表性的学生习作（涵盖不同水平层次），通过投影展示。师生共同根据评价标准（内容是否完整，比较级使用是否正确，书写是否规范）进行点评。之后，同桌交换互读，根据评价标准进行星级评价。

4.总结与作业(SummaryHomework)

教师总结阅读故事带给我们的启示和如何描写变化。布置作业：【基础】完善课堂未完成的写作，并工整誊抄在作业本上。熟读阅读课文。【拓展】回家后，采访一位长辈（父母、祖父母），了解他们小时候与自己现在有什么不同，尝试用英文做简单记录，为下节课的项目提供更多素材。

（五）【第5课时】综合技能与任务准备(Let'scheckLet'swrapitupTasktimepreparation)

1.听力检测与反馈(Let'scheck)

（1）听力前准备：教师引导学生浏览Let'scheck部分的图片，预测听力内容可能涉及哪些方面的比较（身高、体重、年龄等）。简单讨论图片中人物的特征。

（2）听力任务执行：播放录音第一遍，要求学生整体感知，尝试完成图片与人物匹配的连线题。播放第二遍，提醒学生关注关键细节信息，如具体的身高数字、比较级词语等，完成判断题或选择题。如有需要，可播放第三遍核对答案。

（3）听后反馈与指导：核对答案时，不仅仅关注对错，更要引导学生说出判断的依据，即从听力材料中听到了哪些关键句。对于错误率较高的题目，教师可以再次播放相关片段，进行针对性指导，帮助学生分析错误原因（如数字听辨不清、比较级句型理解错误等）。

2.单元知识梳理与强化(Let'swrapitup)

（1）以小组竞赛的形式完成Let'swrapitup的填空练习。每个小组轮流派代表到黑板上写出答案，并解释为什么这样变化（遵循哪条规则）。答对且解释清楚的小组得分。通过竞赛，调动学生积极性，巩固语法规则。

（2）教师引导学生对本单元所学所有核心词汇、句型进行系统梳理。可以采用师生共同绘制思维导图的方式进行。教师在黑板中心写上“ComparingPeople”，然后向学生提问：“Whatcanwecompare?”引导学生说出height,age,weight,shoesize,hairlength,strength等分支。在每个分支下，再补充核心词汇和句型。例如，在height分支下，可以写上tall,taller,short,shorter，Howtallareyou?I'm...metres....is...than...。这个思维导图将为本课时的项目准备提供清晰的框架。

3.【非常重要】项目任务准备(Tasktimepreparation)

（1）明确项目任务：教师再次强调本单元的大任务——“班级人物特征对比报告”。向学生展示最终成果的可能形式：一份图文并茂的海报、一个简短的PPT演示文稿、或一个现场的情景报告会。明确评价标准：内容全面（包含身高、年龄、体重、鞋码等至少三个维度的对比）、语言准确（比较级使用正确）、表达清晰、形式美观/有创意。

（2）组建小组与确定主题：学生按4-6人一组，围坐一起。教师引导学生选择一个他们感兴趣的子主题，例如：“TheHeightSecretsofOurGroup”（我们组的身高秘密），“MyBestFriendandI”（我和我最好的朋友），“ChangesinOurHobbies/Abilities”（我们爱好/能力的变化），或者“Boysvs.GirlsinOurGroup”（我们组的男生女生大比拼）。教师巡视，帮助每个小组确定一个切实可行且有趣的报告主题。

（3）设计调查工具与收集数据：小组根据选定的主题，设计调查问卷或数据记录表。例如，如果主题是身高秘密，就需要测量每个组员的准确身高（用软尺），并询问年龄。如果需要体重或鞋码数据，可以提前准备好体重秤和询问鞋码。鼓励学生使用英语进行交流和记录。教师提醒学生在测量和询问时注意礼貌和安全，特别是涉及体重等比较隐私的问题时，要尊重他人意愿。

（4）框架搭建与分工：数据收集完毕后，小组内根据思维导图的框架，讨论如何组织报告内容。可以先写草稿。组长根据成员的特长进行分工：谁负责数据整理，谁负责撰写文字，谁负责绘图或制作PPT，谁负责最后的汇报演讲等。确保每个成员都有任务，共同参与。

4.总结与作业(SummaryHomework)

教师总结今天的主要学习活动，并强调下节课的项目展示将是本单元学习成果的集中体现，鼓励各小组认真准备。布置作业：【重要】各小组利用课后时间，根据课堂上的分工，合作完成项目报告的准备工作（包括整理数据、撰写文稿、制作海报或PPT）。每位成员都要熟悉自己负责的部分，为下节课的展示做好充分准备。

（六）【第6课时】项目成果展示与单元评价(StorytimeTasktimepresentationAssessment)

1.趣味阅读与放松(Storytime)

（1）作为单元学习的收尾，教师以轻松愉快的方式处理Storytime部分。