小学三年级英语下册 Unit 7 Hobbies (Lesson 2 Exploring Deeper Expressing Freely) 教案

  小学三年级英语下册Unit7Hobbies(Lesson2:ExploringDeeperExpressingFreely)教案

一、指导思想和理论依据

  本课设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合现代外语教学理论，致力于构建一个以学生为中心、以意义探究为主线、以真实语用为目标的深度学习课堂。课程改革的核心理念，特别是“工具性与人文性统一”的英语课程性质，在本课中得到全方位贯彻。

  理论层面，本设计主要依托以下框架：其一，交际语言教学法（CLT），强调语言学习的终极目的是实现有效交际，因此所有教学活动均设计为具有信息差、选择性和交际目的的“任务”，而非机械操练。其二，内容与语言整合学习法（CLIL），在深化“爱好”主题的同时，有机融入情感态度（如坚持、分享）、认知策略（如图表梳理、信息归纳）及跨文化意识（了解不同文化背景下常见的爱好）等内容，使语言成为学习思维和认知世界的工具。其三，任务型语言教学（TBLT），通过“个人爱好图谱绘制与介绍”这一核心产出任务，驱动学生在完成任务的过程中，主动运用语言、内化规则、协商意义。其四，差异化教学理念，通过多层次的任务设计、多样化的资源支持（文本、音频、视觉、动手操作）以及多元化的互动形式（个体、同伴、小组），回应三年级学生认知风格、语言水平及兴趣点的差异，确保每一个学生都能在“最近发展区”内获得提升。

  本课旨在超越对“hobby”词汇和“Ilike…”句型的浅层识记，引导学生深入探讨爱好的种类、原因、感受以及社会交往价值，初步建立个人兴趣与自我认知、生活品质之间的联系，体现英语学科在促进学生人格发展与社会性成长方面的独特育人价值。

二、教学背景分析

1.教材内容分析：本课为沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit7的第二课时。第一课时已初步学习核心词汇如reading,singing,dancing,swimming,skating,playingfootball/basketball/thepiano等，以及主要句型“What’syourhobby?Ilike(doing)…”。第二课时需在此基础上进行纵深拓展与综合应用。教材通常提供对话、歌谣或简单阅读文本。本设计将对教材内容进行创造性重组与补充，引入“频率副词”（often,sometimes）、表达喜好的程度（Ireallylike…,Ienjoy…）、简单原因（Becauseit’sfun/relaxing.）以及询问他人“Doyoulike…?”等语言项目，并补充关于“爱好分享会”的真实语用情境。

2.学生情况分析：授课对象为小学三年级学生，年龄约8-9岁。

1.3.认知与心理特点：处于具体运算阶段初期，思维以具体形象为主，开始具备一定的逻辑推理能力。好奇心强，乐于表现，喜欢游戏、歌曲和动手活动。注意力集中时间约为20-25分钟，需要教学活动富有变化和趣味性。

2.4.语言基础：经过两年多的英语学习，具备基本的课堂用语理解能力和简单的听说能力。对“like+doing”结构已有初步接触，但运用可能不够熟练，动词-ing形式的构成规则（如去e、双写）容易出错。在连贯表达、尤其是说明原因和感受方面存在困难。

3.5.生活经验：学生对“爱好”这一主题有丰富的生活经验和表达欲望。深圳作为现代化都市，学生课外活动丰富，爱好多样，为本课提供了丰富的语料和真实的交流基础。

6.教学条件分析：学校配备多媒体教学平台（交互式白板或投影）、音响设备。可准备词卡、图卡、任务单、海报等实物教具。具备进行小组活动的物理空间。

三、教学目标

  基于核心素养的四个维度，设定如下整合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读并尝试运用新拓展的词汇和短语，如：enjoy,fun,relaxing,cool,often,sometimes,withmyfriends/parents。

2.3.能熟练运用“What’syourhobby?Ilike/enjoy(doing)…”进行问答，并初步尝试使用“Doyoulike(doing)…?Yes,Ido./No,Idon’t.”询问和回应他人喜好。

3.4.能在语言支架的帮助下，较为连贯地介绍自己的一项或多项爱好，并简单说明原因或相关活动频率（如：Ioftenreadbooksonweekends.It’sfunandrelaxing.）。

4.5.能正确朗读或表演本课拓展的对话或文本，注意语音语调。

6.文化意识：

1.7.通过图片、视频或讨论，了解一些世界各地（如英、美等国）儿童常见的、可能不同于本土的爱好（如集邮、野营、玩飞盘等），初步感知文化多样性。

2.8.理解爱好无高下之分，尊重他人的兴趣爱好，初步建立健康的休闲观念。

9.思维品质：

1.10.通过“爱好分类图”（运动类、艺术类、智力类、休闲类等）的构建与讨论，发展分类、归纳的逻辑思维能力。

2.11.在“猜测同学爱好”等活动中，锻炼观察、分析与合理推测的思维能力。

3.12.通过阐述爱好的原因，促进简单的因果逻辑表达。

13.学习能力：

1.14.能利用思维导图或个人图谱等可视化工具梳理和规划自己的表达内容。

2.15.在小组合作完成任务的过程中，培养倾听、协作、互助的团队学习能力。

3.16.保持对英语表达个人生活的兴趣和信心，乐于尝试和使用新学语言。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.围绕“爱好”主题，综合运用已知和新学语言进行有意义的口头交流与表达。

2.3.理解并初步运用“like/enjoy+doing”结构描述爱好，并添加简单的原因或频率信息使表达更丰富。

4.教学难点：

1.5.动词-ing形式的准确构成与运用（特别是如swimming,skating,running等的拼写和发音规则）。

2.6.从简单的句型问答过渡到连贯、有内容的小语段输出，克服“一个词”或“一句话”回答的惯性。

3.7.在真实或模拟真实的交际中，灵活转换询问与被询问的角色，并做出恰当回应。

五、教学资源与工具

  1.多媒体课件（PPT/Keynote）：包含高清主题图片、动画、原声音频、微视频、互动游戏界面。

  2.原创或改编的对话/故事文本卡片（A、B角色）。

  3.实物教具：“爱好魔方”（六面贴有不同爱好图片的立方体）；“原因卡片”（写有fun,relaxing,cool,healthy,interesting等词并配有图标）。

  4.学生学习材料：“我的爱好探索图谱”任务单（包含中心词Hobby，分支：What?Howoften?Withwhom?Why?Feeling…）；小组活动记录卡。

  5.音频资源：主题歌曲《Hobbies,Hobbies,WhatDoYouLike?》（改编自经典曲调）；本课目标句型的标准录音。

  6.拓展阅读材料：数篇关于不同国家儿童爱好的简短图文介绍（分级阅读，50词以内）。

六、教学过程

  (一)热身与导入：激活已知，创设语境(约8分钟)

  活动1：韵律吟唱，快速激活

  教师播放或带领学生演唱上一课时的歌曲或自编chant（内容复习核心爱好词汇）。随后，拿出“爱好魔方”，以游戏“RollandSay”的形式滚动魔方，随机停止后，面向的学生需快速说出魔方朝上面的爱好词汇并做出相应动作，如：魔方显示“playingbasketball”，学生说“Playingbasketball!”并做出投篮动作。此活动在欢快节奏中复习旧知，调动身体智能，迅速将学生注意力引入英语课堂和主题。

  活动2：情境创设，任务发布

  教师通过课件展示一张“班级爱好分享会”的海报，并充满激情地介绍：“Boysandgirls,nextweekwewillhavea‘HobbySharingFair’inourclass!Everyonewillhaveachancetointroduceyourfavouritehobbytoyourfriends.Today,wearegoingtoprepareforit.Wewilllearnhowtotalkaboutourhobbiesbetter.”明确告知学生本课的终极任务，使学生带着明确的目的和期待进入学习，理解学习的意义。

  (二)呈现与感知：输入拓展，解构语言(约15分钟)

  活动3：对话感知，整体输入

  教师播放一段精心设计的扩充对话动画或展示连环画。对话人物（如Mike和Amy）的交流不仅包含“What’syourhobby?Ilikeswimming.”，还自然融入了新语言点：

  *Amy:Doyoulikeplayingbasketball,Mike?

  *Mike:Yes,Ido.IoftenplaybasketballwithmyfriendsonSaturday.It’sexcitingandcool!Whataboutyou?

  *Amy:Ienjoyreadingstories.SometimesIreadwithmymum.It’sfunandrelaxing.

  播放两遍。第一遍，学生看和听，理解大意。第二遍，教师暂停，引导学生关注新表达：“Doyoulike…?”,“often/sometimes”,“withmyfriends/mum”,“exciting/cool/fun/relaxing”。教师将关键词句板书在预先设计好的思维导图框架相应位置。

  活动4：语言聚焦，深度解构

  教师引导学生对板书的语言进行观察和讨论。

  1.功能比较：教师提问“What’sthedifferencebetween‘What’syourhobby?’and‘Doyoulike…?’?”引导学生发现前者是开放性提问，询问“是什么”；后者是确认性提问，是或否回答，用于确认或发起关于某一具体爱好的谈话。

  2.词汇拓展：展示“原因卡片”，学习fun,relaxing,exciting,cool,interesting,healthy等形容词。通过表情符号、动作体验（如做放松深呼吸感受relaxing）帮助学生理解词义。

  3.结构梳理：强化“like/enjoy+doing”结构。通过高频例句复现，并设计“快速转换”小练习：教师说动词原形（read,swim,skate），学生快速说出-ing形式。简要提示特殊变化规则（如swim-swimming），但不做枯燥的语法讲解，而是在反复使用中内化。

  此环节强调在有意义的情境中理解语言形式的功能，避免孤立讲解语法。

  (三)练习与巩固：分层操练，内化结构(约12分钟)

  活动5：控制性练习——听力匹配

  学生听三段简短独白，内容为不同人物介绍自己的爱好、频率及原因（如：“I’mLily.Ilikedancing.Ioftengotoadanceclass.It’sfunandIcanmakenewfriends.”）。学生根据听力内容，将人物头像、爱好图标、频率副词贴纸和原因词汇贴纸进行匹配。此练习训练学生在有信息支持的语境中抓取关键细节的能力。

  活动6：半控制性练习——调查访谈

  学生两人一组，使用“微型调查表”进行互访。调查表提供语言支架：

  *A:What’syourhobby?/Doyoulike…?

  *B:Ilike/enjoy…Ioften/sometimes…It’s…(原因).

  *A:(记录)…likes…He/Sheoften/sometimes…It’s…forhim/her.

  教师巡视，提供个别指导，重点关注动词-ing形式的使用和原因词汇的选择。随后邀请几组学生在全班面前展示访谈结果，教师进行积极反馈和必要纠错（以重铸Recast为主，如学生说“Ilikeswim.”，教师可自然回应“Oh,youlikeswimming.That’sgreat!”）。

  (四)产出与应用：综合运用，迁移创新(约15分钟)

  活动7：核心任务——创作“我的爱好探索图谱”

  这是本课的高潮和综合应用环节。教师发放“我的爱好探索图谱”任务单。学生独立工作，在任务单的思维导图上填写或绘制关于自己最喜爱的一项爱好。

  *中心：我的爱好（画图或写词）。

  *分支1：What?(具体活动)

  *分支2：Howoften?(often,sometimes,every…)

  *分支3：Withwhom?(friends,parents,alone…)

  *分支4：Why?(fun,relaxing…)

  *分支5：Feeling(笑脸等图案)。

  教师提供词汇银行（WordBank）在课件或黑板上，供学生参考。允许学生用图画、文字或符号等多种方式表达。此过程尊重学生个体差异，鼓励创造性表达。

  活动8：交流分享——“图谱发布会”

  学生完成图谱后，先在小组内（4人一组）轮流介绍自己的爱好图谱。组员可以提问“Doyoulike…(anotherrelatedhobby)?”。小组推选一位代表（或自荐）准备向全班做30秒左右的“迷你展示”。教师为展示者提供“小话筒”（道具），创设正式感。展示后，教师引导听众给予掌声或简短评价，如“Cool!”,“Ilikeyourhobbytoo!”。此活动将个人书写/绘画与口头表达相结合，在相对安全的组内环境和略有挑战的全班展示中，实现语言的真实运用。

  (五)总结与升华：梳理反馈，延伸价值(约5分钟)

  活动9：反思总结，情感升华

  教师引导学生回顾板书上的思维导图，总结今天学会了如何更丰富地谈论爱好（可以问什么、可以说什么）。然后，展示一些世界各地儿童不同爱好的图片，并简单说道：“Differentchildrenhavedifferenthobbiesaroundtheworld.Allgoodhobbiescanmakeushappyandhealthy.Let’sshareandenjoyourhobbies!”将话题从语言学习提升到文化视野和积极生活态度的层面。

  活动10：形成性评价与预告

  教师口头点评本节课学生的整体表现，特别表扬在合作、创意或勇敢表达方面有亮点的学生或小组。同时，预告下一课时的内容：“Nexttime,wewilldesignaposterforour‘HobbySharingFair’usingwhatwelearnedtoday.Pleasethinkabouthowtomakeyourposterattractive.”建立课时间的联系，保持学习持续性。

  (六)作业布置(约1分钟)

  设计分层、可选的作业菜单，供学生根据自身情况选择完成：

  1.基础巩固：听读本课对话或文本三遍，并录音一段介绍自己爱好的话（至少3句）。

  2.实践应用：完成“我的爱好探索图谱”的涂色与美化，并练习向家人用英语介绍。

  3.拓展探究：通过网络或书籍，查找一种其他国家小朋友流行的爱好，知道它的英文名称，下节课分享。

  （作业设计体现差异性，并与课堂任务紧密衔接。）

七、板书设计

  板书采用图文结合的思维导图形式，作为课堂语言建构和思维发展的视觉锚点。

  （黑板左侧）（黑板中央主区域）（黑板右侧）

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  |[“班级爱好分享会”海报]||[WordBank词汇银行]|

  ||Hobbies|like,enjoy|

  ||||fun,relaxing|

  ||(中心图：笑脸加兴趣图标)|cool,exciting|

  ||||interesting,healthy|

  ||/|\|often,sometimes|

  ||/|\|withfriends/parents|

  ||/|\||

  |[新学句型框]|What?Why?/Feeling||

  |What‘syourhobby?

|like/enjoy+doing|It’s…||

  |Ilike/enjoy...

||||

  |Doy