小学英语三年级下册第一单元教案：新学期问候与日常互动

小学英语三年级下册第一单元教案：新学期问候与日常互动

单元整体教学设计

一、单元主题解读与核心素养导向

1.主题语境与价值引领

本单元以“新学期问候与日常校园互动”为核心主题，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。本单元教学旨在引导学生在真实的校园生活情境中，学会用英语进行基本的问候、自我介绍和日常交流，培养学生文明有礼的交往态度和积极开放的交际意识。通过对比中西方问候礼仪差异，初步建立跨文化理解意识，体现英语学科工具性与人文性的统一。

2.语言知识体系建构

本单元语言知识围绕“问候与回应”、“自我介绍”、“日常物品询问”三个功能板块展开。核心句型包括：“Hello/Hi,I'm...”、“Nicetomeetyou.”、“What'syourname?”、“Thisismy...”、“What'sthis/that?”。词汇方面聚焦于学习用品（book,bag,pen,pencil等）、人称代词（I,you,my）和指示代词（this,that）的初步感知。语音教学重点为元音字母a在闭音节中的发音规律渗透，以及基本问候语句的语调训练。

3.核心素养培育路径

1.语言能力：通过沉浸式情境创设，学生能够在模拟的真实校园场景中，运用本单元核心句式进行3-5个回合的简单对话，语音语调基本正确，表达基本流畅。

2.学习能力：设计梯度式学习任务链，培养学生通过图片、动作、情境推测词义和句意的能力；引导学生初步尝试用英语思维导图梳理单元知识脉络。

3.思维品质：通过“相同情境下的不同表达方式”对比活动，培养学生观察、比较、归纳的思维能力；通过“为新生设计欢迎对话”的创造性任务，激发学生创新思维。

4.文化意识：通过视频、图片等多模态资源，直观呈现英语国家常见问候方式（握手、拥抱、击掌等），并与中国拱手、点头等礼仪对比，理解文化差异，建立文化尊重意识。

二、学情深度分析与教学应对策略

1.学习者特征分析

三年级下学期学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，形象思维占主导，对游戏、歌曲、角色扮演等活动兴趣浓厚。经过上学期学习，学生已掌握约50个核心词汇，能进行“Hello/Goodbye/Thankyou”等简单问候，但语言组织能力较弱，易受母语思维影响，存在“单词逐个蹦出”的现象。学生课堂注意力集中时间约为15-20分钟，需要教学活动具有鲜明的节奏变化和趣味性。班级内部英语水平呈现分层现象，约30%学生具备初步的短语输出能力，50%学生能跟读模仿，20%学生仍需在图片和动作支持下理解。

2.教学重难点预判及破解策略

1.教学重点：核心句型“Thisismy...”和“What'sthis/that?”的理解与运用；学习用品类词汇的准确发音和意义识别。

2.教学难点：“this”与“that”的空间概念区分；中西方问候礼仪的文化内涵理解；“Nicetomeetyou.”在特定情境中的恰当运用。

3.难点破解策略：

1.4.空间概念可视化：利用教室实景，教师手持物品由近及远移动，配合手势和对比朗读（this↔that），建立直观联系。

2.5.文化体验情境化：创设“国际小学新生欢迎会”模拟情境，学生分别扮演中、英、美等国小朋友，在角色体验中感悟文化差异。

3.6.语言运用任务化：设计“班级小记者采访新同学”任务链，在真实交际需求中反复操练“What'syourname?”“Nicetomeetyou.”等句型。

3.差异化教学设计

1.基础层支持：提供配有图片和中文注释的词汇卡；设计“听指令指物品”、“跟读模仿”等低认知负荷活动；对话练习中提供句型框架和可选词汇库。

2.提高层挑战：鼓励在核心句型基础上添加形容词（如“Thisismynewredbag.”）；设计“用3句话介绍你的文具盒”等扩展任务；引导尝试编写简单的问候对话脚本。

3.拓展层探究：布置“寻找生活中的英语问候语”微项目；引导比较不同英语国家（如英国、美国、澳大利亚）问候习惯的细微差别；鼓励创作“校园文明礼仪英语宣传画”。

三、单元教学目标体系（三维整合）

1.知识与技能目标

1.能听懂、会说、认读以下单词：book,bag,pen,pencil,ruler,eraser,crayon,school；能在情境中理解并初步感知人称代词I,you,my。

2.能理解并在恰当情境中运用核心句型：“Hello/Hi,I'm...”、“Nicetomeetyou.”、“What'syourname?”、“Mynameis...”、“Thisismy...”、“What'sthis/that?”、“It'sa...”。

3.能初步感知元音字母a在bag,cat等词中的发音规律；能正确模仿问候语的基本语调（升调表询问，降调表陈述）。

4.能借助图片、手势听懂关于问候和物品询问的简单指令并做出相应反应。

2.过程与方法目标

1.通过全身反应法（TPR）、情境模拟、游戏竞赛等多种活动方式，体验英语学习的乐趣，逐步形成“在做中学”的学习策略。

2.学会利用单词卡片、思维导图等工具进行词汇归类与记忆；初步尝试通过小组合作完成简单的对话表演任务。

3.在“找朋友”、“物品猜猜看”等活动中，培养观察、猜测、验证的探究式学习能力。

3.情感态度与价值观目标

1.乐于用英语与他人打招呼、交朋友，体验用英语交流的成就感，增强学习自信心。

2.在了解不同问候方式的过程中，培养开放、包容的文化心态，懂得尊重文化差异。

3.通过“介绍学习用品”活动，培养学生爱护文具、管理个人物品的良好习惯。

四、单元整体教学规划（5课时）

课时

核心任务

重点语言点

跨学科融合点

主要评估方式

第1课时

开学第一天：认识新朋友

Hello/Hi,I'm...What'syourname?Mynameis...

品德与社会：礼貌待人

角色扮演评价量表

第2课时

我的学习小伙伴：介绍文具

Thisismy...book/bag/pen...

美术：设计我的个性书包标签

实物介绍展示

第3课时

教室里的发现：询问物品

What'sthis/that?It'sa...

数学：文具分类统计

听音辨物游戏记录

第4课时

快乐英语角：综合情景对话

综合运用前三课时句型

音乐：改编问候歌曲

小组情景剧表演

第5课时

单元闯关与拓展

单元知识综合运用与拓展

信息技术：制作电子问候卡

单元闯关活动积分卡

分课时详细教学设计

第一课时：开学第一天——认识新朋友

一、教学目标

1.能在开学情境中，自然运用“Hello/Hi,I'm...”、“What'syourname?”、“Mynameis...”进行自我介绍和询问他人姓名。

2.通过对比不同打招呼方式，初步了解中西方问候礼仪的异同。

3.在“找朋友”游戏中体验英语交际的乐趣，建立积极的课堂学习共同体。

二、教学重难点

1.重点：句型“What'syourname?”的问答。

2.难点：“I'm”与“Mynameis”两种自我介绍方式的自然转换；疑问语调的正确模仿。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含开学场景动画、英文歌曲《HelloSong》、不同国家问候方式短视频。

2.道具：姓名卡（学生课前绘制）、麦克风道具、世界儿童角色头饰（中、英、美、澳等）。

3.评价工具：“礼貌小使者”印章、小组合作积分榜。

四、教学过程（40分钟）

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.歌曲激趣，激活已知：播放动画版《HelloSong》，教师带领学生边唱边做简单律动。歌曲结束后，教师用夸张开心的表情说：“Wow!Anewtermbegins!Look,somanynewfriendshere!”（配合手势环视全班），自然引出本课主题。

2.情境创设，引发期待：课件展示校园门口开学场景图片，教师扮演校长角色，用稍慢语速说：“Welcomebacktoschool,boysandgirls!I'myourheadteacher,Miss/Mr.[姓].Nicetoseeyouagain!”然后走到几位学生面前，与其击掌，并引导他们说出“Hello/Hi”。

Step2:PresentationPractice(18分钟)

1.核心句型输入（6分钟）：

1.2.动画呈现：播放自制动画《Lily'sFirstDay》。动画中，转学生Lily走进教室，老师引导她自我介绍：“Hello,I'mLily.”接着，同桌Mike问她：“What'syourname?”Lily回答：“MynameisLily.”动画重复关键句，字幕高亮。

2.3.多重输入：教师暂停动画，用不同语调（高兴、惊讶、亲切）示范关键句，学生静听。然后教师出示句型卡，采用“全班跟读→分组跟读→男女生接龙读”的方式强化语音输入。

3.4.意义理解检测：教师突然指向自己说：“I'mMissWang.What'syourname?”（看向一位学生），引导其回答。再指着一幅卡通人物图片问：“What'shisname?”帮助学生理解句型应用对象。

5.分层操练活动（12分钟）：

1.6.机械性操练——回声谷游戏（4分钟）：教师对第一组说“Hello,I'm...”，第一组重复；第一组转向第二组问“What'syourname?”，第二组回答后再转向第三组……形成“回声”接力。此活动关注语音准确性。

2.7.意义性操练——姓名卡交换（5分钟）：学生拿出自制的姓名卡（一面中文名，一面英文名或拼音）。在《找朋友》音乐伴奏下，学生在教室里边走边唱“Hello,hello,what'syourname?”，音乐停，与最近的同学用目标句型互相询问并交换姓名卡。教师巡视指导，为使用完整句子的学生盖“礼貌小使者”印章。

3.8.交际性操练——小记者初体验（3分钟）：邀请4-5位学生戴上不同国家头饰，扮演“国际转学生”。其他学生作为“校园小记者”，上前用“Hello/Hi,I'm...What'syourname?”进行采访。教师提供语言支架：“A:Hello,I'm[Reporter'sname].What'syourname?B:Hi/Hello,I'm[Character'sname].”。

Step3:CulturalAwarenessExtension(7分钟)

1.文化对比：播放短视频，展示英国握手、美国击掌、法国贴面礼（简化版）、中国拱手等问候方式。教师提问：“HowdoChinesepeoplegreet?”引导学生说出“点头”、“微笑”、“说‘你好’”。强调不同方式表达同样的友好。

2.礼仪实践：教师示范在不同情境下的问候组合：“正式场合：握手+‘Hello,mynameis...’”；“朋友间：击掌+‘Hi,I'm...’”。学生两人一组选择一种方式进行练习。

Step4:ConsolidationAssessment(10分钟)

1.情景表演“开学第一天”（6分钟）：四人小组合作，设计一个包含2-3次问候对话的迷你情景剧（如：校门口遇同学、进教室见新老师、课间认识新同桌）。教师提供评价标准：1.声音响亮；2.至少用上两个目标句；3.有礼貌的表情或动作。小组准备后抽签展示。

2.课堂评价与总结（4分钟）：

1.3.教师引导学生看黑板上的句型树（板书），一起回顾本课所学。

2.4.小组积分榜统计，表扬优胜组。

3.5.布置分层作业：

1.4.6.基础作业：听读课本P2-3对话3遍，并录音1遍。

2.5.7.提升作业：用“Hello/Hi,I'm...What'syourname?”采访3位家人或朋友，记录他们的名字（可以画画）。

3.6.8.拓展作业：和父母一起查资料，了解一个非英语国家的问候方式，下节课分享。

五、板书设计

Unit1Lesson1ANewFriend

↗Hello/Hi!

Greetings→What'syourname?

↘Mynameis.../I'm...

[贴学生姓名卡区域]

六、教学反思（预设）

本节课通过多层次情境创设，将语言学习融入真实交际需求。游戏活动有效调动了全体学生参与，但“小记者”环节时间稍显紧张，部分学生准备不足。下节课需在课前增加2分钟自由对话热身，巩固句型。文化对比环节学生兴趣浓厚，可考虑后续单元中深入挖掘。

第二课时：我的学习小伙伴——介绍文具

一、教学目标

1.能听说认读学习用品类单词：book,bag,pen,pencil,ruler,eraser,crayon。

2.能运用“Thisismy...”句型介绍自己的文具，语音语调基本正确。

3.通过介绍和分享文具，培养学生爱护学习用品、乐于分享的良好品质。

二、教学重难点

1.重点：七个文具单词的音、形、义对应；“Thisismy...”句型的掌握。

2.难点：eraser,crayon的发音；在真实情境中自然流利地介绍多个物品。

三、教学准备

1.实物：各类文具（包括一些趣味文具，如动物形状橡皮、彩虹铅笔等）。

2.多媒体：单词闪卡动画（点击发声）、绘本故事《MySchoolbag》电子版。

3.学具：学生自带文具、空白标签贴、小组合作记录单。

四、教学过程（40分钟）

Step1:ReviewLead-in(6分钟)

1.对话复习：教师手持麦克风道具，随机“采访”学生：“Hello!What'syourname?”学生回答后，教师转向全班：“Thisis[name].Let'ssayhellotohim/her!”全班呼应。

2.谜语导入：教师出示一个神秘书包，说：“Ihaveagoodfriend.Itgoestoschoolwithmeeveryday.Books,pensliveinit.Whatisit?”引导学生猜出“bag”。从书包中逐一掏出物品，引出其它单词。

Step2:VocabularyLearningDrilling(15分钟)

1.多模态词汇呈现（7分钟）：

1.2.实物-单词-声音同步：教师出示实物，清晰发音（如：Thisisapen./pen/）。同时，课件显示放大单词“pen”和动态书写笔顺。学生眼看、耳听、手指书空。

2.3.TPR强化记忆：为每个单词设计一个简单动作（如：book-双手摊开做看书状；pencil-模仿写字；ruler-比划直线；eraser-模仿擦除动作）。教师说单词，学生快速做动作；教师做动作，学生抢答单词。

3.4.音义匹配游戏：利用课件，播放单词读音，屏幕上同时出现3个图片选项，学生选择正确图片。重点纠音“eraser”（分解为e-ra-ser）和“crayon”（强调两个音节）。

5.分层词汇操练（8分钟）：

1.6.基础游戏——快速指认：将单词卡片贴在教室各处。教师或一名学生说单词，其他学生跑到相应卡片下并大声跟读。关注全体参与度。

2.7.提升活动——文具分类：教师提供混合的实物和单词卡片，小组合作将“书写工具”（pen,pencil,crayon）和“辅助工具”（ruler,eraser）分类，并尝试用中文或已知英语说说分类理由。

3.8.挑战任务——记忆大考验：教师用托盘展示5种文具10秒后盖上，学生小组合作回忆并写下（或画出）看到的物品，用英语汇报：“Weseeabag,apen...”

Step3:SentencePatternPractice(12分钟)

1.句型导入：教师拿起自己的书，自豪地说：“Look!ThisismyEnglishbook.It'snewandnice.”重复强调“Thisismy...”，并请学生触摸自己的书说“mybook”。

2.情境链操练：

1.3.模仿介绍：学生拿起自己的任一文具，对同桌说：“Thisismy[pencil].”教师巡视，鼓励学生加上颜色等已知词，如“myredpencil”。

2.4.书包展示会：小组内，学生轮流打开书包，用“Thisismy...”介绍至少3样文具。组员倾听并记录（用打勾方式）同伴介绍了哪些物品。

3.5.最佳文具推荐：每组推选一件“最酷”的文具，派代表向全班介绍：“Thisismy[coolroboteraser].Ilikeit.”其他学生可以提问：“Whatcolor?”或“CanIseeit?”

Step4:IntegrationCreation(7分钟)

1.绘本共读与续编：师生共读电子绘本《MySchoolbag》。故事中，小主人公介绍书包里的每样物品及其用途。读完后，教师提问：“What'sinyourschoolbag?”引导学生用“Thisismy...Iuseitto...”尝试表达（可用中文辅助）。

2.设计个性标签：教师分发空白标签贴，学生为自己的文具设计英文名称标签（如“Tom'sPen”），并画上简单图案。完成后贴在文具上，向组员展示。

五、板书设计

Unit1Lesson2MySchoolThings

Words:bookbagpenpencilrulererasercrayon

KeySentence:Thisismy________.

[实物展示台：贴有学生自制标签的文具]

六、教学反思（预设）

实物教学极大地激发了学生学习兴趣，TPR活动有效缓解了词汇记忆的枯燥感。但在小组介绍环节，部分学生仅限于机械重复，缺乏真实交流感。下节课可引入“猜物游戏”或“借物对话”，创造更真实的语言运用动机。标签设计活动将英语与美术结合，学生作品充满创意，可在教室设置展示区。

第三课时：教室里的发现——询问物品

一、教学目标

1.能理解并运用“What'sthis/that?”询问近处和远处的物品，并能用“It'sa...”回答。

2.能在游戏中区分“this”与“that”所指示的空间关系。

3.通过观察教室环境，培养学生用英语提问的好奇心和探究欲。

二、教学重难点

1.重点：问答句“What'sthis/that?”“It'sa...”的理解与运用。

2.难点：“this”与“that”在实际语境中的准确使用；回答时“a”的发音不漏读。

三、教学准备

1.教具：魔法盒（内装各类物品）、长短教鞭各一根、蒙眼布。

2.多媒体：包含远近不同物品的教室全景图；区分“this/that”的趣味动画。

3.卡片：远近指示卡（绿色↑代表this，红色→代表that）。

四、教学过程（40分钟）

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.歌曲热身：唱改编版《What'sThis?》歌曲，旋律简单，歌词重复“What'sthis?What'sthis?It'sapen.It'sapen.”

2.闪电快闪：教师快速闪现上节课词汇卡片，学生抢答。加入新词“desk,chair,window,door”，为新课情境做铺垫。

Step2:Presentationof“this/that”(10分钟)

1.概念感知：教师站在教室前，指着讲台上自己的包问：“What'sthis?”自答：“It'smybag.”然后走到教室后面，指着远处（仍为讲台上）的包问：“What'sthat?”同样自答：“It'smybag.”重复几次，用近指（手掌朝上靠近物品）和远指（伸出手臂指向物品）手势强化对比。

2.动画解析：播放动画：一只小狗在房间里，对脚下的球说“What'sthis?”，对窗外的树说“What'sthat?”。动画突出“this”时物品放大，“that”时物品缩小并有距离线。观看后提问：“Whendoweuse‘this’?And‘that’?”

3.集体模仿：教师出示“this/that”指示卡，学生根据卡片和教师手势，齐声问：“What'sthis?”或“What'sthat?”（指向教室内的真实物品）。

Step3:PracticeGames(18分钟)

1.活动一：魔法盒猜猜看（6分钟）：教师将手伸进魔法盒摸一件物品，做出疑惑表情问：“What'sthis?”引导学生用“It'sa...”猜测。猜对后，教师将物品放回盒子并放到教室后方，再问：“Now,what'sthat?”巩固区分。

2.活动二：远近指挥官（7分钟）：

1.3.教师准备多件物品，分散放在教室不同位置（近处和远处）。

2.4.请一位学生A蒙上眼睛，教师悄悄将一件物品放在A附近或远处。

3.5.请另一位学生B用“this”或“that”提示（只能说：“Look!What'sthis/that?”），A根据提示词和B的声音方向判断远近，并触摸猜测物品，用“It'sa...”回答。

6.活动三：教室寻宝图（5分钟）：学生两人一组，拿到一张简笔教室图，图上有若干问号标记（近处用绿色问号，远处用红色问号）。学生需在教室里走动，根据问号颜色，用正确的句子询问对应位置的物品是什么，并写下答案（画图或写单词）。

Step4:ApplicationConsolidation(7分钟)

1.情景对话创编：给出简单情景框架：“A和B在教室。A看到B课桌上有新文具/窗户附近有只小鸟……”小组合作编写3-4句对话，必须包含一次“What'sthis?”和一次“What'sthat?”的问答。教师提供语言支持。

2.课堂快速问答：教师突然指向自己衣服上的图案、远处的时钟、隔壁教室传来的声音等，快速提问“What'sthis/that?”，训练学生即时反应能力。

3.语音加油站：聚焦“It'sa...”的连读和弱读。教师夸张示范“It'sa”读作/ɪtsə/，让学生模仿。通过“传句子”游戏练习，看哪一组传得又快又准。

五、板书设计

Unit1Lesson3What'sThis/That?

↗this(近)→What'sthis?→It'sapen.

Askaboutthings

↘that(远)→What'sthat?→It'sabag.

[图示：两个小人，一个旁有近物标‘this’，一个指向远处标‘that’]

六、教学反思（预设）

通过空间位置的强烈对比和大量体态语，学生基本建立了“this/that”的概念。但发现学生在紧张时仍会混淆。“教室寻宝图”活动将语言学习与空间认知结合，深受学生喜爱，但活动组织需更精细，确保每组都能走到目标点位。下节课的综合情景中需继续强化这对概念的实际运用。

第四课时：快乐英语角——综合情景对话

一、教学目标

1.能综合运用本单元所学句型，在模拟的校园生活场景中进行简单、连贯的对话。

2.通过小组合作表演，提高语言组织能力、合作能力和表现力。

3.在“英语角”活动中体验用英语成功交流的乐趣与自信。

二、教学重难点

1.重点：在特定情景中合理、流畅地组合运用单元核心语言。

2.难点：对话的创造性与逻辑性；表演时的自然度和流畅度。

三、教学准备

1.场景道具卡：图书馆、操场、教室、校门口等场景的背景图或简单道具。

2.角色卡：新生、老师、同学、图书管理员等角色名称及简单特征提示。

3.多媒体：播放轻柔的背景音乐；优秀对话范例视频片段。

4.评价工具：对话表演评价量表（学生用简化版）。

四、教学过程（40分钟）

Step1:Warm-upLanguagePreparation(8分钟)

1.头脑风暴网络图：教师在黑板中央写“AtSchool”，引导学生说出与之相关的单词（已学的文具、人物、动作）和句子（问候、介绍、询问），形成思维导图，梳理本单元全部语言点。

2.功能句分类站：教师说情景，学生快速说出对应句子。如：“想认识新同学？”（Hello/Hi,I'm...What'syourname?）；“想介绍自己的新橡皮？”（Thisismyneweraser.）；“想知道远处那是什么？”（What'sthat?）。此活动激活语言储备。

Step2:ModelDialogueScaffolding(10分钟)

1.范例观看与解构：播放一段两位学生表演的范例对话（场景：在校门口，A帮助新生B）。

A:Hello!I'mAmy.What'syourname?

B:Hi,Amy.MynameisBen.

A:Nicetomeetyou,Ben.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Thisismyschool.Look!That'sourlibrary.

B:Wow!What'sthat?(指向操场)

A:It'saplayground.Let'sgo!

观看后师生共同分析：对话有几个部分？（问候-介绍-指物）用了哪些我们学过的句子？

2.语言支架提供：教师分发“对话小帮手”卡片，上面提供可选句型库和连接词（如：Then...，Look!，And...）。

Step3:GroupCreationRehearsal(15分钟)

1.任务发布：小组（4-5人）抽取一个场景卡和角色卡，共同创作并表演一个至少6句话的对话。要求必须包含：1.问候2.自我介绍或介绍他人/物品3.一次物品询问。

2.小组创作与排练：

1.3.讨论构思（5分钟）：确定剧情大纲，分配角色。

2.4.编写台词（5分钟）：在练习纸上写下关键句，鼓励在核心句上添加已学词汇（颜色、形容词nice/good等）。

3.5.排练预演（5分钟）：加入简单动作、表情，练习流畅度。教师巡回指导，提供语言帮助和表演建议。

Step4:PerformanceEvaluation(7分钟)

1.英语角表演秀：各小组依次到“舞台区”（教室前面）表演。观众（其他学生）手持评价量表，从“声音响亮”、“句子正确”、“表演生动”、“合作良好”四个方面，每项用画星星的方式评价。

2.互动点评：每组表演后，教师引导观众说出“Ilikethepartwhen...”（用中文说也可以），进行积极点评。教师从语言运用和合作角度给予简短反馈。

3.评选与颁奖：根据星星数量，评选“最佳合作组”、“最佳创意组”、“最佳语音组”等，颁发自制奖状（全英文）。

五、板书设计

Unit1Lesson4EnglishCorner

Scenes:SchoolGate/Classroom/Library/Playground

Wecansay:

Greetings:Hello/Hi...

Introduction:I'm.../Thisis...

Asking:What'sthis/that?/What'syourname?

[张贴各小组的对话提纲]

六、教学反思（预设）

综合应用课成功将分散的知识点串联起来。学生小组合作表现超预期，部分小组创作了有情节的短剧。评价量表的使用让观看更有目的性。但时间把控仍是挑战，创作环节可考虑让部分学生课前进行简单准备。表演时个别学生声音太小，未来需加强日常课堂的“响亮说话”训练。整体上，学生获得了强烈的成就感。

第五课时：单元闯关与拓展

一、教学目标

1.通过趣味闯关活动，全面检测并巩固本单元核心语言知识的掌握情况。

2.能将语言知识应用于制作简单英文贺卡、填写个人信息表等实际任务中。

3.回顾学习过程，初步形成单元学习的自我反思意识。

二、教学重难点

1.重点：单元知识的综合、灵活运用。

2.难点：在限时任务和真实任务中准确、得体地运用语言。

三、教学准备

1.闯关卡：设计成探险地图样式，包含4个关卡任务。

2.制作材料：彩色卡纸、剪刀、彩笔、英文电子贺卡模板（平板电脑）。

3.评估工具：单元学习自评表（笑脸、平脸、哭脸评价）。

4.多媒体：单元主题歌曲串烧；数字抽签工具。

四、教学过程（40分钟）

Step1:Warm-upTaskIntroduction(5分钟)

1.歌曲串烧回忆：播放融合本单元重点句型的改编歌曲串烧，学生跟唱，快速回顾。

2.发布终极任务：教师扮演“英语乐园园长”，宣布今天将进行“英语小勇士闯关赛”，每闯过一关，小组可以获得一块拼图，最终拼成“EnglishStar”图案。同时，个人完成“我的第一张英文名片”制作。

Step2:AdventureGames(闯关活动，25分钟)

1.第一关：听力迷宫（ListeningMaze,6分钟）：

播放三段录音（①自我介绍；②介绍文具；③询问物品），每段录音后，课件上出现两条路径，每条路径对应一个图片答案。小组讨论选择正确路径。考察听力理解。

2.第二关：口语加油站（SpeakingStation,7分钟）：

设置两个小任务：1)“快速应答”：教师或小组长出示情景卡（如图片：两个小朋友相遇），小组在30秒内说出尽可能多的相关句子。2)“问答接龙”：小组成员围圈，用“What'sthis/that?”询问手中或教室内的物品，下一位回答并接着问新问题。

3.第三关：阅读寻宝（ReadingTreasureHunt,6分钟）：

教室内隐藏数张“宝藏卡”，卡片上有简单英文句子描述一个地点或物品（如：It'sontheteacher'sdesk.It'syellowandlong.）。小组需读懂卡片，找到所指物品（如一支黄色长尺），并大声读出卡片上的句子。

4.第四关：写作小作坊（WritingWorkshop,6分钟）：

任务：制作“MyFirstEnglishNameCard”。提供模板（包含姓名、班级、喜欢的文具简笔画区域）。学生填写“Mynameis:_______.Thisismyfavorite:_______(aredbag/abluepen...)”鼓励装饰。

Step3:ProductionSharing(7分钟)

1.名片交换会：学生在教室内自由走动，与至少3位同学交换名片，并用英语简单交流：“Hello,I'm...Thisismynamecard.”“Oh,yourfavoriteisa...C